PROJECTE INTERDISCIPLINARI - Barcanova

PROJECTE INTERDISCIPLINARI
ANIMALS ESTRANYS?
ETAPA: Educació Primària
CURS: Tercer
ÀREA: Llengua catalana i Coneixement del Medi
OBJECTIU: Analitzar una situació injusta i prendre una
actitud de respecte, compromís i responsabilitat individual
i col·lectiva per solucionar-la.
TEMPORITZACIÓ: 20 sessions (1 h / sessió)
Paquita Carrasco
Núria Villas

Introducció
ANIMALS ESTRANYS?
Quin ensenyant, al llarg de la seva trajectòria professional, no ha tractat alguna vegada
–bé pedagògicament, bé intuïtivament– el treball per projectes? Avui, d’acord amb el
que estableix la LEC, cal formalitzar aquests sabers i començar a fer treballar els nostres
alumnes mitjançant un projecte interdisciplinari per curs.
La idea d’aquest treball va sorgir fruit d’una necessitat i de l’expressió d’una realitat:
“Ara hem de posar en marxa projectes? Amb la quantitat de feina que tenim!”.
Va ser aleshores que vam decidir compartir la nostra experiència amb tota la comunitat
educativa
El projecte interdisciplinari fa que no es treballi en una sola àrea curricular, sinó que es
relacionin els coneixements de diverses matèries, les quals tenen com a finalitat central
el desenvolupament de les competències bàsiques.
El nostre objectiu principal és compartir una feina que ja hem portat a la pràctica i
que es pot modificar, rectificar i ampliar. Perquè un projecte ha d’estar obert i ser
alimentat per la curiositat del nostre alumnat.
El treball per projectes el podem sintetitzar en els punts següents:
– És una empresa col·lectiva gestionada pel grup classe.
– Indueix un conjunt de tasques en les quals tots els alumnes poden implicar-s’hi.
– Propicia que l’alumnat reflexioni sobre el seu propi saber, doni respostes obertes, es
plantegi dubtes.
– Ajuda a la consecució de competències: aprendre a aprendre (proposar, argumentar,
triar…), a tractar la informació (cercar, organitzar, interpretar, assimilar...) i a transmetre-la
(comunicar, compartir, elaborar...).
– Afavoreix alhora uns aprenentatges identificables en el currículum de forma interdisciplinària.
– Està orientat a una producció concreta.
– L’ensenyant pot conèixer i comprendre millor els seus alumnes perquè els veu treballar
en tasques múltiples i diverses: coneixerà els seus assoliments, les seves satisfaccions
i les seves dificultats.
– El mestre ha de definir el motor de coneixement, programar el objectius d’aprenentatge,
preveure els continguts que es treballaran i fomentar valors com ara el
respecte, l’acceptació o la participació, facilitar l’aportació i el tractament de la informació
i finalment ajudar en l’avaluació i la recapitulació de tot el procés.
En un projecte transportem a la vida el que sabem, amb la recerca, l’experimentació
i l’aplicació fem competents els continguts de les àrees curriculars que treballem.
2

Les fases
ANIMALS ESTRANYS?
Primera. Mitjançant eines motivadores, triarem un tema d’interès per a tothom.
Segona. Saber el temps o la durada de què es disposa per dur a terme el projecte. Ha
de ser una seqüència flexible, que dictarà el tema escollit i els objectius i continguts
proposats. Cal que sigui un temps obert, perquè els canvis, les exigències, les curiositats
i les necessitats de l’alumnat s’han d’incloure en el projecte.
Tercera. Establir hipòtesis: plantejar preguntes a partir de les quals obrirem un ventall
de camins a seguir, fruit de les quals s’organitzarà l’índex o guió de treball.
Quarta. Agrupar l’alumnat en grups de treball: de manera individual, en petits grups,
en grups cooperatius, etc., la qual cosa ajuda a reflexionar sobre la dimensió social de
les accions.
Aquests agrupaments poden ser en grup classe on tot l’alumnat, de forma heterogènia,
participarà amb les seves aportacions i dels resultats se n’extrauran conclusions,
idees, etc., per a la realització d’una tasca posterior comuna o individual. També es poden
fer grups de treball de tres a cinc membres, homogenis o no, la tasca dels quals
consistirà a compartir informació, participar, decidir i deixar decidir, ajudar a aprendre,
valorar la feina dels altres, etc. Aquest tipus d’agrupament segueix la seva seqüència
didàctica per tal d’arribar als objectius plantejats. El grup farà els passos que calgui i
anirà al ritme que li sigui més convenient. A més, hi ha el grup de treball cooperatiu,
que crea interdependència entre els alumnes i promou la responsabilitat individual i
les habilitats interpersonals. Es basa en la responsabilitat, la divisió de les tasques i la
confiança en la feina de l’altre: cadascú fa una part, i la suma de les parts forma el tot,
i així tothom aprèn dels altres.
Cinquena. Buscar, elaborar, classificar, sintetitzar la informació per tal de respondre
els interrogants plantejats.
Sisena. Comunicar els nous aprenentatges mitjançant murals, treballs artístics, exposicions
orals, dossiers, qüestionaris, etc.
Setena. Reflexionar sobre les conclusions obtingudes i les experiències viscudes i
avaluar els aprenentatges per a cada una de les activitats.
La reflexió, la valoració i l’avaluació del projecte per part de l’alumnat no ha de ser
l’única finalitat, sinó que ha de potenciar els aprenentatges: ser conscients del que
saben, del que ignoren, com ho han abordat, etc., i pel que fa al mestre, ha de ser la
seva autoavaluació, la reflexió del projecte i la valoració dels aprenentatges de l ‘alumnat.
El projecte ha d’ajudar a entendre la manera com els alumnes aprenen, elaboren
conceptes, tracten la informació i planifiquen i actuen.
3

Els objectius
ANIMALS ESTRANYS?
Construir competències.
Posa l’alumnat davant de problemes reals, dificultats que el grup ha de saber superar
per arribar a la seva fita. Obliga a mesurar-se, a posar-se reptes, a organitzar-se, a dialogar,
a respectar-se...
Augmentar i descobrir continguts i aprendre’ls d’una manera més motivadora.
L’existència d’un repte acosta la realitat escolar a situacions que els alumnes es poden
trobar en la societat. Tot projecte troba obstacles inesperats i fa trobar també noves
solucions de diversa mena: culturals, imaginatives... Així és com l’alumnat alimenta la
seva cultura general, s’educa per a la ciutadania, i teixeix unes competències socials i
culturals.
Afrontar els obstacles insalvables.
L’alumnat ha d’aprendre que hi ha vegades que no es poden solucionar certs problemes
sense nous coneixements, i d’aquesta manera han d’acceptar els fracassos o la
ignorància com a experiències normals d’un subjecte en desenvolupament.
Autoavaluar-se.
Descobreix llacunes i ajuda l’alumnat a detectar els seus punts forts i febles. Identifica
el que aprèn i el que encara no sap.
Desenvolupar la cooperació i la intel·ligència col·lectiva.
Un projecte obliga a cooperar, a saber escoltar, a formular propostes, a oferir, a demanar,
a explicar-se... Actualment la nostra societat demana d’organitzar-se coordinadament
i de treballar en xarxa, i el projecte interdisciplinari proporciona les primeres
pautes en aquest sentit.
Ajudar a cada alumne a adquirir confiança en ell mateix.
A títol individual o com a grup, cadascú és important i es valora com a individu i com
a membre d’un grup, d’una societat.
Els projectes creen dinàmiques de cooperació i exigeixen una gran implicació, fets que
ajuden l’alumnat a construir-se com a persona, a assemblar-se amb els altres tant com
a diferenciar-se’n.
Desenvolupar l’autonomia i la capacitat de fer eleccions i saber-les negociar.
Afavoreix l’autonomia de l’individu en relació amb el grup, saber delegar tasques que
sap que pot fer, i l’aprenentatge de formes concretes de fer-se escoltar en un grup i
d’influir en les decisions col·lectives.
Créixer en valors
El treball per projectes facilita que es posin en pràctica els valors i les normes de convivència:
la comprensió, el respecte, l’amistat, l’altruisme...
4

ANIMALS ESTRANYS?
Formar per a la concepció i la realització de projectes.
Un projecte interdisciplinari facilita la crítica constructiva, el fet d’aprendre a treballar
en projectes per a la vida futura i fer un treball eficaç.
El projecte permet prendre consciència del fet que tota decisió es fonamenta en uns
sabers teòrics i també procedimentals i els que exerceixen una certa influència no
són pas els que s’imposen, sinó els que analitzen les possibilitats i els mitjans i contribueixen
a concebre estratègies realistes i a trobar solucions efectives.
El projecte no ha de contenir tots els objectius, però n’ha de tenir uns de clars des d’un
bon començament per saber sempre el camí que s’ha de seguir per arribar a la fita
proposada.
Un projecte interdisciplinari és una altra manera d’aprendre.
Hem intentat d’una manera breu fer un resum del que es pretén en un projecte interdisciplinari,
les parts de què consta i el resultat final. Solament ens resta per recordar
que el projecte arribarà a bon port si entre tots, mestres i alumnes, se’l fan seu.
El nostre objectiu és facilitar al mestre la feina de la confecció d’un projecte, aportant
una idea, la seva programació i unes activitats. Sense oblidar, però, l’obertura a la
creativitat personal i la diversitat que ens envolta.
Esperem que la nostra experiència i la voluntat de compartir aquest projecte pugui
servir per ajudar a companys i companyes de professió en la seva tasca, que és la nostra
tasca diària. Com també ajudar els nostres alumnes a ser més persones i més competents.
A tenir els caps ben estructurats i a saber donar la mà en una societat cada cop
més competitiva i plural.
5

Justificació del projecte
ANIMALS ESTRANYS?
ANIMALS ESTRANYS?
Aquest projecte interdisciplinari té com a objectiu que l’alumnat faci dels continguts
de Llengua catalana i Coneixement del medi –que en són els eixos troncals–, una eina
d’aprenentatge, de comunicació i d’expressió dels sentiments, dubtes, curiositats, sensacions...
i de reflexió.
El projecte començarà explicant l’inici d’un conte i presentant-ne els protagonistes, i
plantejarà una situació injusta, el col·leccionisme d’éssers vius, d’animals estranys, que
fa un mag anomenat Malagaita.
La responsabilitat, el compromís individual per part dels alumnes per aconseguir
una fita, i el rescat de tots els animals i dels protagonistes de la nostra història, farà que
el grup classe tingui un objectiu comú. Cada alumne apadrinarà a un animal estrany
i procurarà conèixer-lo: com és, com s’alimenta, a quin grup pertany... i les seves peculiaritats,
i amb il·lusió, esforç personal, treball cooperatiu i l’ajut del grup classe ha
d’aconseguir el seu alliberament.
Per salvar els seus amics els alumnes de tercer realitzaran 10 activitats, cada activitat
és presentada com una prova que exposa el mag Malagaita, i per cada prova superada
l’alumnat aconseguirà un punt, que ajudarà a omplir un carnet que els identificarà
com SAE (Salvadors d’Animals Estranys); aquest carnet és el que permetrà desfer
l’encantament. El plantejament d’un joc de proves és per motivar els alumnes i per fer
que s’adonin que jugant també s’aprèn.
Aquest projecte té també la intenció de treballar valors solidaris, de respecte, de
compromís i responsabilitat, així com la cura dels animals i la defensa del dret a la vida
tot transformant al final del projecte el nostre mag en un militant convençut del proteccionisme
dels animals i un especialista en espècies protegides, i així canviar el seu
nom pel de Mag Bonagaita.
L’alumnat treballarà diferents tipologies textuals, l’expressió i la comprensió oral i
escrita, i la lectura.
Investigaran sobre el món dels animals estranys –utilitzant el treball cooperatiu i l’ús
de les TIC–, cosa que els farà augmentar els seus coneixements i els permetrà descobrir
la riquesa de l’estudi, l’observació i el treball en grup.
Descobriran que entre tots es poden fer grans coses en un ambient de respecte.
Partint d’una situació problemàtica, on tot el grup és responsable de la seva resolució,
es treballen les competències bàsiques: la lingüística; l’artística i cultural; el tracta-
6

ANIMALS ESTRANYS?
ment d’informació; la matemàtica; la d’aprendre a aprendre; la d’autonomia i iniciativa
personal; la de coneixement i interacció amb el món físic, i la social i ciutadana.
Per aquesta raó l’alumnat de tercer d’Educació Primària treballarà escoltant, reflexionant,
dialogant, demanant informació fora de l’escola, classificant-la i sintetitzant-la i
elaborant treballs individuals i en grups i col·lectius.
Objectiu general
– Analitzar una situació injusta i prendre una actitud de respecte, compromís i responsabilitat
individual i col·lectiva per solucionar-la.
– Mitjançant la recerca, la investigació i l’observació, conèixer les característiques
del món animal, fomentar-ne el respecte i saber com s’ha de classificar.
– Treballar l’expressió oral i escrita i la participació activa en interaccions amb el
grup, amb la pronunciació i entonació adequades a cada situació comunicativa i
mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.
– Respectar les diferències i integrar-les com a riquesa per la vida en comunitat.
7

ANIMALS ESTRANYS?
Programació d’aula en competències bàsiques
Àrees Competències pròpies
de l’àrea
Àrea principal:
Llengua
catalana
Coneixement
del Medi
1. COMPETènCIA COMUnICATIVA:
La competència oral facilita, a través
dels intercanvis amb els altres, elaborar
i expressar idees, opinions i sentiments.
Cal considerar-la en totes les seves dimensions:
interacció, escolta i producció,
i mediació, en gran grup o en grups
més petits.
L’alumnat ha d’assumir el paper d’interlocutor
atent i cooperatiu en situacions
de comunicació, fet que l’ajudarà a desenvolupar-se
amb expressivitat i fluïdesa
en una societat democràtica i participativa.
La competència escrita s’ha de potenciar
en totes les seves dimensions,
receptives (lectura) i productives (escriptura),
de comunicació i creació, i cal
relacionar-la amb les interaccions orals
que afavoriran un aprenentatge cada
cop més conscient i eficaç.
Cal motivar qui llegeix i escriu perquè
descobreixi en la llengua escrita una
eina d’entendre’s a si mateix, les altres
persones i els fenòmens del món i la
ciència i això constitueixi una font de
descoberta i de plaer personal.
Finalment, la competència literària fa
que els alumnes puguin comprendre
millor el món que els envolta, les altres
persones i a si mateixos a través de la
lectura d’obres de qualitat i del contacte
amb tot tipus de construccions de la
cultura tradicional.
7. COnEIxEMEnT I InTERACCIó AMB
EL Món FíSIC
Suposa situar-se en l’espai, orientar-s’hi
utilitzant plànols i mapes, conèixer i
comprendre el context social i cultural
on està immers.
Organitzar la informació i practicar tècniques
d’estudi.
Utilitzar diferents fonts d’informació per
observar i analitzar el seu entorn.
Aportació de les àrees a
les competències bàsiques
6. COMPETènCIA D’AUTOnOMIA I InI-
CIATIVA PERSOnAL
Aproximar-se a la diversitat i a la diferència
de forma respectuosa envers
el diàleg i el debat. Control emocional.
Presa de decisions. Realització de projectes.
Afavorir l’esperit crític, les iniciatives de
planificació, la presa de postures i possibles
solucions davant dels problemes,
l’organització i la responsabilitat personal.
5. COMPETènCIA D’APREnDRE A
APREnDRE
Coneixement de les pròpies capacitats
d’aprenentatge i ser conscient del que
se sap i del que cal aprendre, les mancances.
Ús d’habilitats i tècniques d’aprenentatge
i estudi.
Buscar estratègies per enfrontar-se a les
dificultats.
8

ANIMALS ESTRANYS?
Àrees Competències pròpies
de l’àrea
Actuar en el marc de projectes col·lectius
per millorar la vida de la comunitat.
Matemàtiques
Educació artística
(Plàstica)
Tractament de
les TIC
8. SOCIAL I CIUTADAnA
Habilitats social i de convivència i coeducació.
Participació i exercici de la
ciutadania en una societat plural. Comprensió
de la realitat social actual.
Actitud constructiva, solidària i responsable
davant el compliment dels drets i
obligacions cívics.
4. MATEMàTICA
Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar
i relacionar els números, les seves operacions
bàsiques, els símbols i les formes
d’expressió i raonament matemàtic, tant
per produir i interpretar la funció que fan
els nombres quan apareixen en un context
real i usar-los d’acord amb les seves
característiques, com per ampliar el coneixement
sobre unitats de mesura, i utilitzar
les tècniques i les convencions de la
representació geomètrica per compondre
i descompondre formes geomètriques
complexes a partir de formes simples.
2. EDUCACIó ARTíSTICA I CULTURAL
Suposa conèixer, comprendre, apreciar,
valorar i respectar els valors bàsics
i la manera de viure la pròpia cultura i
d’altres. Fomentar el treball cooperatiu.
Mostrar sensibilitat i respectes vers les
manifestacions i creacions artístiques.
3. TRACTAMEnT DE LA InFORMACIó I
COMPETènCIA DIgITAL
Implica habilitats per a la cerca, tractament
i comunicació de la informació,
des de com accedir-hi fins a la seva
transmissió, incloent-hi l’ús de les TIC,
per aprendre.
Implica respectar les normes de conducta
acordades socialment per regular
l’ús de la informació.
Aportació de les àrees a
les competències bàsiques
Utilitzar el treball cooperatiu i per projectes.
Treure i extreure conclusions. Aprendre
a descobrir i tenir iniciativa.
Saber organitzar-se bé el temps i les activitats.
gaudir de l’aprenentatge.
9

Recursos
ANIMALS ESTRANYS?
Temporització:
20 sessions d’una hora cadascuna
Llibres de text Barcanova de primer curs de Cicle Mitjà.
Fitxes tècniques.
Fitxes de treball.
Connexió a Internet.
Programes d’imatges i processador de text.
Impresora.
Màquina de fotos digital.
Material escolar.
Material de plàstica
Postals o fotografies, imatges impreses des d’Internet, en format 200 x 150 píxels aproximadament,
d’animals estranys
Paper d’embalar.
Atles.
Mapes físics muts.
10

Organització del projecte
ANIMALS ESTRANYS?
Com a resultat final del projecte s’ha de confeccionar un dossier on es farà el recull del
conjunt d’activitats.
Com a estratègia organitzativa per atendre la diversitat i amb l’objectiu de potenciar
l’assoliment de les competències bàsiques per part de tot l’alumnat, en alguns moments
es necessitarà ajut per a acomplir el projecte: dins del centre amb els mestres de
reforç o amb alumnes de cicles superiors, i fora del centre, amb l’ajut de les famílies o
voluntaris.
Les àrees principals del projecte són les de Llengua Catalana i Coneixement del Medi,
però competencialment cal l’aportació d’altres àrees com la de Matemàtiques, Educació
artística i Educació física.
S’aprofitarà el projecte per reforçar eines de treball iniciades en aquest cicle en la classe
TIC.
Així mateix, s’incentivarà l’autonomia de l’alumnat en tots els àmbits de treball.
En total són 10 activitats que es poden variar i distribuir segons el criteri del mestre/a i
la temporalitat es pot adaptar al currículum i al centre en tot moment.
Totes les activitats estan orientades per ajudar a avançar en l’assoliment de les competències
i s’emmarquen en el procés d’ensenyament i d’aprenentatge entorn els quatre
eixos:
– Aprendre a ser i actuar de manera autònoma.
– Aprendre a pensar i comunicar.
– Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
– Aprendre a conviure i habitar el món.
11

ANIMALS ESTRANYS?
12

ANIMALS ESTRANYS?
13

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 1. El mag Malagaita
Objectiu principal
Prendre consciència de grup, valorar les opinions dels companys i companyes
amb respecte.
Partint d’un fet imaginari, triar entre tots, per votació, un projecte: es
planteja ajudar uns animals a tornar al seu lloc d’origen.
METODOLOGIA El mestre llegirà l’inici del conte a la classe, donant-li tot el misteri que comporta,
i a continuació:
a) S’inicia un debat: «Hem d’ajudar als personatges a tornar?, Com podríem ferho?,
Què és inadmissible?»
Decidits que ajudarem els animals i els germans, es plantejaran les hipòtesis de
treball.
b) Presentem un carnet de Salvadors d’Animals Estranys (SAE) personalitzat per a
cada alumne. L’anirem omplint amb punts cada cop que se superin les diferents
proves.
c) Confeccionar una portada a classe d’informàtica on es treballaran formats de
lletra i la inserció d’una imatge, prèviament guardada des de la fitxa portada
que donem com a model, i que podem trobar a Internet, al Cercle d’Educadors
d’Editorial Barcanova.
ÀREES Llengua catalana i tractament de les TIC
AGRUPAMENT grup classe i individual.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
SUGGERIMENTS És important que el mestre motivi els alumnes davant del projecte, tot fent que
el prenguin com un repte que els divertirà, els ensenyarà coses i farà que experimentin
una superació personal.
El carnet pot ser guardat per cada alumne o bé que el mestre els reculli tots i cada
vegada que hagin superat una prova, el marqui.
Es poden fer uns adhesius per posar al carnet, o altres motius que serveixin per
marcar la superació de les proves.
La portada es pot crear a classe d’Educació artística, on els il·lustradors o
il·lustradores seran els alumnes mateixos utilitzant diferents tècniques.
AVALUACIÓ Interessar-se a participar i aportar opinions al grup.
Presentar la portada del projecte i el carnet amb la primera prova superada.
14

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 1. El mag Malagaita
Nom: Data:
Fa pocs dies en Víctor llegia un llibre a en Robert i a l’Elvira, els seus germans
petits. Tots plegats estaven molt emocionats amb la lectura perquè el llibre
tractava del país del Mag Malagaita, el qual tenia una afició un pèl peculiar:
col·leccionava objectes que considerava estranys.
De sobte, en Robert va veure al llibre la imatge d’un animal bastant estrany
i desconegut. «Allò era inadmissible!», va pensar, la va voler tocar i el llibre,
que estava encantat, va arrossegar tots tres germans com si fossin objectes
dignes de col·lecció.
Espantats i ben desconcertats, es van trobar inclosos en un món màgic, on van
veure a un bon grup d’animals estranys: tots ells estaven tristos perquè volien
tornar a casa seva, però per fer-ho havien de superar un seguit de proves que
dictava el mag Malagaita...
Els germans van convèncer la resta dels animals perquè comencessin a fer les
proves i així tots poguessin tornar a casa.
Voleu ajudar els tres germans i els animals a tornar a casa seva? Voleu fer les
proves amb ells? Doncs la primera prova és:
fer una portada per recollir totes les solucions de les proves.
15

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 1. El mag Malagaita
Nom: Data:
Com organitzar aquest projecte.
Classe
Preguntes
Conclusions
àmbits de treball
16

ANIMALS ESTRANYS?
Carnet de Salvadors d’Animals Estranys (SAE).
17

ANIMALS ESTRANYS?
Projecte Interdisciplinari
SAE
Salvadors d’Animals
Estranys
Nom:
Curs:
18

ANIMALS ESTRANYS?
SAE
Salvadors
d’Animals
Estranys
Nom:
Curs:
19

Activitat 1. El mag Malagaita
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
ANIMALS ESTRANYS?
Llengua catalana
• Participar activament en les converses
de classe i utilitzar un llenguatge
comprensible per a les funcions bàsiques.
• Comprendre i extreure informació
rellevant de produccions orals.
• Escriure textos de diferent tipologia
a mà i amb ordinador aplicant-hi els
coneixements ortogràfics i textuals
treballats.
• Participar en lectures conjuntes per
aprofundir en el sentit del text.
Llengua Catalana i Tractament
de les TIC
Parlar i conversar
• Participació activa i col·laborativa
en interacció amb el
grup respectant les normes
que regeixen la interacció oral
(torns de paraula, to de veu,
ritme).
Prendre consciència de grup, valorar les opinions dels companys i companyes
amb respecte.
Partint d’un fet imaginari, triar entre tots, per votació, un projecte: es
planteja ajudar uns animals a tornar al seu lloc d’origen.
Escoltar i comprendre
• Comprensió de textos orals i
extracció de conclusions.
Llengua catalana i Tractament de les TIC
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les
llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per
expressar les opinions i concepcions personals, apropiant-se i transmetent les
riqueses culturals i satisfent les necessitats individuals i socials.
• Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents
contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i
de col·laboració.
• Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context
social i cultural proper.
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se
a obres de la tradició literària.
Escriure
• Coneixement del programari
de tractament de textos,
d’edició gràfica i de presentació
que els permeti escriure un
text i inserir-hi imatges.
20

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 2. Quins són?
Objectiu principal
Resoldre jocs lingüístics amb l’objectiu d’esbrinar el nom dels animals que
es treballen en el projecte.
Aplicar la comprensió lectora per trobar informació rellevant per a la solució
d’un problema real.
METODOLOGIA Es repartiran a tots els alumnes les fitxes de jocs lingüístics on han de descobrir
els animals i situar-los en el seu lloc d’origen.
S’aplegaran en grups de treball per poder ajudar-se mútuament.
Caldrà fer la comprovació de l’existència del nom i de l’animal trobat, com a
exercici d’autocorrecció.
Solucionats els jocs lingüístics, es presentarà la feina als alumnes i se’ls donarà un
punt per al seu carnet de Salvador d’Animals Estranys (SAE).
Després cada alumne s’apuntarà a la llista per saber de quin animal ha de buscar
informació.
ÀREES Llengua catalana, Coneixement del Medi i Tractament de les TIC
AGRUPAMENT grup de treball i individual.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
RECURSOS Fitxes de treball.
Ajudar l'alumnat a cercar informació i a seleccionar-la.
SUGGERIMENTS Es pot proporcionar als alumnes llibres de consulta a la classe i també oferir-los
diferents pautes per poder buscar la informació per Internet.
Si es creu convenient, cada alumne pot buscar informació de tots els animals.
AVALUACIÓ Resolució de les fitxes de treball.
Recollida i classificació de la informació.
Participació en les activitats grupals.
21

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 2. Quins són?
Nom: Data:
El mag Malagaita ha decidit fer una prova que ajudarà els nostres protagonistes
a conèixer els animals pel seu nom perquè no el saben i ha fet tot un
encanteri del silenci i no poden parlar. Voleu ajudar-los?
Doncs heu de resoldre tots aquest jocs lingüístics i així descobrireu el nom
dels animals i d’on són.
1. Busca en aquesta sopa de lletres el nom de 6 animals estranys que viuen en els
oceans.
blobfish, narval, nautilus, pop dumbo, tauró, anguila, cranc, ieti.
B L O B F I S H
W A N G U I L A
L T R Y I E T I
A M M O M R Q T
V Z C R A N C J
R X D U S D F G
A G C A V B M Z
N A U T I L U S
P O P D U M B O
22

ANIMALS ESTRANYS?
2. Els animals que viuen a l’àsia han perdut les vocals perquè el mag Malagaita les ha
canviat per uns símbols. Pots descobrir com se diuen?
A: E: I: O: U:
Lrs svlt v rm ll.
Bmblb .
Lng rd jrb.
grnt Prpr
Trss,
Bj
3. Descobreix en aquesta serp sil·làbica tots els animals estranys que van ser segrestats
pel mag a l’àfrica.
A ye A ye Porc war
thong fu ra e le
fant
23

ANIMALS ESTRANYS?
4. Troba ara els animals que el mag va segrestar d’Amèrica.
Tots estan escrits a l’inrevés
Sóc l’ltoloxa? amic de l’ollidamra tasor, de l’só sórdnam, de la alossac de ram, del
plat san? taletse i de la tortuga atamatam?
5. Sabries descobrir els noms dels animals que el mag va raptar d’Oceania.
+ ni + +
24

ANIMALS ESTRANYS?
6. Endevina els animals que falten a Europa.
Semblo un gat i sóc salvatge, el meu nom comença per la L i el meu cognom és com
el de la península on està situada Catalunya. Com em dic?
El meu cognom és europeu i el meu nom comença per la segona lletra de l’alfabet,
porta després una vocal amb barret, la tercera lletra va després de la erra i la darrera
lletra és rodona. Com em dic?
25

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 2. Quins són?
Nom: Data:
Omple les caselles corresponents amb els noms dels animals que has descobert. Comprova
que realment existeixen.
Oceans àsia
Amèrica àfrica
Oceania Europa
26

ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 2. Quins són?
Nom: Alumne:
Àsia: Loris esvelt vermell ....................................................................
Bumblebee ...............................................................................
Long-eared jerboa ....................................................................
granota Púrpura .......................................................................
Tarsius ......................................................................................
Baiji ..........................................................................................
Àfrica: Aye Aye ....................................................................................
Fura-elefant ...............................................................................
Porc warthog ............................................................................
Amèrica: Axolotl ......................................................................................
Armadillo Rosado ......................................................................
Hispanian Solenodon ................................................................
ós mandrós ..............................................................................
Cassola de mar .........................................................................
Talp nas estelat..........................................................................
Matamata .................................................................................
Oceania: ós formiguer espinós ................................................................
Ornitorinc .................................................................................
Europa Linx ibèric .................................................................................
Bisó europeu .............................................................................
Oceans: Blobfish .....................................................................................
Tauró anguila ............................................................................
nautilus ....................................................................................
grimpoteuthis, pop dumbo .....................................................
Cranc ieti ..................................................................................
narval .......................................................................................
27

SOLUCIONARI
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 2. Quins són?
Nom: Data:
1. Busca en aquesta sopa de lletres el nom de 6 animals estranys que viuen en els oceans’
blobfish, narval, nautilus, pop dumbo, tauró, anguila, cranc, ieti.
B L O B F I S H
W A N G U I L A
L T R Y I E T I
A M M O M R Q T
V Z C R A N C J
R X D U S D F G
A G C A V B M Z
N A U T I L U S
P O P D U M B O
2. Els animals que viuen a l’àsia han perdut les vocals perquè el mag Malagaita les ha
canviat per uns símbols. Pots descobrir com se diuen?
A: E: I: O: U:
Lrs svlt v rm ll. (LORIS ESVELT VERMELL)
Bmblb . ( BUMBLEE)
Lng rd jrb. (LOngE ARED JERBOI)
grnt Prpr (gRAnOTA PURPURA)
Trss, (TARSIUS)
Bj (BAIJI)
28

ANIMALS ESTRANYS?
3. Descobreix en aquesta serp sil·làbica tots els animals estranys que van estar segrestats
pel mag a l’àfrica.
A ye A ye Porc war
Aye Aye - Porc warthog - fura elefant
4. Troba ara els animals que el mag va segrestar d’Amèrica; recorda que tots estan
escrits a l’inrevés
Sóc l’ltoloxa amic de l’ollidamra tasor, de l’só sórdnam, de la alossac de ram, del
plat san taletse i de la tortuga atamatam
Sóc l’axolotl amic de l’armadillo rosat, de l’ós mandrós, de la cassola de mar,
del talp nas estelat i de la tortuga matamata
5. Sabries descobrir els noms dels animals que el mag va raptar d’Oceania
Ós formiguer espinós or + ni + to + rinc
6. Endevina els animals que falten a Europa
Semblo un gat i sóc salvatge, el meu nom comença per la “L” i el meu cognom és
com el de la peninsula on està Catalunya. Com em dic?
LINX IBÈRIC
El meu cognom és europeu i el meu nom comença per la segona lletra de l’alfabet,
porta després una vocal amb barret, la tercera lletra va després de la erra i la darrera
lletra és rodona. Com em dic?
BISÓ EUROPEU
thong fu ra e le
fant
29

SOLUCIONARI
ANIMALS ESTRANYS?
Omple les caselles corresponents amb els noms dels animals que has descobert. Comprova
que realment existeixen.
Oceans
Amèrica
Oceania
blobfish
narval
nautilus
pop dumbo
tauró anguila
cranc ieti
axolotl
armadillo rosat
ós mandrós
cassola de mar
talp nas estelat
tortuga
matamata
ós formiguer
ornitorinc
àsia
àfrica
Europa
loris esvelt vermell
bumblee
longe ared jerboi
granota púrpura
tarsius
baiji
fura elefant
aye aye
porc warthog
linx ibèric
bisó europeu
30

Activitat 2. Quin són?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Comprendre i extreure informació
rellevant de textos presentats en
qualsevol mitjà, distingint entre idees
principals i secundàries.
• Conèixer el funcionament d’una biblioteca
escolar i iniciar-se en l’ús de
les virtuals.
Llengua catalana i Tractament
de les TIC
• Resolució de jocs lingüístics.
• Comprovació dels resultats
mitjançant eines de consulta.
• Comprensió lectora.
Resoldre jocs lingüístics amb l’objectiu d’esbrinar el noms dels animals
que es treballen en el projecte.
Aplicar la comprensió lectora per trobar informació rellevant per a la
solució d’un problema real.
Llengua catalana. Tractament de les TIC
• Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context
social i cultural proper.
• Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual
i les tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i valorar
informacions i opinions diferents.
ANIMALS ESTRANYS?
Coneixement del Medi
• Recerca d’animals i ubicació
en el seu lloc de procedència.
• Treball en grup.
Coneixement del Medi
• Mostrar iniciativa i creativitat en la
realització d’un treball d’investigació
sobre un tema rellevant de l’entorn,
utilitzant els recursos TIC de forma
eficient.
• Utilitzar l’autocorrecció, com eina
d’aprendre a aprendre.
Coneixement del Medi
• Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens
i elements significatius de l’entorn social i cultural, utilitzant estratègies de
cerca i tractament de la informació, i analitzant-ne els resultats.
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, cooperativa i dialogant, argumentant les pròpies opinions i contrastant-les
amb les dels altres, tot respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
31

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 3. Que gran que és el món!
Objectiu principal
Fer que cada alumne apadrini un dels animals estranys.
Localitzar i situar en el planisferi cada animal segons el continent o oceà a
què pertany.
METODOLOGIA El bruixot Malagaita ha demanat que es faci un mural per fer patir als animals i
així que plorin en veure on està el seu continent; també ell creu que no sabreu
realitzar la prova.
a) Distribuir tots els animals entre els alumnes del curs.
A la fitxa individual, situar el nostre animal en el continent o oceà on viu.
b) Recerca de la imatge 200 x 150 píxels aproximadament i el nom del nostre
animal.
c) Fem un mural on situarem els animals en el planisferi. En el mapa mundi ja
dibuixat, prèviament els alumnes hi enganxaran una fotografia de l’animal investigat
i el seu nom.
D’aquesta manera situarem els animals i seran fàcils de localitzar visualment.
Acabada l’activitat, s’entregarà a cada alumne el punt del carnet SAE.
ÀREES Coneixement del Medi i Tractament de les TIC.
AGRUPAMENT grup classe i individual.
SEQÜENCIACIÓ 1 sessió
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
RECURSOS Fitxes de treball
Fotografies
Mapa mundi
Paper d’embalar
Càmera digital
Buscar informació sobre l’animal triat: textual i gràfica.
SUGGERIMENTS Si es creu convenient, es pot fer que el mestre proporcioni un mapa mundi seccionat
per continents en paper d’embalar i dins de cada continent que cada
alumne hi posi la seva fotografia i el nom de l’animal, i després, entre tots, muntar
el planisferi.
Es pot fer una fotografia digitalitzada per afegir al projecte.
AVALUACIÓ Participar activament en la construcció del mural.
32

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 3. Que gran que és el món!
El bruixot Malagaita ha demanat que es faci un mural perquè els animals
s’adonin que lluny que estan de casa seva tot just de veure on és el seu continent.
Ell, foteta, somriu per sota el nas perquè creu que no sabreu realitzar la
prova.
L’estratègia a seguir és en primer lloc la distribució de cada un dels animals
entre els membres de la classe. Individualment, farem la recerca d’una imatge
dels nostres amics, procurant que les mides s’adaptin aproximadament a
200 x 150 píxels.
En el mural del planisferi, hi enganxarem les fotografies de tots els animals
respectant el seu lloc d’origen i d’aquesta manera quan els salvem segur que
sabran on és casa seva i nosaltres guanyarem un punt més per al nostre carnet.
Relació dels noms dels animals i dels alumnes que en són padrins.
Àsia: 1. Loris esvelt vermell ................................................................
2. Bumblebee ...........................................................................
3. Long-eared jerboa ................................................................
4. granota Púrpura ...................................................................
5. Tarsius ..................................................................................
6. Baiji ......................................................................................
Àfrica: 7. Aye Aye ................................................................................
8. Fura-elefant ...........................................................................
9. Porc warthog ........................................................................
Amèrica: 10. Axolotl ................................................................................
11. Armadillo Rosado ................................................................
12. Hispanian Solenodon ..........................................................
13. ós mandrós ........................................................................
14. Cassola de mar ....................................................................
15. Talp nas estelat....................................................................
16. Matamata ...........................................................................
33

ANIMALS ESTRANYS?
Oceania: 17. ós formiguer espinós ..........................................................
18. Ornitorinc ...........................................................................
Europa 19. Linx ibèric ...........................................................................
20. Bisó europeu .......................................................................
Oceans: 21. Blobfish ...............................................................................
22. Tauró anguila ......................................................................
23. nautilus ..............................................................................
24. grimpoteuthis, pop dumbo ...............................................
25. Cranc ieti ............................................................................
26. narval .................................................................................
34

ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 3. Que gran que és el món!
Nom: Data:
Fes el dibuix del teu animal i relaciona’l amb una fletxa amb el seu lloc d´origen.
35

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 3. Que gran que és el món!
Nom: Data:
Fotografia del mural.
36

Activitat 3. Que gran que és el món!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi
• Classificar animals i plantes de l’entorn
proper i reconèixer les característiques
bàsiques dels vertebrats d’acord amb
criteris científics.
• Conèixer el planisferi, els seus continents
i els oceans.
• Responsabilitzar-se virtualment d’uns
animals amb característiques diferents
de les del seu grup.
Coneixement del Medi
• Característiques i classificació
dels animals.
• Protecció i cura d’animals.
• Realització d’un treball d’inves
tigació a partir d’una qüestió
rellevant, mitjançant el treball
cooperatiu i l’ús de les TIC.
• Planisferi, concepte de continents
i oceans.
Apadrinar cada alumne a un dels animals estranys.
Localitzar i situar en el planisferi cada animal segons el continent
o oceà a què pertany.
ANIMALS ESTRANYS?
Coneixement del Medi
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud
responsable, solidària i cooperativa.
• Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural, analitzar
la seva organització, les seves característiques i interaccions.
• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb
l’experimentació i el treball de camp com a eines per obtenir informacions.
• Participar en l’elaboració, realització i avaluació de projectes relacionats amb
aspectes rellevants de l’entorn natural amb la conservació del medi ambient.
37

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 4. Com sou?
Objectiu principal
Ser capaç d’utilitzar les TIC per a la recerca d’informació, per seleccionar­la
i per resumir­la.
Omplir fitxes tècniques donades.
Conèixer les característiques d’animals peculiars i adonar­se de la seva peculiaritat.
METODOLOGIA El bruixot Malagaita ha portat unes fitxes i demana que s’han d’omplir per tal de
superar la prova.
a) Volem conèixer els nostres animals protegits: característiques principals, classificació,
curiositats... Respectant la distribució de l’activitat anterior entre els
animals i els alumnes. Iniciem la recerca i omplim les fitxes.
b) Omplir en llengua castellana el dors de la fitxa amb la descripció individual de
l’alumne, curiositats, etc.
Quan es presentin les fitxes omplertes, amb curiositats incloses, se’ls donarà un
nou punt del seu carnet SAE.
Es farà una posada en comú on es donarà importància a tots els que estan en
perill d’extinció o extingits, es farà una reflexió del fet en el grup classe però no
es parlarà de les característiques de cada animal.
ÀREES Coneixement del Medi, Tractament de les TIC, Lengua castellana
AGRUPAMENT Individual, grup classe
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
Col·laboració amb les famílies.
RECURSOS Fitxes de treball
Informació dels animals corresponents.
Connexió a Internet.
SUGGERIMENTS Si es creu convenient, es pot fer que cada alumne faci totes les fitxes del mateix
continent i així tindrà una visió global de tots els animals.
Les fitxes dels animals les necessitarem a l’activitat 8, on es farà l’explicació oral i
la construcció d’un mural.
AVALUACIÓ Presentació de les fitxes dels animals.
Valoració de les descripcions individuals de l’alumne.
38

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 4. Com sou?
Nom: Data:
El bruixot Malagaita pensa que no serem capaços d’omplir unes fitxes de cada
animal perquè com que els animals encara estan sota l’encanteri del silenci,
no poden explicar com són ni les seves peculiaritats. Però els animals també
volen saber com som nosaltres. Si omplim la fitxes, passarem la quarta prova.
Ho intentes?
Animal
Com neix? ....................................................................
Fotografia o dibuix
Marca a quin grup pertany:
Vertebrat: mamífer – peix – amfibi – au – rèptil
Invertebrat:
Què menja? .......................................................................................................
De quin continent és? .......................................................................................
On viu? .............................................................................................................
Com és? ...........................................................................................................
..........................................................................................................................
Curiositats ........................................................................................................
39

FICHA DE TRABAJO
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 4. Com sou?
Nombre: Fecha:
Sexo: niño (masculino)
niña (femenino)
Aspecto físico
• Cara: redonda - ovalada - alargada
• Cuerpo: muy delgado - delgado - regordete
• Forma de vestir: arreglado - informal - deportivo
Manera de ser: serio - alegre - travieso
Otras características:
Nombre del alumno
Fotografía
40

Activitat 4. Com sou?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
• Omplir fitxes.
• Seleccionar la informació rellevant.
• Compartir amb els companys i companyes
de treball la informació trobada.
• Mostrar iniciativa i creativitat en la
realització d’un treball d’investigació
sobre un tema rellevant de l’entorn,
utilitzant els recursos TIC de forma eficient.
Ser capaç d’utilitzar les TIC per a la recerca d’informació, per seleccionar­la
i per resumir­la.
Omplir fitxes tècniques donades.
Conèixer les característiques d’animals peculiars i adonar­se de la seva
peculiaritat.
ANIMALS ESTRANYS?
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
• Característiques generals dels
animals.
• Classificació dels animals i
estudi de les anomalies que
presenten certs animals en relació
al seu grup.
• Caracterització de la funció
de relació, nutrició i reproducció
a partir de l’observació
d’animals i relacionant-les amb
els seus hàbitats.
• Interès per la protecció i cura
d’animals.
Llengua castellana
• Escriure descripcions i omplir a mà
fitxes de tipologia diversa aplicant-hi
els coneixements ortogràfics i textuals
treballats.
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne
la coherència i la cohesió, el
lèxic i la puntuació.
Llengua castellana
• Fitxa amb un text descriptiu
de l’alumne.
Coneixement del Medi i Tractament de les TIC
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, cooperativa i dialogant, argumentant les pròpies opinions i contrastantles
amb les dels altres, tot respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
• Identificar els principals elements de l’entorn natural tot analitzant la seva organització,
les seves característiques i interaccions.
• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb
l’experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions,
com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
• Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per
compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències
comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació
i argumentació).
Llengua castellana
• Produir una fitxa descriptiva, relacionada amb el context social i cultural, amb
adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, adequada a l’edat.
• Desenvolupar la competència en llengua castellana de manera que sigui possible
que, al final de l’educació obligatòria, l’alumne utilitzi normalment i correctament
les dues llengües oficials.
41

ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 5. Fa molt temps quan les gallines tenien dents...
FITXA TÈCNICA
Objectius
Elaborar un conte cooperativament, amb il·lustracions i portada.
Llegir en veu alta un text literari de producció pròpia.
Fomentar l’esperit crític davant les creacions pròpies i dels companys i
companyes.
Considerar la il·lustració com una activitat creativa inherent al conte.
METODOLOGIA El bruixot Malagaita està molt enfadat perquè aneu superant totes les proves i
ha decidit posar-vos-les més difícils encara. Ara demana que la prova nova sigui
una història.
a) Per grups de treball, es farà un conte on l’aventura imaginada sigui protagonitzada
pels animals apadrinats pel grup.
Primer cada alumne ha d’inventar una part del conte, i entre tot el grup es construirà
la història de forma oral.
b) Després es passarà al paper: tots els alumnes l’han d’escriure sencer. Els alumnes
han de respectar les tres parts del conte: inici, nus i final i se’ls ha de recordar
de fer-lo primer en esborrany i, després de la correcció, passar-lo a net.
c) Posteriorment s’han de fer les il·lustracions i la portada. La podem fer a classe
d’Educació artística o utilitzant recursos TIC.
d) Acabat el conte, l’han de llegir en veu alta davant de la resta de la classe.
Finalitzat aquest procés és quan guanyaran el nou punt per al seu carnet SAE.
ÀREES Llengua catalana, Educació artística (Plàstica) i tractament de les TIC.
AGRUPAMENT Individual. grup cooperatiu. grup classe.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
Ajudar a passar el conte en net.
SUGGERIMENTS Si es vol, el conte es pot fer en llengua castellana o anglesa.
Un cop l’hagin redactat, es pot exposar, deixar a la biblioteca dels alumnes de
quart o bé es pot llegir davant els alumnes de segon.
També es podrien fer contes individuals i que cada alumne fes el seu conte on
el protagonista fos l’animal que ell havia apadrinat i després en fes la lectura en
veu alta.
AVALUACIÓ Crear un conte.
Il·lustrar el conte inventat.
Llegir la producció pròpia en veu alta.
42

ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 5. Fa molt temps quan les gallines tenien dents...
FITXA DE TREBALL
Nom: Data:
Esquema del conte
Títol:
Protagonistes:
Lloc:
Quan:
Un problema o nus:
Com se soluciona el problema?:
43

ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 5. Fa molt temps quan les gallines tenien dents...
FITXA DE TREBALL
Nom: Data:
Escriu l’esborrany del conte
44

ANIMALS ESTRANYS?
Títol del conte:
Autors:
45

Activitat 5. Fa molt temps quan les gallines tenien dents....
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana, castellana i anglesa
• Escriure contes a mà i amb ordinador
aplicant-hi els coneixements ortogràfics
i textuals treballats.
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne
la coherència i la cohesió, el
lèxic i la puntuació.
• Mostrar autonomia progressiva en
l’aprenentatge: reflexió en el procés,
organització i planificació del treball,
acceptació de l’error, autocorrecció.
Llengua catalana, castellana
i anglesa
• Interès i curiositat per mirar,
llegir i escriure contes.
• Interès, respecte i audició reflexiva
davant les intervencions
dels altres.
Elaborar un conte cooperativament, amb il·lustracions i portada.
Llegir en veu alta un text literari de producció pròpia.
Considerar la il·lustració com una activitat creativa inherent al conte.
Fomentar l’esperit crític davant les creacions pròpies i dels companys.
ANIMALS ESTRANYS?
Educació artística (Plàstica)
/ TIC
• Il·lustrar el conte fent servir
les TIC, o bé manualment fent
servir tècniques diverses.
Llengua catalana, castellana i anglesa
• Desenvolupar la competència en la llengua catalana, castellana o anglesa com a
vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements,
per al desenvolupament personal i l’expressió, i per a la seva participació en les
creacions culturals.
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el
context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
adequada a l’edat.
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i per apropar-se a
obres de la tradició literària.
Educació artística (Plàstica) i tractament
de les TIC
• Expressar i compartir amb els companys
i les companyes una experiència
artística, individual o col·lectiva.
• Realitzar composicions visuals (imatges
i objectes que representin les nostres
idees, emocions i experiències)
utilitzant materials i instruments diversos,
incloent-hi els recursos de les TIC.
Educació artística (Plàstica) i tractament de les TIC
• Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats de l’experiència artística, els
materials i les TIC mitjançant els llenguatges artístics i la realització de projectes
expressius i de comunicació.
• Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera
de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i
peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels
companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment.
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant conjuntament
en la planificació de les activitats i de la producció per crear un sentit de
comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats
i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.
46

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 6. Quin àpat!
Objectius principals
Fer un càlcul estadístic del tipus d’alimentació dels animals estranys.
A partir de les comparacions, fer l’estimació en mesures de longitud o de
massa.
Esbrinar quins són els aliments que poden prendre herbívors, carnívors i
insectívors.
Resoldre una situació de compra d’aliments on s’ha de calcular la quantitat
i el preu.
Dissenyar envasos on es puguin transportar aliments diferents.
Dissenyar les etiquetes dels envasos.
METODOLOGIA El mag Malagaita està molt amoïnat perquè la seva afició de col·leccionista ara li
causa molts maldecaps ja que les estampes de futbol no mengen; en canvi, els
animals sí que ho fan, i no els omple la panxa només amb els aliments màgics.
Es per aquesta raó que:
a) Hem de fer un estudi estadístic per saber quins són els hàbits d’alimentació
que tenen majoritàriament els nostres amics.
b) Ens agradaria saber què és el que podríem trobar en la nostra botiga imaginària
d’alimentació d’animals.
c) Hem de resoldre un problema on hem de fer el càlcul de quantitats i preus.
d) Per grups, distribuïm el disseny d’envasos, on hem de construir prismes i cilindres.
e) També hem de dissenyar les etiquetes de caire publicitari on s’ha de reflectir el
següent: components, caducitat, capacitat, preu lògic del producte.
Acabat l’estudi, el mag ens premiarà amb un nou punt per al nostre carnet SAE.
Aquesta prova, al mag, li solucionarà molts maldecaps perquè no sap calcular
gaire bé!
ÀREES Matemàtiques
Llengua catalana, castellana o anglesa.
Tractament de les TIC.
AGRUPAMENT Individual i grup de treball i grup classe
SEQÜENCIACIÓ 3 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
La família pot ajudar els infants mostrant-los etiquetes i envasos de diferents productes.
SUGGERIMENTS Si es vol, es poden fer els càlculs amb la calculadora. També es pot calcular el pes
de tots els animals.
Fer una exposició dels envasos d’aliments creats pels infants, la creació dels envasos
es pot fer com a construcció de volums o bé dibuixant-los. (Si està al nostre
abast, seria bo visitar alguna botiga d’aliments d’animals i consultar-ne els envasos
com a models a seguir.)
La taula de dades ens pot permetre inventar un munt d’exercicis on es facin servir
unitats de mesura, i ampliar així, si cal, l’activitat.
AVALUACIÓ Resolució de problemes
Creació d’envasos
47

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 6. Quin àpat!
Nom: Data:
El mag Malagaita està molt amoïnat perquè la seva afició de col·leccionista ara
li causa molts maldecaps ja que les estampes de futbol no mengen; en canvi, els
animals sí que ho fan, i no els omple la panxa només amb els aliments màgics.
Els nostres amics cada cop estan més prims i per això cal donar solucions al
seu manteniment. Us hi animeu? Endavant!
Àsia Loris esvelt vermell. 300 g insectívor 20 cm
Bumblebee 2 g insectívor 3 cm
Long-eared jerboa 1 kg omnívor 40 cm
granota Púrpura 150 g insectívor 20 cm
Tarsius 85 a 165 g insectívora 8 a 16 cm + cua 13 a 27 cm
Baiji 90 kg carnívor 3 m a 4 m
Àfrica Aye Aye 2 a 3 kg carnívor 55 cm
Fura-elefant 600 g insectívor 40 cm
Porc warthog 70 kg omnívor 150 cm x 90 cm
Amèrica Axolotl 50 g carnívor 25 a 30 cm
Armadillo Rosado 200 g insectívor 10 cm + cua
Hispanian Solenodon 300 g insectívor 50 cm
ós mandrós 5 kg herbívor 40 cm a 75 cm
Cassola de mar 250 g carnívor 50 cm
Talp nas estelat 40 a 85 g carnívor 13 a 23 cm
Matamata 3 kg omnívor 46 cm
Oceania ós formiguer espinós 400 g insectívor 20 cm
Ornitorinc 0,8 i 2,5 kg omnívor 40 a 60 cm + cua 15 cm
Europa Linx ibèric 14 kg carnívor 85 i 110 cm + cua 8 a 15 cm
Bisó europeu 1 tona herbívor 2 m d’alçada i 3 m de longitud
Oceans Blobfish 100 g omnívor 5 cm a 10 cm
Tauró anguila 7,5 kg carnívor 1,6 m
nautilus, pop dumbo 200 kg carnívor 2 m de diàmetre
grimpoteuthis 1 kg carnívor 20 cm
Cranc ieti 500 g omnívor 15 cm
narval 1000 a 1500 kg carnívor 4 m a 6 m
48

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 6. Quin àpat!
Nom: Data:
1. Els animals, segons la seva alimentació, poden ser omnívors, herbívors i carnívors.
Iniciem un treball de recerca estadística on puguem esbrinar dins del nostre grup
d’animals quin és el més nombrós.
Cal omplir la taula de valors següent.
Tipus d’alimentació Quantitat d’animals
Omnívors
Herbívors
Carnívors
Fer el diagrama de barres d’aquest estudi. Vegem-ne un exemple
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Omnívors Herbívors Carnívors
Del grup d’animals estranys que estem treballant, quin és el tipus d’alimentació més
comuna?
49

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 6. Quin àpat!
Nom: Data:
2. Consulta la taula on hi ha la relació dels animals i les seves mides i completa les
dades següents:
El Bumblebee és dels animals petits.
Pesa i mesura
El és l’animal més gran.
Pesa i mesura
Fes una llista d’aliments dels animals herbívors:
Ara fes una llista d’aliments dels animals carnívors:
I finalment fes una llista d’aliments dels animals insectívors:
50

ANIMALS ESTRANYS?
3. El mag Malagaita ha d’anar a comprar una colla de sacs de menjar; l’hauries d’ajudar
a calcular el que ha de comprar. necessita 2 sacs per als animals herbívors de 15 kg
cadascun, 5 sacs per als carnívors de 14 kg cadascun i 8 sacs per als insectívors d’1 kg
cadascun. Quants quilos de menjar haurà de comprar?
Si cada sac per als herbívors costa 6 euros, quant li costaran?
Si cada sac per als carnívors val 8 euros, quant li costaran?
Si cada sac per als insectívors val 5 euros, quant li costaran?
Quant haurà de pagar en total per tot el que ha comprat?
Si paga amb dos bitllets de 50 euros, quant li han de tornar de canvi?
51

ANIMALS ESTRANYS?
4. De quins materials poden estar fets els envasos dels aliments?
Dissenya un envàs amb forma de prisma per a animals herbívors i en les cares escriu-hi
els aliments que el componen, la marca del producte, la capacitat, el preu, etc.
Ara dissenya un envàs amb forma de cub i fes-hi el mateix que en la figura anterior.
I finalment dissenya un envàs amb forma de cilindre i també fes-hi el mateix que en les
dues figures anteriors.
Etiquetes d’un envàs
Publicitària Tècnica
52

Activitat 6. Quin àpat!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Matemàtiques
• Comprendre situacions-problema de
l’entorn proper.
• Cercar i utilitzar gràfics senzills i taules
per representar situacions-problema.
• Cercar i seleccionar les dades necessàries
i estimar una resposta.
• Identificar, reconèixer i descriure figures
i cossos geomètrics de l’entorn.
Matemàtiques
• Càlculs estadístics.
• Resolució de problemes.
• Construcció de figures geomètriques
de volum.
• Comparació i estimació de
mesures, longitud i massa.
Fer un càlcul estadístic del tipus d’alimentació dels animals estranys.
A partir de les comparacions, fer l’estimació en mesures de longitud
o de massa.
Esbrinar quins són els aliments que poden prendre herbívors, carnívors
i insectívors.
Resoldre una situació de compra d’aliments on s’ha de calcular la quantitat
i el preu.
Dissenyar envasos i etiquetes on es poden transportar els diferents
aliments.
ANIMALS ESTRANYS?
Llengua catalana, castellana i anglesa
i tractament de les TIC
• Dissenyar etiquetes publicitàries.
• Escriure característiques tècniques
de diferents tipus de productes.
Llengua catalana, castellana
i anglesa i tractament de
les TIC
• Disseny i complementació
d’etiquetes de publicitat amb
les seves característiques tècniques.
Matemàtiques
• Utilitzar i valorar les matemàtiques com una eina útil per comprendre el món
i per expressar informacions i coneixements sobre l’entorn, i reconèixer-les com
una ciència oberta i dinàmica.
• Reconèixer situacions-problema de l’entorn i utilitzar les matemàtiques per resoldreles,
triant els recursos que es considerin més adients i explicant-ne l’elecció.
• Crear i utilitzar representacions per organitzar, registrar i comunicar les idees i els
processos matemàtics, així com interpretar i usar el llenguatge matemàtic, com ara
xifres, signes, dibuixos geomètrics, taules i gràfics per descriure fenòmens habituals.
• Identificar i descriure formes geomètriques de l’entorn, tot utilitzant el
coneixement dels seus elements i de les seves propietats. Interpretar i
utilitzar procediments d’orientació espacial en contextos diversos.
• Comprendre les magnituds mesurables i el procés de mesurament, i aplicar les unitats
d’ús habitual, les tècniques i els instruments de mesura adequats a cada situació.
Llengua catalana, castellana i anglesa i tractament de les TIC
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el
context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
adequada a l’edat.
53

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 7. Marxem!
Objectius principals
Inventar, dissenyar i maquetar un transport pensat per als animals.
Fer els càlculs i la distribució del material.
METODOLOGIA Els animals estan molt contents perquè s’apropa el dia que podran retornar a
casa. El mag Malagaita, però, no n’està tant, i ha encantat el bosc. Ara no poden
extreure materials i ens ha reptat a fer un transport per al viatge; en secret, no
vol reconèixer que està perdent i que molt aviat els seus animals tan estimats
marxaran, i vol que ho facin en un transport segur.
a) S’ha de proposar als alumnes que inventin un mitjà de transport, cinc en total,
que ajudi els animals a escapolir-se de les mans del mag. El vehicle pot ser
terrestre, aeri o aquàtic. Cada grup s’ha d’adaptar a les característiques físiques
dels animals que ha de transportar. Aquest invent ha de fer-se amb materials
diversos i reciclats.
b) Abans de començar la tasca n’han de fer, per grups, un esbós, buscar un nom
per a l’invent i calcular els materials que necessitaran.
c) Un cop consensuada la feina, començarem la construcció de la maqueta.
d) Es pot fer una exposició dels transports dels animals.
Acabada la feina, aconseguiran un punt per al carnet de SAE.
ÀREES Llengua catalana
Matemàtiques
Educació artística (Plàstica)
AGRUPAMENT grup cooperatiu i grup classe
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
RECURSOS Fitxes de treball
Materials reciclables
Materials diversos de Plàstica
SUGGERIMENTS El mitjà de transport es pot fer amb molts altres materials: paper, cartolina, escuradents
pintats, etc.
AVALUACIÓ Presentar la fitxa.
Participar activament en la construcció de l’invent.
54

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 7. Marxem!
Nom: Data:
Els animals estan molt contents perquè s’apropa el dia que podran retornar
a casa. El mag Malagaita, però, no n’està tant, i ha encantat el bosc. Ara no
poden extreure materials i ens ha reptat a fer un transport per al viatge; en
secret, no vol reconèixer que està perdent i que molt aviat els seus animals tan
estimats marxaran, i vol que ho facin en un transport segur.
Com ha de ser el nostre vehicle, quines característiques ha de tenir per a la bona adaptació
dels animals que s’han de transportar?
Què necessitarem per fer el nostre vehicle?
Tisores, goma d’enganxar
Què he de portar jo?
55

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 7. Marxem!
Nom: Data:
Dibuixa l’esbós del mitjà de transport i posa-hi el nom.
56

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 7. Marxem!
Nom: Data:
Fotografia de l’exposició de maquetes dels transports.
57

Activitat 7. Marxem!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Matemàtiques
• Cercar i seleccionar les dades necessàries
i estimar una resposta.
• Interpretar i realitzar representacions
espacials utilitzant referents concrets
de l’entorn proper.
Matemàtiques
• Càlcul i distribució de materials.
Inventar, dissenyar i maquetar un transport pensat per als animals.
Fer els càlculs i la distribució del material.
Llengua catalana
• Creació de textos escrits produïts
en diferents situcions: descriure
un procés d’elaboració.
Matemàtiques
• Reconèixer situacions-problema de l’entorn i utilitzar les Matemàtiques per resoldre-les,
triant els recursos que es considerin més adients i explicant-ne l’elecció.
ANIMALS ESTRANYS?
Llengua
• Exposar de manera ordenada i comprensible
la descripció i la realització
d’un projecte.
Educació artística (Plàstica)
• Construcció d’una maqueta.
Llengua catalana
• Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar, recollir i
processar informació com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del
currículum.
Educació artística (Plàstica)
• Mostrar respecte i responsabilitat en
el treball cooperatiu a l’hora de participar
en projectes artístics col·lec tius.
• Valorar la realització i la cura en la
construcció d’una maqueta.
Educació artística (Plàstica)
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un
sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de
les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i
projectes.
58

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 8. Ens presentem!
Objectius principals
Saber expressar­se oralment en públic, fent les exposicions de les característiques
i diferents curiositats dels animals.
Prendre apunts de forma guiada, sabent destriar la informació rellevant de la
insubstancial.
METODOLOGIA Els animals s’han trobat tots en el punt mitjà del regne del mag Malagaita i
aquest els ha proposat que es presentin els uns als altres.
a) Cada alumne haurà d’explicar tot el que sap del seu animal i els altres alumnes
hauran de prendre apunts. nosaltres els proporcionem fitxes per poder guiar
la seva feina.
b) Després, entre tots plegats, faran un mural classificant els seus animals en vertebrats
(mamífers, amfibis, aus, peixos i rèptils) i invertebrats.
Aprofitarem les fitxes descriptives dels animals de l’activitat 4.
Acabada l’activitat s’aconseguirà un punt per al carnet de SAE.
ÀREES Llengua catalana
Educació artística (Plàstica)
AGRUPAMENT Individual, grup classe.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
Ajudar a preparar l'exposició.
RECURSOS Fitxes dels animals (fetes pels alumnes a l’activitat 4)
Fitxes de treball
Paper d’embalar per a la construcció del mural.
SUGGERIMENTS Aquesta activitat hauria de ser plantejada amb sessions de 30 minuts perquè si
s’allarga més, els alumnes es cansen i ja no escolten els companys. També es pot
fer en llengua castellana o anglesa.
AVALUACIÓ Exposar oralment la fitxa d’un animal.
Recollir apunts amb una pauta donada.
Participar activament en la construcció d’un mural.
59

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 8. Ens presentem!
Nom: Data:
Els animals s’han trobat tots en el punt mitjà del regne del mag Malagaita i
aquest els ha proposat que es presentin els uns als altres. Cadascun de vosaltres
haurà d’explicar tot el que sap del seu animal apadrinat i els altres haureu
de prendre apunts per presentar-los al mag i superar la prova.
Prenem apunts
Omple els espais buits escoltant als teus companys i les teves companyes:
Loris esvelt vermell
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Bumblebee
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
60

Long­eared jerboa
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Granota Púrpura
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Tarsius
Com és?
Curiositats:
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
61

Baiji
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Aye Aye
Com és?
Curiositats:
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Fura­elefant
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
62

Porc warthog
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Axolotl
Com és?
Curiositats:
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Armadillo Rosado
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
63

Hispanian Solenodon
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Ós mandrós
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Cassola de mar
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
64

Talp nas estelat
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Matamata
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Ós formiguer espinós
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
65

Ornitorinc
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Linx ibèric
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Bisó europeu
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
66

Blobfish
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Tauró anguila
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Nautilus
Com és?
Curiositats:
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
67

Grimpoteuthis, pop dumbo
neix:
ANIMALS ESTRANYS?
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
Cranc ieti
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Narval
Com és?
Curiositats:
neix:
Vertebrat: mamífer peix amfibi au rèptil / Invertebrat
Menja:
Viu:
Com és?
Curiositats:
68

Fotografia del mural classificatori.
ANIMALS ESTRANYS?
69

Activitat 8. Ens presentem!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Exposar temes de manera ordenada
i comprensible de totes les tipologies
a partir d’un guió i utilitzant els recursos
adequats (to de veu, gesticulació).
• Comprendre i extreure informació
rellevant de produccions orals, presentades
en qualsevol mitjà, distingint
entre les idees principals i les secundàries.
Llengua catalana
• Exposició i expressió oral.
• Prendre apunts i saber seleccionar
informació en temps
real.
Saber expressar­se oralment en públic, fent les exposicions de les característiques
i diferents curiositats dels animals.
Prendre apunts de forma guiada, sabent destriar la informació rellevant
de la insubstancial.
ANIMALS ESTRANYS?
Educació artística (Plàstica)
• Consciència del propi aprenentatge
en els processos de la
producció, creació i interpretació
artística.
Llengua catalana
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de
l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i
concepcions personals, apropiant-se i transmetent les riqueses culturals i satisfent
les necessitats individuals i socials.
• Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació
parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament
personal i l’expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.
Educació artística (Plàstica)
• Avançar amb confiança, satisfacció i
respecte en els processos de creació i
producció artística.
Educació artística (Plàstica)
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un
sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de
les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i
projectes.
70

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 9. Som lliures!
Objectiu principal
Inventar –per grups– un joc de lleure, seqüenciar les fases del joc, redactar­ne
les normes i compartir­les amb els altres companys i companyes.
METODOLOGIA En Víctor, en Robert i l’Elvira, tots tres germans, juntament amb tots els alumnes
de tercer, estan quasi a la darrera prova: els animals podran tornar a casa seva
amb les seves famílies. El mag Malagaita està una mica desconcertat perquè veu
que els infants ja tenen gairebé totes les proves superades. Els seus sentiments
estan totalment enfrontats: no entén per què els animals volen marxar. Ell els vol
en la seva col·lecció més preuada i la cuida moltíssim.
La prova consisteix a inventar un joc de lleure relacionat amb l’àrea d’Educació
física.
a) Per grups, han d’inventar un joc el nom del qual ha de tenir relació amb algun
dels animals, per exemple «Futbol dels insectes pal» o solament el nom de
l’animal «El dragó de Comodo».
b) Han de recollir i redactar les normes del joc, construir-ne el material –si escau–,
i després explicar-lo a la resta de la classe i jugar-hi.
c) En acabar, es votarà el millor dels jocs.
Superada aquesta prova, ja tenim el carnet complet, però...
ÀREES Llengua catalana
Educació física
AGRUPAMENT grup cooperatiu i grup classe
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
RECURSOS Fitxes de treball.
Material de plàstica.
SUGGERIMENTS Els alumnes podrien dissenyar el joc, cosa que els faria treballar diversos aspectes
d’Educació artística (Plàstica).
Si es creu convenient, poden ensenyar el joc als alumnes d’altres cursos. En lloc
de jocs, també es podria fer un ball.
Els jocs també poden ser de taula, i per tant es poden ampliar pel que fa al disseny.
AVALUACIÓ Preparar el joc.
Redactar les normes i dissenyar-ne els materials.
Participar en tots els jocs i gaudir-ne.
Complir les normes de joc establertes.
71

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 9: Som lliures!
Nom: Data:
En Víctor, en Robert i l’Elvira, tots tres germans, juntament amb tots els alumnes
de tercer, estan quasi a la darrera prova: els animals podran tornar a casa
seva amb les seves famílies. El mag Malagaita està una mica desconcertat perquè
veu que els infants ja tenen gairebé totes les proves superades. Els seus
sentiments estan totalment enfrontats: no entén per què els animals volen
marxar. Ell els vol en la seva col·lecció més preuada i la cuida moltíssim. No ho
acaba d’entendre. Ara demana preparar un joc dels animals.
Pensa noms per al joc relacionats amb el teu animal apadrinat i després posa en comú
les teves idees amb les de la resta de companys i companyes del grup. A continuació,
feu votacions per decidir el nom final.
72

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 9. Som lliures!
Nom: Data:
nom del joc:
Material:
Organització: grups de
El joc consisteix en:
normes:
De tots els jocs els tres més divertits han estat:
73

Activitat 9. Som lliures!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne
la coherència i la cohesió, el
lèxic i la puntuació.
Llengua catalana
• Redacció de les fases seqüenciades
i de les normes del joc.
Inventar –per grups– un joc de lleure, seqüenciar les fases del joc,
redactar­ne les normes i compartir­les amb els altres companys i companyes.
Educació física
• Jocs de lleure.
Educació física
• Participar en els jocs i gaudir-ne tot
mostrant respecte per les normes i
una actitud d’acceptació vers els companys
i companyes.
Llengua catalana
• Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació
parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament
personal i l’expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.
ANIMALS ESTRANYS?
Educació física
• Participar en jocs com a element d’aproximació als altres, seleccionant les accions
i controlant-ne l’execució, prèviament a la valoració de les pròpies possibilitats.
• Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de
cooperació per assolir objectius comuns sense discriminacions, per mitjà de la
participació solidària, tolerant, responsable i respectuosa i resolent els conflictes
mitjançant el diàleg.
74

FITXA TÈCNICA
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 10. Adéu, Bonagaita!
Objectius principals
Adonar­nos que sovint no hi ha actituds negatives de manera voluntària, sinó
que la ignorància i la manca d’informació ens fan obrar de manera incorrecta.
METODOLOGIA Acabada la feina, el nostre objectiu serà transformar el mag Malagaita, convèncer-lo
dels seus errors, i convertir-lo en un gran defensor dels animals.
a) En primer lloc fem la lectura comprensiva del final de la història.
b) A continuació, respondrem el qüestionari de comprensió lectora.
c) Per ajudar els protagonistes d’aquesta història, ens cal l’opinió de tots els
nostres alumnes. Omplim la fitxa individualment i en grup-classe obrim un
col·loqui on podrem expressar les nostres opinions i donar idees per tal de
convèncer el mag.
d) Omplirem la fitxa de les conclusions conjuntes i els acords presos, que copiarem
de la pissarra.
e) Decorarem una piràmide quadrangular i la intercanviarem entre els membres
de la classe com a record del mag Bonagaita.
ÀREES Llengua catalana.
Matemàtiques.
Educació artística (Plàstica)
AGRUPAMENT grup classe i individual
SEQÜENCIACIÓ 2 sessió
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
RECURSOS Fitxa de treball
SUGGERIMENTS El tractament dels valors és una de les disciplines que més interessa practicar en
aquesta activitat.
AVALUACIÓ Fitxa de treball
Participació en el col·loqui final.
75

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 10. Adéu, Bonagaita!
Nom: Data:
El mag Malagaita va començar a plorar, els infants ja havien superat totes les
proves i la seva col·lecció més important estava preparada per marxar.
Ell no ho gosava confessar, però s’havia divertit molt amb els jocs, i ara no
volia quedar-se sol.
En Víctor, en Robert i l’Elvira tenien ganes de tornar a casa, però malgrat tot
el mag els feia un mica de pena, de llàstima.
Llavors en Víctor va pensar que ara era el moment que ells posessin una prova
al mag: li pararien un parany. En Robert va pensar que el millor seria fer-li adonar
de la seva equivocació amb una endevinalla, i l’Elvira va dir que així potser
es podia tornar bo i tot!
Van anar a parlar amb el mag i li van proposar que si no endevinava l’endevinalla,
els deixaria marxar i els acomiadaria amb un somriure, i si en sabia la resposta,
ells es quedarien amb el mag una mica més de temps, però els animals estranys
marxarien sols a casa seva.
Després de rumiar-s’ho uns minuts, el mag va estar-hi d’acord.
Els tres germans, juntament amb els animals, es van reunir i van inventar
l’endevinalla següent:
Tinc vida i m’agrada la natura.
Sóc tu i no ho sóc.
Em mires i no veus com sóc.
Qui sóc?
Un animal estrany
El mag Malagaita va començar a pensar i pensar, i a dir diferents respostes,
però no n’hi havia cap que fos l’encertada.
76

Comprensió lectora
ANIMALS ESTRANYS?
1. Què és el que tenia d’important la col·lecció del mag?
2. Per què els feia llàstima, als infants, les llagrimotes del mag?
3. En tota aquesta història, penseu que el mag era conscient de la seva dolenteria?
4. Què és un parany?
5. Els infants, quin parany volien parar al mag?
6. Què hauria passat en cas que el mag hagués encertat l’endevinalla?
7. Quina diferència hi ha entre animals en perill d’extinció i espècies protegides?
77

ANIMALS ESTRANYS?
8. Ara, ¿t’agradaria ajudar els nostres amics a donar opinions en contra de la col·lecció
del mag d’animals estranys? I d’altres opinions per convèncer el mag que això no s’ha
de fer? Explica-li també què són espècies en perill d’extinció, espècies protegides...
Escriu, doncs, com convèncer el mag.
Jo crec
Jo penso
78

FITXA DE TREBALL
ANIMALS ESTRANYS?
Activitat 10. Adéu, Bonagaita!
Nom: Data:
Copia de la pissarra les conclusions i els acords que hem consensuat entre tots.
79

ANIMALS ESTRANYS?
El mag, després de tot el que ha escoltat, no ha pogut fer altra cosa que plorar
i plorar i va començar a treure d’una capsa mocadors i més mocadors, i
vinga moquejar i plorar i sanglotar i de mica en mica les llàgrimes, que eren
de veritat i sortien del cor, van anar canviant el color fosc de la seva roba per
colors més clars, i el seu semblant agre per una cara dolça i amb un somriure
als llavis. Aleshores els ha dit:
«MARXEU TOTS CAP A CASA EN PAU, EL MAG BONAGAITA US DESITJA MOLTA SORT»
I a tots ens ha nomenat SAE i ens ha regalat una pedra de la sort com aquesta:
80

Activitat 10. Adéu, Bonagaita!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Participar activament en les converses
de classe i utilitzar un llenguatge
comprensible per a les funcions bàsiques.
• Mostrar autonomia progressiva en
l’aprenentatge: reflexió en el procés,
organització i planificació del treball,
acceptació de l’error, autocorrecció.
Llengua catalana
• Lectura i comprensió lectora.
• Participació activa i col·laborativa
en interacció amb el
grup en situacións comunicatives.
• Respecte per les normes que
regeixen la interacció oral
(torns de paraula, to de veu,
ritme).
Adonar­nos que sovint no hi ha actituds negatives de manera voluntària,
sinó que la ignorància i la manca d’informació ens fan obrar de
manera incorrecta.
ANIMALS ESTRANYS?
Educació artística i Matemàtiques
• Presentar i intercanviar la piràmide.
• Valorar l’esforç dels altres.
Educació artística i Matemàti
ques
• Decoració d’una piràmide
qua drangular utilitzant diferents
tècniques.
Llengua catalana
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de
l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i
concepcions personals, apropiant-se i transmetent les riqueses culturals i satisfent
les necessitats individuals i socials.
• Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos
i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.
• Reflexionar sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic, a partir de situacions
de comunicació reflexiva, per escriure i parlar de forma adequada, coherent i
correcta, i per comprendre textos orals i escrits.
Educació artística i Matemàtiques
• Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera
de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i les
peculiaritats de cadascú.
• Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels companys i companyes
esdevenen un espai de diàleg i enriquiment.
81

ANIMALS ESTRANYS?
Reflexió sobre la pràctica
L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat ha de ser contínua i global, de
manera que haurem de tenir en compte especialment el progrés de l’alumnat en el
conjunt de les àrees del currículum. També prendrem en consideració el treball fet a
classe i l’interès i l’esforç a progressar i millorar demostrat per l’alumnat. Fem especial
èmfasi en l’avaluació formativa i en el grau d’adquisició de les competències bàsiques.
Malgrat que no hi hagi activitats específiques pensades per a l’atenció a la diversitat,
totes poden ser adaptades en aquest sentit. Les avaluacions i les fitxes tècniques poden
ser adaptades significativament en objectius, continguts i avaluació per facilitar
l’adquisició i els desenvolupament de les competències bàsiques.
Una vegada acabat el projecte, cal que l’equip docent en faci una valoració i una autoavaluació
per veure si s’han aconseguit els objectius i, si s’escau, modificar tot el que
convingui per aconseguir la millora dels resultats.
Seria bo introduir totes les innovacions que puguin ampliar o perfeccionar el projecte.
82

ANIMALS ESTRANYS?
NOTES
83

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS
PROJECTES PROGRAMATS
PER A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Cicle Inicial 1r La vida en un rusc.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
Els objectius generals són, d’una banda, conscienciar els alumnes que formen una comunitat
i que com a individus les seves aportacions són imprescindibles, i de l’altra, conèixer les característiques
morfològiques i fisiològiques de les abelles i fer-los adonar que podem aprendre
moltes coses del món natural.
Cicle Inicial 2n Fem d’exploradors.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
L’objectiu general és que l’alumnat de segon curs conegui la realitat social i cultural del seu entorn,
barri, poble o ciutat a través dels canvis i els efectes del pas del temps i de la intervenció
de les persones en aquests canvis.
Cicle Mitjà 3r Animals estranys?
Les àrees principals d’aquest projecte són Coneixement del Medi i Llengua catalana.
Els objectius generals són analitzar una situació injusta i prendre una actitud de respecte,
compromís i responsabilitat individual i cooperatiu per solucionar-la, com també conèixer les
característiques, la classificació i el respecte envers el món animal.
Cicle Mitjà 4t Bruixes i bruixots.
L’àrea principal d’aquest projecte és la de Llengües.
Els objectius generals són aprendre a diferenciar la realitat de la fantasia i treballar l’expressió
oral i escrita a partir de la correspondència amb un ésser fantàstic.
Cicle Superior 5è Inventem un país.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
Els objectius generals són emprendre l’aventura de la creació d’un país, i adonar-se que el
relleu, el clima i la història en són factors determinants. Així mateix, entendre el valor dels
símbols i creure en la importància de la igualtat entre les persones com a base del desenvolupament
i la convivència.
Cicle Superior 6è Un món desigual. Ajudem a millorar­lo?
L’àrea principal d’aquest projecte és Ciutadania.
Els objectius generals són la creació d’una Ong com a proposta per desenvolupar la competència
social i ciutadana que genera valors de cooperació, solidaritat, compromís i participació
tot fomentant un món més just.
Temporalització
Tots els projectes ocuparan al voltant d’unes 20 sessions d’una hora que es podran repartir
entre els trimestres.
Podeu descarregar-vos aquest document del nostre web: www.barcanova.cat