Suggestions de pratiques d'enseignement favorables au ... - CRIFPE

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8LISTE DES FIGURESChapitre 2 - Apprendre sur un sujet en lisant des textes informatifsFigure 1Adaptation du modèle de l’apprentissage par la lecturede Butler et Cartier ..................................................................................... 45Figure 2 Exemple d’une carte sémantique dans le domaine de la biologie :Les catégories d’aliments ........................................................................... 60Figure 3 Exemple d’une carte sémantique dans le domaine de l’histoire :Les pouvoirs de l’empereur romain ............................................................ 71Figure 4 Exemple d’une carte sémantique dans le domaine de la biologie :Les membranes de l’œil ............................................................................. 71Chapitre 3 - Pratiques d’enseignement destinées à motiver les élèvesFigure 5Schéma des composantes de la motivation à apprendreinfluencées par le contexte et déterminantes dans l’engagementet la persévérance ...................................................................................... 79
REMERCIEMENTSLe présent guide découle d’une recherche transversale et longitudinale portantsur les conditions favorables au développement des habitudes et des compétencesen lecture chez des élèves du secondaire de milieux populaires,recherche qui a duré trois ans et qui s’est réalisée dans trois écolessecondaires de la CSDM. Merci aux trois directions qui nous ont accueillisdans leur école.Nous tenons à remercier très sincèrement de leur collaboration les troisconseillères pédagogiques des écoles secondaires de la CSDM où les donnéesont été recueillies, soit madame Luce Lacasse de l’école Lucien-Pagé,madame Danielle Boucher de l’école Chomedey-de-Maisonneuve et madameChantal Boudreau de l’école Louis-Joseph-Papineau. Elles nous ont facilité lecontact avec les enseignants de même que l’organisation des horaires ; nousleur sommes également reconnaissants pour la relecture du manuscrit et leurscommentaires.Nous remercions aussi très chaleureusement de leur participation à la rechercheles 51 enseignants qui nous ont ouvert les portes de leur classe et les1 544 élèves de 1 re , 2 e et 3 e secondaire inscrits dans des classes de français,d’histoire, de géographie ainsi que de cheminements particuliers, qui ontrempli les différents questionnaires que nous leur avons soumis.Merci à nos coordonnatrices de recherche, mesdames Roseline Garon etStéphanie Leblanc, et à nos assistantes de recherche.Merci enfin à madame France Dumais, qui a collaboré à la rédaction du guide.La réalisation de la recherche et du guide a été rendue possible grâce à unesubvention du fonds FQRSC en action concertée avec le CQRS, le MCC, leMEQ et le MFE.
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