L'Educació audiovisual a través de l'art - CEIP Turó de Guiera - Xtec

Notícies: pàg. 3
Dotacions curs 2005-06
Ordinadors de “La Caixa”
Suport dels CRP a l’ús educatiu de les TIC
Jornada Tècnica
GNU/LINUX
La nova Àrea TIC
Presentació de materials
Wikiquè?
: pàg. 9
Propostes curriculars: pàg. 12
Coneixement del medi social i cultural en línia
Programari lliure: pàg. 15
Ara va de bo: el programari
Suport tècnic: pàg. 20
Suport i manteniment
L’aplicatiu GEPSE
SATI&SAIP: pàg. 23
Jornada de Ràdio i Escola
Edu365: pàg. 25
Va de llibres
Novetats
Internet: pàg. 28
El fòrum de la XTEC
ButlleTIC, una eina per rendabilitzar la xarxa
Webs per treballar amb el canó de projecció
Sessió 1
Seminaris d’Actualització en
Tecnologies de la Informació
SATI. Curs 2005-2006
Sessió 1

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Àrea TIC
Sessió 1. Curs 2005-2006
Coordinació
Dina Abizanda Martínez
Cristina Santamaria Marin
Francesc Pomés Martorell
Formació i Suport
2 Departament d’Educació. Àrea TIC

Dotacions curs 2005-2006
SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Notícies
Els centres docents implicats en totes les dotacions que s’expliquen seguidament hauran rebut
o rebran properament una carta en què es descriu la composició de la dotació, la configuració
dels equipaments i les circumstàncies associades a la dotació. Tota aquesta informació també
és accessible a la web del servei GEPSE (Gestió, Planificació i Seguiment dels Equipaments):
http://www.xtec.net/gepse/
Recordeu que, per fer servir el GEPSE, cal ser una persona autoritzada amb el permís de gestió
equipaments TIC. Aquesta autorització la fa (i la revoca quan cal) la direcció del centre a través
del PUC (Permisos i Usuaris de Centre): http://www.xtec.net/puc
Quan s'entra al PUC amb el codi i la contrasenya personal, es veuen els permisos que es tenen
delegats i s'accedeix als diferents serveis.
Dins el concurs d’equipament del curs 2005-2006, s’han previst les actuacions següents :
• Centres de nova creació de primària
Els centres de nova creació rebran un ordinador servidor, que actuarà com a nucli
servidor d’informació, un ordinador i una impressora làser per a secretaria, un ordinador
portàtil i un canó de projecció, dues impressores d’injecció de color, un escàner, un
conjunt de programari educatiu, una càmera de fotografia digital, dos concentradors i un
nombre variable d’ordinadors.
• Centres d’infantil i primària
Tots els centres públics d’infantil i primària rebran:
o Un ordinador i una impressora làser per a secretaria
o Un portàtil que permet dur a terme treball educatiu amb connexió a Internet en
qualsevol espai on es disposi d’accés a la xarxa, molt especialment si es disposa
de connexió amb un canó de projecció portàtil.
o Ordinadors estació multimèdia per a utilitzacions educatives, el nombre dels
quals està en funció del nombre de grups de primària. Els ordinadors s’integraran
a la xarxa local del centre per part de l’empresa instal·ladora a la xarxa local del
centre, i, a través d’aquesta, a Internet.
Els centres que disposin d’accés sense fils a la xarxa del centre poden, si ho
prefereixen, fer efectiu l’accés a la xarxa a través d’aquesta modalitat de
connexió, ja que els equipaments subministrats suporten connexió sense fils
(WiFi) a través de l’estàndard 802.11.g. L’empresa subministradora configurarà
adequadament els equips per què la connexió sigui efectiva.
Aquests equipaments es connectaran entre si i amb el encaminador eventualment existent
al centre en estructura de xarxa local, fent, així, extensible a tots els ordinadors la connexió
a Internet disponible en el centre.
Departament d’Educació. Àrea TIC 3

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
• Aules específiques
Es dotaran aules d’acollida, aules obertes i aules de suport a l’educació especial
per donar suport amb mitjans informàtics al treball que es realitza en aquestes
aules. Els centres afectats rebran una comunicació específica.
Es dotaran aules de biblioteca “Punt Edu”, per donar suport a la gestió dels
recursos de la biblioteca escolar i permetre dur a terme actuacions de consulta
de recursos a Internet en la biblioteca al professorat i a l’l’alumnat. Els centres
afectats rebran una comunicació específica.
Es dotaran 100 aules per a ciències de primària a centres experimentals i 85
laboratoris idiomes a centres que han participat en projectes d’innovació en la
introducció de les llengües estrangeres. Els centres afectats rebran una
comunicació específica.
Es duran a terme dotacions específiques de videoprojectors, càmeres de fotografia i
vídeo digital, impressores, escàners i programari divers per atendre dotacions pendents i
peticions específiques.
• Programari
Tots els centres rebran o ha rebut el programa Kid Pix, que estava pendent de
distribució.
• Cablatge dels centres
El Departament d’Educació té el projecte de cablar, durant el curs 2005-2006, 600
centres de primària i secundària, i mil centres més durant el curs 2006-2007.
• Projecte “Banda ampla a l’aula”
Els 194 centres de primària cablats durant el curs 2004-05, dins del projecte RED.ES,
podran incorporar-se, si ho desitgen, al projecte “Banda Ampla a l’Aula”. Els centres
implicats rebran comunicacions específiques. Per poder participar en aquest projecte,
que fomenta la utilització dels mitjans informàtics i Internet a l’aula ordinària, els centres
rebran una dotació consistent en:
o Un ordinador de sobretaula als centres d’educació infantil i primària per a cada
grup de P4, P5, 1er i 2n de primària
Aquesta dotació comportarà la instal·lació de l’ordinador a l’aula i la seva
connexió a Internet utilitzant la tecnologia cable o sense fils.
o Un ordinador portàtil als centres d’educació infantil i primària per a cada grup de
P4, P5, 1er i 2n de primària i un més per a educació especial.
Aquesta dotació comportarà la configuració del portàtil de manera que quedi
connectat a Internet utilitzant la xarxa sense fils.
o Una dotació de kits “Internet a l’aula”, amb una ràtio d’un kit cada cinc grups
compresos entre tercer i sisè curs de primària. El kit està format per un
ordinador de sobretaula, un projector, una pantalla i un sistema d’àudio. Aquesta
4 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
dotació comportarà la instal·lació de la pantalla, el projector, l’ordinador i el
sistema d’àudio.
Els centres que disposen d’un cablat complert i estructurat, havent estat cablats fora de
l’àmbit del projecte Red.es, podran incorporar-se al projecte “Banda Ampla a l’Aula”.
Prèviament a aquesta incorporació es realitzarà una certificació del cablatge disponible,
i, eventualment, una compleció o adaptació del mateix. Els centres que es troben en
aquesta circumstància rebran una comunicació específica exposant els detalls d’aquesta
actuació.
Properament trobareu al Gepse detalls de les diferents actuacions i de les dotacions de cada
centre.
És previst que la totalitat d'aquest equipament sigui enviat i, seguidament, instal·lat per les
empreses adjudicatàries en el decurs de les setmanes vinents. Aquestes empreses es posaran
en contacte amb els centres en un termini breu per concertar les dates i altres detalls associats
a aquesta actuació. A la web del GEPSE, trobareu les dades de contacte d'aquesta empresa,
tant pel que fa a la fase d'instal·lació, com per a la garantia associada a l'equipament.
Ordinadors de “la Caixa”
S’estan repartint 19.000 ordinadors reciclats procedents de “la Caixa” a 1950 centres escolars i
serveis educatius de Catalunya. L’elecció dels centres o del nombre d’ordinadors ha estat
confirmada, després de l’anàlisi de la demanda, que ha ultrapassat notablement el nombre
d’equips disponibles, seguint els criteris dels serveis territorials.
Les característiques dels ordinadors són: PC IBM amb processador Intel Celeron a 566 Mhz o
superior, RAM de 256 Mb o superior, disc dur de 10Gb o superior, Teclat nou, Monitor CRT 15"
o superior, tarja de xarxa Ethernet i cable de 2 mts. de longitud.
Aquest equipament porta instal·lat Windows 2000 Pro i aplicacions ofimàtiques de programari
lliure.
Cada centre pot consultar al GEPSE el nombre d’ordinadors que ha de rebre.
El lliurament d'aquests ordinadors no comporta la seva instal·lació. La instal·lació la farà el propi
centre docent. És important que el centre docent instal·li i provi l'equipament tan aviat com el
rebi a fi de poder notificar qualsevol incidència, ja que l'empresa Micro-Blanc es farà càrrec de
les incidències relatives a l'estat dels materials en el moment del seu lliurament, si es comunica
de forma immediata.
Una vegada comprovat el bon funcionament, els materials passen a ser objecte del
manteniment d'equips que duu a terme l'empresa T-Systems.
Per comunicar qualsevol incidència en relació amb aquests materials, tant si fa referència al seu
estat inicial com a la fase de manteniment posterior, cal fer servir el GEPSE.
Aquesta actuació es va iniciar la setmana del 26 al 30 de setembre i està previst que es finalitzi
durant aquest trimestre.
Departament d’Educació. Àrea TIC 5

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Suport dels CRP a l’ús educatiu de les TIC
El suport dels centres de recursos pedagògics a l’ús educatiu de les TIC: la
seva participació en els seminaris d'actualització en tecnologia de la
informació (SATI)
Una de les novetats d’enguany en la formació en TIC per al professorat dels centres de Primària
i de Secundària és que es potencia la incorporació dels professionals dels Centres de Recursos
Pedagògics a la xarxa que impulsa les tecnologies de la informació i la comunicació a les aules
dels centres de Catalunya.
En l’àmbit de les TIC, fa temps que molts CRP han anat subministrant recursos concrets per a
l’aula, fomentant el treball col·laboratiu entre el professorat, donant idees sobre materials a la
xarxa per al professorat d’àrea, de matèria o de nivell, fomentant el treball col·laboratiu entre el
professorat, identificant bones pràctiques i difonent-les, dinamitzant les zones pel que fa a TIC,
etc.
Cal ampliar aquestes actuacions i tots els CRP han de poder tenir, entre els seus membres
professionals, una o diverses persones capaces de dur a terme les tasques que es relacionen
amb l’esmentada funció, però resultava fonamental que les accions dels CRP estiguessin
estretament lligades a les iniciatives promogudes des de l’àrea TIC per afavorir un únic cabal
que impulsi decididament l’ús educatiu de les TIC a l’aula: el gran repte que tenim pendent.
Per això, a la Resolució d’1 de juliol de 2005 que dóna instruccions per a l’organització i
funcionament dels serveis educatius, entre les tasques que els CRP poden realitzar per impulsar
l’ús de les TIC a l’aula per donar de suport dels CRP es diu que hauran de concretar la seva
participació als seminaris TIC –SATI, SEMPERSE, SAIP, SZER, SNEE…- de la seva zona. En el
cas dels CRP amb equips reduïts, caldrà que almenys participin en els seminaris SATI.
D’aquesta manera, alguns CRP participaran en les reunions territorials de preparació dels
seminaris TIC –SATI, SEMPERSE, SAIP, EE...- i tots els CRP s’implicaran en la concreció dels
continguts de les sessions dels seminaris als quals assisteixin.
De fet, es vol que tot l’equip del CRP aprofundeixi en el material i propostes que es treballin en
els seminaris, malgrat que només un o dos dels seus components assisteixin a les sessions. Cal
tenir en compte que els seminaris són un espai privilegiat per copsar el pols del nivell de les TIC
en els nostres centres, detectar necessitats de formació, descobrir i donar a conèixer bones
pràctiques, etc.
La participació dels CRP ha de servir, en primer lloc, per buscar respostes a les inquietuds o
necessitats expressades pels coordinadors/es TIC dels centres. Els CRP han de ser vistos com
una ajuda valuosa per part dels coordinadors informàtics dels centres a l’hora de fer el traspàs
de la informació a la resta del claustre; aquest traspàs pot ser planificat i tenir els suports que
es consideri més adients (recull de recursos i experiències al web, assessoraments…). Però
també, el coordinador/a de seminari podrà comptar amb el CRP a l’hora d’afavorir la
territorialització dels continguts dels seminaris amb les aportacions que es facin des dels
centres, des dels CRP i des d’altres instàncies a partir de les pràctiques i experiències concretes
del territori.
En resum, la major implicació i participació dels CRP en els seminaris té les finalitats següents,
entre altres:
6 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
a) Construir, per part de cada CRP, un paper de referent TIC en el territori, mitjançant
una vinculació més estreta amb els coordinadors informàtics dels centres.
b) Assumir la gestió de les activitats de dinamització que es derivin de les necessitats
dels grups de coordinadors TIC dels centres de la zona del CRP i de les pròpies dels
serveis educatius.
c) Tenir una base sòlida per impulsar la formació en TIC com una prioritat dins del pla
de formació de la zona decantant-la decididament cap a l’ús de les TIC a l’aula. Els
seminaris han de servir per detectar necessitats de formació.
d) Aprofitar el potencial formatiu i informatiu d’aquestes activitats.
Jornada Tècnica
El dilluns 14 de novembre és la data prevista per la primera jornada tècnica d’aquest curs.
Al portal de l’xtec trobareu la informació sobre el període d’inscripció a l’activitat.
GNU/LINUX
El Departament d'Educació està duent a terme una actuació destinada a proveir els centres
docents d'una distribució educativa de GNU/Linux amb serveis associats de suport tècnic.
Aquesta iniciativa s'engloba en un seguit d'actuacions que el Departament d'Educació està
duent a terme amb l'objectiu d'impulsar l'ús del programari i els continguts lliures als centres
docents, entre les quals destaquen les activitats de formació del professorat i l'adequació dels
continguts dels portals educatius per garantir-ne l'accessibilitat des de diverses plataformes i
entorns operatius.
El projecte permetrà l'elaboració d'una distribució de GNU/Linux adaptada a les característiques
i necessitats dels nivells no universitaris del sistema educatiu català, així com la posada en
marxa d'un portal web amb seccions d'informació, suport, descàrrega d'aplicacions i eines de
participació activa de les comunitats d'usuaris i desenvolupadors. La distribució permetrà
configurar la tecnologia d'un centre docent completament amb programari lliure, des dels
servidors fins als PC de les aules.
Al concurs convocat pel Departament d'Educació ha resultat escollida la proposta presentada
pel grup d'empreses ITSCAT, membre de CAT-PL (Associació Catalana d'Empreses per al
Programari Lliure). La distribució de GNU/Linux estarà basada en la tecnologia produïda per la
comunitat de programari lliure OpenSuse.org, que proveeix un entorn obert i participatiu on
usuaris i empreses col·laboren en el desenvolupament de la plataforma. Aquesta distribució es
caracteritza per disposar d'una àmplia base de maquinari suportat i per disposar d'assistents
gràfics que faciliten els processos d'instal·lació, manteniment i configuració.
El contracte contempla també l'edició de manuals i guies de l'usuari i el manteniment,
actualització i prestació de serveis de suport tècnic durant un període de dos anys, així com la
traducció al català de tots els elements essencials del sistema. Tots els materials i documents
elaborats en el marc del projecte es distribuiran amb llicències de programari lliure.
El Departament d'Educació compartirà desenvolupaments i experiències amb altres comunitats
de l'estat que han elaborat versions pròpies de GNU/Linux per als seus entorns educatius,
independentment de la distribució base escollida en cada cas.
Departament d’Educació. Àrea TIC 7

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
La nova Àrea TIC
A finals del curs passat es va produir una remodelació del Departament d'Educació, va
desaparèixer la SGTI, i es va crear l'Àrea TIC.
El següent l'organigrama mostra l'organització i el funcionament d'aquesta Àrea TIC.
Dintre d’aquesta estructura nova , els SATI estan integrats en la Unitat de Suport i Formació.
8 Departament d’Educació. Àrea TIC

Wikiquè?
SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Presentació de materials
Wiki vol dir ràpid a Hawai. És molt possible que aquesta accepció bastant enginyosa per a
definir un sistema molt particular de creació de pàgines web ja us sigui familiar: la Viquipèdia és
un exemple de wiki. La Viquipèdia va aparèixer al gener del 2001 de la mà de Jimmy Wales. La
idea era ben senzilla, però molt ambiciosa: crear una enciclopèdia lliure, és a dir, que els
continguts hi fossin accessibles per a tothom sense cap restricció legal quant a la seva
distribució, còpia i ús; i que l'accés a aquesta informació fos gratuït. Aquest fet suposava una
diferència respecte a la producció d'enciclopèdies de caire tradicional ja que, en comptes d'un
procés de realització vertical on intervenen especialistes d'elevat reconeixement acadèmic, la
Viquipèdia comportava una dinàmica de treball horitzontal: la redacció dels articles seria a
càrrec dels mateixos usuaris! Aquesta idea va ser rebuda com una bogeria pensant que mai
funcionaria un sistema de treball semblant, però no va ser així. Actualment la Viquipèdia conté
732.000 articles en anglès i té versions a 180 llengües d'arreu del món. La versió en català va
començar el març del 2001 i s'està treballant en 18.000 articles. Al darrere, hi ha una
participació activa d'una comunitat que regulan tasques de manteniment, revisions i
actualitzacions dels articles, a més del contagi creatiu que suposa la contribució a un projecte
global on la qualitat i la llibertat de la circulació de la informació sigui el motor i la raó de ser.
Però, què fa possible projectes com la Viquipèdia?
Ja hem esmentat abans la participació i col·laboració de les persones en l'evolució de la
Viquipèdia, però hem de fer esment de quin és el suport tecnològic: el sistema wiki. La
tecnologia wiki és, senzillament, un aplicatiu web, desenvolupat en una varietat de llenguatges
de programació interpretats (PHP, Perl, ...), que permeten a l'usuari/a editar la pàgina mentre
està navegant. Per a l'edició, es fa servir l'ús d'un mini-aplicatiu de processador de textos.
Els origens del wiki
El wiki va tenir el seu origen al 1995 com a eina interna d'ajuda per als desenvolupadors de
programari. En aquell moment ningú no va pensar que, una eina de suport es convertiria en
peça clau de la creació i promoció de la lliure circulació del coneixement i cultura. Un cop va
traspassar la frontera d'eina interna i es va generalitzar a la xarxa, qualsevol comunitat, grup,
associació o només particulars que desitgin una eina ràpida i en xarxa de creació de
documentació podia adoptar la tecnologia wiki com a solució ideal.
Potser la idea de moltes persones participant en la creació d'un wiki ens pot resultar estranya,
especialment si pensem que darrera de qualsevol actuació no hi ha una figura visible que
prengui decisions pel que fa als continguts publicats al wiki. La regulació i coordinació dels
continguts del wiki els duen els usuaris responsables del wiki. A més, cada wiki contempla les
seves pròpies regles molt bàsiques però fonamentals: fer un bon ús del wiki significa un ús
correcte de l'ortografia, una redacció clara i concisa i, especialment, evitar comentaris parcials i
ofensius. El vandalisme és la preocupació habitual de les persones que formen part activa d'un
wiki. El fenomen del vandalisme es manifesta en comentaris ofensius -tal com hem esmentat
abans-, spam, o esborrament parcial o total dels continguts del wiki. Per aquesta raó, algunes
comunitats han optat per a tancar l'accés lliure al seu wiki a persones anònimes. Però, com és
el cas de la viquipèdia, s'ha pres la decisió de mantenir la llibertat pròpia e inherent del wiki i
pal·liar les actuacions de vandalisme a l'ús de controls de revisions , és a dir, una mena d'opció
de “canvis recents” que faciliti la tasca de manteniment i cura dels canvis dels continguts del
wiki.
Departament d’Educació. Àrea TIC 9

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
En l'actualitat podem trobar a la xarxa plataformes wiki com la Wikimedia -la plataforma wiki
que suporta la Viquipèdia- basades en la llicència GNU i que, per tant, compleixen les quatre
normes bàsiques que defineixen el programari lliure: llibertat per fer ús del programari amb
qualsevol propòsit; poder fer modificacions per adaptar-lo a les nostres necessitats; copiar-lo i,
finalment, millorar-lo -ja que tenim accés al seu codi font- per què qualsevol pugui treure'n
profit. En aquest sentit, nosaltres podem escollir i descarregar de la xarxa aquella plataforma
que més s'adapti al nostre projecte i que puguem personalitzar-lo (canviar l'aspecte, l'estil, la
presentació,...) sense cap restricció. Recordeu finalment que el més interessant dels wiki és que
permeti el sentiment d'immersió de les persones en la creació d'una obra col·lectiva. És clar,
l'instrument és el wiki.
Podeu trobar més informació a:
La Viquipèdia: l'enciclopèdia lliure en català
12/10/2003, Josep Maria Virgili
http://www.softcatala.org/articles/article31.htm
Xavier Belanche
xbelanch@xtec.net
Navegant per la Viquipèdia
http://ca.wikipedia.org/
Aneu a la Viquipèdia per cercar informació sobre un tema
que us interessi.
Per fer-ho, escriviu el nom del tema a la casella de cerca (a l'esquerra de la plana), i cliqueu
Vés-hi per anar a un article amb aquest nom (si existeix). O bé, premeu Cerca per cercar el
vostre text dins dels articles. Per exemple, escriviu castanyada i cliqueu Vés-hi, anireu a l'article
Castanyada. Si premeu Cerca, trobareu tots els articles amb la paraula castanyada en el títol o
en el text.
Un cop a l’article, veureu que al text es troben algunes paraules de color blau i d’altres de color
vermell. Totes són paraules claus i es troben actives, la diferència es troba en que les blaves
corresponen a temes del que hi ha algun article i les vermelles a temes que encara no s’han
iniciat, és a dir que no hi ha cap article a la viquipèdia amb aquesta paraula, la qual cosa no vol
dir que no puguin haver-hi articles de temes similars però amb un nom diferent.
10 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Cliqueu sobre una de les paraules en blau per veure l’article o articles que hi ha sobre el tema.
Tots els articles de la Viquipèdia, es poden editar per afegir les modificacions i/o aportacions
que es creguin convenients. Es fa des de la pestanya Edita, que ens obre un mini-aplicatiu de
processador de textos on line amb el text de l’article si ja està creat:
O bé el processador de textos en blanc, per iniciar un article nou, si heu clicat sobre una
paraula de color vermell.
Si voleu saber més coses sobre el tema de la viquipèdia
podeu accedir a l’ajuda a la que es pot accedir des del
menú d ela part esquerra de la pantalla:
Departament d’Educació. Àrea TIC 11

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Coneixement del medi social i cultural en línia
http://phobos.xtec.net/ceipgassoividal/moodle/
Introducció
Propostes curriculars
Durant el curs 2003-2004, es va començar una experiència adintre de l’àrea de coneixement del
medi social i cultural. Es tractava d’introduir les TIC en la pràctica docent diària. Cada dues
setmanes, els alumnes d’un curs anaven a l’aula d’informàtica, i allà feien tasques relacionades
amb l’àrea curricular corresponent.
Per a aquest treball es va començar utilitzant l’entorn dinàmic de l’escola, que s’havia creat
durant l’estiu anterior. En aquest entorn, els alumnes registrats tenien accés a uns apartats
restringits on constava la feina que els alumnes havien de fer, amb totes les instruccions que
feia falta per què els alumnes treballessin de manera autònoma i cooperativa. La intenció era
que els alumnes utilitzessin l’entorn de l’escola com a marc de referència per al seu treball i, a
la vegada, comencessin el treball personalitzat.
L’entorn web de l’escola estava fet amb PHP-Nuke (http://www.phpnuke.org), i amb l’adaptació
d’algunes funcionalitats i apartats es va aconseguir un cert dinamisme i facilitat d’ús per poder
utilitzar l’eina com a suport al treball autònom. En acabar l’experiència al mes de juny, es va
valorar positivament tot i observar-se algunes mancances pedagògiques respecte a la utilització
de l’entorn dinàmic en la tipologia d’activitats que es proposaven.
Per això, en arribar l’estiu, el personal del centre va fer formació sobre un sistema de gestió
d’aprenentatge (LMS) anomenat Moodle (http://www.moodle.org) i es va començar a preparar les
activitats per al curs vinent. Es va escollir aquesta plataforma perquè a més de permetre totes
les possibilitats que es requerien (control absolut per part del professor/a, rapidesa en la
modificació de materials, possibilitats d’interacció mútiples …), permetia efectuar les
modificacions que es volia en tractar-se de programari lliure.
Inici del projecte
En començar el curs es va proposar al claustre la possibilitat d’iniciar una experiència nova que
permetés incidir específicament en el treball autònom i cooperatiu dels alumnes. Es va observar
que aquests tenien dificultats per treballar d’aquesta manera, i que amb prou feines
col·laboraven per fer el seu treball.
12 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Després de diverses discussions, es va acordar fer aquest treball sobre l’àrea de coneixement
del medi social i cultural. S'ha de fer menció a la impossibilitat de l’escola d’ampliar aquesta
experiència a altres àrees perquè no disposem de més recursos materials ni humans.
Així doncs, a mitjans de setembre, amb l’inici del curs, es va començar el treball amb els
alumnes. Primer ells mateixos es van donar d’alta en l’entorn i, després, vam començar el
treball dels diferents temes del curs.
Estructura de l’experiència
Dintre l’entorn de formació, hi ha l’apartat de Coneixement del medi per a cinquè (no és l’únic
apartat). I a dintre, figuren els diferents cursos que conformen la planificació del curs escolar.
En el moment de redacció d’aquest article hi ha preparats per utilitzar un total de sis temes, tot
i que està previst acabar la redacció dels altres tres temes de cinquè en aquest primer trimestre
del curs.
L’experiència està basada sobre el llibre de l’editorial Vicens Vives (que és el que tenen els
alumnes), i sobre ell s’han planificat diferents activitats, totes a través de la xarxa. Es va
plantejar la possibilitat d’eliminar el llibre en aquesta àrea, però vam observar que el
percentatge d’alumnes que disposaven d’ordinador amb connexió a la xarxa no era gaire elevat,
així que vam optar per deixar-lo com a material de consulta.
El treball que s’ha efectuat fins al moment inclou la situació a la Terra, la geografia de
Catalunya i el medi ambient, així com l’estudi de la població de Catalunya, els recursos
econòmics i els òrgans de l’autogovern. Aquest curs es desenvoluparan, en el primer trimestre,
els temes referents a la història, com són la prehistòria, Roma i Grècia i el feudalisme.
Ja hem comentat que s’ha agafat el llibre com a base del treball i s’ha adaptat el contingut al
format curs-moodle, però no es tracta, només, d’un simple copiat de text i enganxat de
fotografies, la dinàmica és totalment diferent.
Desenvolupament
El llibre de text s’aprofita com a guia. Amb la selecció de
continguts, es munten tot un seguit d’activitats en línia
que poden anar des de la simple lectura d’una informació
fins a la visió d’un petit vídeo explicatiu.
Però de poc serviria aquest treball si no aprofitéssim les
possibilitats que ens dóna Moodle. Si alguna cosa permet
aquest entorn, és la interactivitat.
De la mateixa manera que en una classe podem demanar
la opinió dels nostres alumnes i esperar que aixequin les
mans per demanar torn de paraula, per què no aprofitem els fòrums per ordenar el debat? Això
sí, cal la intervenció del professor/a del curs. És tant o més important la intervenció del
mestre/a per tal de dinamitzar un debat en línia com si ho fes a la classe presencial.
Departament d’Educació. Àrea TIC 13

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Una classe que utilitza el material que estem desenvolupant és molt diferent de la classe a l’aula
tradicional. En la nostra classe, la interacció entre els alumnes i el professor/a és total. Saben
que si es volen comunicar per resoldre els dubtes, ho poden fer en qualsevol moment enviant
un correu electrònic, o bé, poden dir la seva en un xat de formació que hi ha a la pàgina inicial
de l’entorn.
El xat també hi és present, però, després de l’experiència d’aquest any, creiem que convé no
abusar-ne. Un xat en un moment precís pot ser un gran èxit, en canvi, un xat continuat pot
convertir la classe en un autèntic guirigall.
Avaluació
La manera de treballar a dintre de l’experiència és molt diferent de la que hem portat a terme
fins al moment. Per tant, si els objectius van més enllà dels de l’àrea curricular corresponent, és
lògic que l’avaluació també sigui diferent.
No ens podem conformar amb una simple avaluació dels continguts, cal avaluar el treball
conjunt, les actituds que es prenen en la participació en línia, la voluntat de treball, la necessitat
d’aprendre a treballar de manera autònoma però col·laborant amb els companys, respectar els
ritmes de treball …
Així doncs, per avaluar ens fixem, evidentment, en els continguts, però també en tots aquells
objectius fàcilment identificables i que estan més enllà del coneixement del medi. Per què no
utilitzar la nostra àrea per treballar també la llengua en fòrums i xats? És que no cal treballar i
avaluar les intervencions als fòrums des d’un punt de vista lingüístic? És que els alumens no
han de saber intervenir amb ordre a dintre d’un xat? És que els alumnes no han de saber enviar
a través de l’entorn de formació un treball ben presentat per ser vist només en pantalla? Doncs
si estem d’acord que cal treballar això, l’avaluació també ha d’anar en conseqüència amb tot
això.
Fins al moment, només s’ha portat a terme el treball un curs, però aquest anys’amplia a sisè de
primària, on ja s’ha efectuat l’avaluació inicial del curs (són els alumnes que l’any passat varen
treballar d’aquesta manera). El grau d’assoliment dels continguts és, creiem, més alt que altres
14 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
anys, i la manera de treballar permet desenvolupar tasques que difícilment es podrien treballar
de la manera “tradicional”.
De la observació directa de les classes i de les proves-control que es van efectuar es desprenen
resultats positius ja que hi ha una quantitat major d’alumnes que s’han enganxat al treball de
l’àrea amb gran facilitat tot i tenir mancances competencials. Com a exemple, podem citar el
cas d’alguns alumnes amb adaptacions curriculars implementades que han volgut treballar amb
la resta del grup, i que han assolit uns resultats millors que els que han obtingut en altres àrees
de característiques similars, tot i que a la nostra han treballat autònomament.
Perspectives de futur
El material està a disposició d’aquells centres que vulguin treballar-hi, ja sigui a través del
nostre propi entorn o amb la instal·lació dels cursos en els seus servidors. Es permet treballar
amb grups separats, o bé a dintre d’un mateix grup, tot i ser de centres diferents.
Aquesta possibilitat ens permet la personalització del curs a les necessitats dels possibles
participants. Seria interessant poder treballar amb centres d’altres territoris catalans perquè així
el treball podria prendre un caire més global amb la intervenció i la interacció dels alumnes de
diferents centres.
Si esteu interessats a participar, només cal que visiteu l’adreça de l’experiència i deixar-vos
portar per les instruccions que aneu veient en pantalla.
http://phobos.xtec.net/ceipgassoividal/moodle
El material està dissenyat, només cal aplicar-lo sense trencar-se el cap: podreu veure les
activitats de cada alumne/a, podreu refer el material si voleu … Qui s’anima?
Jordi Perales – CEIP Gassó i Vidal
jordi.perales@gmail.com
Entreu com a visitant i un cop dins la web trieu el curs que us interessi de la columna
de l’esquerra
Departament d’Educació. Àrea TIC 15

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Ara va de bo: el programari lliure
Introducció
Programari lliure
L'anunci oficial per part del Departament d'Educació del concurs públic per a la selecció i
desenvolupament d'una distribució GNU/Linux per a l'àmbit del sistema educatiu consolida un
moviment que defensa i practica l'ús de programari lliure com a alternativa ètica i tècnica, i que,
encara que ja tenim precedents arreu del món, el possible canvi no queda exempt de dubtes,
de qüestions i d’un cert escepticisme de caire negatiu. En aquest article, s'exposen els
avantatges de l'ús del programari lliure com a plataforma ideal per al desenvolupament i la
circulació del coneixement. Així mateix, s'hi rebaten els tòpics que envolten el programari lliure i
GNU/Linux, la majoria dels quals són mancats de fonament o d'informació contrastada.
Finalment, es deixa constància que el programari lliure parla de llibertats personals i col·lectives
en un àmbit de gran incidència avui dia en les nostres vides.
El programari lliure no és gratuït, és lliure
Aquesta confusió és molt habitual: pensem que Linux és gratuït, que el MozillaFirefox també...,
quan la llicència GNU/GPL (la llicència del programari lliure) no parla en cap moment de cost
econòmic, sinó de llibertats d'ús, còpia, muntar i desmuntar, aprendre del codi i desaprendre si
cal, i, finalment, solidaritat, ja que podem estudiar-ne el codi font i fer canvis i millores que
puguin ajudar i beneficiar altres persones. Per aquestes raons (les anomenades "quatre lliberats
del programari lliure"), és imprescindible tenir disponible el codi font del programa, és a dir,
tenir accés al conjunt de línies d’instruccions escrites en un llenguatge de programació (llegible
per qualsevol que tingui coneixements de programació) en lloc del binari o executable, que
només pot entendre l'ordinador. Richard Stallman, el pare del moviment del programari lliure,
en aquest sentit, fa servir l'analogia de les receptes de cuina: tothom que sap cuinar o li agrada
cuinar acaba per compartir receptes amb les seves amistats i, fins i tot, modificar la recepta
original amb millores personals. Ara bé, imagineu que és impossible copiar les receptes,
modificar-les o compartir-les. La recepta seria, al món del programari, el codi font dels
programes. És clar que no tothom sap programació, com és cert que no tothom té traça per
cuinar, però tothom té dret a posar-se el dia que vulgui, ja que estem parlant de necessitats
pràctiques de cada dia per a milions de persones. Tornant al principi: el cost econòmic que
suposa el programari lliure és mínim. Podem descarregar tant el codi font com el binari del
programa, o podem pagar el cost d'un CD perquè ens enviïn el programa. O finalment, pagar
pels serveis: configuració, serveis, millores, adaptacions... serveis que han reportat beneficis
econòmics a empreses, com Novell, IBM, Red Hat...
El programari lliure està en contra de Microsoft
Fals. El programari lliure no va néixer per lluitar contra ningú, ni cap corporació ni empresa. La
seva única lluita és preservar la lliure circulació del coneixement, en aquest cas, del programari
informàtic. A l'altra banda, trobem l'accepció "programari propietari", que és qualsevol
16 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
programari desenvolupat per una o diverses persones, per una organització o empresa, que
mantenen la propietat intel·lectual i els drets sobre el programari, fet que es tradueix en un
control absolut de la distribució, la generació de còpies i l'ús del programa, i que comporta que,
qualsevol infracció de la llicència, fins i tot duta a terme per un usuari/ària particular, pot ser
perseguida per via civil i/o penal.
Però, un programa és lliure si és gratuït? A vegades trobem programes amb la llicència
freeware, és a dir, gratuït, com és el cas de l’Internet Explorer, però no és lliure, ja que no
compleix les quatre llibertats abans esmentades.
El programari lliure és difícil d'usar
En els primers moments del seu desenvolupament, sí. Parlem dels principis del sistema operatiu
i de les aplicacions que, majoritàriament, eren eines d'un ús molt tècnic i, per tant, restringit.
Actualment, hi ha diferents entorns gràfics (www.gnome.org i www.kde.org), programari
ofimàtic (OpenOffice, Abiword, Koffice) i multimèdia per a l'usuari/ària final molt assequibles i
tan intuïtius com els disponibles a l'àmbit comercial. Per altra banda, gràcies a les diferents
distribucions de GNU/Linux (Debian, Suse, Ubuntu, Fedora, Mandriva), el procés d'instal·lació
del sistema operatiu, el reconeixement dels dispositius de l'ordinador, la configuració del
sistema i la instal·lació i l’actualització del programari han esdevingut una tasca fàcil i molt
simple per a la gent amb coneixements mínims d'informàtica.
No hi ha suport al programari lliure
Aquesta és una percepció empresarial del model de desenvolupament del programari lliure: no
hi ha un "responsable" o "representant" visible darrere d'un projecte de programari lliure, fet
que no permet controls de qualitat i/o garanties de funcionament. Hem de recordar que el
desenvolupament de programari lliure no es basa en un model d'empresa (un model vertical i
molt jeràrquic), sinó en un model de comunitat (un model horitzontal). La comunitat, en termes
de programari lliure, significa un col·lectiu de persones que s'agrupen al voltant d'un interès
comú i que tenen, com a plataforma de comunicació, la xarxa. Enfront del model vertical,
trobem un model horitzontal, els trets més importants del qual són l'accés lliure (no hi ha
contractes laborals), la meritocràcia (es valora els mèrits i les aportacions de coneixement de
les persones que col·laboren en el projecte), la innovació, la detecció i correcció d'errors (el fet
tenir accés al codi font permet la millora constant de les eines) i la llibertat de creació (en els
àmbits de disseny, programació, difusió i documentació). En aquest sentit, hi ha un suport
diferent del que ofereix el programari propietari. Moltes empreses s'han apuntat a un tipus
d’economia basat en els serveis que poden oferir gràcies al programari lliure, com IBM, Sun,
RedHat, SUSE o Compaq.
Departament d’Educació. Àrea TIC 17

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
El programari lliure no es fa servir al món professional
Fem un recordatori: diferents països han fet una aposta pel programari lliure, com ara el Brasil
o la Xina, dues potències econòmiques emergents. L'administració de Munic (Alemanya) va
decidir fer la migració de tot el seu sistema informàtic a GNU/Linux. El motor de cerca de
Google està basat en programari lliure, i Google, IBM o Apple donen suport econòmic al
programari lliure. Productores com DreamWorks fan ús del programari lliure per al sistema de
processament d’imatges i, com a punt final, un percentatge elevat dels servidors fan servir
l'Apache (www.apache.org), tot un assoliment del programari lliure.
Linux no té virus
Si bé no podem afirmar amb seguretat que a GNU/Linux no hi ha virus, la probabilitat que
aquests puguin aparèixer en aquest entorn són mínimes. Podem donar dues raons plausibles
d'aquesta situació. En primer lloc, a l'entorn GNU/Linux, trobem una gestió i un control de
permisos entre usuaris i administrador/a molt forts. Cada persona que utilitza el sistema té una
parcel·la de treball que, en el cas de ser infectada per un virus, només queden afectats els
arxius d'aquesta persona i no el sistema. Per altra banda, encara que sembli una paradoxa, la
disposició del codi font permet que els forats possibles del sistema siguin tapats de seguida, ja
que la mateixa persona usuària pot consultar el codi, fer públic el forat, i, si té els coneixements
adients, fer la correcció immediatament. Finalment, el programari adquirit està exempt del risc
de virus, ja que no té sentit fer còpies pirates.
El programari lliure no és una ONG
No. Ni tampoc no té cap inclinació política ni pretén incentivar actituds antisocials. És només
una base o plataforma que permet la col·laboració i el sentiment de cooperació per al
desenvolupament d'un projecte personal i/o col·lectiu.
18 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
El programari lliure només funciona a Linux
Fals. I tenim exemples tan contundents com el paquet ofimàtic OpenOffice.org, el projecte
Mozilla (com el MozillaFirefox), el servidor Apache, el programa 3D Blender, el GIMP, etc. Tenir
a disposició el codi fa possible la instal·lació en qualsevol sistema operatiu, i no només a
Microsoft Windows. També podem trobar programari lliure en sistemes com el d'Apple (Mac OS
X) o els sistemes basats en BSD, com FreeBSD i NetBSD. El programari lliure no està lligat a cap
sistema operatiu, ja que, com hem dit abans, parlem d'una qüestió ètica i no tècnica.
I encara un darrer valor afegit
El programari lliure afavoreix la llengua de cada comunitat, per petita que aquesta sigui. Els
criteris d'una empresa de programari per localitzar el seu producte són moltes vegades
diferents de les necessitats de llengües no deficitàries comercialment i que, per tant, han tingut
fins ara un suport mínim, sovint a canvi d'una quantitat de diners nombrosa, ja que el procés de
traducció d'una aplicació propietària només el pot fer el seu fabricant. Si pensem en la dinàmica
descrita del programari lliure, ens adonarem de la facilitat amb la qual es poden obtenir
traduccions del programari en qualsevol llengua. Gràcies a la llibertat de poder accedir al codi
font, podem fer nosaltres mateixos les traduccions sense cap cost econòmic (no s'ha de pactar
amb ningú ni establir-hi relacions comercials). Es garanteix la pervivència de la traducció, ja
que, en complir amb la llicència lliure, se sotmet a les normes de les quatre llibertats i permet el
desenvolupament d'eines de correcció: la tasca de Softcatalà, que desenvolupa constantment
adaptacions linguístiques al català de les principals aplicacions i versions del programari lliure
(Mozilla, OpenOffice.org i GIMP).
Podeu trobar més informació a les adreces següents:
René Mérou, "Arguments a favor del Software Lliure a les aules", 27/02/2004
http://bulma.net/body.phtml?nIdNoticia=1987
Manuel Castells, "Innovació, llibertat i poder en l'era de la informació", 29 de gener de 2005
http://www.softcatala.org/articles/article53.html
Mercè Molist, "Els programes lliures per a Windows i Mac sedueixen a milions d'usuaris"
http://www.softcatala.org/articles/article49.htm
Declaració de Barcelona per a l'avenç del programari lliure
http://www.softcatala.org/articles/article43.htm
"Programari lliure i llengües minoritzades: una oportunitat impagable" ** Per Jordi Mas i
Hernàndez
http://www.softcatala.org/articles/article16.htm
Xavier Belanche
xbelanch@xtec.net
Departament d’Educació. Àrea TIC 19

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Suport i manteniment
Suport tècnic
Des del 3 d’octubre de 2005, el Servei d’Atenció a l’Usuari i manteniment d’ordinadors (SAU) del
Departament d’Educació, en els entorns dels Centres Docents i Serveis Educatius, passa a
realitzar-lo l’empresa T-Systems.
Aquest servei que englobarà, en un punt únic d’atenció, la totalitat dels serveis existents fins
ara, incloent tant els serveis de consulta com els de manteniment de maquinari, va adreçat a :
• Coordinadors TIC
• Usuaris de les aplicacions de gestió i altres aplicacions significatives del Departament
d’Educació
El servei inclourà, com a novetat, un servei de suport preventiu planificat, les característiques
del qual es comunicaran pròximament.
El SAU serà l'únic punt de contacte al qual us haureu d'adreçar per comunicar les vostres
incidències i resta de peticions relatives a:
1) Incidències en els entorns de maquinari, de programari i d'aplicacions ofimàtiques, i de
gestió, incloent peticions de resolució d'avaries.
2) Consultes i suport relatius a configuracions d'equips, sistemes operatius, aplicacions
ofimàtiques i de gestió i serveis informàtics proveïts pel Departament d'Educació.
Es pot contactar amb el SAU utilitzant qualsevol dels canals de contacte següents:
• Telèfon: 902 532 100
• Correu electrònic: sau.educacio@gencat.net
• GEPSE: Per a les avaries de maquinari, es recomana que se segueixi utilitzant aquest
canal de comunicació.
• Formulari: Formulari únic que permet canalitzar tot tipus de peticions. En breu sereu
informats de l’adreça per accedir-hi.
El servei de recepció d’incidències, peticions i consultes del SAU us atendrà de dilluns a
divendres, exclosos festius autonòmics, dins la franja horària ininterrompuda següent:
de 8:00 a 20:00 hores
Trobareu més informació l'apartat de Suport i manteniment de la Web de l'XTEC
L’aplicatiu GEPSE
L’aplicatiu GEPSE (Gestió, Planificació i Seguiment d’Equipaments) dóna suport, mitjançant
Internet, a tot el procés d’equipament als centres amb maquinari i programari i al manteniment
posterior.
20 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Totes les gestions al GEPSE les han de fer persones autoritzades pel centre amb el permís
Gestió equipaments TIC.
Aquesta autorització la fa (i la revoca quan cal) la direcció del centre a través del PUC (Permisos
i Usuaris de Centre: http://www.xtec.es/puc), utilitzant l’identificador i la contrasenya de correu
del centre.
La persona amb permís Gestió equipaments TIC entra a l’aplicatiu identificant-se amb el codi
de la XTEC.
Ho pot fer mitjançant: http://www.xtec.es/puc o http://www.xtec.es/gepse/.
Una vegada dins el GEPSE, apareix una pantalla amb un menú, on s’indica la persona
connectada, les dades del centre que està gestionant i uns avisos.
Al GEPSE, les diferents utilitats es troben agrupades en tres menús.
Ara es detalla breument què es recull en aquests menús i les accions que han de fer els
responsables del GEPSE a cadascú d’ells.
Menú Dotacions:
S’hi troba: Tasca del responsable del centre:
• Informació permanentment actualitzada
sobre l’equipament TIC que està en procés
de rebre el centre.
• Fer recepció dels elements de l’actuació, i
en cas d’haver-hi elements que es poden
instal·lar, emplenar els formularis
d’instal·lació i donar la conformitat de la
instal·lació o no.
Departament d’Educació. Àrea TIC 21

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Menú Inventari:
S’hi troba: Tasca del responsable del centre:
• Llistes d’equipaments. Les llistes dels
equipaments permeten ordenar per
diferents criteris i fer filtratges dels
elements que poden aparèixer a la llista.
• Resum de dades dels equips del centre.
Presenta el nombre d’equipaments que
consten a la base de dades i especifica la
tipologia de l’equip i la procedència.
• Fitxa de descripció dels equips. Cadascun
dels equips disposa d’una fitxa descriptiva.
Per als equips de dotació pròpia, s’ofereix
un sistema per indicar les característiques
tècniques dels equips.
• Gestió d’incidències. Entrada de baixes i
modificacions dels equips.
• Avaries. Accés a les funcions de
comunicació de les avaries i la sol·licitud
de reparació consegüent.
• Individualització dels equipaments. El
GEPSE introdueix un cert grau
d’individualització de les màquines. Això
permet indicar incidències o modificacions
que s’hagin fet en un equip determinat.
Menú Avaries:
• Mantenir l’inventari TIC del centre i fer les
modificacions i les baixes corresponents.
• Inscriure els equipaments nous de dotació
pròpia a la base de dades de l'inventari en
els terminis en què aquesta inscripció
resta oberta.
• Donar els avisos d’avaries dels ítems que
estan inventariats perquè l’empresa
encarregada de la reparació la faci.
S’hi troba: Tasca del responsable del centre:
• Llista d’avaries tant obertes com tancades • Fer el seguiment de les avaries
Recomanacions generals
• La privacitat de la contrasenya és fonamental per garantir la seguretat. Els usuaris de la
XTEC (persones i centres), a http://www.xtec.es:8800/usuaris/canvicontrasenya, teniu el
formulari per canviar la contrasenya.
• Les sessions del GEPSE caduquen si al cap d’un temps l’usuari/ària no ha interactuat. En
aquests casos, cal tornar-hi a entrar.
• En acabar una sessió del GEPSE, és convenient tancar el navegador per garantir la
seguretat.
• Per a qualsevol consulta o incidència que no pugui ser introduïda en els diversos formularis
o que sigui molt urgent, es té el servei del SAU-TIC i el correu electrònic. També disposeu
d’una ajuda on s’expliquen amb detall totes les funcions disponibles.
22 Departament d’Educació. Àrea TIC

•
Jornada de Ràdio i Escola
SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
SATI&SAIP
Dilluns 5 de setembre de 2005 es va celebrar la II Jornada de Ràdio i Escola, organitzada
conjuntament pel Departament d’Educació i les facultats de Ciències de la Comunicació i
Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma.
Des de fa força temps, a Catalunya hi ha molts centres educatius que utilitzen la ràdio com un
recurs per treballar diferents aspectes del currículum. Aquesta Jornada neix amb la voluntat
d’unir les sinergies de totes aquelles institucions i persones que veuen en la ràdio un fenomen
de la comunicació útil per treballar amb els alumnes. Els objectius d’aquesta Jornada es poden
resumir en:
• Cercar un context de contacte entre els centres que duen a terme activitats de
ràdio escolar amb els seus alumnes.
• Donar a conèixer les possibilitats que ofereix aquest mitjà en la pràctica docent.
• Intercanviar diferents possibilitats d’ús i d’organització de la ràdio en els centres
educatius.
• Donar eines de com treballar el currículum de diferents àrees utilitzant la ràdio
escolar.
• Donar les eines per treballar amb el so en suport informàtic.
• Aprendre a emetre ràdio a través d’Internet.
Departament d’Educació. Àrea TIC 23

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
La innovació més important que ha experimentat la ràdio és la seva incorporació a la xarxa
Internet. Aquest fet ha permès que el problema de les emissions per radiofreqüència i les seva
legalització s’hagi minimitzat. Les emissions a través d’Internet són una realitat que facilita la
connexió de l’escola amb el seu entorn.
Aquesta serà la segona Jornada de Ràdio i Escola que s’organitza al nostre país. La primera es
va fer l'any 1988.
Emprenem aquesta Jornada amb molta il·lusió, amb la idea de treballar un dia en les
aplicacions de la ràdio a les escoles i instituts.
En l’organització de la Jornada hi ha implicades les facultats de Ciències de la Comunicació i
Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona, juntament amb el Departament
d'Educació de la Generalitat de Catalunya. És una oportunitat única el fet de poder gaudir de la
professionalitat de professors universitaris en tallers pràctics i teòrics.
La Jornada s’ha concebut com una jornada de treball, per compartir les experiències dels
participants, juntament amb d’altres persones interessades en l’àmbit radiofònic, per aprendre
en els tallers d’experiències de professors universitaris del món de la ràdio, per conèixer les
eines de la xarxa Internet per emetre, i, finalment, per poder discutir i debatre les línies de
treball dels propers anys, per fer de la ràdio un instrument de treball eficaç a les escoles de
Catalunya.
S’han utilitzat els espais de les dues facultats. A la Facultat de Ciències de la Comunicació, s’han
fet els tallers als estudis i locutoris de ràdio. A la Facultat de Ciències de l'Educació, s’han
utilitzat les aules informàtiques per treballar amb el programa Audacity i poder fer les
connexions a Internet dels programes que s’han elaborat al matí.
Podeu trobar els arxius sonors elaborats a la Jornada, les conclusions dels grups de treball i
molta més informació a la web: http://www.xtec.net/audiovisuals/radio_escola
24 Departament d’Educació. Àrea TIC

Va de llibres
SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Edu365
Va de llibres és una web del portal edu365.com on cada mes es recomana un llibre de lectura
per a alumnes de primària.
El contingut de la web està elaborat per Cavall Fort., i està estructurat en cinc apartats:
• El món dels llibres
• El llibre del mes
• El llibre-fòrum
• La biblioteca
• Tria i remena
A aquests apartats s’accedeix des de les icones que es troben a la part inferior de la pàgina.
El món dels llibres recull les conferències del monstre Tom
Patracol, el personatge que ens guia per la web.
Aquestes conferències tracten, de forma molt amena, temes
generals relacionats amb els llibres: per què es regalen llibres per
Sant Jordi, la història dels llibres, com són o com i de què es fan,
com s’escriu un llibre, des de la idea de la qual parteix fins a la
il·lustració, qui era Andersen, o la darrera, sobre el 2005: l’any dels
llibres.
Estan presentades amb text i animacions, moltes es poden escoltar,
i també es troben en format .pdf, de manera que es poden obrir
com a text i imprimir.
El llibre del mes presenta el llibre recomanat amb l’objectiu de
motivar-ne la lectura.
Es presenten un total de deu durant l’any.
Departament d’Educació. Àrea TIC 25

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
De cada un d’ells, a més de la fitxa del llibre i un resum del contingut, es poden trobar
diferents apartats:
• Tasta’n quatre ratlles!, on es pot llegir un petit
fragment del llibre i fer-se una idea de com és.
• El joc: de cada llibre hi ha un joc interactiu relacionat
amb el tema.
• No perdis el fil: comentaris que poden ajudar a
entendre el llibre. També poden haver-hi enllaços a webs
relacionades.
• Tot un personatge, on es parla d’algun personatge del
llibre.
• La biblioteca dóna accés a la llista de tots els llibres que
han anat apareixent com a llibre del mes. Des d’aquesta
llista, que també inclou les portades dels llibres, es pot
accedir-hi a cada un.
Des de les icones de la part superior, es pot arribar als següents apartats:
26 Departament d’Educació. Àrea TIC
El llibrefòrum és un espai on poden entrar els alumnes i
intercanviar comentaris sobre els llibres que han llegit i volen
recomanar als altres.
La biblioteca agrupa en tres
apartats els continguts de la web:
recull dels llibres, dels jocs i de les
conferències que han anat
apareixent.
Tria i remena: enllaços a diferents webs relacionades amb el tema
dels llibres.
Per últim, des de la icona Portada, s’accedeix a la pàgina inicial.

Novetats
SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Endevinalles
Alumnes/Primària/Llengua catalana
http://www.edu365.com/primaria/muds/catala/endevinalles
MUD de llengua catalana.
Endevinalles orals i escrites on les respostes són paraules que contenen la
lletra g.
Les adjectifs possessifs
Alumnes/Primària/Llengua francesa
http://www.edu365.com/primaria/muds/frances/possessifs
MUD de llengua francesa.
Dos simpàtics personatges presenten els adjectius possessius.
Les vêtements
Alumnes/Primària/Llengua francesa
http://www.edu365.com/eso/muds/frances/vetements
MUD de llengua francesa.
La roba, els colors i la concordança en gènere i nombre.
Anar amb bicicleta
Alumnes/Primària/Medi natural
http://www.edu365.com/primaria/muds/natural/bicicleta/index.htm
MUD de medi natural.
Les parts de la bicicleta, els avantatges d’utilitzar-la i una llista de llocs per
saber-ne més.
El món per un forat
http://www.edu365.com/infantil/monperunforat/
Continua incorporant periòdicament temes nous. Els darrer és L’ànec, dins
l’apartat d’ésser vius.
Les quatre estacions
Alumnes/Primària/Música
http://www.edu365.com/primaria/muds/musica/
Activitat JClic sobre Vivaldi i la seva coneguda obra Les quatre estacions.
Departament d’Educació. Àrea TIC 27

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
El fòrum de la XTEC
Internet
Des d’aquest setembre, el Departament d'Educació, a través de la Xarxa Telemàtica Educativa
de Catalunya (XTEC), posa a disposició del professorat un servei nou : el Fòrum de la XTEC,
que, de moment, es troba en fase de proves.
La finalitat d’aquest fòrum és crear un espai de diàleg entre el professorat sobre temes
vinculats a finalitats educatives que poden resultar d'interès. Per poder participar-hi, cal iniciar
una sessió registrant-se amb el nom d’usuari/ària i la contrasenya de l’edu365.
Aquest fòrum es regeix mitjançant els procediments habituals dels fòrums telemàtics, fet que
implica que l'intercanvi d'informació no es produeix en temps real sinó per mitjà de missatges
publicats, i que la riquesa del seu contingut es basa en el grau de participació dels usuaris.
L’estructura actual divideix el Fòrum de la XTEC en diverses àrees de debat. La categoria
d’Estudis tracta els temes d’educació infantil i primària, ESO, batxillerat, formació professional,
formació d’adults i ensenyament d’idiomes. La categoria d’Àrees Temàtiques tracta les
diferents especialitats (Matemàtiques, Música, Tecnologia, Llengua Catalana, etc.). La categoria
d’Experiències tracta qüestions relatives a experiències als centres, com poden ser webs
dinàmics o l’ús de mitjans audiovisuals, i, finalment, sota la categoria de General s’inclouen,
entre altres, els temes de Gestió, Programari lliure, Formació Permanent i Suport Tècnic.
Aquesta estructura és totalment flexible i es poden afegir temes nous a mesura que els
participants ho sol·licitin.
Aquest espai de comunicació es fonamenta en la cooperació entre els membres que hi
participen lliurement amb la voluntat d'avançar entre tots en la millora de la pràctica docent
gràcies a la suma d'esforços. Pensem que les experiències d’uns poden servir per resoldre els
dubtes d’altres.
Finalment, indicar que es pot accedir al Fòrum de la XTEC a través de l’adreça
http://phobos.xtec.net/forum o a través de l’enllaç que hi ha a la pàgina de la XTEC
http://www.xtec.net.
Eli Amat
eamat3@pie.xtec.es
28 Departament d’Educació. Àrea TIC

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
ButlleTIC, una eina per rendabilitzar la xarxa
Aquest mes d’octubre ha aparegut, i tothom ha rebut, el primer número del butlletí
electrònic de la XTEC.
Què és? Una publicació digital del Departament d’Educació de la Generalitat de
Catalunya que rebreu cada mes a la vostra adreça electrònica.
A qui s’adreça? A tot el professorat que necessiti una Ariadna que l’ajudi a
estendre el fil per sortir ben parat del laberint–xarxa, és a dir, a tot el professorat,
sigui quin sigui el seu àmbit d’actuació, la seva àrea de coneixement i el seu grau de
familiaritat amb la informàtica.
Què hi trobareu? En general, notícies d’interès pel que fa a l’ús i les aplicacions
TIC a l’educació. En particular, referències de diversos tipus (ressenyes, guies,
eines...) a materials didàctics que es troben a l’espai de la XTEC o bé a l’edu365,
agrupades per àrees curriculars.
Què pretenem? Per una banda, ajudar a combatre el web lag (excés d’informació)
sistematitzant els continguts d’interès didàctic presents a la xarxa, en especial, a la
XTEC i a l’edu365, i presentant-los en petites píndoles informatives que s’aniran
empassant i digerint amb periodicitat mensual. Per l’altra, crear xarxa entre
professionals de l’educació a propòsit de l’experimentació a les aules dels materials
TIC, a fi i efecte de comentar-los, avaluar-los i millorar-ne la utilització. La societat
del coneixement es construeix en xarxa, tant pel que fa al mitjà (telecomunicacions)
com pel que fa al procediment (compartir sabers per fer créixer el saber).
Qui la fem? L’equip de redacció som a la unitat de Projectes TIC per a l'Educació,
però la nostra voluntat és fomentar el treball cooperatiu en xarxa, per la qual cosa,
us demanem que ens remeteu qualsevol informació que cregueu que pot ser útil per
a la nostra comunitat educativa referida a l’ús didàctic de les TIC (experiències
concretes, materials en línia, aplicacions que heu donat als materials que us oferim,
crides de col·laboració...). Contacteu amb nosaltres!
butlletic@xtec.net
Departament d’Educació. Àrea TIC 29

SATI Seminari d’actualització en tecnologies de la informació, octubre de 2005
Webs per treballar amb el canó de projecció
Llengua catalana
http://www.grec.net/home/escolar/15/index.htm
Llengua castellana
http://nea.educastur.princast.es/flash/cuento/index.htm
Llengua anglesa
http://www.ildivertinglese.rai.it/bambini/bambini.asp?page=cantiamo_pol
Llengua francesa
http://www.didierbravo.com
Matemàtiques
http://www.supersaber.com/espacioMultiplica.htm
Coneixement del medi natural
http://www.urbanext.uiuc.edu/insects_sp/07.html
Coneixement del medi social
http://www.edu365.com/primaria/muds/socials/meteocom/comar.htm
Música (anglès)
http://www.nyphilkids.org/main.phtml
Plàstica
http://www.museothyssen.org/pequenothyssen/default.html
Diverses àrees
http://www.supersaber.com
30 Departament d’Educació. Àrea TIC