Xây dựng chuyên đề: thấu kính mỏng; Vật lí 11 (Ban cơ bản) theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở Trường THPT
https://app.box.com/s/k72gxjdipv5zzplf2b5dwauaze29b6wg
https://app.box.com/s/k72gxjdipv5zzplf2b5dwauaze29b6wg
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
- Chất lượng đầu vào của HS lại rất thấp thậm chí nhiều em chưa thực sự đọc<br />
thông viết thạo, ý thức <strong>học</strong> tập chưa cao nên chưa có niềm đam mê <strong>học</strong> tập, vì thế<br />
giáo viên rất khó để áp dụng các phương pháp dạy <strong>học</strong> tích cực. Nhiều <strong>học</strong> <strong>sinh</strong><br />
không có sách giáo khoa khi lên lớp, nhiều kênh hình <strong>ở</strong> SGK các em không hề tiếp<br />
cận được. Từ đó, dù cho GV có tích cực phân tích, <strong>hướng</strong> dẫn thì các em cũng chỉ<br />
nghe qua không nắm được kiến thức cần thiết. HS chưa có thói quen nghe GV<br />
phân tích <strong>hướng</strong> dẫn, tự chốt kiến thức;<br />
- Các hình thức kiểm tra kết quả <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> còn lạc hậu, chủ yếu là<br />
đánh giá sự ghi nhớ của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> mà chưa đánh giá được khả <strong>năng</strong> vận dụng sáng<br />
tạo, kĩ <strong>năng</strong> thực hành và <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> giải quyết vấn <strong>đề</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>, vì thế chưa tạo<br />
được động <strong>lực</strong> cho đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy <strong>học</strong>.<br />
2.1.4. Thực trạng dạy <strong>học</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>11</strong> (<strong>Ban</strong> <strong>cơ</strong> <strong>bản</strong>) <strong>ở</strong> các <strong>Trường</strong> <strong>THPT</strong><br />
trên địa bàn Tỉnh Quảng Bình<br />
Do SGK <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> lớp <strong>11</strong> hiện nay được viết <strong>theo</strong> từng bài nên có nhiều bài <strong>học</strong><br />
nội dung liên kết với nhau. Tuy nhiên, giáo viên không dám mạnh dạn thay đổi<br />
cách dạy mà cũng phải dạy <strong>theo</strong> từng bài <strong>học</strong>/ tiết <strong>học</strong>, <strong>theo</strong> phân phối chương trình.<br />
Ở các trường <strong>THPT</strong> trên địa bàn Tỉnh Quảng Bình phần lớn quy <strong>định</strong> không cho<br />
xếp thời khóa biểu 2 tiết liền nhau, nên giáo viên khi lên lớp dạy cũng phải dạy <strong>theo</strong><br />
tiết, <strong>theo</strong> bài không dám thay đổi cách dạy vì tâm lý sợ "cháy giáo án", chậm<br />
chương trình. Dó đó, trong quá trình dạy <strong>học</strong> giáo viên rất khó khăn trong việc sử<br />
dụng phương pháp dạy <strong>học</strong> tích cực, nếu sử dụng thì lúng túng, hiệu quả thấp,<br />
không thể <strong>phát</strong> huy được tính độc lập, chủ động, sáng tạo của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Học <strong>sinh</strong><br />
cảm thấy khó tiếp thu và nhàm chán vì có nhiều bài <strong>học</strong> kiến thức liên hệ nhau<br />
nhưng bị tách nhau ra , như là phần nội dung về Thấu <strong>kính</strong> <strong>mỏng</strong><br />
Từ thực trạng trên, tôi đã mạnh dạn lựa chọn những bài <strong>học</strong> có liên quan đến<br />
<strong>thấu</strong> <strong>kính</strong> để xây <strong>dựng</strong> thành một <strong>chuyên</strong> <strong>đề</strong> dạy <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>định</strong> <strong>hướng</strong> <strong>phát</strong> <strong>triển</strong><br />
<strong>năng</strong> <strong>lực</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Từ đó giúp giáo viên chủ động hơn trong việc sử dụng các<br />
phương pháp và kĩ thuật dạy <strong>học</strong> tích cực để đổi mới cách dạy <strong>học</strong>, kiểm tra - đánh<br />
giá. Còn <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> tích cực, chủ động và dễ dàng hơn trong việc tiếp thu và chiếm<br />
lĩnh tri thức. Cụ thể các bài trong chương trình <strong>Vật</strong> Lí <strong>11</strong> hiện hành có nội dung liên<br />
quan đến Thấu <strong>kính</strong>:<br />
Bài 29. Thấu <strong>kính</strong> <strong>mỏng</strong>.<br />
Bài 32. Kính lúp.<br />
Bài 33. Kính hiển vi<br />
Bài 34. Kính thiên văn<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
2.2. Giải pháp<br />
2.2.1. <strong>Xây</strong> <strong>dựng</strong> <strong>chuyên</strong> <strong>đề</strong> dạy <strong>học</strong><br />
2.2.1.1. Định <strong>hướng</strong> chung<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
5<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language