Kiesteichente Dezember 2011 - Freie Waldorfschule Mannheim

04/2011 16.12.2011 

Kiesteich Kiesteich nte nte 

Neues Schullogo S.09 

Schulzeitung der Freien Waldorfschule Mannheim Neckarau 

Frohe Weihnacht! 

Je dunkler die Tage, 

je länger die Nacht, 

je banger die Frage, 

je tiefer der Schacht. 

Nur höher die Feier! 

Nur heller der Schein! 

Ich wage es freier 

dem Licht mich zu weih´n! 

Ich wage und traue - 

In Nacht tritt das Licht! 

Ich staune und schaue, 

das Dunkel zerbricht! 

(Käte Njanapu Just)

Inhalt 

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INHALT 

02 Editorial - Ein Geschenk 

03 Internationale Werklehrertagung in Mannheim 

04 Zukunft der Schule - Was läuft? 

05 Das Fußballturnier der Oberstufe 

06 Rückblick zum Landwirtschaftspraktikum 

07 Das Klassenspiel “Die schwarzen Brüder” von der 8C 

Unser täglich Brot 

08 Pentatonische Choroi-Flöten gesucht! 

Spende zur Erneuerung der Bühnentechnik 

Facebook 

Die Schulbibliothek 

09 Das neue Schullogo 

10 Weihnachten - viele Menschen noch mehr Gedanken 

12 Bilder vom Basar 

13 Das Michaelifest an der Odilienschule 

“Musizieren als Quell der Freude” 

14 Die Weihnachtsspiele an unserer Schule 

Wozu Weihnachtsspiele in der Schule 

Das Schul - Sinfonie - Orchester 

16 FreiZeitSchule Bericht - Termine - Anzeigen 

17 Anzeigen 

18 Tour de Nederland 

20 Veranstaltungskalender, Elternratstermine, 

04 Ferienplan, Impressum 

EDITORIAL - Ein Geschenk 

Weihnachten – Geschenkezeit... letztes Jahr sagte meine Tochter 

während des Geschenke Auspackens zu mir... jetzt habe ich 

genügend Geschenke bekommen... Ich werde versuchen mich 

dieses Jahr zu zügeln! Geschenke. Geschenke machen. Geschenke 

annehmen. 

Heute, am 22. November 2011 um 11.08 Uhr sitze ich an 

meinem Schreibtisch und fühle mich reich beschenkt. 

Warum eigentlich? Gut, ich hatte gerade Geburtstag. 

Das ist aber nicht der Grund. Ich fühle mich reich 

beschenkt, weil mir eben jemand Vertrauen geschenkt 

hat. Und gestern hat jemand gefragt ob ich 

helfen kann. Und zwei Freundinnen laden zum Kränzebinden 

ein. Ich darf also das schöne Gefühl haben, ich werde gebraucht, 

ich werde geschätzt, ich bin willkommen. Und deshalb 

fühle ich mich beschenkt. Ist ja so nichts Neues. 

Trotzdem wollte ich das jetzt mal so ganz einfach schreiben: 

Geschenke haben nichts mit Geld zu tun. Jemanden beschenken 

und sich beschenkt fühlen, wärmt noch besser als Schafwolle. 

Und ein Geschenk ist es schon, wenn ich meine Töchter in die 

Schule und den Kindergarten begleite und mir ein lächelnder 

Mensch begegnet. Oder, wenn jemand den Kreis, in dem er 

gerade steht, größer macht, weil ich dazu komme... 

Und...ein Geschenk ist es auch, wenn an der Tür des Schulhauses 

ein Lehrer oder eine Lehrerin steht und mir und jedem der 

da kommt einen Guten Morgen wünscht! 

Wir machen Ihnen jetzt auch ein Geschenk: 

Eine druckfrische, farbenfrohe Kiesteichente! 

Wir wünschen Ihnen ein frohes, lebendiges, besinnliches, genüssliches, 

friedliches und wunderwunderschönes Weihnachtsfest 

und viel innere Wärme und Licht für die kalten Monate 

Januar und Februar. 

Es grüßt Sie 

Stephanie Fabian, 

für die Redaktion 

04/11 kiesteichente

04/11 kiesteichente 

Internationale Werklehrertagung in Mannheim 

Vom Handwerk zur Kunst 

...so lautet das Motto der Jahrgangsstufe 11 und 12 im künstlerisch-handwerklichen 

Unterricht. Die internationale Werklehrertagung 

2011 in Mannheim widmete sich im Frühjahr ganz diesem 

Thema. Und so kam es, dass während eines langen Wochenendes 

im April alle Werkstätten der Waldorfschule in Neckarau zu Orten 

künstlerischen Schaffens wurden. 

Thomas Rappaport, Dozent an der Hochschule in Alfter und 

über viele Jahre Werklehrer an Waldorfschulen, versucht diesen 

besonderen künstlerischen Moment, in dem die Hände ihr „stilles 

Wissen“ dem Werkstück einprägen, in der einfachsten handwerklichen 

Tätigkeit, dem Spanschnitzen, sichtbar zu machen. Er ist 

überzeugt: „Wenn der Kopf den Händen traut, können diese zu 

sprechen beginnen.“ Diese Erfahrung machten während der Tagung 

auch zehn Werk- und Kunstlehrer der umliegenden Mannheimer 

Schulen, die bei ihm in einem Einführungskurs dem „stillen 

Wissen“ ihrer Hände nachspürten. Voraussetzungslos begann 

die Arbeit und die wenigen Handgriffe waren schnell erfasst. Das 

Messer wurde festgehalten und das Holz an seiner Klinge 

vorbeigeführt. Durch Druck und Zug bekamen die Späne ihre eigene 

Gestalt und ringelten sich mehr oder weniger fein vom Holz. 

Nach zunächst staunendem Schweigen wurden Erfahrungen ausgetauscht, 

die schnell auch einen größeren Bezug bekamen und 

grundsätzliche Fragen nach der Tätigkeit unserer Hände stellten. 

Mit dieser Methode gelang es Thomas Rappaport auf verblüffend 

einfache Weise, eine vertraute Atmosphäre zu schaffen, die Raum 

ließ, gemeinsam über Wesen und Ziel des Werkunterrichtes nachzudenken. 

„Die Werkstatt ist mein Atelier!“ 

so beschreibt Christine Rehe aus Oldenburg ihre Tätigkeit mit den 

Schülern. Wenn sie die Schüler bei ihren Arbeiten begleitet, arbeitet 

sie parallel auch an ihren eigenen Werkstücken. Es geht in 

den oberen Klassen vor allem darum, dass die Schüler ihren eigenen 

Ausdruck finden und künstlerisch arbeiten. „Das können sie, 

wenn sie in den unteren Klassen den Umgang mit dem Werkzeug 

gelernt haben.“ So sieht es auch Ingo Fischle, zusammen mit 

Philipp Wagenmann, Rainer Hardorp, Oliver Luz und Jochen 

aus der schule 

Weidenbusch Gastgeber der Tagung an unserer Schule: „Durch 

Übung geschult, trifft der Schüler gefühlsmäßig Entscheidungen 

der Gestaltung. So vollzieht sich im Idealfall der Übergang vom 

kunsthandwerklichen Tun zum künstlerischen Arbeiten“. 

Nun ist der Werkunterricht an Waldorfschulen keine Fachausbildung 

und die Schule ist kein Malatelier und auch keine Tischlerei. 

Die Aufgabe an einer Waldorfschule liegt in ihrem Anspruch, ihre 

Schüler über das Kunsthandwerk hinaus zu einem tieferen Verständnis 

des Künstlerischen heranzuführen. Die Schüler können 

sich zunehmend darauf einlassen, sich vom Werkstück und nicht 

mehr vom Lehrer korrigieren zu lassen. So zu arbeiten ist in einer 

12. Klasse durchaus möglich, wenn in den vorangegangenen 

Schuljahren die Voraussetzungen geschaffen wurden und handwerkliche 

Fähigkeiten entwickelt werden konnten. 

„Der Schüler der 12. Klasse ist in der Lage, künstlerisch zu 

denken und kann 

nun seinen eigenen Intentionen nachspüren“. Der Lehrer wird 

zum Gesprächspartner auf Augenhöhe und kann, so Ingo Fischle, 

„dem Schüler jetzt vor allem durch sein eigenes künstlerisches 

Tun anregend helfen.“ 

Um zu diesem wünschenswerten Punkt im Unterricht der oberen 

Klassen zu kommen, bedarf es eines breit angelegten Fundamentes 

in den vorangegangenen Schuljahren. Sowohl das Geschick 

im Umgang mit Material und Werkzeug braucht Zeit, die sich nicht 

beliebig verdichten, kürzen oder projektieren lässt, auch die Vielfalt 

der künstlerisch-handwerklichen Fächer trägt dazu bei, eine 

allgemeine Geschicklichkeit zu entwickeln. Indem die Fähigkeit, 

die in einer Disziplin erworben wurde, auf eine andere Disziplin 

gleichsam übertragen wird, variiert die erworbene Fingerfertigkeit 

und kann nun in einem Bereich angewendet werden, der ursprünglich 

Schwierigkeiten machte. 

Um dem Anspruch der Waldorfschule gerecht werden zu können, 

durch die erworbenen Fähigkeiten in den künstlerisch-handwerklichen 

Fächern positiv auf das Lernen in den kognitiven Fächer 

einzuwirken, braucht es Raum zur Entfaltung. Die Gruppengröße 

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eines Klassenteilers muss sich nach der Betreuungszeit richten, 

die der Lehrer dem Schüler widmen kann. Oft ist das ein individueller 

Unterricht, der vom Lehrer auf den einzelnen Schüler 

abgestimmt werden muss, damit dieser seine Arbeit zunächst 

gefühlsmäßig ergreifen kann. In der Anschauung des Geschaffenen 

kann es im nächsten Schritt zu einer objektiven Sicht auf 

das Werkstück kommen, die einen Erkenntnisschritt bedeutet. 

Einmal ergriffen, ist diese erworbene Fähigkeit auch auf andere 

Gebiete übertragbar. Diesem Ziel des selbständigen Menschen, 

der aus „innerem Antrieb“ handelt, dient aller Unterricht an der 

Waldorfschule. Christine Rehe bezeichnet in diesem Vorgang 

des Unterrichtens „…das Werkstück als das Instrument der 

Diagnostik zur Verständnishilfe des Schülers“. 

Gerade der Bereich des handwerklich-künstlerischen Unterrichtes 

ist - auch das war Thema der Tagung - anders als an 

unserer Schule, vielerorts Eingriffen und drohenden Kürzungen 

ausgesetzt. Mittelknappheit, sinkende Schülerzahlen und ein 

schwindendes Interesse seitens der Kollegien und Elternschaften 

stellen den Unterricht in den handwerklich-künstlerischen 

Fächern in seiner jetzigen Form zunehmend infrage. Vielerorts 

bleibe immer weniger Zeit und Raum für die individuelle Arbeit 

mit den Kindern und für Gestaltungsmöglichkeiten im Unterricht, 

so die Beobachtung der Kunst- und Werklehrer. Verkürzte 

Epochen und immer weniger Wochenstunden in immer weniger 

Schuljahren mindern die Möglichkeiten, den Unterricht sinnvoll 

wirken zu lassen. Die Bastelstunde mit schnell herzustellenden 

Werkstücken ist mancherorts schon Realität. An vielen Schulen 

fällt es den Werklehrern immer schwerer, im Kollegium für die 

existentielle Bedeutung des Lernens mit Kopf, Herz UND Hand 

zu werben. Der finanzielle Druck zwingt Schulen in allen Bundesländern, 

die Deputate für den Werk- und Kunstbereich weiter 

zu kürzen, die Gruppengröße anzuheben und die Vielfalt der 

angebotenen Fächer einzuschränken oder auf Projektwochen zu 

reduzieren. Entsprechend gab es manch bewundernden Blick 

auf die Mannheimer Situation mit einem personell und zeitlich 

gut besetztem Unterricht und räumlich und technisch vorbildlich 

ausgebauten Werkstätten. 

Was braucht eine Schule, um sich die Bedeutung des Kunst- 

und Werkunterrichtes immer wieder ins Bewusstsein rufen zu 

können? 

Ganz sicher muss der erste Schritt von den Kollegen des Werk- 

und Kunstbereiches getan werden. Allzuleicht wird die Werkstatt 

zum Schneckenhaus, in das man sich zurückzieht und versucht 

zu gestalten, was die Deputats- und Stundenplaner übrig 

gelassen haben. Mit dem ersten Schritt muss auf das Kollegium 

zugegangen werden. Warum nicht eine Konferenz oder Arbeitsgruppe, 

eine Sitzung des Vorstandes oder des Beitragskreises 

in der Werkstatt abhalten lassen? Die Werkstücke im Raum, die 

Bilder an der Wand, der Geruch nach Farbe oder Holz sprechen 

für sich und genau jenen Teil des Menschen an, der in der 

Debatte zugunsten der Ratio immer zurücksteckt. Bei Konferenztagen 

oder an pädagogischen Wochenenden sollten die 

Türen zu den Werkstätten weit offen stehen. So praktiziert es 

Johannes Schumann aus Rosenheim seit vielen Jahren. Er bringt 

Werkstücke in die Konferenz und lässt die Kollegen teilhaben 

an den Leistungen der Schüler. Auch eine Schüler- oder Klassenbesprechung 

anhand von Beispielen aus der Arbeit in den 

künstlerisch-praktischen Fächern bietet sich an und ist Grundlage 

für ein echtes Klassengespräch. Tage der offenen Werkstatt 

sollten stattfinden, die den fachfremden Kollegen und Eltern ein 

Verständnis geben von den Zeitabläufen des Unterrichts und 

dem notwendigen Zeitaufwand, der auch hier wie in allen anderen 

Fächern zu leisten ist. 

Der Werklehrertagung kommt als Forum hohe Bedeutung zu. 

Sie dient der Fortbildung in praktischer Hinsicht und bietet 

Werklehrern aus ganz Europa die Möglichkeit, neue Techniken 

kennen zu lernen. Sie ist aber auch der Ort, um pädagogische 

Fragen zu bewegen. Reinhold Öxler, Werklehrer aus Stuttgart, 

bezeichnet die Tagung als „Wanderseminar“. Ohne äußere 

Merkmale, ohne Gebäude, Strukturen, Verwaltung treffen sich 

seit Jahrzehnten Werk- und Kunstlehrer aus allen Teilen der 

Welt, um diesen Fragen nachzugehen. In gegenseitiger Wertschätzung, 

mit Neugier und Humor ist diese Tagung ein Kraftquell 

für die tägliche Arbeit an der Schule. 

Die Zeit drängt, so ein Fazit der Tagung, denn in Zukunft 

werden immer weniger Kinder aus „waldorfnahem Umfeld“ 

unsere Schulen besuchen. Die Eltern unserer künftigen Schüler 

müssen erst gewonnen werden. Dabei ist zu beobachten, dass 

Waldorfschulen zunehmend praktisch tätige Eltern verprellen, 

da sie Schulstrukturen vorfinden, in denen eine Begriffswelt 

herrscht, die ihnen und ihren Kindern keinen Raum für eigene 

Erfahrungen lässt. Für die Elternhäuser mit hohem Bildungshintergrund 

ist dagegen handwerkliche Arbeit im Alltag oft nicht 

mehr erlebbar. Da taucht, so scheint es, schnell die Frage auf, 

ob statt Korbflechten oder Buchbinden nicht besser ein weiterer 

Kurs in Informatik angeboten werden könnte. 

Beiden Seiten könnte ein Wochenende praktischen Tuns, während 

dem beispielsweise Metall gegossen wird, wie Rik ten Cate 

und Oliver Luz es in Mannheim vorgeführt haben, zu einem 

besonderen Erlebnis verhelfen. Thomas Bock aus Bergisch- 

Gladbach sagt es ganz deutlich: „Berichten bringt wenig – es 

müssen Wahrnehmungsfelder geschaffen werden, die dem 

Austausch unter Kollegen und mit Eltern einen Erfahrungshintergrund 

geben.“ Thomas Rappaport ist an diesem Punkt wieder 

bei dem von ihm gepriesenen „stillen Wissen“ seiner Hände. 

„Wenn im Tun die Intelligenz der eigenen Hände begriffen 

wird, geht es nicht mehr um das Weiterführen von Traditionen, 

sondern darum, Erlebnisräume zu schaffen, die ein hohes Maß 

an Authentizität vermitteln – das soziale Gold unserer Zeit, das 

alle suchen“. 

Sebastian Berg 

Zukunft der Schule 

Wie läufts mit dem neuen Schulmodell? 

Die Situation 

Seit diesem Schuljahr leben wir in der Oberstufe mit dem neuen 

Modell, das in dreijähriger Arbeit entwickelt wurde: 

• Der Hauptunterricht endet um 9.40h . 

• In der Oberstufe wird überwiegend in 70´- und 90´-Einheiten 

unterrichtet. 

• Dazwischen liegen Freiräume/Pausen von 30´oder 50´. 

04/11 kiesteichente

• Die Schulglocke läutet nur um 9.55 („Achtung, es geht gleich 

weiter!“) und 10 Uhr, um 11.55 u. 12 Uhr, um 13.55 u. 14 Uhr. 

• Die 9., 10. und 11. Klassen können im Profilfach unter jeweils 

4 Angeboten ihren Kurs wählen. 

Erste Erfahrungen 

Wie geht es eigentlich Schülern und Lehrern damit? 

Der „Umstieg“ geschah überraschend geräuschlos, unproblematisch 

und harmonisch: Das Neue wurde von den Schülern 

schnell und wie selbstverständlich angenommen. Es herrscht 

eine angenehm entspannte und wohltuende Atmosphäre. Das 

zeigt sich zum Beispiel darin, dass der Unterricht pünktlich 

begonnen werden kann, weil das gehetzte Zuspätkommen nach 

einer 5´-Pause wegfällt, und dass der Unterricht in Ruhe beendet 

werden kann, weil Schüler oder Lehrer Zeit haben, den Satz 

oder den Gedanken zu Ende zu führen und jeder weiß, dass 

auch anschließend noch Gelegenheit wäre, eine Frage zu stellen 

oder über etwas anderes mit dem Lehrer zu sprechen, denn 

keiner muss wegeilen zur nächsten Stunde. 

Die längeren Unterrichtseinheiten halten, was wir uns davon 

versprochen haben: sich in Ruhe einem Thema widmen 

zu können. Die Befürchtung mancher, dass diese Länge die 

Schüler überfordern könnte, hat sich nicht bestätigt. In den 

Freiräumen /Pausen zeigen uns die Schüler, dass wir sie unterschätzt 

haben: Obwohl die Raumsituation zur Zeit noch extrem 

ungünstig ist, ist das befürchtete Durcheinander ausgeblieben. 

Die Möglichkeit, eine Essenspause zu haben, wird von vielen 

Schülern wahrgenommen, und es sieht so aus, als ob die 

andere Pause zunehmend sinnvoll genutzt wird, sei es mit dem 

Erledigen der Hausaufgaben, Gesprächen mit Freunden, Spielen 

etc.. Hinderlich ist dabei die noch bestehende Raumnot, die 

sich aber in den nächsten Tagen entspannen wird, wenn die 

Räume im Dachgeschoss des B-Hauses bezogen werden können 

und die ehemaligen Therapie-Zimmer als Aufenthaltsräume zur 

Verfügung stehen. Dann können sich die Schüler auch in einen 

Stillarbeitsraum zurückziehen, den sich in den vergangenen 

Wochen nicht wenige wünschten. Wie in all den Jahren zuvor 

( früher waren es die Freistunden…) nutzen jedoch nicht alle 

Schüler ihren Freiraum in unserem Sinne und erliegen der Verlockung 

der umliegenden Supermärkte, obwohl sie wissen, dass 

sie mit dem Verlassen des Schulgeländes gegen die Schulordnung 

verstoßen. Diese, wie auch alle anderen kritischen Fragen 

zu dem neuen Schulmodell werden in den Oberstufenkonferenzen 

in einem ständigen Tagesordnungspunkt besprochen. Im 

Profilfach konnten wir erleben, dass die Schüler ihre Wahlmöglichkeit 

sehr ernst nehmen. Bisher greifen sie überwiegend 

zu wiederholenden Kursen. Wie bei all dem Neuen sammeln 

nicht nur die Schüler, sondern auch wir Lehrer Erfahrungen und 

versuchen, möglichst schnell zu reagieren; so haben wir unser 

geplantes Kursangebot immer wieder auf die Wünsche der 

Schüler abgestimmt. 

Wie geht es weiter? 

Wie bereits im vergangenen Jahr geplant und dargestellt, soll 

das Neue auf allen Ebenen mit Rückblicken begleitet werden, 

um herauszufinden, was sich bewährt und wo etwas verbessert 

werden muss. Nachdem die Schüler der Oberstufe nun einige 

Wochen die neue Zeitstruktur und den ersten Kurs des Profilfaches 

erlebt haben, werden sie sich nach Rückkehr der 10. und 



11. Klassen aus ihren Praktika in einem Fragebogen zu ihren 

ersten Erfahrungen und ihrer Einschätzung äußern können. Im 

Laufe des Schuljahres werden in Absprache mit den Konferenzleitungen 

die Lehrer, der Schülerrat und der Elternrat gehört. 

Für Rückblicke in den Klassenelternschaften werden Leitfragen 

erarbeitet. Eine groß angelegte Befragung ist nach Ablauf des 

ersten Schuljahres mit dem neuen Modell geplant. Die Vorbereitungen 

dazu laufen bereits. 

Insgesamt scheint es, als ob die Schule auf einem guten Weg 

ist und mit dem Neuen ein richtiger Schritt in die Zukunft 

gemacht ist. 

W. Glaesser, R. Bilger, für die Gruppe „Zukunft der Schule“ 

Fußballturnier der Oberstufe 

Ein „Auftanken vor dem Winter“ war das Fußballturnier unserer 

Oberstufe am 14. Oktober. Seit Sommer 2003 wird dieses 

Turnier zum 8. Mal ausgetragen und ist fast zu einer regelmäßigen 

Veranstaltung geworden. In den vergangenen Jahren fand 

es immer während der mündlichen Abiturprüfungen statt, wenn 

die restlichen Oberstufenklassen frei haben. Leider wurde die 

Bereitschaft der Schüler, Mannschaften an einem schulfreien 

Tag aufzustellen, immer geringer, so dass wir im vergangenen 

Sommer auf den Wettkampf verzichten und auf einen anderen 

Termin ausweichen mussten. So versammelten wir uns in 

goldener Herbststimmung an jenem Freitag nach dem Hauptunterricht 

auf dem Hartplatz des TSV und konnten pünktlich kurz 

nach 10 Uhr den Anpfiff zum ersten Spiel der Vorrunde geben. 

Dank an alle Fachkollegen, die es durch die Unterrichtsbefreiung 

der beteiligten Schüler ermöglichten, dass sieben Mannschaften 

zusammen kamen! Nach 15 Minuten Verschnaufpause 

begann das Halbfinale um 13:10 Uhr. Trotz ihrer bereits spürbaren 

Ermüdung zeigten die vier Mannschaften der Finalrunde 

erstaunliche Leistungsbereitschaft. Erfreut konnten die Schüler 

aus dem gemischten Team 11B/12A den wohlverdienten Pokal 

entgegen nehmen. Herzlichen Glückwunsch! 

(Guiseppe Gennaro) 

„Ein souveräner Sieg gegen die 11 A, ein gutes Torverhältnis 

von insgesamt 17:1 im Verlauf eines gut gelungenen Turniers, 

das viel Spaß gemacht hat! Das Turnier ist im Allgemeinen 

friedlich abgelaufen, wobei es beim Finale gegen die 12 B 

schon ein bisschen härter zur Sache ging… Die Organisation 

war gut, schade nur, dass nicht acht Mannschaften mitgemacht 

haben. Alle haben sich angestrengt und gut gespielt!“ 

(Sascha Unger, Klasse 11 B) 

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„Das Fußballturnier war wieder ein Sporthighlight! Die Gruppenspiele 

waren eher unspektakulär, doch die Spiele im Halbfinale 

hatten es in sich. Die Mannschaften im Halbfinale waren sich, 

was die Spielleistung betraf, fast ebenbürtig. Das galt auch für 

unser Spiel gegen die 10 B. Dennoch konnten sich die Favoriten 

Landwirtschaftspraktikum 9B 

Ein Rückblick 

Auf dem Elternabend der 9B im Oktober stand das gerade 

absolvierte Landwirtschaftspraktikum im Fokus. Es war ein 

besonderer Elternabend, denn Schüler, Lehrer und Eltern 

waren anwesend. Wir konnten wir von den Schülern selbst 

hören und sehen, was jede(r) für sich an Erfahrungen sammeln 

konnte. Die Praktikanten gestalteteten in eindrucksvoller 

Weise Plakate, die mit gelungener, grafischer Umsetzung 

ein Themengebiet ihres Hofes zeigten. Zunächst teilten sich 

Schüler und Eltern in kleine gemischte Gruppen auf, vor der 

jeder Schüler der Elterngruppe seinen Hof vorstellte und über 

seine Erlebnisse berichtetete. Im Anschluss daran fasste ein 

Elternteil stellvertretend für seine Gruppe die neu gewonnenen 

Einsichten vor der ganzen Klasse zusammen. Die Schüler 

waren auf Höfen und landwirtschaftlichen Betrieben vom 

nördlichsten 

durchsetzen und so kam es am Ende zu einem starken Spiel, 

wobei die Mannschaft, die aus den Klassen 11 B und 12 A zusammengesetzt 

war, knapp und mit etwas Glück als Sieger vom 

Platz ging. Die 12 B, fast genauso gut, holte den verdienten 2. 

Platz.“ (Valentin Adler, Klasse 12 B) 

Schleswig Holstein bis zum tiefsten Bayern über die gesamte 

Republik verteilt. Manche waren zu zweit, viele jedoch zogen 

auch alleine unterwegs. Sie berichteten über das Treiben 

der Kühe, von der Koppel zum Melken, was bei den meisten 

überwiegend gut klappte. Eine Schülerin schilderte anschaulich, 

dass sie allerdings nicht immer wusste, ob sie nun die 

Kühe oder die Kühe sie treiben würde. Andere konnten bei 

der Verarbeitung von Milch zu Käse oder Butter mithelfen. 

Ein paar Höfe boten auch Ferienwohnungen an, so stand 

durchaus auch das Putzen der Zimmer oder das Spülen 

des Geschirrs auf dem Arbeitsplan. Manch einer 

war begeistert vom Fahren mit dem Traktor, 

wohingegen das Einbringen des Futtermaises 

in das Silo ganz schön in die 

Knochen ging. Die Schüler lernten 

viel über die unterschiedliche Art 

und Weise der Hofführung. Sie 

arbeiteten auf konventionellen und 

auf Biohöfen. Wir Eltern lernten viel 

über Vorgaben, was die Haltung der 

Tiere, den Anbau von Feldfrüchten 

und den Arbeitsablauf insgesamt angeht. 

Alle folgten den Ausführungen 

mit gespitzten Ohren. Ein wenig Stolz 

blitzte schon auf, zu sehen und zu hören, wie 

gut die Schüler diese ungewohnten Aufgaben in ihrem 

Landwirtschaftspraktikum meisterten. 

Auf einzelnen Höfen wurden die Schüler jedoch nicht gut 

aufgenommen und nicht ausreichend betreut oder der Aufgabenbereich 

widersprach den Vorstellungen eines Landwirtschafts-praktikums. 

Daher wurde auf diesem Elternabend 

auch ein Austausch zwischen Eltern und Lehrern vereinbart, 

um die Auswahl der Höfe bei nachfolgenden Klassen zu 

verbessern. Dem so umfangreichen und logistisch aufwendigen 

Projekt mit einem kleinen Bericht gerecht zu werden, ist 

außerordentlich schwierig. Für die Mehrheit der Schüler war 

es eine positive Erfahrung. Sie sehen die Landwirtschaft, das 

Leben der Menschen und Tiere auf dem Hof und die Nahrungsmittel, 

die dort hergestellt werden, nunmehr mit neuen 

Augen. 

Ralf Mager 

04/11 kiesteichente

Die schwarzen Brüder 

Das Klassenspiel der 8C 

Am 21. und 22. Oktober war es soweit. 

Die 25 Schülerinnen und Schüler der 

Klasse 8c eröffneten mit ihrem Spiel 

“Die schwarzen Brüder“ nach einem Jugendroman 

von Lisa Tetzner, die diesjährige 

Reihe der fünf Klassenspiele. 

Als die Klasse vor den Sommerferien den 

Inhalt von diesem sehr eindrucksvollen 

Theaterstück kennenlernte, waren sie 

sofort begeistert und motiviert diese 

Geschichte als ihr Spiel auf die Bühne 

zu bringen. Auch die Auswahl der Rollen, 

wobei wir uns entschieden, mit nur einer 

Besetzung zu spielen, sodass ein Jeder 

so richtig intensiv in eine Persönlichkeit 

„reinschlüpfen“ konnte , machte Spaß 

und konnte glücklicher Weise allen 

Wünschen entgegenkommen. Unter der 

Sonne von Kroatien, in der klaren Luft 

von Schweden oder einfach auf den heimischen 

Boden von Mannheim, Schwetzingen, 

Ziegelhausen und Waghäusel 

ließen sich die verschiedenen Rollen gut 

lernen. So konnte es nach den Ferien 

sofort losgehen. 

Im schönen Saal der Freizeitschule wartete 

jeden Tag eine freie Bühne auf unsere 

anfangs vorsichtigen, aber schon bald 

sehr lebhaften Versuche, gute Schauspieler 

werden zu wollen , mit deutlicher 

Sprache, guter Mimik, deutlicher Gebärde, 

viele richtige Auf- und Abgänge 


usw., usw. Als Kulissen, Kostüme und die 

vielen Requisiten dann auch noch immer 

um uns herum waren und uns eine letzte 

Hilfe gaben, unserer Alltagspersönlichkeit 

wirklich mal eben entfliehen zu können, 

kamen die Aufführungen auch schon 

mit raschen Schritten näher. Was waren 

wir dankbar über die große Hilfe unserer 

Lehrer und Lehrerinnen vom Klassenkollegium, 

die uns mit Rat und Tat zur 

Seite standen, und über die Schülerinnen 

und Schüler unserer Klasse, die es auch 

noch schafften, ein Plakat und Programm 

hervor zu zaubern. 

Es beeindruckte uns sehr, dass bei beiden 

Schüleraufführungen die Mitschüler 

der anderen Klassen so aufmerksam unserem 

Spiel zuschauten. So fühlten wir 

uns in unserer Aufgabe immer sicherer 

und waren nur noch stolz, unsere Eltern, 

Verwandte, Geschwister, Freundinnen, 

Freude und alle, die einfach unser Stück 

sehen wollten, mit unserem Spiel bezaubern 

zu können. 

Bleibt uns nur noch, unseren Parallelklassen 

und den Klassen 11 a+b genau so 

viel Freude an der Arbeit zu wünschen. 

Gelswinda Mester, 

eine stolze Klassenlehrerin 

aus der schule/ernährung 

Unser täglich Brot 

Möglicherweise ist ihnen das Bildmotiv in 

den Straßen Mannheims oder in Anzeigen 

schon aufgefallen, es handelt sich um den 

Hinweis auf eine Ausstellung zum Thema 

Ernährung im Technoseum Mannheim. 

Manchmal muss es einfach schnell gehen: 

Der Imbiss beim Döner-Laden um die Ecke 

oder der Griff ins Tiefkühlregal zur Fertig- 

Pizza ist bequem und spart Zeit. Einfach 

und schnell zuzubereitende Nahrungsmittel 

sind aus unserem hektischen Alltag nicht 

mehr wegzudenken. Die Supermärkte 

haben für jeden das Richtige: Konserven, 

Tiefgefrorenes, Rohes oder Halbgares 

sind ebenso in den Regalen zu finden wie 

Frisches und Exotisches, so dass niemand 

auf etwas verzichten muss. 

Das TECHNOSEUM zeigt in der Sonderausstellung 

„Unser täglich Brot … Die Industrialisierung 

der Ernährung“, wie, unter anderem, 

Fortschritte in der Landwirtschaft, der 

Lebensmittelherstellung und der internationalen 

Transportwege dazu geführt haben, 

dass es heute ein solch breites Nahrungsangebot 

gibt wie nie zuvor – und welche 

Auswirkungen dies für den Menschen und 

seine Umwelt hat. 

Wie hat sich unsere Ernährung in den 

vergangenen 200 Jahren verändert? Wie 

hängen moderne Lebensmittelproduktion 

und Umweltbelastung zusammen? Wie 

werden wir in Zukunft essen? Die Ausstellung 

zeigt seit dem 29.10. historische und 

aktuelle Zusammenhänge auf. 

Im Rahmen der Sonderausstellung vom 29. 

Oktober 2011 bis zum 29. April 2012 finden 

viele Veranstaltungen statt. Sie finden die 

Termine und Infos unter: www.technoseum.de/ausstellungen/unser-taeglich-brot/ 

veranstaltungen/ 

Ralf Mager (Quelle: www.technoseum.de) 

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was verbirgt sich hinter dem vorhang 

Der neue Vorhang in unserer Aula verwandelt den Raum in einen Festsaal und gibt ihm einen schönen 

Farbakzent. Wer allerdings die Gelegenheit hat, hinter den Vorhang zu blicken, wird entdecken, dass dort 

einiges im Argen liegt. Nun müssen wir aus sicherheitsrechtlichen Gründen die Bühnentechnik erneuern. 

Die Elternbeiträge und die staatlichen Zuschüsse sichern vor allem den laufenden Schulbetrieb. Obendrein 

wird zurzeit im B- Haus das Dachgeschoß erneuert, anschließend ist der Ausbau des A- Haus-Dachgeschosses 

an der Reihe. Darum wenden wir uns über diesen Aufruf an alle Leser der Kiesteichente: 

Helfen Sie mit einem Beitrag, klein oder groß bei der Erneuerung der Bühnentechnik. 

Wir freuen uns über Ihre Spende, für die selbstverständlich eine Bescheinigung ausgestellt werden kann. 

Für Ihre Überweisung benutzen Sie das Konto der Schule mit dem Vermerk „Bühnentechnik“. 

Die Schulgemeinschaft dankt und freut sich, wenn auch künftig viele schöne Aufführungen und Konzerte 

stattfinden können. 

Reinhard Braun, Geschäftsführer FWS Mannheim 

Pentatonische 

Choroi-Flöten gesucht ! 

Da die Anschaffungskosten für eine neue 

Choroi-Flöte nicht für jeden einfach zu stemmen 

sind, wäre es gut, wenn es einen Fundus 

benutzter, aber gut erhaltener Choroi-Flöten bei 

den Musiklehrern geben würde. Wenn also die 

Choroi-Flöte ihrer Kinder nicht mehr im Einsatz 

ist und sie sich trennen können, würden die 

Musiklehrer der unteren Klassen diese entgegen 

nehmen, überarbeiten und gegen einen 

kleinen Obolus an die entsprechenden Schüler 

weiterleiten. 

Vielen Dank. 

Die Flöten werde gerne im Schulbüro 

entgegengenommen! 

Facebook 

Facebook ist momentan in aller Munde, bei Schülern und Eltern, bei Kindern und 

Erwachsenen und wird eifrigst benutzt. Sehr bewusst im Umgang mit den damit verbundenen 

Gefahren, ist der Präsident des Verfassungsgerichts, der mögliche, schwerwiegend 

negative Folgen für jeden Nutzer im Sinn hat, als er sich aktuell in einem 

Interview folgendermaßen dazu äußerte: 

Verfassungsgerichtspräsident warnt vor Facebook 

Autor: NT-Redaktion am 6. November 2011 – 08:56 (dts Nachrichtenagentur) 

Der Präsident des Bundesverfassungsgerichts, Andreas Voßkuhle, hat vor der 

Benutzung des sozialen Netzwerkes Facebook gewarnt. Das Surfen auf diesen 

Seiten sei “eine risikogeneigte Tätigkeit”, sagte Voßkuhle im Interview mit dem 

Nachrichtenmagazin “Focus”. “Die Bürger wissen zum Beispiel nicht, ob Daten 

nach der Löschung nicht doch noch aufbewahrt werden.” 

Voßkuhle beklagte auch die “Gefahr einer Schieflage” zwischen der Macht des 

Unternehmens, dessen Server außerhalb von Deutschland stehen, und der auf 16 

Bundesländer zersplitterten Kontrolle der Datenschützer. Er deutete an, dass das 

Bundesverfassungsgericht gezwungen sein könnte zu prüfen, ob sich das Facebook- 

Angebot mit dem Recht auf informationelle Selbstbestimmung verträgt. “Da will ich 

dem für solche Fragen zuständigen Ersten Senat nicht vorgreifen. Es spricht jedenfalls 

einiges dafür, dass das Bundesverfassungsgericht in den nächsten Jahren gefordert 

sein wird, die Bedeutung und Reichweite der Grundrechte in einer Welt der digitalen 

Vernetzung neu zu bestimmen.” (Artikelende) 

Es gilt auch für uns darüber nachzudenken! 

Ihre M. Gütermann 

DIE SCHULBIBLIOTHEK 

Im A-Haus gibt es eine Schulbibliothek und einen Elternkreis der sich darum 

kümmert. Damit die Bücherei wieder häufiger geöffnet sein kann, werden 

noch einige Mitmacher und Mitmacherinnen unter den Eltern (oder Großeltern) 

gesucht. Die Bücherei ist momentan montags und donnerstags in 

der Großen Pause geöffnet. 

Wenn Sie sich hier engagieren können und wollen, wenden 

Sie sich bitte an Herrn Braun Tel 0621-12 86 10-0. 

04/11 kiesteichente

Die Schule hat 

ein neues Logo 

Was soll ein Logo der Freien Waldorfschule 

Mannheim Ihrer Meinung 

nach ausdrücken? 

Diese Frage haben wir Eltern, 

Lehrern und Schülern gestellt. Dazu - um der Sache genauer auf 

den Grund zu gehen - auch noch folgende Fragen: 

· Welche Farbe(n) komm(en) Ihnen in den Sinn, wenn Sie an 

unsere Schule denken? 

· Was verbinden Sie damit? 

· Welche Farbe können Sie gar nicht mit unserer Schule in 

Verbindung bringen? 

· Soll die Schrift zu unserem Logo klassisch, modern oder im 

„Waldorfstil“ sein? 

· Wie wichtig ist es für Sie, den regionalen Bezug zu Mannheim 

hervorzuheben? 

Überwiegend die warmen Farben Rot, Orange und Gelb wurden 

genannt. Pink, Schwarz und Braun rangierten am unteren Ende 

der Skala und konnten als Farbe von den allermeisten gar nicht 

mit der Schule in Zusammenhang gebracht werden. 

Bei der Schrifttype war die Entscheidung knapper: Viele 

wünschten sich eine klare, moderne Schrift, aber als deutliches 

Wiedererkennungszeichen votierte die Mehrheit für die Waldorfschrift, 

allerdings in zeitgemäßer, moderner Präsentation. 

Auch bei der Frage nach dem regionalen Bezug gab es verschiedene 

Stimmen, viele betonten die ortsunabhängige Bedeutung 

der Waldorfschule, eine Mehrheit sah aber zugleich auch ganz 

deutlich eine örtliche Verankerung und schlug eine direkte 

Verbindung der Schule zur „Quadratestadt“. Die Mannheimer 

Waldorfschule hat einen übergeordneten Bezug, aber eben auch 

eine sehr starke regionale Anbindung. Für eine Schule in dieser 

Stadt wurde darum ein Logo denkbar, das auf dem Quadrat 

aufbaut. 

Ein Logo kann aus einem oder mehreren Buchstaben oder aus 

einer Kombination von Buchstaben und Bildelementen bestehen. 

Nach anderer Meinung besteht ein Logo zwingend aus 

Wort und Bild, da es sich andernfalls lediglich um ein Signet 

oder aber um die reine Wortmarke handeln würde. Gerade aus 

der Kombination der beiden entsteht erst das Logo. Es ist das 

grafische Symbol eines Unternehmens oder einer Organisation. 

In der Regel ist es mit den Firmenfarben und festgelegten 

Schrifttypen verbunden. Es gibt sowohl rein bildliche als auch 

rein textliche Logo und die Kombination beider Elemente. 

Neben dem Logo sind im Corporate Design auch Typographie 

(Schriften und die verwendeten Schriftschnitte), Hausfarben sowie 

die grundsätzliche Gestaltung aller Werbemittel festgelegt. 

Wer sich selbst einmal an einem Logoentwurf versucht hat, wird 

gemerkt haben: Schon kleine Änderungen oder Varianten können 

große Wirkung haben und völlig verschiedene Aussagen 

treffen! Welche Schrifttype passt zur Schule, was für Farbkombinationen 

sind für die Schule denkbar? Welche Farbnuancen sind 


in sich stimmig und erzeugen 

doch genug Kontrast, um auf 

den ersten Blick ein klares Bild 

zu geben? Und natürlich spielen 

auch die Proportionen, das Verhältnis von Schrift und Bild eine 

große Rolle. 

Üblicherweise beauftragen Unternehmen oder Werbeagenturen 

ausgebildete Grafiker oder eine Designagentur mit dem Entwurf 

eines Logos. Im Allgemeinen werden folgende Grundsätze 

berücksichtigt: 

1. Verständlichkeit: Das Logo kann die Bedeutung des Namens 

unterstreichen oder auf den Charakter der Einrichtung hinweisen. 

Das kann durch ein grafisches Symbol oder auch durch 

die Auswahl einer passenden Schrift geschehen. Wird ein Name 

mit einem grafischen Zeichen (Icon) kombiniert, spricht man 

von einer Wort-Bild-Marke. 

2. Unverwechselbarkeit: Ein Logo sollte in seiner Erscheinung 

nicht von anderen Assoziationen besetzt sein. Ein Logo, das 

aus drei Elementen besteht (in unseren Zusammenhängen ein 

gern verwendetes Motiv), kann, wenn es sich um einen Entwurf 

mit Streifen handelt, schnell mit einem anderen Unternehmen 

aus der Sportbranche verwechselt werden… 

3. Einprägsamkeit: Was einfach ist, ist einfach zu merken. 

Erfolgreiche Unternehmens-Zeichen wie die von Audi, Nike oder 

Apple sind so einfach, dass sie fast jeder auswendig nachzeichnen 

kann. 

4. Reproduzierbarkeit: Farbenfrohe Logos sind technisch kein 

Problem, es gibt jedoch Ausnahmen und für die muss ein gutes 

Logo gerüstet sein. Es muss vor allem auf verschiedenen Materialien 

gut erkennbar sein, aber auch aus der Entfernung, oder 

auf einem T-Shirt gestickt noch gut aussehen. Gute Logos sind 

in einer Breite von 20 Millimetern oder kleiner noch deutlich 

erkenn- und lesbar. Auf einem Stempeldruck muss das Logo 

künftig ebenso deutlich zu erkennen sein wie auf einem Banner 

über dem Schuleingang. In Schwarz/Weiß muss es ebenso 

wirken wie in Farbe und darf aus diesem Grund beispielsweise 

keine fließenden Farbübergänge haben. Damit ein Logo allen 

diesen Anforderungen gerecht wird, bedarf es vieler Kompromisse, 

wie beispielsweise Abkürzungen und Reduktion auf 

ein Optimum. Der von Kreativen gern und viel zitierte Spruch 

„Weniger ist mehr“ trifft hier recht genau zu. 

Diese Grundsätze zur Gestaltung nahm die Gruppe, die sich 

mit der Neugestaltung des Schullogos befasste und aus Betina 

Andres, Irene Halbach, Jochen Weidenbusch und Sebastian 

Berg bestand, in ihre Überlegungen auf. Die Auswertung der 

eingangs erwähnten Fragebögen ergänzte den freien künstlerischen 

Gesichtspunkt der Gruppe und so entstand in der 

Zusammenarbeit mit der Grafikerin Claudia Wittorf aus Stuttgart 

das hier gezeigte Logo. Auf dem einen oder anderen Brief der 

Schule haben Sie es schon kennengelernt, in Zukunft wird es 

Ihnen an vielen Stellen wiederbegegnen. 


04/11 kiesteichente 9

winter 

Stephanie Fabian 

Mit Weihnachten ist das so eine Sache. Es teilt die Menschen zunächst 

einmal in Menschen, die Familie haben und in Menschen, 

die keine Familie haben. Jetzt trifft man an einer Schule ja überwiegend 

auf Menschen, die zumindest Kinder haben. Auf die Lehrer 

muss das ja aber schon nicht mehr unbedingt zutreffen. Und Kinder 

haben alleine, macht aus einem ja auch noch keine Familie. Jetzt 

schau ich doch mal schnell in mein Etymologisches Wörterbuch 

(das ist ganz schön staubig, seit ich die Wörter nur noch google...). 

Mein Wörterbuch erklärt mir, dass Familie aus dem Lateinischen 

kommt (familia / familiaris), famulus bedeutet der Diener und es 

deutete ursprünglich (16. Jh) auf eine (mitarbeitende) Hausgenossenschaft 

hin. Direkt darunter steht übrigens „famos“ und das 

bedeutet großartig. Und (doch noch schnell gegoogelt... es gibt 

erstaunlicherweise keine allgemeingültige gesetzliche Definition 

des Begriffs „Familie“. 

Zudem ist von weihnachtlicher Bedeutung, ob man in einem großen 

Familienverband lebt, in dem die Fragen zu Weihnachten überwiegend 

organisatorischer Natur sind: „Wie schaffen wir in drei 

Festtagen ein eigenes Fest, ein Fest mit der Schwiegerfamilie und 

eines mit der eigenen Herkunftsfamilie und einen Tag zur Erholung?“ 

Diese Frage stellt sich nicht, wenn man alleine oder in seiner 

eigenen kleinen Familie lebt und räumlich oder emotional weit 

weg ist vom restlichen Familienverband, also an Weihnachten erst 

einmal niemand verpflichtet ist. Niemandem verpflichtet sein, bedeutet 

aber auch ganz konkret Weihnachten selbst zu gestalten 

und vielleicht herauszufinden, was es an Weihnachten so braucht. 

Dieser Satz ist ja eigentlich nicht zu Ende...was es so braucht, so 

braucht - für was denn? Dieser Satz bleibt offen und jeder kann ihn 

selbst weiterführen. 

(Jetzt will ich aber nicht gesagt haben, dass 

sich nur der mit Weihnachten auseinandersetzt, 

der nicht festverplant ist.) 

Eine kleine Gedankenauswahl können 

Sie nachfolgend lesen. Ich habe verschiedene 

Menschen zum Stichwort 

„Weihnachten“ befragt: 

Marianne Gütermann 

(Klassenlehrerin 7A) 

10 

Weihnachten 

Patricia Porr 

(Klassenlehrerin 7 B): 

Wenn Weihnachten die Nacht ist, 

in der die Engel fliegen, wie müssen 

wir Menschen uns dann verhalten und 

dieses Fest gestalten, um die Engel 

wahrzunehmen? 

Mein Mann und ich machen seit 15 

Jahren die Christgeburtsspiele der Schule 

gemeinsam mit den Oberstufenschülern, mein 

Mann (Johannes Corn) begleitet dies von der musikalischen 

Seite und ich mache die allgemeine Regiearbeit und alles 

Sonstige. Durch das immer wiederkehrende Proben und Üben der 

Weihnachtstexte und Lieder sind wir bis Weihnachten zutiefst auf 

das innere Geschehen eingestimmt, sodass das Weihnachtsfest 

bei uns dann schweigend erwartet wird und in aller Stille stattfindet. 

sw-Illustrationen: Carola Sickmüller 

Vera Wohlgemuth 

( Klassenlehrerin 2A): 

Ich freue mich von Herzen darauf in der 

Weihnachtszeit das schöne Gedicht von Christian Morgenstern mit 

meiner Klasse zu sprechen: 

Es war einmal eine Glocke, 

die machte baum, baum... 

und es war einmal eine Flocke, 

die fiel dazu wie im Traum.... 

Die fiel dazu wie im Traum... 

die sank so leis hernieder, 

wie ein Stück Englein Gefieder 

aus dem silbernen Sternenraum. 

So leis als wie ein Traum... 

und als vieltausend gefallen leis, 

da war die ganze Erde weiß, 

als wie von Engleinflaum. 

Brigitte von der Decken 

(Waldorfschuloma und Hortnerin) 

Heiligabend 

Die Verhaltensforscher behaupten, dass die heftigsten 

Kräche in den Familien am Weihnachtsfest stattfinden. 

Das stimmt. Stimmt aber auch wieder nicht. 

Also, Andreas (Vater) und Michael (Sohn, 16 Jahre) 

probten am 24.12. (ich glaube es war 1991) die 

Musik für die Mitternachtshandlung in der Christengemeinschaft: 

Michael (Cello), Andreas (Bratsche). 

Aus einem Grund, den ich nicht mehr erinnere, 

kam es zu einem herzlichen Streit. Es kam oft bei 

den beiden zu lautstarken herzlichen Streitereien, 

wobei sie sich 15 Minuten später die Hände mit den 

Worten „Peace“ reichten. Michael hörte auf zu spielen, 

legte sein Cello hin, ging wütend zur Haustür und mit 

einem:„Das ist mir zu blöd“, verschwand er. Der Ruf :„Michael 

komm bitte zurück, Michael!!! Du sollst sofort zurückkommen!!!“, 

erreichte ihn nicht. Oder doch? Ich hörte nur von draußen: „Ihr 

könnt mich alle mal!!!“. In seinem Zorn vergaß er seine warme 

Jacke anzuziehen. Und draußen gab es Minusgrade. Er wird 

bestimmt gleich zurückkommen. Das ist doch viel zu kalt. Er kam 

nicht. Wir gingen auf die Suche. Silberpappel! Nichts! Um die 

Schule herum! Nichts! Es fing an zu dämmern. Es fehlte einer. Wie 

sollten wir ohne ihn Weihnachten feiern? Wir waren in Sorge. Aber 

dann klingelte es. Michael war wieder da. (Es waren inzwischen 2 

Stunden nach seinem Abhauen vergangen.) Er kam schweigend in 

das Weihnachtszimmer und schnippte mit Daumen und Zeigefinger 

einen Weihnachtsmann an, der hoch aus einem bunten Teller 

herausragte, das Glöckchen (es war ein Schoko- Weihnachtsmann) 

klingelte und der Weihnachtsmann lag lang. Michael war mit der 

Straßenbahn zum Bahnhof gefahren. Zurückfahren konnte er aber 

04/11 kiesteichente

nicht, weil einfach keine Bahn mehr fuhr wegen Heiligabend. Also 

musste er laufen. Vom Mannheim Hauptbahnhof bis Neckarau 

sind es ca. 5 Kilometer. Und das bei Frost und ohne Jacke. Es 

wurde dann ein sehr schöner heiliger Abend. 

Christiane Gennaro 

(Heileurythmistin an der Schule und Mutter eines 9. und 11. 

Klässlers) erwirbt immer nach den Weihnachtsspielen eine der 

Schultannen: 

“ Wir kaufen dann eine dieser großen Tannen und schleppen 

sie nach Hause. Dort wird sie zurecht gestutzt, damit sie in die 

Wohnung passt. Nach dem letzten Weihnachtsfest hat meine 

Familie gemeinsam festgestellt, dass ein Tannenbaum nicht mehr 

notwendig ist, denn die Kinder sind ja bereits groß und der 

Aufwand ist doch auch immer sehr zeitintensiv. Auch in Dekorationsfragen 

waren wir uns nie ganz einig. Dieser Familienbeschluß 

reichte nicht einmal bis in die nächste Adventszeit hinein. Bereits 

Mitte November hat einer meiner Söhne darauf hingewiesen, dass 

zum Weihnachtsfest ganz dringend ein Tannenbaum gehört. Wir 

werden also auch in diesem Jahr eine der Schultannen in Obhut 

nehmen und ihr ein schönes Weihnachtsfest bieten.“ 

Manuela Metzger (Waldorfschulmutter) 

Gedanken zur Weihnacht / Auf der Suche nach Verbindung 

Herbst 2010: wir sind umgezogen und neu an die Schule gekommen. 

Wir kennen niemand. Alles ist groß und unbekannt. Aber die 

bekannten Rituale helfen uns und geben uns erst einmal Sicherheit. 

Winter 2010: unser erstes Weihnachtsfest hier. Bisher gab es 

viele Elternabende, viel Organisatorisches, die Schulreform, die 

Verbindungen fehlen noch. Ich suche den Kern, mit dem ich mich 

verbinden kann. 

Frühjahr 2011: Neue Lebenskräfte erwachen, alles wird licht, hell 

und sonnig. Jetzt bin ich da und fange an wahrzunehmen und 

wahrgenommen zu werden. Die Gesamtelternabende trüben mein 

Bild. 

Sommer 2011: Fast ein Jahr sind wir jetzt hier. Es ist viel in Bewegung. 

Herbst 2011: Ich besinne mich auf Erlebtes und Gelerntes in 8 

Jahren Waldorfpädagogik. 

Ich komme zu dem Gedanken: Vertraue auf dich und tue, denn 

Taten wirken. Langsam werden die Verbindungen lebendig. 

Weihnacht 2011: Fest der Liebe, ich kann Verbindungen spüren, 

und ich merke, wie diese Verbundenheit durch Vertrauen entsteht. 

Mein Vertrauen wächst beim Tun. 

Ein langer Weg, langsam kommen wir an. 

Familie Sachse/Weis (Waldorfeltern) 

Ein schöner Weihnachtsbrauch unserer Familie ist, dass wir am 

Heiligen Abend den Tieren im Wald Futter und Licht bringen. Dies 

haben wir mit unseren Kindern begonnen und es wäre schön, 

wenn wir diese Tradition noch eine Weile beibehalten würden. 

Meine kleine „Weihnachtssammlung“ 

möchte ich noch mit einem Geschenk an Sie abschließen: 

ich verrate Ihnen nämlich jetzt ein tolles Rezept, weil Weihnachten 

ist... Wie alle meine Lieblingsrezepte ist es einfach, man 

kann nichts falsch machen, es gelingt immer, die Zutatenliste ist 

überschaubar und es schmeckt himmlisch! 


winter 

Amaretti (ohne Amaretto) 

Amaretti sind ein Gebäck, das eine etwas 

zäh-knusprige Konsistenz hat und gut 

zu Kaffee passt. Außerdem beinhaltet das 

Rezept keine Nüsse, sondern Mandeln. 

Die Zitronenschale kann man auch gegen 

Orangenschale austauschen. 

Man nehme: 

1 Esslöffel Mehl 

1 Esslöffel Speisestärke 

1 Teelöffel (TL) Zimt, gemahlen 

160 gr. Zucker (weiß oder braun) 

1 TL abgeriebene Zitronenschale 

185 gr. Mandeln, gemahlen 

2 Eiweiß und 

30 gr. Puderzucker 

Mehl, Speisestärke, Zimt und etwa die Hälfte des Zuckers in eine 

große Schüssel sieben, Zitronenschale und Mandeln dazugeben. 

Eiweiß schlagen, bis sich weiche Spitzen bilden. Nach und nach, 

unter ständigem Rühren, den restlichen Zucker zugeben, bis die 

Masse dick und glänzend ist, feste Spitzen bildet und sich der 

Zucker vollständig aufgelöst hat. 

Mit einem Metalllöffel unter die Mehlmischung heben, bis sich die 

Zutaten zu einem weichen Teig verbunden haben. Mit Teelöffeln 

oder angefeuchteten oder trockenen Fingern (ausprobieren, wie 

es besser gelingt) Häufchen oder Kugeln auf ein Backblech setzen 

(Backpapier nicht vergessen). Ich mache am liebsten Kugeln und 

drücke sie dann etwas platt. Teig nicht zu eng setzen. Vor dem 

Backen eine Stunde ruhen lassen. Nicht abdecken. Großzügig 

Puderzucker über die Amaretti geben (vor dem Backen). 

Backofen auf 180 Grad vorheizen (Gas 2-3) und 15-20 Minuten 

knusprig und goldbraun backen. 

Abkühlen lassen und aufessen!!! Oder aufbewahren, am besten 

luftdicht. Ergibt ca. 40 Stück. Aus „Fingerfood“, Könemann Verlag 

Und noch ein bisschen Nahrung 

für den Kopf.... 

Immer wieder schaue ich hinein und das schon mehrere Weihnachten 

lang, es ist immer schön und immer finde ich einen 

neuen Aspekt: „Cordelia Böttcher – Das Buch der 12 heiligen 

Nächte“ erschienen im Clavis Verlag). 

Winterwünsche 

Der Winter mit der Dunkelheit und Kälte 

gebe dir die Möglichkeit 

für Zärtlichkeit und Licht. 

Er möge verringern deine Pflicht, 

setze dem Jagen in dir Grenzen. 

Fürchte nicht die kalte weiße Pracht, 

den kurzen Tag, 

die lange, schwarze Nacht. 

Behutsam gehe durch die Tage 

und sinke ein ins Beet der Hoffnung. 

Keime still, 

um aufzublühn neu 

in Frühlingslust. 

(Margret Roeckner aus: Sterne die von Herzen Kommen, Verlag am Eschbach) 

Frohe Weihnachten! 


11

asar - rückblick 

12 

Am Ende des Bazars fand im Dach- 

saal im B-Haus zum Dank an die Eltern für 

ihre Bazar-Gestaltung eine kleine künstlerische 

Darbietung statt. Eine Folge von Stimmungen, 

beginnend mit einem wehmütigen Blick zum 

Sommer, über Sehnsucht und Verzweiflung 

durch den November hin zu einem Blick zum 

Winter-Weihnachtsfrieden. Vor einem kleinen 

dankbaren Publikum spielten und rezitierten 

Angelika Kaune und Johannes Bleckmann. 

04/11 kiesteichente


Bericht von Fiona 

und Bild von K. Schade... 

michaelifest an der Odilieneschule 

Jona berichtet: 

Seminar für Waldorfpädagogik e.V. Mannheim 

“MUSIZIEREN als Quell der Freude“ 

Fortbildung zum Thema Musik: „Singe, wem Gesang gegeben…“ 

für Erzieher, Lehrer, musisch interessierte Menschen 

Freitag, den 27. Januar 2012, 17.00 Uhr – 21.00 Uhr 

Samstag, den 28. Januar 2012, 9.00 Uhr – 16.00 Uhr 

Dozent: Riccardo Delfino: 

Herr Delfino hat sich den eigenen Zugang zur Musik durch seine Reisen als Straßenmusikant und durch die mögliche individuelle 

Gestaltung seines Musikstudiums in Schweden auf ungewöhnliche Weise erarbeiten können. 

Teilnahmegebühr: 65 Euro (ohne Verpflegung) Verpflegung und Übernachtung kann organisiert werden. Bitte nachfragen! 

Ziel der Veranstaltung: 

Verwandlung von Vorerfahrungen (wie z.B.: „ich kann nicht singen!“) durch die eigene Entdeckungsreise in musikalische Klangwelten 

Tel. 0621-3098722, Fax 0621-3098728 oder Email: info@waldorferzieherseminar-ma.de 

Veranstalter: 

Seminar für Waldorfpädagogik e.V. Mannheim, Zielstraße 26, 68169 Mannheim 

Infos dazu unter: www.waldorferzieherseminar-ma.de 

13

die oberuferer weihnachtsspiele 

14 

Die Weihnachtsspiele an 

unserer Schule 

Die Oberuferer Weihnachtsspiele gehen 

in ihrer Tradition auf die Kirchenspiele 

des Mittelalters zurück. Es sind die ältesten 

Zeugnisse und Keimzellen des Theaterspiels 

im deutschsprachigen Raum. 

Der volksnahe Ton sprach im Gegensatz 

zur lateinisch gelesenen Messe vor allem 

das Gemüt der Menschen an und so 

lagen tiefer Ernst und derber Scherz oft 

dicht beieinander. 

In Oberufer, einem Dorf schwäbischer 

Aussiedler, die im 16. Jahrhundert die 

Donau hinabfuhren, um in der Nähe des 

heutigen Bratislava ihre neue Heimat 

zu finden, hat sich die Tradition der 

Spiele bis heute gehalten. Nach strengen 

Regeln für die Laienspieler und ohne 

den Text in Inhalt und Diktion zu ändern, 

wurden die Spiele ab dem Martinstag eingeübt und während 

der Weihnachtszeit bis Maria Lichtmeß am 2. Februar in den 

umliegenden Dörfern aufgeführt. 

Karl Julius Schröer, ein Sprachwissenschaftler in Österreich, 

entdeckte sie Ende des 19. Jahrhunderts wieder und gab sie 

seinem Schüler Rudolf Steiner in Obhut. 1921, zwei Jahre nach 

Gründung der Waldorfschule in Stuttgart spielten Lehrer die 

Oberuferer Weihnachtsspiele als Geschenk für die Kinder zum 

ersten Mal. Seitdem werden die drei Spiele, oder wenigstens 

eines von ihnen, in jedem Jahr und nahezu an jeder Waldorfschule 

aufgeführt. 

Das Paradeisspiel ist das erste der drei Oberuferer Spiele. Es 

erzählt die Schöpfungsgeschichte und die Vertreibung aus dem 

Paradies. Wie in allen drei Spielen wird zunächst das Publikum 

ausführlich begrüßt. Auch die handelnden Personen werden 

im ersten Spiel dem Publikum vorgestellt und charakterisiert. 

Während des ganzen Spiels wird der Spielverlauf immer wieder 

vom Gesang der Spielgruppe unterbrochen, die das Geschehnis 

auf der Bühne zusammenfassend beschreibt. In klaren Bildern 

wird die Erschaffung des Menschen geschildert, die Zeit der 

Harmonie und die Versuchung, die durch den Genuss der Frucht 

vom Baum der Erkenntnis dem Menschen ein Bewusstsein seiner 

selbst und damit der Trennung von Gott bringt. In dem das 

Spiel begleitenden Lied heißt es an dieser Stelle: „… da wurden 

seine Augen aufgetan!“ Der Mensch erwacht und erlebt sich in 

den Grenzen seiner selbst. In diesem Moment endet, mit dem 

Gewinn des Urteilsvermögens, die Kindheit im Paradies. Aber 

der Engel verspricht: „… ich will Euch langsam rufen wieder!“ 

Im zweiten Spiel, dem Christgeburtsspiel, umfängt uns eine 

andere Stimmung: Klingt im Paradeisspiel die Dualität der Welt 

an (Tag und Nacht, Himmel und Erde, Gut und Böse) bis hin 

zum Versuch der Schlange, Zwietracht zu säen zwischen Gott 

und Mensch, ist die Handlung des Christgeburtsspiels von der 

„Drei“ durchzogen: Die heilige Familie; die drei Hirten; die drei 

Wirte; der dreifache Versuch Herberge zu finden. Bei aller Not, 

die hier auch geschildert wird, hat alles seinen versöhnlichen 

Schluss. Auch die Hirten, die bei jeder Gelegenheit in Streit geraten, 

schließen Frieden mit sich und den anderen. Interessant 

ist der Vergleich der drei Wirte mit den drei Hirten. In ihrem jeweiligen 

Charakter recht ähnlich, unterscheiden sie sich doch in 

grundlegender Weise: während die einen nur auf ihren Vorteil, 

bedacht sind, ist es ein Merkmal der Hirten auf der Suche zu 

sein, was sie empfänglich macht für die Botschaft des Engels. 

So erzählt die Geschichte dieses Spiels den Weg aus der Krise, 

wie sie sowohl von Maria und Josef, als auch von den drei 

Hirten erlebt wird, wenn der Engel verkündet: „Friede auf Erden 

den Menschen, die guten Willens sind!“ 

Am Schluss des Christgeburtsspiels tritt ein vierter Hirte auf, 

der seine Gefährten fragt, wie weit es denn bis zur Krippe sei. 

Die Antwort „Bis d´hikommst!“ versteckt hinter dem Scherz die 

Erkenntnis, dass die Reise, auf der sich jeder befindet, nur an 

der eigenen Biographie messbar ist, dass kein Weg dem anderen 

gleicht. Auf dieser Reise befinden sich die drei Weisen im 

Dreikönigsspiel, von ihrer Suche, ihren Irrungen und ihrer Kraft, 

den rechten Weg zu gehen, handelt dieses dritte der Oberuferer 

Spiele. Auch hier gibt es, wie im Christgeburtsspiel, eine vierte 

Person, die nicht eingebunden ist in das Handeln der drei 

anderen. Aber während Chrispus seinen Freunden trotz Schwerhörigkeit 

eng verbunden ist, will Herodes, der vierte König, die 

Botschaft der Weisen nicht vernehmen, weil er um seinen Besitzstand 

fürchtet. Die Könige erkennen seine Unfähigkeit und 

seinen bösen Willen und sagen sich rechtzeitig los. Sie führt 

der Engel zum Ort ihrer Sehnsucht, und wenn sie dem Kind 

Gold, Weihrauch und Myrrhe schenken, weist dies auf die Kräfte 

hin, die uns stärken und vor dem Irrweg des Herodes schützen 

können. Gold für die Lebendigkeit unseres Denkens, Weihrauch 

für die Läuterung unserer Gefühle und Myrrhe als heilende Kraft 

unseres Schmerz verursachenden Willens. 

Gerade weil in den Spielen eine Herzlichkeit überliefert ist, die 

seinesgleichen sucht, finden die einfachen Wahrheiten der Hirten 

und Könige auch heute den Zugang zu jeder Altersstufe. 

So laden die Spiele dazu ein, jedes Jahr aufs Neue entdeckt 

zu werden. 

Wir freuen uns auf Ihren Besuch! 


Wozu Weihnachtsspiele 

in der Schule? 

Seit Begründung der ersten Waldorfschule in Stuttgart werden 

in den Waldorfschulen in aller Welt – und auch in vielen 

anderen Gemeinschaften – jährlich für Schüler, Eltern und 

Freunde die Weihnachtsspiele aufgeführt, die aus dem Dorf 

04/11 kiesteichente

Oberufer an der Donau bei Pressburg 

stammen. Es sind alte Bauernspiele, 

die Karl Julius Schröer, der Freund und 

Lehrer Rudolf Steiners, in der Mitte des 

19. Jahrhunderts aufgezeichnet hat und 

die von letzterem durch die von ihm 

begründete Aufführungstradition in der 

anthroposophischen Gesellschaft und in 

den Waldorfschulen wiederbelebt und 

lebendig erhalten wurden. Sie sind auf 

diese Weise fester Bestandteil des Jahreslaufes 

und des Schullebens an vielen 

Orten geworden. 

Warum führen wir diese Spiele immer 

wieder auf? – so werden viele Menschen 

heute fragen. Sicherlich, weil wir sie lieb 

gewonnen haben und weil sie uns helfen, 

in den vielen tristen Ereignissen der 

Zeit die Weihnachtsstimmung in uns zu 

beleben, damit wir – von ihnen innerlich 

belebt und erwärmt – das Weihnachtsfest 

begehen können. Und vielleicht tun wir 

es auch, weil unsere Kinder schon darauf 

warten, weil sie die Bilder, mit denen 

die Kleinen oft durch das ganze Jahr hindurch 

leben, wieder sehen, wieder neu 

sich einprägen wollen, weil sie gespannt 

darauf sind, ihre Lehrer, Mitschüler und 

Eltern als Hirten, Könige, Sternsinger, 

Engel, Teufel, als Maria und Josef und 

auch als Herodes und dessen Knechte zu 

erleben. 

Aber ist das alles? 

Erschöpft es sich im Traditionellen, in 

liebgewordener Gewohnheit, in erhebender 

Unterbrechung des Alltäglichen, womöglich 

in nostalgischer Überhöhung des 

Kindheitserlebens? Die Weihnachtsspiele 

sind nicht nur eine schöne Unterbrechung 

des Alltags, des alltäglichen Lernens 

in der Schule, sondern in ihnen ist ein 

Element der geistigen Lebensorientierung 

enthalten, welches in noch unmittelbarerer 

Art – als der tägliche Schulunterricht 

dies leisten kann – zu dem gehört, was 

die Waldorfschule ihren Schülern vermitteln 

will: Menschenverständnis, Weltverständnis 

und Mut zur Lebensbewältigung. 

Weil die Weihnachtsspiele unseren 

Schülern solches zu vermitteln imstande 

sind, gehören sie nicht nur als festtägliche 

Zugabe, als feierliche Unterbrechung 

des normalen Lernens in das Leben der 

Schule herein – sie sind vielmehr selbst 

eines der wesentlichen Elemente unseres 

Unterrichtens und Erziehens, sie sind – 

pädagogisch gesehen – unverzichtbar. 

Benediktus Hardorp 

(Aus: „Die Oberuferer Weinachtsspiele“, erschienen 

2009 im Verlag für Anthroposophie) 


Das Sinfonieorchester 

der Schule 

mit einem neuen Orchesterklang am 

23. Oktober in der Matthäuskirche! 

Der Konzertbeginn um 18.00 Uhr war gut 

terminisiert – die Sonne ging leuchtend 

am Abendhimmel unter, die Kirchenfenster 

erstrahlten in ihrem tiefen Blaudunkel und 

viele junge und alte Zuhörer kamen in das 

Gotteshaus. Dort wurden sie vom Dirigenten, 

Herrn Johannes Corn, herzlich willkommen 

geheissen, wobei er zugleich erläuterte, 

was sie musikalisch erwarten durften. 

Gespannt lauschte man auf die musikalischen 

Darbietungen, bei denen besonders 

die Instrumentalisten den Ton angaben. 

So zu Beginn im 5. Brandenburgischen 

Konzert für Violine, gespielt von der ersten 

Geige des Orchesters Frau Claudia Simonis, 

und für Flöte, gespielt von Herrn Benjamin 

Simonis, und für Klavier, gespielt von Frau 

Reiko Kamata. Ich war sehr bewegt von 

diesem herrlichen Zusammenspiel dreier 

unterschiedlicher Instrumentalisten im 

Zusammenklang mit dem Orchester – was 

für eine Harmonie bachscher Prägung! Ein 

Meisterklang von musikalischen Meistern 

par excellence! – Das setzte sich dann fort 

mit dem Harfenkonzert in B-Dur von G.F. 

Händel mit dem jungen, brillanten Harfenisten 

Ansgar Deuschel. Der Abschluss wurde 

begleitet vom Sinfonieorchester mit der 

Sinfonie in G-Dur KV 129 von W.A. Mozart. 

Hier ertönte ein neuer Klang des Orchesters, 

den man so noch nicht gehört hatte, 

aufgrund vieler neuer, junger Instrumentalisten 

– besonders bei den Geigern und 

den Blasinstrumenten. 

Ein gutes Spiel und Gelingen wünsche ich 

schon für das nächste Projekt – auf das 

man sicher schon gespannt sein darf! 

Sven Lauritzen 

Aktuelle Termine und Veranstaltungen unter: 

www.waldorfschule-orchester.de 

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Nachrichten /termine 

16 

Hort an der Freizeitschule 

Unterbringung von Kindern, 

die nicht in Mannheim wohnen 

Vor einem Jahr haben wir im „Hort an der Freizeitschule“ 

im Auftrag der Waldorfschule eine Gruppe eingerichtet, die 

von Kindern besucht wird, die nicht in Mannheim wohnen. 

Diese „Hort an der Schule“-Gruppe ist nun, mit Beginn des 

aktuellen Schuljahres, voll belegt. 23 Kinder teilen sich 

die 15 Plätze. Sie kommen tageweise oder auch die ganze 

Woche, je nachdem, wie es gebraucht wird. Es freut uns 

sehr, dass das Angebot so gerne angenommen wird, bringt 

uns aber räumlich an unsere Grenzen. Die Hortgruppe ist 

für zwei Jahre provisorisch in zwei Räume der FreiZeitSchule 

eingezogen. Die Nutzung dieser Räume soll im Sommer 

2012 enden, da die FreiZeitSchule diese Räume selbst benötigt. 

Da es bereits jetzt Anmeldungen für Hortkinder für das 

kommende Schuljahr gibt, es also weitere Nicht-Mannheimer-Waldorfschulkinder 

gibt, die eine ganztägige Hortunterbringung 

mit Ferienangeboten benötigen, werden wir Raum 

für zwei Hortgruppen brauchen. Zusammen mit Vertretern 

des Vorstandes und Lehrerinnen der Waldorfschule wurde 

eine Lösungen gefunden. Diese werden wir in der nächsten 

Kiesteichente vorstellen. 

Martina Haaf 

„Anthroposophisches – JETZT kennenlernen“ 

Wir setzen unsere Reihe „Anthroposophisches – JETZT kennenlernen“ 

fort und laden Sie ein, zum einen Grundzüge und 

Aspekte der sozialen Dreigliederung, wie Rudolf Steiner sie 

vorgestellt hat zu erfahren und zum anderen Einblicke zu gewinnen 

in die Ideen der biologisch-dynamischen Landbewirtschaftung 

und unserer Ernährung aus menschenkundlicher 

Sicht. 

Die soziale Dreigliederung gibt Struktur! 

Freitag, 16. Dezember 2011 um 20:00 Uhr 

Referent wird Herr Eckhard Behrens sein, ehemaliges Mitglied 

im Gründungsvorstand der Mannheimer Waldorfschule, Jurist, 

Volkswirt und Vorstandsmitglied des Seminares für freiheitliche 

Ordnung in Bad Boll. 

Von Himmelskräften auf Erden 

Freitag, 20.Januar 2012 um 20:00 Uhr 

Referenten sind Georg-Markus Goyerrt, Landwirt und 

Christine Lenz-Stöger, Ernährungsberaterin. 

Beide Veranstaltungen sind so aufgebaut, dass nach einem 

einführenden Vortrag reichlich Zeit für themenbezogene Fragen 

und Gespräche bestehen. Sie kosten keinen Eintritt – 

über Spenden freuen wir uns. 

FreiZeitSchule, Neckarauer Waldweg 145 

68199 Mannheim, Tel. 0621-85 67 66 

übersicht kurse und Veranstaltungen an der 

Dezember 

„Einblicke – Ausblicke – Fenster“ 

Ausstellung von Katharina 

Orthmann-Klamm 

Noch bis 13. März 2012 

Die kleine Puppenschachtel 

zeigt: 

„Kasper Immerfroh, Goldsternchen 

und Silbersternchen.“ 

Puppenspiel für Kinder 

ab 3 Jahren und Erwachsene 

16. und 17. Dezember 2011, 

jeweils 15:30 Uhr 

Januar 

Ferienfreizeit „Winter-Werkstatt“ 

mit Thekla Südhof 

Für Mädchen und Jungs von 6 

bis 10 Jahren 

2. bis 5. Januar 2012 

Anmeldetag für das Sommersemester 

2012, das neue 

Programm ist da! 

10. Januar 2012, ab 8:00 Uhr 

Aktzeichnen 

Wochenendkurs mit 

Christine Proske 

14. und 15. Januar 2012 

„Missbrauch und Misshandlung“ 

Vortrag und Gespräch mit Irene 

Roschach 

16. Januar 2012, 19:30 Uhr – 

21:30 Uhr 

„Von Himmelskräften auf Erden“ 

Vortrag von Georg-Markus Goyert 

und Christine Lenz-Stöger 

zur biologisch-dynamischen 

Landwirtschaft und dem Geheimnis 

der Ernährung 

20.Januar 2012, 20:00 Uhr – 

21:30 Uhr 

Das Maren Kaun Theater zeigt 

als Premiere: 

„Der Froschkönig“ 

Für Kinder ab 4 Jahren und 

Erwachsene 

20. und 21.Januar 2012, 

jeweils 15:30 Uhr 

„Mittwochsmärchen“ 

erzählt von Angelika Schmucker 

25. Januar 2012, 16:15 Uhr 

(ab 3 Jahre) und 17:00 Uhr 

(ab 5 Jahre) 

„Aufbau einer Gipsplastik“ 

Wochenendkurs mit Karin 

Schmiedebach 

27. bis 29. Januar und 

17.März 2012 

„Kopf- und Porträtzeichnen“ 

Wochenendkurs 

mit Christine Proske 

28. und 29 Januar 2012 

Februar 

„Malwochenende für 

Jedermann und Jedefrau“ 

mit Heike Wiggers 

3. und 4.Februar 2012 

„Mit dem Beil“ 

Bildhauerwochenende mit 

Ingmar de Jongste 

3. bis 5.Februar 2012 

„Aus Spaß an der Farbe – 

Kunst und Spiel“ 

Ein Begegnungserlebnis für 

Teams, Familien und Gruppen 

mit Heike Wiggers 

11. Februar 2012, 10:00 Uhr – 

16:00 Uhr 

„Faschingsfest“ 

16. Februar 2012, 15:30 Uhr – 

ca. 17:30 Uhr 

Anmeldungen u. weitere Informationen über unser Büro von 

montags bis freitags, 8 – 13 Uhr od. unter www.freizeitschule.de. 

02/11 kiesteichente

Hausaufgabenhilfe gesucht! 

Der Hort an der Freizeitschule sucht ab Januar 

2012 Unterstützung bei der Hausaufgabenbetreuung 

der Hortkinder. 

Täglich ca. 2 Stunden, geringfügig beschäftigt. 

Bei Interesse melden Sie sich bitte bei Martina Haaf, Tel. 0621- 

8620821 


Der Froschkönig 

Premiere am Theater an der Freizeitschule 

Wer kennt nicht das Märchen vom Froschkönig: 

Die Geschichte von der Königstochter, der die goldene Kugel 

ins Wasser fällt, der glitschige Frosch, der sie ihr wieder 

herausholt und so gerne geküsst würde und am Ende doch 

tatsächlich ein wunderschöner Prinz wird ? 

Maren Kaun, Figurenspielerin aus Mannheim und seit vielen 

Jahren gern gesehene Akteurin in unserem Theater zeigt den 

„Froschkönig“ als Premierenaufführung bei uns! Wir freuen 

uns sehr darüber, dieses besondere Ereignis in unserem 

Haus zu 

haben und laden auch Sie und Ihre Kinder herzlich dazu ein. 

Der Froschkönig – für Kinder ab 4 Jahren 

Freitag, 20. Januar 2012 und Samstag, 21. Januar 2012 

jeweils um 15:30 Uhr im Theater an der Freizeitschule 

Wohnung gesucht! 

Die neuen 

Schulhortgruppen kommen: 

Familie Weis/Sachse 

sucht eine neue Bleibe 

3-4 ZKB ab sofort, 

spätestens bis Juli 2012 

Gerne günstig, gerne Rad-Entfernung, gerne Wohnküche, 

auch unkonventioneller Zuschnitt oder Altbau 0621-856708 

NATURATA GmbH 

Naturkost und Naturwaren 

Demeter Aktiv Partner 

Anthroposophische Buchhandlung 

Seit 32 Jahren im Dienst für Mensch und Erde 

anzeigen 

Sie haben noch keine Geschenkidee zu Weihnachten? 

Ein Geschenkgutschein von der Naturata 

kommt immer gut an! 

Bitte bestellen Sie Ihre Backwaren 

für die Feiertage rechtzeitig vor. 

Geänderte Öffnungszeiten an Weihnachten und Sylvester. 

Samstag, 24.12.2011 (Heiligabend) geschlossen. 

Samstag, 31.12.2011 von 8.00 bis 12.00 Uhr offen. 

Montag, 02.01.2012 wegen Inventur geschlossen. 

Samstag, 07.01.2012 wegen Inventur geschlossen. 

An allen anderen Werktagen reguläre Öffnungszeiten. 

Wir bedanken uns bei allen Kunden und Freunden für das in 

diesem Jahr entgegengebrachte Vertrauen und wünschen ein 

frohes, gesegnetes Weihnachtsfest u. alles Gute für das Neue Jahr. 

Normale Öffnungszeiten : 

Mo., Di., Do., Fr.: 8.00 h bis 18.30 h durchgehend 

Mi. und Sa. 8.00 h bis 14.00 h 

Naturata GmbH, Wilhelm-Wundt-Straße 65, 68199 Mannheim 

Tel.: 0621-857841, Fax: 0621-851672, E-Mail: naturata@gmx.de 

Informationsabend 

Dienstag , 24. Januar .2012 um 20:00 Uhr 

in der Hans-Müller-Wiedemann-Schule 

Liebe Eltern, Erzieher/innen, Therapeut/innen, 

Kinderärzt/innen, heilpädagogische Kolleg/innen! 

Wir sind eine noch recht „junge“ heilpädagogische Schule für 

Kinder und Jugendliche mit erhöhtem, individuellem Förderbedarf 

in Mannheim-Neckarau (Schule für geistig Behinderte). 

Wir möchten Ihnen an diesem Abend einen Einblick in unseren 

Schulalltag und in manche Besonderheiten unserer Schule 

geben. Selbstverständlich wird auch ausreichend Zeit für Ihre 

Fragen sein. 

Der Aufnahmekreis der Hans Müller-Wiedemann Schule freut 

sich, Sie an diesem Abend begrüßen zu dürfen. 

So können Sie uns ereichen : 

Telefon: 0621 - 80 39 777, Fax: 0621 - 84 155 39, e-mail: 

info@wiedemann-schule.de 

Hans-Müller-Wiedemann-Schule, Kiesteichweg 14, 68199 Mannheim 

- Neckarau, 

Mit freundlichen Grüßen, auch im Namen des Aufnahmekreises, 

Margret Gansauge 

17

ückblick 

Tour de Nederland 2011 

von Samira + Darius Khoschlessan 

Vom 12.-21.7.2011 beendete die 8A in 

Begleitung von Frau Andres und Herrn 

Wagenmann ihr Schuljahr mit einer Fahrradexkursion 

nach Holland. Das klingt so 

wagemutig und herausfordernd, wie es im 

ersten Moment auf viele der SchülerInnen, 

aber auch auf eine Reihe von Eltern gewirkt 

hat. Neben den üblichen Befürchtungen 

und Fragen zum Equipment, kamen auch 

Bedenken auf, wie wohl die Übernachtungen 

auf den Campingplätzen in Zelten, das 

Kochen auf Gaskochern, die Launen des 

Wetters, sowie die der Kinder und deren 

Leistungsfähigkeit einzuschätzen seien. Frau 

Andres, die diese Tour schon vor einigen 

Jahren erfolgreich absolviert hatte, konnte 

(zumindest meine) Bedenken und Ängste 

nicht gänzlich zerstreuen. Selbst nach einer 

erfolgreich absolvierten Testfahrt nach Speyer sah ich vor meinem 

geistigen Auge 33 ineinander verwobene Fahrräder am Straßenrand 

und in Gräbern zwischen geschundenen Kinderleibern liegen. 

Abgesehen davon, waren aus meiner Sicht nicht alle Kinder so 

trainiert, dass man ihnen diese Strecke ohne weiteres hätte 

zumuten können. Nicht zuletzt deshalb, entschloss ich mich den 

Trupp mit meinem Wohnmobil als Transport- und Servicefahrzeug 

zu begleiten und zu unterstützen. 

Der guten Ordnung halber sei noch erwähnt, dass die Gesamtstrecke 

bis nach Domburg in Holland nicht komplett geradelt wurde, 

sondern in fünf Tagesetappen bis Köln, dann in eine Busfahrt 

bis Brügge, in 2 Tagesfahrt bis nach Domburg und dann in die 

Rückfahrt per Bus aufgeteilt waren (über 350 km reine Radfahrstrecke) 

. 

Der Prolog 

Zum „Warmfahren“ begab sich die Klasse 8A wenige Wochen vor 

der eigentlichen großen Radtour auf Testfahrt nach Speyer. Ohne 

große Probleme – mal abgesehen 

vor Reifenpannen – erreichte das Team das Ziel: Den Dom in 

Speyer. 

1. Etappe am 12.7.2011 

34° Grad Außentemperatur, praller Sonnenschein, 71,58 km, ein 

anspruchsvoller Streckenverlauf entlang des Rheins durch die 

Jahrtausende mittelrheinischer Kultur. 

Schon der erste Tag sorgte für eine große Herausforderung an 

die RadfahrerInnen. Nach dem gelungenen Start vom Schulhof 

um 8:00 Uhr morgens zeigte der erste Servicestopp in Worms 

dann bei hochsommerlichen Temperaturen hochrote Köpfe, ein 

dringendes Planschbedürfnis im Nibelungenbrunnen und einen 

deutlichen Nachfüllbedarf der Wasserflaschen von über 40 Litern 

(Ein Glück hatte ich 120 Liter kühles Trinkwasser im Womo-Tank 

dabei!). Trotzdem war die Laune hervorragend und keine Ausfälle 

waren zu beklagen. Es folgte ein Kurzbesuch des Wormser ... 

nein nicht des Doms sondern der Wormser Eisdiele am Dom. So 

konnte nach zwei weiteren Trink- und Ruhepausen (mit einem 

Wasserbedarf von weiteren 60 Litern) das Tagesziel, das Strandbad 

in Oppenheim erreicht werden. Die außergewöhnliche Hitze 

des Tages hatte zwar allerhand Reifenpannen zur Folge, aber nur 

unbedeutende Leistungseinbrüche bei den TeilnehmerInnen. Ich 

18 

war ehrlich gesagt vollkommen perplex wie gut gelaunt und energiegeladen 

die SchülerInnen ihre Zelte auf dem freien Gelände 

des Strandbades aufbauten und zum Teil ein abkühlendes Bad im 

Rhein nahmen. Die nächste Herausforderung des Tages war auch 

weniger das erste Kochen mit den Gaskochern und eine geordnete 

Nahrungsaufnahme, sondern eher die Versuche, sich und den 

Topf mit Nudeln vor dem herannahenden kräftigen Gewitter in 

Sicherheit zu bringen. Ein Unterstand bot Schutz und fast alle Zelte 

beziehungsweise Fahrradpacktaschen hielten dem Regen stand. 

Bei einem lauschigen Sonnenuntergang am Lagerfeuer mit Gitarre 

und dem dringenden Austausch gewisperter Geheimnisse in den 

Zelten trat ab 23:00 Uhr eine entspannt-erschlaffende Ruhe ein... 

2. Etappe 

... bis circa 6:00 Uhr am Morgen, als einige Herren nach freiwilligem, 

intensiven Kontakt mit dem Rheinwasser der Meinung waren 

einen Weckschrei abgeben zu müssen. Leider aber nicht, weil sie 

von goldenen Sonnenstrahlen geweckt wurden, sondern wohl 

deswegen, weil sie keine Lust mehr hatten länger in den leicht 

feucht-klammen Zelten zu liegen. 

Und diese Sonne ließ sich den ganzen Tag über nicht blicken; im 

Gegenteil: kühler Wind aus Nordwest, 15° Grad niedrigere Temperaturen 

als gestern und gelegentlich bitterkalte Regenschauer. Sie 

machten den zweiten Tag der Tour zum Kontrastprogramm, das 

den Trinkwasserbedarf der RadlerInnen deutlich senkte, nicht aber 

die radfahrerischen Leistungen (52,8 km). Dafür gab‘s dann bei 

den Zwischenstopps Gummibärchen und wärmende Worte, beziehungsweise 

eine Kurzbesichtigung von Mainz inklusive Führung 

durch den dortigen ... nein... nicht den Dom: Den ...Penny Markt, 

denn selbstverständlich mussten neue Vorräte gebunkert werden. 

Bei der Ankunft am zweiten Tagesziel, dem Campingplatz 

Hindenburgbrücke bei Bingen, zeigten die TeilnehmerInnen dann 

dem Sturmregen und der Kälte angemessene Gesichter. Diese 

hellten sich jedoch umgehend wegen der Frittenbude auf dem 

Platz auf. Da blieb die Küche bei vielen kalt, was aber angesichts 

des Sturmes sowie des Regens, der in die Töpfe tropfte, absolut 

angebracht und verzeihlich war. 

3. Etappe 

Tag drei bot dann ein ganz neues Wettergefühl: ein steifer Gegenwind 

bei wechselnder Bewölkung und immer wieder Sonnenphasen 

forderte zwar harte Beinarbeit, aber die schöne Aussicht im 

Rheintal und entlang der Loreley entschädigten dafür. Die Fahrradwege 

beziehungsweise Strecken entlang der B9 waren weitge- 

04/11 kiesteichente

hend sicher und angenehm zu fahren. Einzig die feuchten Zelte, 

Schlafsäcke und Isomatten entwickelten im Heckabteil meines 

Wohnmobils eine Duftkomposition, die mich fälschlicherweise an 

einen Defekt der eingebauten Chemietoilette denken ließ. Umso 

erfreulicher waren der frische Wind und die Wärme der Sonne 

auf dem Campingplatz in Braubach bei Koblenz, die das feuchte 

Equipment in Windeseile trocknen und durchlüften ließ. Die SchülerInnen 

hatten sich in den einzelnen Zeltgruppen mittlerweile zu 

perfekt funktionierenden Teams entwickelt, so dass Zeltaufbau, 

Essenszubereitung und zwischenmenschliche Kontaktaufnahme 

locker von der Hand gingen. Bei Fußballspiel, Boule, Volleyball 

und allerlei neckischen Spielchen klang auch dieser Abend mit 

einer gut gelaunten Truppe fröhlich aus. Zit.: Frau Andres: „Jetzt 

ist aber wirklich Ruhe!“ 

4. Etappe 

Tags drauf hatte sich das Wetter richtig toll eingegrooved und 

bot in dem immer breiter werdenden Rheintal ideale Radfahrbedingungen. 

Neben den üblichen Wasserauffüllstopps stand sogar 

eine kurze Schifffahrt von Bad Breisig nach Bad Honnef an. Der 

Campingplatz Siebengebirgsblick bei Bonn überraschte mit einer 

vierten Klasse aus Godesberg, die dort ihren Abschluss feierten 

und sich mächtig breit machten. Der Feststellung mancher SchülerInnen: 

„Die Kleinen nerven!!“ kann ich nur beipflichten. Denn 

unsere 8A lag nach dem kollektiven Würstchengrillen und Beachvolleyballspielen 

ermattet um 22 Uhr in den Zelten, während die 

Viertklässer bis um 23 Uhr draußen randalierten und deren Väter 

bis 1 Uhr nachts lauthals vier Fässer Bier leerten. 

5. Etappe 

Der fröhliche Weckruf von Frau Andres um 6 Uhr am nächsten 

Morgen war selbstverständlich absolut erforderlich (wenn auch 

die Viertklässler nebenan eher murrten). Denn es stand eine 

große Etappe bis nach Köln an, wo der Bus zum Transport nach 

Brügge mittags auf alle wartete. Husch-Husch waren die Zelte 

gepackt, kräftig gefrühstückt und mit frischer Kraft bei Sonnenschein 

die Räder ´gen Köln gerichtet. 

Das Verladen der Räder in den Bus klappte problemlos und die 

Fahrt nach Brügge bei strömenden Regen war für viele eine willkommene 

Abwechslung Kilometer auch mal wieder mit Motorkraft 

zu überwinden. Ach übrigens: in Köln gab es auch einen Dom. 

Und eine Kurzbesichtigung... von außen. 

An dieser Stelle musste ich leider meine Begleitung der Klasse 

beenden und die Servicestaffel an die angereiste Familie Papadopoulos 

weitergeben. Für mich kann ich folgendes ehrliches 

Fazit der Reise ziehen: Es hat mir einen unglaublichen Spaß 

gemacht, zu sehen, wie diese Klasse gemeinsam, hilfreich, fröhlich, 

kommunikativ und in höchstem Maße sozial miteinander die 

Anstrengungen der Fahrt gemeistert hat. Ich ziehe den Hut vor 

der Leistung, die die SchülerInnen erbracht haben und kann die 

Bewunderung nur wiederholen, die auch viele Passanten zeigten, 

ob der Disziplin und Fröhlichkeit, die diese Klasse ausstrahlte. … 

und gefährliche Unfälle gab es übrigens keine. 

PS: Noch ein kleiner Tipp für alle Eltern, die auch mal eine solche 

Klassenfahrt begleiten: unterstützen Sie die begleitenden Lehrer 

mit gutem Essen und leckerem Trinken. Das haben sie sich 

nämlich redlich verdient und ein gut gefüllter Bauch sorgt für eine 

entspannte Grundhaltung gegenüber den Kids ;-) 

6. Etappe (ab hier berichtet Samira Khoschlessan): 

Bei strömendem Regen kam die Klasse 8a in Brügge an. Schnell 

wurden die Fahrräder untergestellt und das Gepäck in den 

Essenssaal getragen, in dem es ein warmes Essen gab. Anschlie- 


rückblick / anzeigen 

ßend wurden die Zimmer verteilt und alle nahmen endlich mal 

eine warme Dusche. Abends wurde noch gespielt und lauthals 

gesungen. 

7. Etappe 

Ausgeschlafen gingen wir am nächsten Morgen zum Frühstück. 

Dann wurden Sachen gepackt und wenige Kilometer bis zu einem 

Eingang von Brügge geradelt. Dort hatten wir 2 h Zeit die alte 

Kirche (keinen Dom), die vielen Süßigkeitenläden und natürlich 

auch die schwarze Madonna zu bewundern. Mühelos absolvierten 

wir die restlichen Kilometer (kurz nach der Abfahrt in Brügge gab 

es schon eine lange Pause, da ein „technisches“ Problem auftrat). 

Nach einer Essenspause gelangten wir bald an die ersten Dünen. 

Natürlich musste gleich die ruhige Nordsee bewundert werden. 

Bei starkem Gegenwind gelangten wir schließlich zum Tagesziel, 

dem Camping-Bauernhof. Nach einem Besuch des matschigen 

Strandes und anschließender Essensaufnahme gingen alle schlafen. 

8. Etappe 

Am nächsten Tag mussten nur noch 40 km geschafft werden, was 

ein Klacks für die Klasse war. Vor dem Beziehen der Zimmer in 

der schönen Jugendherberge in Domburg wurde in einem großen 

Kreis stolz verkündet, dass wir die insgesamt 356 km geschafft 

hatten. Wie das immer so ist, musste ausgerechnet jetzt – und 

das auch noch ohne, dass die Fahrräder „Schuld“ waren - etwas 

passieren. Eine Schülerin riss sich „irgendwie“ die Haut 

von einem ihrer Finger und Frau Andres und Herr Papadopoulos 

visitierten mit ihr den Arzt, welcher die Wunde nähte. Nach dem 

leckeren Abendessen, wurde noch ein Spaziergang am Strand 

gemacht und natürlich auch geschwommen. Abends kehrte gegen 

22.30 Uhr Ruhe ein. 

9. + 10. Etappe 

Alle wachten gegen 8.30 Uhr auf und genossen ein leckeres 

holländisches Frühstück. Gegen 10 Uhr bauten wir noch die Zelte 

zum Trocknen auf und warteten gemütlich in der Sonne, bis sie 

trocken waren. Anschließend gingen wir an den Strand bei strahlendem 

Wetter. Es wurde Volleyball, Beachtennis sowie natürlich 

auch Fußball gespielt und es wurde geschwommen. Dann gingen 

wir zum Supermarkt, um Essen für die Rückfahrt und Mittagessen 

für den letzten Tag zu kaufen. Ähnlich wie der Abend zuvor lief 

auch dieser Abend ab, zum Glück ohne weitere Verletzung. 

Auch der zweite Tag in Domburg lief genauso wie der vorherige. 

Abends wurden aber schon die ersten Sachen gepackt da es am 

21. wieder nach Hause ging. 

11. Etappe 

Um 7.45 Uhr wurden wir für die Reinigung der Zimmer geweckt. 

Das war schnell gemacht und bei leichtem Nieselregen wurde 

eine Stunde auf den Bus gewartet. Ab 12 Uhr fuhren wir (mit zwei 

Stopps und einem Wechsel des Busfahrers) bis 19 Uhr zurück 

nach Mannheim. Mir hat diese Klassenfahrt bis jetzt am besten 

gefallen. :P. 

Epilog 

Übrigens … ausgerechnet 

in Domburg 

gab es keinen 

Dom. Den hätten 

wir selbstverständlich 

gerne ausführlich 

besucht. 

19

20 

Veranstaltungskalender 

Dezember 2011 bis Juli 2012 

DEZEMBER 

Weihnachtsspiele 

„Paradeisspiel“ 

„Christgeburtspiel“ 

JANUAR 

„Dreikönigsspiel“ 

Jahresarbeiten 12A 

Jahresarbeiten 12B 

FEBRUAR 

Gesamtelternabend 

Einführung in die Gewaltfreie Kommunikation 

(GFK) nach Marshall B. Rosenberg 

Referentin: Samiya Bilgin 

(Auch für Oberstufenschüler!) 

Gesamtelternabend “Mobbing” 

Gesprächsabend mit Filmbeitrag: 

„Wie weit noch?“ 

Klassenspiel 8B 

„Tintenherz“ von Cornelia Funke 

MÄRZ 

Mitgliederversammlung 

des Schulvereins 

Öffentlicher Vortrag “Inklusion” 

Wie stellen wir uns als Schulgemeinschaft 

diesen Fragen? 

Ref.: Dr. G. Kaschubowski, Freie Hochschule MA 

Klassenspiel 8A 

Delegiertentagung 

des Bundes der Freien Waldorfschulen 

Mitgliederversammlung aller Waldorfschulen in 

Deutschland 

MAI 

Klassenspiel 11B 

JULI 

Klassenspiel 11A 

Ferienplan 

Weihnachtsferien 

Faschingsferien 

Osterferien 

bewegl. Ferientage 

Pfingstferien 

Sommerferien 

Herbstferien 

Kollegiumsarbeit 

Weihnachtsferien 

Faschingsferien 

Osterferien 

Kollegiumsarbeit 

bewegl. Ferientage 

Pfingstferien 

Sommerferien 

letzter 

Schultag 

Do, 

Fr, 

Do, 

Fr, 

Fr, 

Mi, 

Mi, 

Mi, 

Fr, 

Do, 

Fr, 

Mi, 

Fr, 

Mi, 

22.12.2011 

17.02.2012 

29.03.2012 

27.04.2012 

25.05.2012 

25.07.2012 

24.10.2012 

25./26.10.2012 

19.12.2012 

08.02.2013 

21.03.2013 

22.03.2013 

08.05.2013 

17.05.2013 

24.07.2013 

Sonntag, 18.12., 16 Uhr, Freizeitschule 

Sonntag, 18.12., ca.17 Uhr, Aula 

Sonntag, 15.01., 17 Uhr, Aula 

Freitag, 20.01., 19.30 Uhr und 

Samstag, 21.01., 19.30 Uhr, Aula 



Freitag, 03.02., 20 Uhr, Aula 

Samstag, 04.02., 10 Uhr – 14 Uhr 

Mittwoch, 29. 02., 20 Uhr, Konferenzraum 



Freitag, 02.03., 20 Uhr, Konferenzraum 

Mittwoch, 14.03., 20 Uhr, Konferenzraum 



Freitag, 23. 03. – Sonntag, 25. 03., 

in der ganze Schule 





erster 

Schultag 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mi, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

Mo, 

09.01.2012 

27.02.2012 

16.04.2012 

02.05.2012 

11.06.2012 

10.09.2012 

05.11.2012 

07.01.2013 

18.02.2013 

08.04.2013 

13.05.2013 

03.06.2013 

09.09.2013 

Termine 

Elternrat 

16.12.2011 

20.01.2012 

17.02.2012 

23.03.2012 

20.04.2012 

11.05.2012 

15.06.2012 

20.07.2012 

28.09.2012 

Termine 

Basarkreis 

ALLE TERMINE, FERIENPLAN etc. bitte Herrn Berg übergeben! berg@fws-ma.de 

21.01.2012 (Küche) 

21.03.2012 (Hand.-Raum) 

03.05.2012 (Hand.-Raum) 

29.06.2012 (Hand.-Raum) 

nächster 

Redaktionsschluss 

22.02.2012 

Erscheinungstermin 

26.03.2012 

IMPRESSUM 

Herausgeber: 

Freie Waldorfschule Mannheim 

Waldorfschulverein e.V. 

Neckarauer Waldweg 131 

68199 Mannheim 

www.waldorfschule-mannheim.de 

NEUE TELEFONNUMMERN: 

Tel. 06 21 - 12 86 10 - 0 

Fax. 06 21 - 12 86 10 - 21 

bankverbindung: 

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Mannheim-Neckarau 

(BLZ 67 050 505) 

Konto 30 156 188 

grafik und satz: 

Ralf Mager, Mannheim 

www.ralfmager.de 

druck: 

Müller-Druck GmbH & Co., 

www.muellerdruck-ma.de 

Auflage 2600 Ex. 

schreib mal: 

die Redaktion der Kiesteichente 

arbeitet ausschliesslich ehrenamtlich. 

Die Zeitung lebt von 

ihren/euren Artikeln. 

kontakt - redaktion: 

e-mail kiesteichente@fws-ma.de 

(wird erst bei Redaktionsschluss 

eingesehen) 

telefon 


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Johannes Bleckmann 

0621 - 9 780 474 


Tel. 0621 - 4 006 244 

Ralf Mager 

Tel. 0621 - 40 36 23 

Sabine Wehner-Fischer 

Tel. 0621 - 79 24 03 

wichtig: 

Bitte Beiträge senden an: 

kiesteichente@fws-ma.de 

oder auf CD ROM im Schulbüro 

abgeben. Handschriftliche bzw. 

gedruckte Beiträge (Faxe etc.) 

können wir nicht mehr berücksichtigen. 

info: 

Die “Kiesteichente” veröffentlicht 

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alleinige Verantwortung tragen. 


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Kiesteichente Dezember 2011 - Freie Waldorfschule Mannheim

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