Interpretationspfad Greifswalder Oie - Bildungswerk interpretation

KAPITEL 2: UMWELT BILDUNG .
Durch die Begegnung mit ihr kann nach JUNG ein seelischer Ausgleich stattfinden. Die Ruhe
der Natur gibt Halt, regt Gefühle und Phantasien an und baut Ängste und Stress ab (JUNG
2002a).
Von großer Bedeutung ist auch die Wirkung von Naturerfahrungen auf umweltbezogene
Werte und Einstellungen 9 (CORLEIS 2000, JUNG 2002a). Positive Naturerfahrungen
ermöglichen den Aufbau einer tiefen emotionalen Beziehung zur Natur und können in
Verbindung mit Werten und Einstellungen die Handlungs- und Aufnahmebereitschaft einer
Person beeinflussen (JANSSEN 1988; JUNG 2002b). Diese Motivationen unterstützen
wiederum den Zugang zu umweltbewusstem Handeln (ebd.), denn „mit der Liebe kommt das
Verstehen und die Motivation für die richtige Tat“ (CORNELL 1991:18). Laut BEYRICH wecken
positive Gefühle gegenüber der Natur das Bedürfnis, mehr über sie zu erfahren und die
Umwelt zu erhalten (BEYRICH 1998).
Nach NIEDERMAIR muss Umweltbildung die Möglichkeit geben, durch eigene Erfahrungen im
Umgang mit der Natur umweltfreundliche Verhaltensweisen zu erkennen (NIEDERMAIR 1991).
Es lassen sich in diesem Zusammenhang fünf Naturerfahrungsdimensionen formulieren, die
insbesondere primäre Naturerfahrungen berücksichtigen:
� ästhetische Dimension: sensitives Erleben von Schönheit und Eigenart der Natur
� erkundende Dimension: untersuchen von Tieren, Pflanzen und unbelebter Natur
� instrumentelle Dimension: pflegen, anbauen und nutzen von Tieren und Pflanzen,
ohne eine enge Bindung zu Tier und Pflanze aufzubauen
� ökologische Dimension: naturschützerische Aktivitäten und praktische ökologische
Untersuchungen von umfassenden Systemen
� soziale Dimension: Aufbau und Pflege einer affektiven Beziehung zu Pflanzen und
Tieren
(angelehnt an BÖGEHOLZ 1999)
Umweltbildung muss in diesen Bereichen Erfahrungen ermöglichen, um eine tiefe
emotionale Beziehung zwischen Mensch und Natur entstehen zu lassen und darüber einen
bewussteren Umgang mit der Natur zu erreichen. Es bedarf daher bestimmter
Anforderungen an die Konzepte von ganzheitlicher Umweltbildung.
9 Werte sind allgemeine und objektunspezifische Verhaltensrichtlinien; Einstellungen sind Verhaltens-
bereitschaften, die sich auf konkrete Objekte beziehen (CORLEIS 2000; JUNG 2002a)
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