Lesesozialisation, PDF - LesepartnerInnen

„auswachsen", sondern über die gesamte Entwicklung hinweg sehr stabil sind (Küspert &
Schneider, 1999).
4.4.3. Problembereiche bei Lese- und Rechtschreibschwächen
Die Probleme zeigen sich beim Erlesen von Buchstaben und Wörtern und beim
Verschriftlichen von Wörtern. Speziell beim Lesen lassen sich folgende Probleme beobachten:
In den frühen Stadien des Lesenlernens haben die Kinder Schwierigkeiten, das
Alphabet aufzusagen, Buchstaben korrekt zu benennen oder einfache Wortreime wie
Laus/Maus zu bilden. Später werden beim Vorlesen Wörter oder Wortteile ausgelassen,
ersetzt, verdreht oder hinzugefügt, auch die Lesegeschwindigkeit ist im Vergleich zu
Kindern ohne Leseprobleme deutlich verlangsamt. Beim Vorlesen zeigen sich Startschwierigkeiten,
häufig wird lange gezögert oder während des Vorlesens die Zeile im Text
verloren. Das Leseverständnis ist ebenfalls betroffen. Die Kinder sind meist nicht in der
Lage, Gelesenes wiederzugeben, sie haben Schwierigkeiten, im Gelesenen Zusammenhängen
zu erkennen oder Schlussfolgerungen daraus zu ziehen. Sollen z. B. Fragen über
eine gelesene Geschichte beantwortet werden, so verwenden die Kinder ihr allgemeines
Wissen als Hintergrundinformation und nicht die Informationen aus dem gelesenen Text.
Bei massiven Schwächen werden Lesefehler auch nach einem Hinweis auf diese nicht erkannt
und Wörter, die bereits einmal richtig gelesen wurden, können beim nächsten Mal
nicht aus dem Wortspeicher abgerufen werden und werden daher falsch gelesen.
Beim Rechtschreiben haben betroffene Kinder große Probleme, einzelne Buchstaben voneinander
zu unterscheiden und zu schreiben. Es fällt ihnen schwer, die richtigen Buchstaben
für ein gehörtes Wort zu finden. Einzelne Buchstaben werden vertauscht, daneben
werden Buchstaben ausgelassen oder zusätzlich eingefügt. Bei ungeübten Diktaten
weisen die Kinder extrem hohe Fehlerzahlen auf, aber auch das Abschreiben von Texten
gelingt nicht fehlerfrei. Es kommt vor, dass ein und dasselbe Wort immer unterschiedlich
geschrieben wird.
4.4.4. Ursachen von Lese- und Rechtschreibschwäche
Es werden verschiedene Ursachen der Lese-Rechtschreibschwäche angenommen: Zum
einen genetische Ursachen, zum anderen werden Probleme der zentralen Informationsverarbeitung
im auditiven und visuellen Bereich genannt.
Die genetische Disposition ist durch Studien beleget worden, in denen nachgewiesen
werden konnte, dass Lese- und Rechtschreibstörungen familiär gehäuft auftreten (Schulte-
Körne, 2001). Der Vergleich von eineiigen mit zweieiigen Zwillingen ermöglicht die Abschätzung
des genetischen Einflusses. Dieser liegt für die Rechtschreibstörung bei 60 %,
für die Lesestörung um 50 %. Die Suche nach relevanten Genen hat zu verschiedenen so
genannten „Kandidaten-Gen-Regionen“, geführt. Diese finden sich auf den Chromosomen
1, 2, 6, 15 und 18.
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