Suggestions de pratiques d'enseignement favorables au ... - CRIFPE

126À l’occasion d’une initiation à un enseignement réciproque, l’enseignant devraitprévoir une première rencontre pour donner une idée d’ensemble desquatre stratégies de lecture. Il prévoit quatre autres rencontres dont chacuneservira à expérimenter une des quatre stratégies. À la sixième rencontre,l’enseignant est en mesure de les employer de façon simultanée (Giasson,1995).Illustrons l’enseignement réciproque à l’aide d’un extrait de texte informatif Lavoiture de M. tout le monde inscrit dans le cadre d’un cours en français.« Au début du siècle, Henry Ford poursuit un rêve : depuis qu’en 1896 sapremière voiture est née du croisement improbable d’un vélocipèdeet d’un moteur à deux cylindres, il veut absolument fabriquer unmodèle assez bon marché pour l’homme de la rue. < Je vaisconstruire une automobile pour le plus grand nombre, assure-t-il.Elle sera assez grande pour la famille, mais assez petite pour qu’unparticulier puisse l’utiliser et l’entretenir. […] Son prix sera si modéréque tout homme gagnant correctement sa vie pourra se l’offrir – etpartager ainsi avec sa famille la félicité d’heures de plaisir passées àrouler dans les grands espaces crées par Dieu >. »Source : Rousselle (1998, p. 184)1. Le leader (dans ce cas-ci, l’enseignant) pose des questions sur le texte etamorce une discussion avec les membres du groupe.L’enseignant : C’est moi qui joue le rôle du leader dans le groupe. Lapremière chose que je dois faire, c’est poser une question :« Quel est le rêve de Henry Ford ? »L’élève 1 :Fabriquer un nouveau modèle de voiture.L’enseignant : Construire un nouveau modèle de voiture bon marché. C’estbien. Pour qui veut-il construire le modèle ?L’élève 4 :Il veut construire un modèle pour le monde ordinaire.2. Ensuite, le leader (ici, l’enseignant) fait un résumé du texte que les autresmembres peuvent compléter.L’enseignant : Maintenant, je vais résumer ce que nous venons de lire :« Henry Ford veut construire une voiture qui ne coûtera pascher et qui pourra être utilisée par M. tout le monde . »3 et 4. Le leader (ici, l’enseignant) demande de clarifier certains passages etle groupe analyse les éléments à clarifier. Le leader prédit également lasuite du texte et incite les membres à faire la même démarche.L’enseignant : Maintenant, on va essayer de deviner la suite du paragraphe.Que croyez-vous que l’auteur dira ensuite ?L’élève 2 :Il va décrire son rêve plus en détail ; par exemple, il vadonner des caractéristiques sur le modèle de voiture.Chapitre 5 · N. Van Grunderbeeck, M. Théorêt, R. Chouinard, S. Cartier, novembre 2004