Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

• Utilizar subtítulos.
• Usar diagramas, gráficos…
• Facilitar transcripciones escritas de videos o de documentos sonoros
(letras de canciones, de las intervenciones de los personajes…).
1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
¿En qué consiste?
Normalmente se utilizan imágenes, gráficos, animaciones, videos o texto
para presentar información en el aula. Pero estas representaciones visuales
no son igualmente accesibles para todos los estudiantes; en especial, no lo
son para quienes tienen discapacidades visuales, los que todavía no tienen
suficiente competencia lectora o quienes no están familiarizados con las
imágenes o los gráficos que se usan. Para superar esta barrera hay que
proporcionar la información a través de otros formatos alternativos, no
visuales.
¿Cómo se puede llevar a la práctica?
Al presentar la información a través de imágenes, habría que acompañarlas
o tener esos contenidos disponibles en otros formatos no visuales:
• Usar descripciones texto-voz en imágenes, gráficos y videos.
• Utilizar objetos físicos y modelos espaciales.
• Facilitar claves auditivas para las ideas principales.
• Convertir el texto digital (PDF) en audio.
Dentro de este apartado merece especial atención el texto como un caso
especial de información visual y elemento clave en los procesos de
enseñanza. Cualquier texto en formato digital se puede transformar
fácilmente en sonido o formato audio, bien a través de sistemas de
lectura por alguna persona o por medios digitales, como los conversores
de texto a voz.
¿Cómo se puede llevar a la práctica?
1. Permitir la participación de un compañero o compañera para que lea
el texto en voz alta.
2. Utilizar programas informáticos que hagan posible la conversión de
texto a voz.
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