أضغط هنا للتحميل

المملكة العربية السعوديةوزارة التعليم العاليجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلاميةكلية العلوم الاجتماعيةقسم علم النفسدراسة مقارنة لبعض المتغيرات الشخصيةوالمعرفية والاجتماعية لدى ضعيفات السمعالمدموجات وغير المدموجات في مدينةالرياضمع وضع تصور مقترح للدمجرسالة. أمقدمة لنيل درجة الدكتوراه في علم النفسإعدادمريم بنت حافظ عمر تركستانيالإرشاد العلميد محمد بن عبد المحسن التويجريأستاذ علم النفس‎١٤٢٨‎ه - ‎٢٠٠٨‎مPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

مستخلص الدراسةأولا ًثانيا ًهدفت هذه الدراسة إلى معرفة تأثير الدمج الأكاديمي على بعض المتغيراتالشخصية والمعرفية والاجتماعية لضعيفات السمع في مدينة الرياض ، كما هدفت إلىوضع تصور مقترح لدمج ضعاف السمع في المملكة العربية السعودية.‏وتحددت مشكلة الدراسة في السؤالين الرئيسين التاليين:::هل توجد فروق بين ضعيفات السمع المدموجات وغير المدموجات في بعضالمتغيرات الشخصية والمعرفية والاجتماعية ؟وتفرع من هذا السؤال التساؤلات التاليةأ-‏ هل يوجد تأثير لكل منبوالصف الدراسي:) نوع العينة :مدموجات ، غير مدموجات(رابع ، خامس )، سادس (-والتفاعل بينهما على مفهومالذات بدرجاته الفرعية والدرجة الكلية لدى الطالبات ضعيفات السمع ؟هل يوجد تأثير لكل منوالصف الدراسي) نوع العينة :مدموجات ، غير مدموجات()الدراسي كمواد فرعيةرابع،‏ خامس ، سادس()الطالبات ضعيفات السمع ؟ج-‏ هل يوجد تأثير لكل منوالصف الدراسينظرية، علمية ، عملية () نوع العينة :والتفاعل بينهما على التحصيلوكدرجة كلية لدىمدموجات ، غير مدموجات()رابع،‏ خامس ، سادس(والتفاعل بينهما على السلوكالاجتماعي المدرسي بدرجاته الفرعية والدرجة الكلية لدى الطالبات ضعيفاتالسمع ؟ما المتطلبات اللازمة لنجاح دمج ضعاف السمع في المدرسة العادية في المملكةالعربية السعودية ؟وللإجابة على هذه التساؤلات استخدمت الباحثة المنهج الوصفي ‏_السببي المقارن_‏حيث شملت عينة الدراسةالابتدائية ، منهن(٩٨)(٤٤)طالبة ضعيفة سمع في الصفوف العليا في المدرسةتدرس في المدرسة الابتدائية العادية ، و(‏‎٥٤‎‏)‏ طالبة تدرس فيPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

المعاهد الخاصة ، طبقت الباحثة عليهن مقياس مفهوم الذات ‏(بيرز-هاريس)‏ ، مقياسالسلوك الاجتماعي المدرسي‏(من إعداد الباحثة)‏وثباما بالإضافة إلى درجات التحصيل الدراسي–.وذلك بعد التحقق من صدقهماوبعد معالجة البيانات إحصائيا ً باستخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه واختبار شيفيهللمقارنات البعدية ، كشفت الدراسة عن النتائج التالية:.١لم يوجد تأثير دال إحصائيا ً لكل منوالصف الدراسي) نوع العينة :مدموجات ، غير مدموجات() رابع ،( خامس ، سادسو التفاعل بينهما على الدرجة الكليةلمفهوم الذات وعلى بعدي الذات السلوكية والذات الاجتماعية لدى الطالبات. ضعيفات السمع.٢يوجد تأثير دال إحصائيا ً لنوع العينة على كل من الأبعاد التالية:‏ ) الذات العقلية ،الذات الجسمية ، السعادة والرضا( حيث ظهرتفروق بين الطالبات ضعيفاتالسمع المدموجات وغير المدموجات لصالح الطالبات غير المدموجات ، في حين لميظهر تأثير دال لاختلاف الصف الدراسيبين نوع العينة والصف على هذه الأبعاد)رابع ، خامس ، سادس(..٣لم يوجد تأثير دال إحصائيا ً لنوع العينةمدموجات )، غير مدموجات(ولا للتفاعلعلى بعدالقلق ، في حين ظهر تأثير دال لاختلاف الصف الدراسي للطالبات ضعيفات السمععلى هذا البعد ، حيث كانت طالبات الصف الخامس أكثر قلقا ً من طالبات الصفالرابع والسادس ، كما لم يظهر تأثير دال للتفاعل بين نوع العينة والصف الدراسي. على هذا البعد.٤يوجد تأثير دال إحصائيا ً لكل من:نوع العينة والصف الدراسي على درجة تحصيلالمواد النظرية للطالبات ضعيفات السمع ‏،حيث ظهرت فروق بين المدموجات وغيرالمدموجات لصالح غير المدموجات،كما ظهرت فروق على مستوى الصفوفالدراسية،‏ في حين لم يظهر تأثير دال للتفاعل بين نوع العينة والصف الدراسي علىتحصيل المواد النظرية.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

.٥.٦.٧.٨.٩يوجد تأثير دال إحصائيا ً لنوع العينة على درجة تحصيل المواد العلمية حيث ظهرتفروق بين الطالبات ضعيفات السمع المدموجات وغير المدموجات لصالح غيرالمدموجات،‏ في حين لم يظهر تأثير للصف الدراسي ولا للتفاعل بينوالصف الدراسي على درجة تحصيل المواد العمليةلم يوجد تأثير دال إحصائيا ً لنوع العينةالدراسيالعملية.‏.)مدموجات ، غير مدموجات()رابع ، خامس ، سادس(نوع العينهولا للصفولا للتفاعل بينهما على درجة تحصيل المواديوجد تأثير دال إحصائيا ً لنوع العينة والصف الدراسي على الدرجة الكلية للتحصيلالدراسي ، حيث ظهرت فروق دال بين المدموجات وغير المدموجات لصالح غيرالمدموجات ، كما ظهرت فروق بين الصفوف الدراسية ، في حين لم يظهر تأثير دالللتفاعل بين نوع العينة والصف الدراسي على التحصيل الدراسييوجد تأثير دال إحصائيا ً.لاختلاف نوع العينة على الدرجة الكلية للسلوك الاجتماعيالمدرسي وعلى أبعاد(‏ علاقة الطالبة بزميلاا ‏،علاقتها بالمعلمات ، والمهاراتالأكاديمية)، حيث ظهرت فروق دالة بين الطالبات المدموجات وغير المدموجاتلصالح غير المدموجات ، في حين لم يظهر تأثير دال للصف الدراسي ولا للتفاعل بيننوع العينة والصف الدراسي على هذه الأبعاد على الدرجة الكليةلم يوجد تأثير دال إحصائيا ً لاختلاف نوع العينةوالصف الدراسي.)مدموجات ، غير مدموجات()رابع ، خامس ، سادسالذات وعلاقة الطالبة بالأنظمة والإدارة(.ولا للتفاعل بينهما على بعدي ضبطوفي ضوء نتائج الدراسة والأطر النظرية والدراسات السابقة عرضت الباحثة تصورا ًمقترحا ً لدمج ضعاف السمع في المدرسة العادية ، تناولت فيه عددا من الخطوات والتدابيراللازمة لتفعيل الدمج،‏ وهي ‏(أهداف الدمج،‏ التخطيط،التنفيذ،‏ التقويم،‏ التطوير)،‏ كماتقدمت الباحثة بعدد من التوصيات والدراسات المقترحة.‏PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

AbstractThe objective of this study is to investigate the effect of mainstreamintegration of hearing impaired school children in Riyadh region withspecial emphasis on their self concept, academic achievement and schoolsocial behavior in regular school setting. The study also aimed to arriveat a proposal to plan for future mainstream integration of such students inthe Saudi Arabian School system.The study tried to identify the problem by addressing the following twospecific questions:1. First question was whether there are any differences betweenhearing impaired Female students in the regular (integrated) andspecial-educational (non-integrated) schools (sample type) withrespect to some personal variables, including cognitive and social.This question raise the following sub-questions:A. Is there an impact for each type of sample group [integrated VSnon-integrated & grade levels( 4 th , 5 th , and 6 th )] and theinteraction between them with respect to self concept?B. Is there any impact of each type of sample group (integrated,non-integrated) and grade levels (4 th , 5 th and 6 th ) and theinteraction between them with respect to academicachievements(Practical, Scientific and Cognitive subjects) andtotal score?C. Is there any impact of each sample group (integrated, nonintegrated)and grade levels (4 th , 5 th , and 6 th ) and the interactionbetween them on the basis of student’s social behavior withother students in their classes and in the school in general?2. Second, What are the requirements for the successful integration ofthe hearing impaired students in Saudi Arabian School system?To answer these questions, the researcher used the descriptive techniquesinvolving 98 hearing-impaired Female students in the higher levels of thePDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

elementary schools in Riyadh region.45 of these students were studyingin the regular schools (integrated) and the rest were enrolled in thespecial-education schools (non-integrated). The researcher used selfconcept measurement (Piers & Harris) and “measurement of socialbehavior (developed by the Researcher) after confirming the validity andreliability of these tools and school reportsAnalysis of the data obtained using the above questions utilizing varianceand post hoc test indicate the following:1. No significant statistical different was found between thehearing-impaired students’ social behavior and self steam in theintegrated and non-integrated school system. This applies to thestudent enrolled in grades 4 th , 5 th , 6 th . The interaction betweenthem was also found to have no significant statistical difference.2. Significant positive effect of integration in hearing impairedstudents was found with respect to their thinking process, physicalactivity, happiness, and satisfaction. There was no statisticaldifference with respect to grade level and the interaction betweenthe sample type and grade level.3. There was no significant difference in the depression level of thehearing- impaired students in integrated and non-integratedenvironment. However, there were more cases of depression inlevel 5 compare to those in level 4 and 6. In addition, there was noeffect in the interaction between sample type and grade levels.4. Both sample type and grade levels have significant effect on theacademic achievements of the hearing-impaired students incognitive subjects(Social, Arabic and Religious ). Students in nonintegratedenvironment are found to perform better in this regard.Moreover, there were some differences at grade levels. There wasno effect for the interaction between sample type and grade levels.5. There was an effect for the sample type on the degree ofacademic achievements related to scientific subjects(Science andMathematics), where non-integrated hearing-impaired studentsperformed better. This finding was independent of grade level andinteraction between the variables.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

6. There was no effect from the sample type and grade levels andtheir interaction on the degree of academic achievements in thepractical subjects.7. There was an effect for both sample type and grade level on thetotal academic scores. Non-integrated environment was found tohave positive effect. In addition some differences were also foundat grade level. There was no effect of the interaction betweensample type and grade levels.8. There was an effect for the difference in sample type on thescore related to school social behavior (student-student interaction,student-teacher interaction and academic skills). The differencewere positive for non-integrated student. In addition, there was noeffect of the grade level, and interaction between the sample typeand grade level in the total scores.9. There was no effect for sample type and grade levels and theinteraction between them on self control and keeping compliancewith the school rules and regulation.Based on the above findings, the researcher devised a proposal forintegration of the hearing-impaired students into regular school system.This proposal consist of many steps and requirements for the successfulintegration. Those steps include: mainstream objectives, planning,implementation, evaluation and development.The researcher also include several recommendations and proposal forfurther study.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com