Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Pauta 4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción
Un libro de texto o un cuaderno de ejercicios en formato impreso proporcionan
opciones muy limitadas para interactuar. Por ejemplo, se interactúa pasando
las páginas con el dedo o escribiendo en los espacios establecidos con este fin.
De manera similar, muchos programas multimedia educativos ofrecen maneras
limitadas de interacción. Así, podemos usar un joystick, un ratón o un teclado.
Esto puede suponer barreras para algunos estudiantes (especialmente, para
quienes cuentan con alguna discapacidad motora, visual o disgrafía). Por ello,
es importante que los materiales curriculares tengan un diseño compatible con
las tecnologías de apoyo comunes, mediante las cuales los estudiantes que
necesiten utilizarlas puedan expresar lo que saben. Por ejemplo, han de
permitir la interacción con conmutadores activados por voz, teclados
expandidos y otras tecnologías de apoyo.
4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta
¿En qué consiste?
En proponer diferentes opciones para responder a las preguntas o
demostrar lo que se ha aprendido.
¿Cómo se puede llevar a la práctica?
• Proporcionar alternativas en el ritmo, en los plazos y en la acción que
hay que realizar para responder a las preguntas o hacer las tareas.
• Permitir que se puedan dar respuestas físicas o por selección, como
alternativas al uso del lápiz, al control del ratón, etc.
4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales
¿En qué consiste?
En proporcionar diferentes métodos para moverse a través de la
información y para interaccionar con el contenido (buscar, responder,
seleccionar, redactar, etc.).
¿Cómo se puede llevar a la práctica?
• Proporcionar opciones para la interacción con los materiales didácticos.
• Ofrecer alternativas distintas para interaccionar con los materiales
(manos, voz, joysticks, teclados, etc.).
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