PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA VI

Segundo Koch (1992, p.86) ensinar matemática:“é fazer com que o estudante, ao tentar resolver um dado problema novo, ponha em ação oseu saber, tente novas soluções que ainda não conhece (mas que podem ser socializadas e discutidasno grupo) e produzir um movimento em direção ao novo”Mais do que isso, a natureza da Matemática (racional, lógica e dedutiva) contribui para o desenvol-vimento de habilidades essenciais do alunado, tais como argumentação, elaboração de hipóteses, comprovaçãode proposições, reinvenção e recriação de experiências.E, para dar conta dessa questão, é preciso entender que o cerne da problemática não está no métodode aplicação da interdisciplinaridade, mas em se assumir uma postura interdisciplinar. Fato quedemanda a necessidade de formação do professorado.E COMO SERIA ESSA FORMAÇÃO?“(...) apostar na interdisciplinaridade significa defender um novo tipo de pessoa, mais aberta,mais flexível, solidária, democrática. O mundo atual precisa de pessoas com uma formação cadavez mais polivalente para enfrentar uma sociedade na qual a palavra mudança é um dos vocábulosmais freqüentes e onde o futuro tem um grau de imprevisibilidade como nunca em outra época dahistória da humanidade”(SALOMÉ, 1998, p.45).A construção de uma postura interdisciplinar pressupõe uma formação pautada em aspectos teóricose vivências desses conhecimentos ao longo do processo formativo, de forma interdisciplinar, ouseja, para construir uma postura interdisciplinar é preciso refletir sobre a prática cotidiana, propor açõesefetivas de interdisciplinaridade e reflexão sobre essas ações. No entanto, é válido salientar que essa formaçãonão se esgota no curso de graduação, ela deve ser continua.Sobre esse aspecto, Bordoni (2007) afirma que a postura interdisciplinar provoca o pensamento emdireção ao enfrentamento de tensões que surgem durante o seu processo de elucidação, o que possibilitaa superação de dicotomias mecanicistas como: homem x mundo, teoria x prática.(...) a atitude interdisciplinar permite o desenvolvimento do sujeito como um todo, de acordocom suas condições, possibilidades e entendimento.(GUSDORF, 1970, p.35).E, segundo Ivani Fazenda (1994), uma instituição que prima pela qualidade da educação deve contemplaruma profunda alteração no processo de capacitação docente. E, para isso, deve levar em consideraçãoos seguintes aspectos:• efetivar o processo de engajamento do educador num trabalho interdisciplinar, mesmo que sua formaçãotenha sido fragmentada;• favorecer condições para que o educador compreenda como ocorre a aprendizagem do estudante, mesmoque ele ainda não tenha tido tempo para observar como ocorre sua própria aprendizagem;• propiciar formas de instauração do diálogo, mesmo que o educador não tenha sido preparado para isso;• iniciar a busca de uma transformação social, mesmo que o educador apenas tenha iniciado seu processode transformação pessoal;• propiciar condições para troca com outras disciplinas, mesmo que o educador ainda não tenha adquiridoo domínio da sua.12FTC EAD | MAT