Cicle Mitjà 4t Bruixes i bruixots - Barcanova

PROJECTE INTERDISCIPLINARI
BRUIXES I BRUIXOTS
ETAPA: Educació Primària
CURS: Quart
ÀREA: Llengua castellana
OBJECTIU: Estimar la llengua com a vehicle de comunicació
i d’expressió de sentiments i opinions vers els altres.
TEMPORITZACIÓ: 20 sessions (1h/sessió)
Paquita Carrasco
Núria Villas

Introducció
BRUIXES I BRUIXOTS
Quin ensenyant, al llarg de la seva trajectòria professional, no ha tractat alguna vegada
–bé pedagògicament, bé intuïtivament– el treball per projectes? Avui, d’acord amb el
que estableix la LEC, cal formalitzar aquests sabers i començar a fer treballar els nostres
alumnes mitjançant un projecte interdisciplinari per curs.
La idea d’aquest treball va sorgir fruit d’una necessitat i de l’expressió d’una realitat:
“Ara hem de posar en marxa projectes? Amb la quantitat de feina que tenim!”.
Va ser aleshores que vam decidir compartir la nostra experiència amb tota la comunitat.
El projecte interdisciplinari fa que no es treballi en una sola àrea curricular, sinó que
es relacionin els coneixements de diverses matèries, les quals tenen com a finalitat
central el desenvolupament de les competències bàsiques.
El nostre objectiu principal és compartir una feina que ja hem portat a la pràctica i que
es pot modificar, rectificar i ampliar. Perquè un projecte ha d’estar obert i ser alimentat
per la curiositat del nostre alumnat.
El treball per projectes el podem sintetitzar en els punts següents:
– És una empresa col·lectiva gestionada pel grup classe.
– Indueix un conjunt de tasques en les quals tots els alumnes poden implicar-s’hi.
– Propicia que l’alumnat reflexioni sobre el seu propi saber, doni respostes obertes, es
plantegi dubtes.
– Ajuda a la consecució de competències: aprendre a aprendre (proposar, argumentar,
triar…), a tractar la informació (cercar, organitzar, interpretar, assimilar,...) i a
transmetre-la (comunicar, compartir, elaborar...).
– Afavoreix alhora uns aprenentatges identificables en el currículum de forma interdisciplinària.
– Està orientat a una producció concreta.
– L’ensenyant pot conèixer i comprendre millor els seus alumnes perquè els veu treballar
en tasques múltiples i diverses: coneixerà els seus assoliments, les seves satisfaccions
i les seves dificultats.
– El mestre ha de definir el motor de coneixement, programar els objectius
d’aprenentatge, preveure els continguts que es treballaran i fomentar valors com
ara el respecte, l’acceptació o la participació, facilitar l’aportació i el tractament de la
informació i finalment ajudar en l’avaluació i la recapitulació de tot el procés.
En un projecte transportem a la vida el que sabem, amb la recerca, l’experimentació
i l’aplicació fem competents els continguts de les àrees curriculars que treballem.
2

Les fases
BRUIXES I BRUIXOTS
Primera. Mitjançant eines motivadores, triarem un tema d’interès per a tothom.
Segona. Saber el temps o la durada de què es disposa per dur a terme el projecte. Ha
de ser una seqüència flexible, que dictarà el tema escollit i els objectius i continguts
proposats. Cal que sigui un temps obert, perquè els canvis, les exigències, les curiositats
i les necessitats de l’alumnat s’han d’incloure en el projecte.
Tercera. Establir hipòtesis: plantejar preguntes a partir de les quals obrirem un ventall
de camins a seguir, fruit de les quals s’organitzarà l’índex o guió de treball.
Quarta. Agrupar l’alumnat en grups de treball: de manera individual, en petits grups,
en grups cooperatius, etc., la qual cosa ajuda a reflexionar sobre la dimensió social de
les accions.
Aquests agrupaments poden ser en grup classe on tot l’alumnat, de forma heterogènia,
participarà amb les seves aportacions i dels resultats se n’extrauran conclusions,
idees, etc., per a la realització d’una tasca posterior comuna o individual. També es poden
fer grups de treball de tres a cinc membres, homogenis o no, la tasca dels quals
consistirà a compartir informació, participar, decidir i deixar decidir, ajudar a aprendre,
valorar la feina dels altres, etc. Aquest tipus d’agrupament segueix la seva seqüència
didàctica per tal d’arribar als objectius plantejats. El grup farà els passos que calgui i
anirà al ritme que li sigui més convenient. A més, hi ha el grup de treball cooperatiu,
que crea interdependència entre els alumnes i promou la responsabilitat individual i
les habilitats interpersonals. Es basa en la responsabilitat, la divisió de les tasques i la
confiança en la feina de l’altre: cadascú fa una part, i la suma de les parts forma el tot,
i així tothom aprèn dels altres.
Cinquena. Buscar, elaborar, classificar, sintetitzar la informació per tal de respondre
els interrogants plantejats.
Sisena. Comunicar els nous aprenentatges mitjançant murals, treballs artístics, exposicions
orals, dossiers, qüestionaris, etc.
Setena. Reflexionar sobre les conclusions obtingudes i les experiències viscudes i
avaluar els aprenentatges per a cada una de les activitats.
La reflexió, la valoració i l’avaluació del projecte per part de l’alumnat no ha de ser
l’única finalitat, sinó que ha de potenciar els aprenentatges: ser conscients del que
saben, del que ignoren, com ho han abordat, etc., i pel que fa al mestre, ha de ser la
seva autoavaluació, la reflexió del projecte i la valoració dels aprenentatges de l ‘alumnat.
El projecte ha d’ajudar a entendre la manera com els alumnes aprenen, elaboren
conceptes, tracten la informació i planifiquen i actuen.
3

Els objectius
BRUIXES I BRUIXOTS
Construir competències.
Posa l’alumnat davant de problemes reals, dificultats que el grup ha de saber superar
per arribar a la seva fita. Obliga a mesurar-se, a posar-se reptes, a organitzar-se, a dialogar,
a respectar-se...
Augmentar i descobrir continguts i aprendre’ls d’una manera més motivadora.
L’existència d’un repte acosta la realitat escolar a situacions que els alumnes es poden
trobar en la societat. Tot projecte troba obstacles inesperats i fa trobar també noves
solucions de diversa mena: culturals, imaginatives... Així és com l’alumnat alimenta la
seva cultura general, s’educa per a la ciutadania, i teixeix unes competències socials i
culturals.
Afrontar els obstacles insalvables.
L’alumnat ha d’aprendre que hi ha vegades que no es poden solucionar certs problemes
sense nous coneixements, i d’aquesta manera han d’acceptar els fracassos o la
ignorància com a experiències normals d’un subjecte en desenvolupament.
Autoavaluar-se.
Descobreix llacunes i ajuda l’alumnat a detectar els seus punts forts i febles. Identifica
el que aprèn i el que encara no sap.
Desenvolupar la cooperació i la intel·ligència col·lectiva.
Un projecte obliga a cooperar, a saber escoltar, a formular propostes, a oferir, a demanar,
a explicar-se... Actualment la nostra societat demana d’organitzar-se coordinadament
i de treballar en xarxa, i el projecte interdisciplinari proporciona les primeres
pautes en aquest sentit.
Ajudar a cada alumne a adquirir confiança en ell mateix.
A títol individual o com a grup, cadascú és important i es valora com a individu i com
a membre d’un grup, d’una societat.
Els projectes creen dinàmiques de cooperació i exigeixen una gran implicació, fets que
ajuden l’alumnat a construir-se com a persona, a assemblar-se amb els altres tant com
a diferenciar-se’n.
Desenvolupar l’autonomia i la capacitat de fer eleccions i saber-les negociar.
Afavoreix l’autonomia de l’individu en relació amb el grup, saber delegar tasques que
sap que pot fer, i l’aprenentatge de formes concretes de fer-se escoltar en un grup i
d’influir en les decisions col·lectives.
Créixer en valors
El treball per projectes facilita que es posin en pràctica els valors i les normes de convivència:
la comprensió, el respecte, l’amistat, l’altruisme...
4

BRUIXES I BRUIXOTS
Formar per a la concepció i la realització de projectes.
Un projecte interdisciplinari facilita la crítica constructiva, el fet d’aprendre a treballar
en projectes per a la vida futura i fer un treball eficaç.
El projecte permet prendre consciència del fet que tota decisió es fonamenta en uns
sabers teòrics i també procedimentals i els que exerceixen una certa influència no
són pas els que s’imposen, sinó els que analitzen les possibilitats i els mitjans i contribueixen
a concebre estratègies realistes i a trobar solucions efectives.
El projecte no ha de contenir tots els objectius, però n’ha de tenir uns de clars des d’un
bon començament per saber sempre el camí que s’ha de seguir per arribar a la fita
proposada.
Un projecte interdisciplinari és una altra manera d’aprendre.
Hem intentat d’una manera breu fer un resum del que es pretén en un projecte interdisciplinari,
les parts de què consta i el resultat final. Solament ens resta per recordar
que el projecte arribarà a bon port si entre tots, mestres i alumnes, se’l fan seu.
El nostre objectiu és facilitar al mestre la feina de la confecció d’un projecte, aportant
una idea, la seva programació i unes activitats. Sense oblidar, però, l’obertura a la
creativitat personal i la diversitat que ens envolta.
Esperem que la nostra experiència i la voluntat de compartir aquest projecte pugui
servir per ajudar a companys i companyes de professió en la seva tasca, que és la nostra
tasca diària. Com també ajudar els nostres alumnes a ser més persones i més competents.
A tenir els caps ben estructurats i a saber donar la mà en una societat cada cop
més competitiva i plural.
5

Justificació del projecte
BRUIXES I BRUIXOTS
BRUIXES I BRUIXOTS
Aquest projecte interdisciplinari té com a objectiu que l’alumnat faci dels continguts
de Llengua Castellana –que fa d’eix troncal– i de la resta de llengües una eina
d’aprenentatge, de comunicació, de reflexió i d’expressió dels sentiments, els dubtes,
les curiositats, les sensacions…
El projecte s’iniciarà amb l’arribada d’una carta a la classe d’una bruixa que sent curiositat
pels infants. Deixant anar la fantasia, l’alumnat s’endinsarà en un món fantàstic
del qual destriaran la imaginació de la realitat.
Utilitzant el mètode epistolar, es crearà un lligam de curiositat mútua amb la bruixa,
que farà néixer en els alumnes les ganes de produir textos escrits per comunicar-se, i
d’aquesta manera farem de l’expressió escrita la base per treballar la carta i les seves
parts i la descripció en tots els seus àmbits.
A l’aula s’ha de saber crear un clima de misteri per mantenir la flama de la il·lusió
i així no saber mai quan arribarà la carta desitjada. La metodologia sempre hauria de
seguir el mateix patró: una vegada trobada la carta a qualsevol lloc de la classe, fer-ne
la lectura per part dels alumnes o del mestre, a continuació fer-ne el comentari oral i
aleshores decidir entre tots si es vol respondre, i així conèixer més coses del món de les
bruixes; en les cartes posteriors, cal descobrir què és el que se’ns demana o proposa. La
tasca de respondre es començarà sempre, de primer, en brut, i després de la correcció,
individual i consultant diccionari, llibre… o el mestre, es passarà en net. S’escriurà el
sobre i es deixarà a la finestra tot esperant que al vespre el mussol s’emporti les respostes.
S’ha d’arribar a crear una sensació de dubte davant la correspondència: si és un
conte de fades o una realitat, i alimentar la preocupació sobre què passarà si la bruixa
escriu quan no hi hagi ningú a l’escola.
L’alumnat treballarà diferents tipologies textuals, l’expressió i la comprensió oral i
escrita així com la lectura.
Aprendrà a valorar la importància de la comunicació per carta i descobrirà el món de la
filatèlia amb l’admiració del miniaturisme, i entre tots crearan el seu propi disseny de segell.
Investigaran, utilitzant el treball cooperatiu i l’ús de les TIC, les fases lunars i el món
dels animals, cosa que els permetrà descobrir la riquesa que comporta treballar en
grup, l’estudi i l’observació.
Aquest projecte donarà als alumnes les eines necessàries per realitzar itineraris, saber
calcular en diferents mesures i analitzar la importància d’una dieta equilibrada i saludable...
per ser adults sans en un futur.
6

BRUIXES I BRUIXOTS
Els alumnes aprendran a crear prototips de personatges fantàstics, maquetes,
cançons i balls, i descobriran que entre tots plegats es poden fer grans coses en un
ambient de respecte.
Les cartes ajudaran a desenvolupar totes les competències bàsiques: la lingüística,
l’artística i cultural, el tractament d’informació, la matemàtica, la d’aprendre a aprendre,
la d’autonomia i iniciativa personal, la de coneixement i interacció amb el món
físic i la social i ciutadana.
Per aquesta raó l’alumnat de 4t curs d’Educació Primària treballarà escoltant, reflexionant,
dialogant, demanant informació fora de l’escola, classificant-la i sintetitzant-la
i elaborant treballs individuals i en grups i col·lectius.
Objectiu general
Aquest projecte té com a objectius fer que l’alumnat de quart curs de Primària
aprengui a diferenciar la realitat de la fantasia.
– Treballi l’expressió oral i escrita i la participació activa en interaccions amb el grup
amb la pronunciació i entonació adequades a cada situació comunicativa i mostri
una actitud respectuosa i de col·laboració;
– Potenciï la lectura i la comprensió individual i col·lectiva de diferents textos i ampliï
el vocabulari.
– Tingui interès en la presentació polida dels treballs escrits, atenent l’ortografia, la
gramàtica, la cal·ligrafia, la sintaxi, etc.
– Fomenti la competència en deducció, intuïció i iniciativa personal en els diferents
reptes que es plantegin.
– Manifesti tolerància, respecte i acceptació d’un mateix i dels altres tal com són.
7

BRUIXES I BRUIXOTS
Programació d’aula en competències bàsiques
Àrees Competències pròpies
de l’àrea
Àrea principal:
Llengua Castellana
Coneixement
del Medi
1. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA
La competència oral facilita, a través dels
intercanvis amb els altres, elaborar i expressar
idees, opinions i sentiments.
Cal considerar-la en totes les seves dimensions:
interacció, escolta, producció i mediació,
en gran grup o en grups més petits.
L’alumnat ha d’assumir el paper d’interlocutor
atent i cooperatiu en situacions de comunicació,
fet que l’ajudarà a desenvolupar-se
amb expressivitat i fluïdesa en una societat
democràtica i participativa.
La competència escrita s’ha de poten ciar en
totes les seves dimensions, receptives (lectura)
i productives (escriptura), de comunicació i
creació, i cal relacionar-la amb les interaccions
orals que afavoriran un aprenentatge cada cop
més conscient i eficaç.
Cal motivar qui llegeix i escriu perquè descobreixi
en la llengua escrita una eina d’enten dre’s
a si mateix i les altres persones i els fenòmens
del món i la ciència i que aquest fet cons titueixi
una font de descoberta i de plaer personal.
La competència audiovisual s’ha d’aten -
dre en totes les seves dimensions receptives,
productives i crítiques, de comunicació
i de creació, i amb una clara relació
amb les interaccions orals, que afavoriran
un accés més conscient i eficaç a les informacions
audiovisuals.
Finalment, la competència literària, fa que
puguin comprendre millor el món que els
envolta, les altres persones i a si mateixos a
través de la lectura d’obres de qualitat i del
contacte amb tot tipus de construccions de
la cultura tradicional.
7. CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL
MÓN FÍSIC
Suposa situar-se en l’espai, orientar-s’hi utilitzant
plànols, conèixer i comprendre el
context social i cultural on està immers.
Utilitzar diferents fonts d’informació per
observar i analitzar el seu entorn.
Aportació de les àrees a
les competències bàsiques
6. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I
INI CIATIVA PERSONAL
Pràctica de valors personals, socials i
democràtics.
Control emocional.
Presa de decisions. Realització de
projectes. Sentit crític.
5. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A
APREN DRE
Coneixement de les pròpies capacitats
d’aprenentatge i d’autoregulació.
Ús d’habilitats i tècniques d’aprenentatge.
Actitud positiva envers l’aprenentatge.
8

BRUIXES I BRUIXOTS
Àrees Competències pròpies
de l’àrea
Matemàtiques
8. SOCIAL I CIUTADANA
Habilitats social i de convivència i coeducació.
Participació i exercici de la ciutadania en una
societat plural.
Comprensió de la realitat social actual.
Actitud constructiva, solidària i responsable
da vant el compliment dels drets cívics.
4. MATEMÀTICA
Pensar matemàticament. Construir coneixements
matemàtics a partir de situacions on
tinguin sentit experimentar, intuir, relacionar
conceptes i realitzar abstraccions.
L’espai i la forma. Desenvolupar el coneixement
i l’anàlisi de les característiques i propietats
de les figures de tres i dues dimensions;
localitzar i descriure relacions espacials; identificar
i aplicar transformacions geomètriques, i
utilitzar la visualització i els models geomètrics
per resoldre problemes.
La mesura. Desenvolupar la comprensió de
les magnituds mesurables, de les unitats i
del procés de mesurar, així com l’aplicació
de tècniques i d’instruments adequats per
mesurar cada magnitud.
2. ARTÍSTICA I CULTURAL
Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar
críticament diferents manifestacions cultu rals i
artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment
i gaudi i considerar-les patrimoni dels pobles.
A més, suposa saber crear amb paraules, amb
el propi cos, amb tota mena de materials,
suports i eines tecnològiques, tant individualment
com col·lectiva les representacions i
anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la
persona per viure i conviure en societat.
3. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I
COMPETÈNCIA DIGITAL
Implica habilitats per a la cerca, tractament
i comunicació de la informació: des de com
accedir-hi fins a la seva transmissió, incloent-hi
l’ús de les TIC per a l’aprenentage.
Implica el respecte de les normes de conducta
acordades socialment per regular l’ús
de la informació.
Aportació de les àrees a
les competències bàsiques
9

BRUIXES I BRUIXOTS
Àrees Competències pròpies
de l’àrea
Educació artística
i Educació
física
Tractament de
les TIC
2. ARTÍSTICA I CULTURAL
Suposa conèixer, comprendre, apreciar
i valorar críticament diferents manifestacions
culturals i artístiques, utilitzarles
com a font d’enriquiment i gaudi i
considerar-les com a part del patrimoni
dels pobles.
A més, suposa saber crear amb paraules,
amb el propi cos, amb tota mena de
materials, suports i eines tecnològiques,
tant individualment com col·lectiva les
representacions i anàlisi de la realitat
que facilitin l’actuació de la persona per
viure i conviure en societat.
3. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ
I COMPETÈNCIA DIGITAL
Implica habilitats per a la cerca, tractament
i comunicació de la informació:
des de com accedir-hi fins a la seva
transmissió, incloent-hi l’ús de les TIC
per a l’aprenentage.
Implica el respecte de les normes de
conducta acordades socialment per regular
l’ús de la informació.
Aportació de les àrees a
les competències bàsiques
10

Recursos
BRUIXES I BRUIXOTS
Temporització:
20 sessions d’una hora cadascuna
Llibres de text d’Editorial Barcanova de 2n curs Cicle Mitjà.
Sobre amb adreça màgica a l’activitat 1
Fitxes tècniques
Fitxes de treball
Connexió a Internet
Programes d’imatges i processador de text
Impressora
Màquina de fotos digital
Cartes de la bruixa Nonduermas 1, 2, 3, 4, 5 i 6.
Material escolar.
Material de plàstica
Retoladors de punta fina.
Sobres blancs o de colors.
Sobres mida foli
Calendari lunar
Fulls de colors
Postals o fotografies, imatges impreses des d’Internet en format 200 x 150 cm aproximadament
d’animals relacionats amb el món de les bruixes.
Paper d’embalar.
Atles
Mapes muts polítics de comarques
Estris geomètrics.
Material reciclable: capses de medicaments, rotllos de paper, etc.
Reproductor de música.
Enregistrador i reproductor de vídeo
11

Organització del projecte
BRUIXES I BRUIXOTS
Com a resultat final del projecte s’ha d’elaborar un dossier on es farà el recull del conjunt
d’activitats.
Com a estratègia organitzativa per atendre la diversitat i amb l’objectiu de potenciar
l’assoliment de les competències bàsiques per part de tot l’alumnat, en alguns moments
es necessitarà ajut per acomplir el projecte: dins del centre amb els mestres de
reforç, i fora del centre, amb l’ajut de les famílies.
L’àrea principal del projecte és la de Llengua Castellana, però competencialment cal
l’aportació d’altres àrees com Educació artística, Matemàtiques, Coneixement del Medi
i Educació Física.
S’aprofitarà el projecte per reforçar eines de treball iniciades en aquest cicle en la classe
TIC.
Així mateix, s’incentivarà l’autonomia de l’alumnat en tots els àmbits de treball.
En total són 10 activitats que es poden variar i distribuir segons el criteri del mestre/a i
la temporalitat es pot adaptar al currículum i al centre en tot moment.
Totes les activitats estan orientades per ajudar a avançar en l’assoliment de les competències
i s’emmarquen en el procés d’ensenyament i d’aprenentatge entorn els quatre
eixos:
– Aprendre a ser i actuar de manera autònoma.
– Aprendre a pensar i comunicar.
– Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
– Aprendre a conviure i habitar el món
12

BRUIXES I BRUIXOTS
13

BRUIXES I BRUIXOTS
14

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 1. Bruixes i bruixots
Objectiu principal
Llegir, comprendre i analitzar de forma guiada la informació provinent de
textos escrits.
Participar activament en interaccions amb el grup i expressar-se oralment
amb pronunciació i entonació adequades a la situació comunicativa.
Valorar el fet de conèixer altres llengües que la pròpia per poder comunicar-se
amb el altres i poder buscar informació i llegir textos.
METODOLOGIA El mestre/a posarà a la classe una carta i, fent una mica de teatre, donarà per suposat
que és allà per casualitat, que no se sap de qui és i que té uns caràcters estranys
en l’adreça del sobre.
a) El mestre llegirà la carta de la bruixa a classe, i analitzaran oralment les parts
d’una carta i les d’un sobre.
b) Iniciar un debat. Comentar el contingut de la carta mitjançant una pluja d’idees
i una bateria de preguntes, que duran a establir la hipòtesi de treball del projecte.
ÀREES Llengua Castellana.
AGRUPAMENT Grup classe.
SEQÜENCIACIÓ 1 sessió.
RECURSOS Fitxes de treball
Sobre amb adreça màgica.
SUGGERIMENTS També es pot començar la sessió parlant dels somnis i dels seus protagonistes tot
estirant el fil fins a arribar a les bruixes i treure la carta d’una carpeta vella.
També es podria fer un treball amb tots els personatges fantàstics dels contes
i realitzar un mural amb les característiques més rellevants dels gnoms, nans,
fades, gegants, ogres.
AVALUACIÓ Comprensió dels missatges orals.
Participació en les converses i els debats de classe.
15

Queridos niños y niñas,
BRUIXES I BRUIXOTS
LLANO DE BRUJAS ENERO DE 2011
Os escribo esta carta para conoceros un poco y explicaros como somos y como
vivimos las brujas.
Estoy un poco enfadada, sapos y serpientes, pues os han llenado la cabeza con
algunas historias que nos hacen parecer malas, malísimas, pero no somos así.
Siento haber sido tan mal educada, rayos y centellas, he empezado protestando
en lugar de presentarme. Bueno, voy a empezar por orden, soy NONDUERMAS
y vivo en Llano de Brujas.
No sé dónde ha ido mi carta puesto que mi búho cartero CONTRAPASMO es un
poco viejo y se desorienta. Hay veces que debe ir a Pont de Suert y me mandan
respuesta desde Falset, por esto esta vez le dije:
«Contrapasmo, lleva la carta a unos niños que estén en el colegio» y él dio su
gritito de aceptación y emprendió el vuelo, no sé qué dirección tomó.
Decidí explicarles mis penas sólo a unos pocos niños, por eso la pócima de la
tristeza dibujó un 4 y así puse el 4º curso que aparece en el sobre.
Explicándole mi idea a SUCINA, una bruja muy amiga mía, me dijo que a
veces en los colegios no hay solamente una clase de cada curso, sino que a
veces si son muchos alumnos se dividen en dos clases, por ejemplo Ratas y
Ratones; por esta razón escribí la dirección en el sobre desdoblamiento. Son
un tipo de sobres especiales para las brujas que cuando llegan al destino, si
hay dos sitios parecidos se desdoblan, se hace una copia por arte de magia.
Bueno, espero vuestra respuesta y deseo que me contéis cosas de vosotros, yo
prometo responder y explicaros muchas cosas de mí y de mis amigas y compañeras,
las brujas de aquí.
Antes de despedirme quisiera daros unos consejos para que me llegue el correo.
Contrapasmo no puede cargar más de dos sobres grandes tamaño folio
y siempre los debéis dejar al atardecer cerca de una ventana. Él lo recogerá
16

BRUIXES I BRUIXOTS
por la noche cuando se acuerde y haya salido la luna, prefiere viajar los días
de luna llena. No sufráis, es rápido y me llegará vuestra carta, puede ser que
antes haya dado un pequeño rodeo pero seguro que llega el correo.
Tenéis la dirección en el sobre, en la parte del remitente pero por si acaso la
tinta permanente se ha escondido por vergüenza, os la escribo aquí.
NONDUERMAS VIGUEIRA
Casa 2 * Ω 17 4***4
00010 -Llano de Bruja
Sin más que deciros por hoy y esperando vuestra carta con gran impaciencia.
Os mando un estrellado abrazo
Nonduermas
17

DE SOBRE MÁGICO
BRUIXES I BRUIXOTS
COLLEGIO lESTONNAC
CLASSE 4t
492q Molity dol Vyces
NONDUERMAS VIGUEIRA
Casa 2 * W 17 4***4
00010 -Llano de Brujas
18

BRUIXES I BRUIXOTS
Formulación de interrogantes y elaboración de hipótesis
de trabajo
Grupo clase: Coloquio. Conclusiones e interrogantes.
Veamos algunos ejemplos:
¿Qué queremos saber de las brujas?
¿Existen las brujas?
¿Cómo se llama a este tipo de personajes?
¿Saben escribir cartas?
¿Qué quiere decir destinatario?
¿Y remitente?
¿Qué quiere decir luna llena?
¿Qué animales rodean a las brujas?
¿Por qué?
¿Cómo deben ser físicamente?
¿Cúal debe ser su carácter?
¿Son en verdad malas?
¿Dónde viven?
¿Hay brujas en Cataluña?
¿Los años de las brujas son como los nuestros?
¿Cuantos años puede llegar a tener una bruja?
¿Qué comen las brujas?
¿Las brujas se lavan con agua y jabón?
¿Es verdad que las brujas siempre cantan y bailan?
¿Existen los encantamientos?
¿Hacen pócimas?
19

FICHA DE TRABAJO
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 1. Bruixes i bruixots
Nombre: Fecha:
Cómo organizar nuestro proyecto
Clase
Preguntas
Conclusiones
Ámbitos de trabajo
20

Activitat 1. Bruixes i bruixots
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
BRUIXES I BRUIXOTS
Llengua castellana
• Identificar informacions rellevants de
textos escrits diversos, comprendreles
per mitjà de resposta a preguntes
que impliquin raonament i relació del
que diu el text i els coneixements dels
alumnes.
• Participar activament en les converses
de classe i utilitzar un llenguatge
comprensible i funcional tot respectant
les normes d’interacció oral i
mostrant interès i respecte quan parlen
els altres.
• Conèixer i valorar la diversitat lingüística
i cultural de l’entorn, amb
actitud de respecte envers les persones
que parlen altres llengües i tenint
interès per comprendre-les.
Llengua castellana
• Lectura, comprensió i anàlisi
guiada de la informació provinent
de textos escrits.
• Valoració del fet de conèixer
altres llengües que la pròpia
per poder comunicar-se amb
més gent.
• Expressió oral, participació
en debats.
• Respecte de les normes que
regeixen la interacció.
• Participació activa en interaccions
amb el grup, aportant
idees, reflexionant sobre el que
diuen els altres, arribant de forma
guiada a organitzar un aprenentatge
o un tema i respectant
les normes que regeixen la interacció.
• Interès per expressar-se oralment
amb pronunciació i entonació
adequades a la situació
comunicativa.
Llegir, comprendre i analitzar de forma guiada la informació provinent
de textos escrits.
Participar activament en interaccions amb el grup i expressar-se oralment
amb pronunciació i entonació adequades a la situació comunicativa.
Valorar el fet de conèixer altres llengües que la pròpia per poder comunicar-se
amb el altres i poder buscar informació i llegir textos.
Llengua castellana
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de
l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i
concepcions personals, apropiant-se i transmetent les riqueses culturals i satisfent
les necessitats individuals i socials.
• Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos
i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.
• Reflexionar sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic, a partir de situacions
de comunicació reflexiva, per escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta,
i per comprendre textos orals i escrits.
21

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 2. Holaaa!
Objectiu principal
Llegir, comprendre, analitzar i respondre un qüestionari.
Elaborar una carta seguint les pautes i el sobre.
Valorar la miniatura com una creació artística.
Crear un segell.
METODOLOGIA a) Repartir la còpia de la carta a cada alumne. Per grups de treball, s’analitzarà la
carta seguint les pautes de la fitxa de treball. També es farà la comprensió lectora
del text i del vocabulari i s’omplirà el qüestionari.
b) Cada alumne escriurà una carta donant resposta a la de la bruixa. És important
seguir les parts o l’estructura que ha de tenir la carta, i podran afegir de forma
individual altres preguntes o curiositats.
- La carta s’hauria d’escriure primer en un esborrany i després de fer-ne la correcció,
passar-la en net.
- Acabada la carta, cada alumne posarà l’adreça de la bruixa en un sobre i dibuixarà
i inventarà un segell. El remitent serà el nom de l’alumne i l’adreça de
l’escola perquè és on arriben les cartes.
- Un grup a l’atzar serà l’encarregat d’escriure l’adreça en el sobre mida foli, que
es deixarà a la finestra.
c) Disseny del segell: es proposa de fer-lo en un rectangle de 3 cm x 4 cm i amb
retoladors de punta fina els alumnes han de dissenyar la imatge de temàtica lliure
que portarà el segell.
Seria bo explicar la importància del món de la numismàtica i de col·leccionisme
de segells.
Buscar en un diccionari les paraules numismàtica i filatèlia.
ÀREES Llengua Castellana i Educació Artística
AGRUPAMENT Grup de treball i treball individual.
SEQÜENCIACIÓ 3 sessions.
RECURSOS Carta de la bruixa Nonduermas
Fitxes de treball
Llibres de Llengua Castellana d’Editorial Barcanova de 4t curs de Primària
Material de plàstica. Retoladors de punta fina.
Sobres blancs o de colors. Folis de colors
Càmera digital
Un sobre mida foli.
SUGGERIMENTS Les cartes escrites per l’alumnat dins dels sobres individuals s’hauran de guardar perquè
formin part del projecte. Poden ser retornades per la bruixa afegint-hi que ja ha
fet una còpia màgica. També es pot fer una fotografia digital i afegir-la al projecte.
Els sobres els poden construir els propis alumnes amb fulls de colors a classe, i així
treballen la papiroflèxia, o portar-ne un de casa seva.
AVALUACIÓ Participació en grup
Resolució del qüestionari
Disseny del segell
Carta.
22

Queridos niños y niñas,
BRUIXES I BRUIXOTS
LLANO DE BRUJAS ENERO DE 2011
Os escribo esta carta para conoceros un poco y explicaros como somos y como
vivimos las brujas.
Estoy un poco enfadada, sapos y serpientes, pues os han llenado la cabeza con
algunas historias que nos hacen parecer malas, malísimas, pero no somos así.
Siento haber sido tan mal educada, rayos y centellas, he empezado protestando
en lugar de presentarme. Bueno, voy a empezar por orden, soy NONDUERMAS y
vivo en Llano de Brujas.
No sé dónde ha ido mi carta puesto que mi búho cartero CONTRAPASMO es un
poco viejo y se desorienta. Hay veces que debe ir a Pont de Suert y me mandan
respuesta desde Falset, por esto esta vez le dije:
«Contrapasmo, lleva la carta a unos niños que estén en el colegio» y él dio su
gritito de aceptación y emprendió el vuelo, no sé qué dirección tomó.
Decidí explicarles mis penas sólo a unos pocos niños, por eso la pócima de la
tristeza dibujó un 4 y así puse el 4º curso que aparece en el sobre.
Explicándole mi idea a SUCINA, una bruja muy amiga mía, me dijo que a veces
en los colegios no hay solamente una clase de cada curso, sino que a veces si son
muchos alumnos se dividen en dos clases, por ejemplo Ratas y Ratones; por esta
razón escribí la dirección en el sobre desdoblamiento. Son un tipo de sobres especiales
para las brujas que cuando llegan al destino, si hay dos sitios parecidos
se desdoblan, se hace una copia por arte de magia.
Bueno, espero vuestra respuesta y deseo que me contéis cosas de vosotros, yo
prometo responder y explicaros muchas cosas de mí y de mis amigas y compañeras,
las brujas de aquí.
Antes de despedirme quisiera daros unos consejos para que me llegue el correo.
Contrapasmo no puede cargar más de dos sobres grandes tamaño folio y siempre
los debéis dejar al atardecer cerca de una ventana. Él lo recogerá por la noche
cuando se acuerde y haya salido la luna, prefiere viajar los días de luna llena.
23

BRUIXES I BRUIXOTS
No sufráis, es rápido y me llegará vuestra carta, puede ser que antes haya dado
un pequeño rodeo pero seguro que llega el correo.
Tenéis la dirección en el sobre, en la parte del remitente pero por si acaso la
tinta permanente se ha escondido por vergüenza, os la escribo aquí.
NONDUERMAS VIGUEIRA
Casa 2 * Ω 17 4***4
00010 -Llano de Bruja
Sin más que deciros por hoy y esperando vuestra carta con gran impaciencia.
Os mando un estrellado abrazo
FICHA DE TRABAJO
Nonduermas
Nombre: Fecha:
Analicemos la carta de NONDUERMAS
Pintemos: de color amarillo la población y la fecha.
De color naranja el saludo.
De color azul claro el cuerpo o el texto de la carta.
De color lila la despedida.
De color verde la firma.
24

FICHA DE TRABAJO
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 2. Holaaa!
Nombre: Fecha:
Cuestionario
1. ¿Desde dónde se ha mandado la carta?
2. ¿Quién la escribe?
3. ¿Por qué está enfadada?
4. ¿Quién es Contrapasamo?
5. ¿Cómo es Contrapasmo?
6. ¿Qué quiere explicar la bruja a los niños?
7. ¿Cómo se dibujó el número 4?
8. ¿Qué significa el sobre desdoblamiento?
9. ¿Qué instrucciones da la bruja para que le llegue el correo?
10. ¿Por qué escribe su dirección dentro de la carta?
25

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 2. Holaaa!
Nombre: Fecha:
Escribe una carta de respuesta a la bruja NONDUERMAS. Puedes hacerlo en hojas de
colores o decoradas por ti. Recuerda consultar el libro de Lengua Castellana para no
olvidar ninguno de los apartados de una carta.
Prepara el sobre y pon los datos de NONDUERMAS y los tuyos de la clase y el colegio.
Carta en borrador
Una vez corregida, cópiala con todo lujo de detalles para enviarla a la bruja NON-
DUERMAS.
26

FICHA DE TRABAJO
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 2. Holaaa!
Nombre: Fecha:
¿Qué es la numismática?
¿Qué es la filatelia?
A continuación, diseña un prototipo de sello sobre un rectángulo de 3 cm x 4 cm.
Dibuja la miniatura con rotuladores de punta fina. Tema libre.
27

Activitat 2. Holaaa!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua castellana
• Escriure una carta aplicant-hi els coneixements
ortogràfics i textuals treballats.
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne
la coherència i la cohesió, el
lèxic i la puntuació.
• Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura
de textos: pensar, escriure i revisar
Llengua castellana
• La carta: estructura i realització
• Bona presentació.
• Correcció ortogràfica.
• Recerca de vocabulari.
Llegir, comprendre, analitzar i respondre un qüestionari.
Elaborar una carta seguint unes pautes i el sobre.
Valorar la miniatura com una creació artística.
Crear un segell.
BRUIXES I BRUIXOTS
Educació artística (Plàstica)
• Disseny i elaboració d’un segell.
Educació artística (Plàstica)
• Realitzar senzilles composicions visuals:
un segell.
Llengua castellana
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a
obres de la tradició literària.
• Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context
social i cultural proper.
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les
llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per expressar les opinions i
concepcions personals, apropiant-se i transmetent les riqueses culturals i satisfent
les necessitats individuals i socials.
• Produir textos de diferent tipologia (carta) i amb diferents suports, relacionats
amb el context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció
lingüística adequada a l’edat.
• Conèixer la manera d’organitzar un text segons la seva tipologia: la carta, per
millorar la coherència i la cohesió amb l’ajuda de pautes i utilitzant els coneixements
lèxics i morfosintàctics de l’edat. Reconèixer el valor social de l’ortografia
per comunicar-se amb els altres.
• Utilitzar adequadament la biblioteca i les tecnologies de la informació per obtenir
informacions.
Educació artística (Plàstica)
• Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una
manera de comunicar-se i d’expressar-se.
• Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per
homes i dones i per a la gent, i representen les seves experiències.
28

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 3. En quina fase està la Lluna?
Objectiu principal
Reconèixer i identificar les fases de la Lluna.
METODOLOGIA Es planteja el problema de quan s’ha d’enviar la carta i per aquest motiu s’han de
repassar alguns continguts: el dia i la nit, la lluna i les seves fases…
Es construirà un calendari lunar on estaran els mesos de l’any amb les fases de la
lluna per saber quins són els dies més propicis per enviar les cartes i marcar-los.
Cada grup format per uns 4 o 5 membres haurà de realitzar dos mesos de l’any i
més tard es posaran en un lloc visible de la classe, ordenats formant un calendari.
ÀREES Coneixement del Medi
AGRUPAMENT Grups cooperatius
SEQÜENCIACIÓ 1 sessió
RECURSOS Fitxes de treball
Llibres de Coneixement del Medi d’Editorial Barcanova de 4t curs de Primària
Calendari lunar
Llapis, goma i colors
Fulls de colors
Càmera digital
SUGGERIMENTS Es pot consultar el llibre de Coneixement del Medi d’Editorial Barcanova (vegeu
activitat 14 de la pàgina 133), on trobareu directrius per construir el calendari.
Una altra opció és copiar un calendari que estigui ja exposat a classe.
Si es creu convenient, es pot buscar un calendari a la classe d’informàtica, fer una
impressió i acolorir-la.
Quan el calendari estigui exposat a la classe o al passadís, es pot fer una foto per
integrar-la al projecte.
AVALUACIÓ Participació.
Presentació de la feina.
29

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 3. En quina fase està la Lluna?
Nom: Data:
Quan hem d’enviar el sobre amb totes les cartes?
En quina fase de la Lluna som?
Dibuixa:
Lluna plena
Lluna nova
Quart creixent
Quart minvant
30

FASSES DE LA LLUNA Mes Any
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
BRUIXES I BRUIXOTS
31

Activitat 3. En quina fase està la Lluna?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi
• Plantejar-se interrogants sobre determinats
fets i fenòmens, obtenint informació
rellevant per mitjà de l’observació
sistemàtica directa i indirecta i el recull
de dades amb els mitjans i les fonts adequats
i comunicant els resultats de la recerca
oralment, gràficament i per escrit.
• Fer les fitxes de treball.
Coneixement del Medi
• Les fases de la Lluna.
• Coneixement del calendari lunar.
Reconèixer i identificar les fases de la lluna.
Coneixement del Medi
• Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens
i elements significatius de l’entorn natural, utilitzant estratègies de cerca i
tractament de la informació, i analitzar els resultats i plantejar solucions alternatives
als problemes.
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, cooperativa i dialogant, argumentant les pròpies opinions i contrastantles
amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
BRUIXES I BRUIXOTS
32

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 4. Contrapasmo i els seus amics
Objectiu principal
Conèixer les característiques principals dels animals: classificació, funció
de nutrició, de relació, de reproducció…
Realitzar un treball d’investigació mitjançant el treball cooperatiu i l’ús de
les TIC.
METODOLOGIA Partint del correu que s’ha d’utilitzar per fer arribar les cartes a la bruixa, el nostre
amic CONTRAPASMO es pot plantejar saber més coses de tots els animals que envolten
el món de les bruixes: mussols, gats, ratolins, ratpenats, serps, corbs, llops, àguiles,
gripaus… A quina família animal pertanyen?, On viuen?, De què s’alimenten?
La idea és fer un mural de manera cooperativa:
a) En una primera sessió del grup classe farem una llista dels animals que generalment
envolten les bruixes.
Després, per grups cooperatius, es repartiran els animals triats, un o dos per grup.
Hauran de buscar informació i distribuir-se la feina a fer.
b) En grups de treball i a classe d’informàtica o des de casa faran la recerca
d’informació així com les fotografies que necessitaran per omplir les fitxes de
treball de cada animal.
c) Entre tots els grups es farà un mural on quedarà reflectida tota la informació
aconseguida de la seva investigació i que servirà per decorar la classe o exposar-lo
en un lloc visible de l’escola.
d) Farem una fotografia del mural, que servirà per enviar a la Bruixa Nonduermas
en la propera carta, i una com a fitxa de dossier del projecte.
ÀREES Coneixement del Medi. Tractament de les TIC. Educació artística (Plàstica).
AGRUPAMENT Grup cooperatiu, grup de treball i grup classe.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB Les famílies haurien d’ajudar a trobar la informació i a seleccionar-la.
LA FAMÍLIA
RECURSOS Llibres de Coneixement del Medi d’Editorial Barcanova de 4t curs curs d’Educació
Primària.
Material escolar
Fitxes de treball
Postals o fotografies, imatges impreses des d’Internet en format 200 x 150 aproximadament
Impresora i connexió a Internet
Paper d’embalar
Càmera digital
Material de plàstica
SUGGERIMENTS També es podria fer solament un mural amb les diferents classes de mussols i cada grup
especialitzar-se en una informació concreta: alimentació, reproducció, hàbitat… que
es pot buscar a la classe d’informàtica i després ajuntar totes les feines i fer un mural.
És convenient fer una fotografia del mural i afegir-la al projecte.
AVALUACIÓ Participació activa en el grup.
Recerca i classificació de la informació.
33

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 4. Contrapasmo i els seus amics
Nom: Data:
Llista d’animals que generalment
envolten les bruixes.
Grup de treball
34

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 4. Contrapasmo i els seus amics
Nom: Data:
Nom de l’animal:
35

Marca el que correspongui:
Vertebrat:
mamífer
rèptil
ocell
peix
amfibi
Invertebrat:
insecte
no insecte
Desplaçament:
Hàbitat:
Alimentació:
Reproducció:
Creixement:
És una espècie protegida?
BRUIXES I BRUIXOTS
36

Està en perill d’extinció?
Altres informacions:
Curiositats:
BRUIXES I BRUIXOTS
37

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 4. Contrapasmo i els seus amics
Nom: Data:
Fotografia del mural
38

Activitat 4. Contrapasmo i els seus amics
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
BRUIXES I BRUIXOTS
Coneixement del Medi/TIC
• Classificar animals de l’entorn proper
i reconèixer les característiques bàsiques
dels vertebrats i dels invertebrats
d’acord amb criteris científics.
• Mostrar iniciativa i creativitat en la realització
d’un treball d’investigació sobre
un tema rellevant de l’entorn, utilitzant
els recursos TIC de manera eficient.
• Mostrar una actitud de respecte envers
el medi.
• Prendre una actitud cooperativa envers
el grup.
• Buscar, seleccionar, organitzar i analitzar
informació de diverses fonts.
Coneixement del Medi/TIC
• Els animals: classificació, caracterització
de la funció de nutrició,
de relació, de reproducció…
• Realització d’un treball d’investigació,
mitjançant el treball cooperatiu
i l’ús de les TIC.
• Interès per la protecció i cura
d’animals i plantes de l’entorn
proper.
Conèixer les característiques principals dels animals: classificació, funció
de nutrició, de relació, de reproducció…
Realitzar un treball d’investigació mitjançant el treball cooperatiu i
l’ús de les TIC
Coneixement del Medi i tractament de les TIC
• Identificar els principals elements de l’entorn natural, analitzar la seva organització,
les seves característiques i interaccions.
• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC com a eines per obtenir
informació i com a instrument per aprendre i compartir coneixements.
• Apreciar el gaudi que comporta arribar a trobar explicacions racionals dels fets
i problemes que s’identifiquen en el nostre entorn i de la utilitat de l’aplicació de
procediments i actituds científiques.
Tractament de les TIC
• Recerca d’informació a Internet.
• Impressió d’imatges d’una mida
predeterninada.
Educació artística
• Elaborar un mural amb diferents tècniques.
Educació artística
• Missatges visuals mitjançant
materials plàstics (mural).
Educació artística
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un
sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de
les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i
projectes.
39

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 5. Soy así!
Objectiu principal
Participar en lectures conjuntes per aprofundir en el sentit del text, practicant
algunes estratègies lectores i de comprensió.
Caracteritzar plàsticament un personatge imaginari.
METODOLOGIA El mestre o la mestra farà arribar a la classe una segona carta de la bruixa. Després
de la troballa, primerament se’n farà la lectura en veu alta. La primera lectura la
farà el mestre, després repartirà la fitxa de treball on els alumnes hauran d’estar
atents a la segona i tercera lectures fetes també pel mestre, per omplir les dades
de descripció, tot treballant l’atenció i l’inici en la presa d’apunts.
La fitxa recull serveix com a ajuda per a la realització del retrat de la bruixa, que
servirà com a portada del projecte. Les lletres haurien de ser originals.
La perfecció en els detalls del dibuix permetrà conèixer el grau de comprensió
lectora de l’alumnat.
ÀREES Llengua castellana i Educació artística
AGRUPAMENT Grup classe i treball individual
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RECURSOS Fitxes de treball
Material de plàstica
SUGGERIMENTS Una altra alternativa seria fer la portada amb dibuixos de bruixes inventades per
l’alumnat, amb tots els elements que hi vulguin posar.
També es podria fer una portada amb la tècnica del collage amb imatges, fotografies
de bruixes i tots el elements que hi estiguin relacionats: escombres, gats,
mussols... que servirà com a coberta del nostre projecte.
A la classe d’informàtica es poden fer les lletres amb l’ordinador.
AVALUACIÓ Disseny de la coberta del projecte.
Fitxa de treball
40

Queridos niños y niñas,
BRUIXES I BRUIXOTS
Llano de Brujas EMarzo 2012
No podéis imaginar la ilusión que me hizo ver a Contrapasmo entrar por la
ventana con las cartas en el pico y sudando de lo que pesaban.
Estaba bastante nerviosa porque ya hacía días que las esperaba. Antes de
empezar a leerlas tuve que colgarme un ratito de la lámpara para tranquilizarme
y poder leer con calma para entender todo lo que leía.
Ahora voy a presentarme bien. Como ya os dije en la carta anterior, me llamo Nonduermas
y vivo en Llano de Brujas. Tengo unos ocho siglos y medio y estoy en plena
juventud. Soy buena, y todos mis poderes sólo sirven para hacer el bien. No soy muy
alta, 2150 mm, mi color de piel es cambiante según la estación del año –es una de
las peculiaridades de las brujas–, en invierno siempre la tengo azulada por el frío, en
primavera el aspecto cambia y mi cara es toda rosadita, cuando llega el verano mi
piel se tuesta rápidamente con un moreno chocolate y en otoño tiene el color ocre de
los bosques de castaños. Mi frente es ancha; los ojos, de color verde agua de lago y
un poco almendrados con unas pestañas largas; la nariz, parecida a las helénicas, y
la boca no muy grande con los labios finos y de color fresa madura. Tengo todos los
dientes y voy al erizo dentista dos veces al año para controlar la caries y… ¡es un
rollo! pero las brujas debemos mantener una buena dentadura para hacer la probatura
de las pócimas. Mi pelo es largo y castaño, con reflejos verde dorados de bosque
de pino y abeto. No es ni muy liso como la cola de un caballo ni muy rizado como
la lana de las ovejas: es como las olas del mar, ondulado. Mis orejas son un poco
puntiagudas por el lóbulo superior y por el inferior pero no llegan a ser esas flechas
que tienen los gnomos. Mis brazos y mis piernas son proporcionados a mi altura y
cuerpo. Mis manos son finas y largas, con unas uñas limpias y cuidadas y un poco
largas pues me sirven para poder rascar la corteza de los árboles, los tallos de las
plantas, los minerales y los frutos para mis pócimas. Mis pies son algo pequeños,
muy finos y alargados, uso un 67, me ayudan a volar en mi escoba.
Bueno, creo que por hoy ya está bien, me despediré de vosotros esperando con
mucha ilusión vuestras nuevas cartas contándome muchas cosas.
Os mando un estrellado abrazo y lunáticos besos
Nonduermas
41

FICHA DE TRABAJO
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 5. Soy así!
Nom: Data:
A partir de la magnífica descripción de su persona que nos ha escrito en su carta, anota
las características principales de la bruja Nonduermas, que te ayudaran a hacer su
dibujo:
color de la piel:
frente:
ojos: forma color pestañas
nariz:
boca: labios
dientes
pelo
orejas
brazos
piernas
manos
uñas
pies
42

BRUIXES I BRUIXOTS
PROJECTE
INTERDISCIPLINARI
BRUIXES I BRUIXOTS
Nom:
Curs:
43

Activitat 5. Soy así!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Lengua castellana
• Participar en lectures conjuntes per
aprofundir en el sentit del text tot
practicant algunes estratègies lectores.
• Comprendre textos i saber extreure’n
informació rellevant.
Llengua castellana
• Lectura, comprensió i anàlisi
d’informacions i relats.
• Ús d’estratègies lectores adequades
en la lectura individual
silenciosa o en veu alta amb el
professorat.
Participar en lectures conjuntes per aprofundir en el sentit del text,
practicant algunes estratègies lectores i de comprensió.
Caracteritzar plàsticament un personatge imaginari
Lengua castellana
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a
obres de la tradició literària.
• Comprendre textos escrits que es produeixen en l’àmbit escolar i en el context
social i cultural proper.
BRUIXES I BRUIXOTS
Educació artística
• Realitzar composicions visuals (imatges
i objectes) que representin les nostres
idees, emocions i experiències
• Utilitzar diversos elements i materials
en les produccions artístiques.
Educació artística
• Caracterització de personatges,
producció d’imatges i objectes,
recreació d’espais imaginaris.
• Interès, valoració i respecte pel
fet artístic propi i dels altres.
Educació artística
• Gaudir de l’aproximació a les manifestacions artístiques i desenvolupar una posició
crítica.
44

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 6. On ha anat Contrapasmo?!
Objectiu principal
Situar-se en un mapa i saber marcar-hi un itinerari.
Organitzar i analitzar la informació.
Raonar i justificar oralment les nostres opinions.
Respectar les opinions dels altres.
METODOLOGIA La carta de Nonduermas explica que hi ha unes quantes bruixes que han vist
Contrapasmo. L’alumnat ha de descobrir quina ruta ha seguit per poder esbrinar
on deu viure la Nonduermas.
La carta no anomena les comarques que ha recorregut, però dóna el nom de
diferents pobles o ciutats. Els alumnes, individualment després de tenir la còpia
de la carta, hauran de localitzar els indrets i descobrir la comarca a què pertany
amb un cercador d’Internet.
Proporcionarem a l’alumnat un mapa mut polític de Catalunya on hi hagi indicades
totes les comarques, i ells hauran de marcar la ruta que ha seguit el mussol.
Acabat el recorregut, oralment, en grups davant de la classe defensaran la hipòtesi
d’on viu la Nonduermas, en una comarca de plana, de muntanya o litoral
i donaran les seves raons.
(Interessa que els alumnes facin la recerca al mapa de Catalunya, alhora que plantegin la
hipòtesi d’on creuen que pot estar, per bé que no se sap del cert; amb les dades que tenen,
han de donar una resposta coherent. Malgrat fixar aquest objectiu, podem trobar-nos amb
la possibilitat que un alumne cercant localitats arribi a escriure Llano de Brujas i que li surti
que és una població de Múrcia, o bé que algun familiar seu sigui d’aquelles contrades.)
ÀREES Coneixement del Medi, TIC, Llengua catalana
AGRUPAMENT Grup de treball, treball individual i grup classe.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RECURSOS Llibre de text de Coneixement del Medi d’Editorial Barcanova de 4t curs
d’Educació Primària.
Fitxes de treball
Mapes muts polítics de comarques
Material de plàstica: colors, retoladors…
Material informàtic
Atles
SUGGERIMENTS Si es creu convenient, aquesta és una bona activitat per començar a utilitzar l’atles
per part dels alumnes, i així aniran situant els pobles i descobrint les comarques.
També podem donar directament les comarques a l’alumnat, escriure-les a la
pissarra, i fer l’activitat en una sola sessió. (També podeu trobar la fitxa de treball
per a aquesta activitat.)
Altres possibilitats que ofereix l’activitat són: buscar els dibuixos de Salvador
Dalí que il·lustren el llibre de les bruixes de Llers i copiar-ne algun. També es
poden buscar les llegendes d’algunes d’aquestes bruixes: les del Pedraforca, les
d’Altafulla… i explicar-les a classe.
AVALUACIÓ Itinerari
Exposició oral
45

Queridos niños y niñas,
BRUIXES I BRUIXOTS
Llano de Brujas +`polmbc 203
No podéis imaginar la ilusión que me hizo ver a Contrapasmo entrar por la
ventana con las cartas en el pico, con todas las plumas alborotadas y sudando
de lo que pesaban.
Estaba bastante nerviosa porque ya hacía días que las esperaba. Me llamaron
por el agua las brujas de Sort, de Sarroca de Bellera, de Quart y del Pedraforca
y me dijeron si quería que me mandaran vuestras cartas; les contesté que
Contrapasmo siempre acaba los encargos. Un topo llegó con el aviso de las
brujas de Llers, Vilopriu, Girona y Arbúcies y le respondí lo mismo.
El Cuervo de Rizos colgantes también trajo un grito de parte de las brujas de
Dosrius, Arenys de Munt, Molins de Rei y Altafulla que si deseaba me remitian
el sobre, pero les dije que mi búho llegaría. La serpiente de anteojos me
silbó de parte de las brujas de Vallgorguina, Terrassa, Cervera y Vallbona de
les Monges que tenían un sobre pero le agradecí el encargo, la Tortuga estrellada
me dejó leer en su caparazón los avisos de las brujas de Masroig, Tortosa
y Ulldecona, le agradecí el esfuerzo y empecé a preocuparme, pero al final
llegó Contrapasmo.
Antes de abrirlas empecé a dar saltos y tuve que andar un ratito por el techo
cabeza abajo para tranquilizarme. Comencé a leer vuestras cartas y no podía
parar.
Me contáis dónde vivís y me he quedado congelada pues: ¡Quién iba a imaginar
que Contrapasmao llegara tan lejos!
Yo no os he dicho dónde vivo pero supongo que ya lo habreis descubierto. Yo
voy ahora a buscar en mi atlas parlanchín todos los sitios dónde ha estado
Contrapasmo y también vuestro lugar de residencia para saber si estamos o
no muy lejos.
Me contáis que vais al colegio y que... ¡uf! Tantas cosas que soy incapaz de
volver a escribirlas. No podré en esta carta responder a todas vuestras preguntas
pero espero poder hacerlo con todas las cartas que os escribiré.
46

BRUIXES I BRUIXOTS
Yo cuando iba al colegio me encantaba hacer deporte y fue allí dónde me
aficioné y ahora soy bastante deportista y practico todos los días AnhiOdós,
juego con el equipo de Llano y me defiendo bastante bien. AnhiOdós
es un juego de aire y agua, en mi próxima carta ya os contaré más cosas.
Bueno creo que por hoy ya está bien, me despediré de vosotros esperando con
mucha ilusión vuestras nuevas cartas contándome si habeis descubierto dónde
vivo je, je je …
Os mando un estrellado abrazo y lunáticos besos
Nonduermas
47

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 6. On ha anat Contrapasmo?!
Nom: Data:
Localitza a Internet a quina comarca pertanyen les bruixes que es van posar en contacte
amb Nonduermas per comunicar-li que havien vist Contrapasmo amb les cartes.
Sort
Sarroca de Bellera
Quart
Pedraforca
Llers
Vilopriu
Girona
Arbúcies
Dosrius
Arenys de Munt
Molins de Rei
Altafulla
Vallgorguina
Terrassa
Cervera
Vallbona de les Monges
Masroig
Tortosa
Ulldecona
Localitat Comarca
48

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 6. On ha anat Contrapasmo?!
Nom: Data:
Escriu les comarques trobades i marca en el mapa següent el recorregut que va fer
Contrapasmo per entregar les cartes.
49

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 6. On ha anat Contrapasmo?!
Nom: Data:
Fixa’t en el recorregut que va fer Contrapasmo abans d’entregar les cartes i escriu el
nom de les comarques per on ha passat i marca el seu recorregut en el mapa següent
Pallars Sobirà (Sort) - Pallars Jussà (Sarroca de Bellera) - Berguedà (Quart, Pedraforca) - Alt
Empordà (Llers) - Baix Empordà (Vilopriu) - Gironès (Girona) - la Selva (Arbúcies) - Maresme
(Dosrius, Arenys de Munt) - Baix Llobregat (Molins de Rei) - Tarragonès (Altafulla) -
Vallès Oriental (Vallgorguina) - Vallès Occidental (Terrassa) - la Segarra (Cervera) - l’Urgell
(Vallbona de les Monges) - El Priorat (Masroig) - Baix Ebre (Tortosa) - Montsià (Ulldecona).
50

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 6. On ha anat Contrapasmo?!
Nom: Data:
A quina comarca creieu que viu la Nonduermas?
Per què? Raona la resposta.
51

Activitat 6. On ha anat Contrapasmo?!
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
BRUIXES I BRUIXOTS
Coneixement del Medi
• Utilitzar plànols i mapes, així com
mecanismes d’orientació espacial per
situar-se en l’entorn, localitzar determinats
elements i desplaçar-se.
• Plantejar-se interrogants sobre determinats
fets i fenòmens, obtenir informació
rellevant per mitjà de l’observació
sistemàtica directa i indirecta i el recull
de dades amb els mitjans i fonts adequats
i comunicar els resultats de la recerca
oralment,
• Utilitzar els recursos TIC de forma
eficient.
Coneixement del Medi
• Cerca, amb ajudes, a Internet.
• Reconeixement de pàgines
web.
• Aplicació de tècniques d’orientació
a l’espai.
• Elaboració d’un itinerari.
Situar-se en un mapa i saber marcar un itinerari.
Organitzar i analitzar la informació
Raonar i justificar oralment les opinions.
Respectar les opinions dels altres.
Llengua catalana
• Coneixement de l’organització
d’un text (explicació).
• Producció de textos orals (explicacions,
justificacions), amb preparació
prèvia utilitzant recursos
adequats (to de veu, gesticulació,
suports visuals).
• Interès, respecte i audició reflexiva
davant les intervencions
dels altres.
Llengua catalana
• Exposar temes de manera ordenada i
comprensible (explicació) a partir d’un
guió i utilitzant els recursos adequats
(to de veu, gesticulació).
• Comprendre textos i extreure’n informació
rellevant.
• Participar activament en les converses
de classe utilitzant un llenguatge
comprensible i adequat.
Coneixement del Medi
• Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens
i elements significatius de l’entorn natural, social i cultural, utilitzant estratègies
de cerca i tractament de la informació, i analitzant els resultats i plantejant
solucions alternatives als problemes.
• Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural, analitzantne
l’organització.
• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC com a eines per obtenir informacions
i com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, cooperativa i dialogant; argumentar les pròpies opinions i contrastar-les
amb les dels altres, tot respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
• Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per
compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències
comunicatives pròpies de l’àrea (explicació, justificació i argumentació).
Llengua catalana
• Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social
i cultural proper.
• Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar, recollir i
processar informació com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del
currículum.
52

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 7. Jo sóc així
Objectiu principal
Resoldre problemes de la vida quotidiana utilitzant canvis de magnitud
i mesures diferents.
Elaborar una descripció personal dels trets físics i de caràcter.
METODOLOGIA A l’alumnat se li ha entregat la nova carta de la bruixa on ha de buscar un seguit de
dades per resoldre unes preguntes de la fitxa de treball relacionades amb mesures.
Després, cada alumne ha de realitzar la seva pròpia descripció física i de caràcter
per adjuntar a la nova carta de resposta a la bruixa Nonduermas.
L’alumnat ha d’escriure un esborrany de la carta i després de la correcció, la passarà
en net.
Les cartes escrites per l’alumnat s’hauran de guardar perquè formin part del projecte.
ÀREES Llengua catalana i Matemàtiques
AGRUPAMENT Treball individual.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RECURSOS Llibre de Matemàtiques de 4t curs d’Editorial Barcanova
Llibre de Llengua Catalana de 4t curs d’Editorial Barcanova
Fitxes de treball
Folis de colors
Un sobre mida foli
SUGGERIMENTS La descripció personal es pot redactar en llengua catalana o en llengua anglesa
perquè la bruixa pot llegir qualsevol llengua.
Les cartes poden ser retornades per la bruixa afegint-hi que ja ha fet una còpia
màgica. També es pot fer una fotografia digital i afegir-la al projecte.
És important anar guardant totes les fitxes de treball per poder confegir al final
el dossier del projecte.
AVALUACIÓ Fitxes treball: problemes matemàtics
Descripció personal
53

BRUIXES I BRUIXOTS
Llano de Brujas -.,mz`asf`po12 2014
Queridos niños y niñas,
No podéis imaginar la ilusión que me hizo ver a Contrapasmo entrar por la
ventana con las cartas en el pico, sus alas parecían servilletas dobladas antes
de comer y olía mucho a sudor del esfuerzo que había realizado por el peso de
la correspondencia.
Estaba bastante nerviosa porque ya hacía días que las esperaba.
Antes de abrirlas empecé a dar saltos y tuve que andar un ratito por el techo
cabeza abajo, de lado por las paredes y reptando por el suelo para tranquilizarme.
Comencé a leer vuestras cartas y no podía parar, pasé así tres días y
dos noches.
Por cierto, el pobre está descansando pues está agotado del viaje. Yo calculo
que dormirá más o menos unos 5 días y unas 4 noches, luego comerá 2 noches
enteras para reponer fuerzas y… a empezar de nuevo.
Me explicáis tantas cosas que soy incapaz de volver a escribirlas. No podré en
esta carta responder a todas vuestras preguntas pero espero poder hacerlo con
todas las cartas que os escribiré.
En una de las cartas anteriores os expliqué como era físicamente: que si tengo
unos 8 siglos y medio y estoy en plena juventud, que si no soy muy alta,
2150 mm, que si mis pies son un poco pequeños, que solamente uso un 67 de
zapatos y bla, bla, bla…
Ahora os contaré como es mi carácter. Tengo un carácter alegre y divertido,
soy responsable y trabajadora pero un poco charlatana y nerviosa. Me gusta
siempre decir la verdad y las mentiras me ponen los pelos de punta, todo un
problema porque entonces tengo que agachar la cabeza para pasar por las
puertas o hacerlas todas más grandes, y, depende de la mentira el pelo que se
horroriza no vuelve a su estado normal en 24,36 o 48 horas.
Me gusta mucho coleccionar cosas y tengo unas 100.000 colecciones diferentes.
Una de mis grandes aficiones es leer y me encantan los libros en que los protagonistas
son niños y niñas o animales. A vosotros ¿os gusta leer? ¿Leéis libros
que tratan de brujas? ¿A cuáles conocéis? Yo tengo varias amigas que son las
54

BRUIXES I BRUIXOTS
protagonistas de algunos libros quizás vosotros las conocéis y habéis seguido
sus aventuras, en la próxima carta me lo contáis, ¿de acuerdo?
Cómo ya os había dicho soy bastante deportista y practico todos los días AnhiOdós.
Me encantan los dulces, tanto los mágicos como los vuestros: me los como todos.
Me gustaría que me mandarais algunas dietas equilibradas para saber si
me alimento bien, hacedlo con pelos, salivas y señales. Me vuelve loca beber
en copa limonadanaranja con miel es súper.
Bueno creo que por hoy ya está bien, me despediré de vosotros esperando con
mucha ilusión vuestras nuevas cartas contándome como sois, las aficiones que
tenéis, etc.
Os mando un estrellado abrazo y lunáticos besos
Nonduermas
55

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 7. Jo sóc així
Nom: Data:
Llegeix atentament la carta de la Nonduermas i repon a les preguntes següents:
1. Quantes hores ha tardat la Nonduermas a llegir totes les cartes rebudes?
Dades:
Operació:
Resposta:
2. Quantes hores dormirà el mussol Contrapasmo?
Dades:
Operació:
Resposta:
56

BRUIXES I BRUIXOTS
3. Quants anys té la bruixa Nonduermas?
Dades:
Operació:
Resposta:
4. Quant fa la Nonduermas, en metres i centímetres?
Dades:
Operació:
Resposta:
5. Quina diferència hi ha entre la teva alçada i la de la Nonduermas?
Qui és més alt: ella o tu?
57

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 7. Jo sóc així
Nom: Data:
Explica a la bruixa com ets físicament i caracteriològicament; explica-li també les teves
aficions i si coneixes algun llibre en què surtin les seves amigues bruixes. Si vols, pots
fer un dibuix de tu mateix o adjuntar-hi una fotografía.
Carta esborrany:
58

Activitat 7. Jo sóc així
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Matemàtiques
• Comprendre situacions-problema de
l’entorn proper:
• Cercar i seleccionar les dades necessàries.
Expressar el procés de solució i
la resposta.
• En contextos quotidians i en altres
àrees, realitzar l’estimació prèvia, efectuar
la mesura, comprovar-la i expressar
el resultat amb precisió.
• Utilitzar l’equivalència d’unitats d’una
magnitud.
Matemàtiques
• Resolució de problemes.
• Reconeixement de les magnituds
de longitud i temps.
• Interpretació de l’equivalència
en l’ús de diferents unitats de
mesura.
• Comprensió i ús de les unitats
de temps (any, mes, setmana,
dia, hora, minut) i de les seves
relacions.
Resoldre problemes de la vida quotidiana utilitzant canvis de magnitud
i mesures diferents.
Elaborar una descripció personal dels trets físics i de caràcter.
Matemàtiques
• Reconèixer situacions-problema de l’entorn i utilitzar les Matemàtiques per resoldre-les,
triant els recursos que es considerin més adients i explicant-ne l’elecció.
• Utilitzar i valorar les Matemàtiques com una eina útil per comprendre el món
i per expressar informacions i coneixements sobre l’entorn, i reconèixer-les com
una ciència oberta i dinàmica.
• Comprendre les magnituds mesurables i el procés de mesura, i aplicar les unitats
d’ús habitual, les tècniques i els instruments de mesura adequats a cada situació.
BRUIXES I BRUIXOTS
Llengua catalana
• Aplicar estratègies afavoridores del
procés de comprensió abans, durant i
després de la lectura.
• Escriure textos de diferent tipologia a
mà aplicant-hi els coneixements ortogràfics
i textuals treballats.
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne
la coherència i la cohesió, el
lèxic i la puntuació.
Llengua catalana
• Escriptura de textos: descripció.
• Organització del text millorant
la coherència i la cohesió i utilitzant
els coneixements lèxics i
morfosintàctics de l’edat.
• Aplicació d’un procés reflexiu
en l’escriptura de textos: pensar,
escriure i revisar.
• Interès per la bona presentació
dels textos escrits i per
aplicar-hi els coneixements ortogràfics
apresos.
• Reconeixement del valor social
de l’ortografia per comunicar-se
amb els altres.
Llengua catalana
• Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social
i cultural proper.
• Produir textos de diferents tipologes, descripció personal i amb diferents suports,
relacionats amb el context social i cultural, amb adequació, coherència,
cohesió i correcció lingüística, adequada a l’edat.
59

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 8. Què menjarem?
Objectiu principal
Organitzar una dieta diària equilibrada.
Escriure una recepta de cuina i llegir-la.
METODOLOGIA Recordar a l’alumnat que la bruixa demanava en la seva carta dietes equilibrades.
Es proposarà a l’alumnat que faci una dieta diària equilibrada: esmorzar, dinar,
berenar i sopar.
També se’ls demanarà que d’aquesta dieta n’expliquin, per escrit i oralment, una
recepta amb ajuda de la família.
Més tard, es llegiran totes a classe i s’ordenaran per dies: les dels dilluns, les dels
dimarts…
Aplegarem totes les dietes en un mural i les ordenarem com en un menú setmanal
i totes les receptes escrites al voltant.
ÀREES Llengua catalana i Coneixement del Medi
AGRUPAMENT Treball individual i grup classe
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
Ajudar a fer una recepta de cuina.
RECURSOS Fitxes de treball
Libres de Llengua catalana i de Coneixement del Medi de 4t curs d’Editorial
Barcanova
Paper d’embalar
Material de plàstica
Càmera digital.
SUGGERIMENTS Si es creu convenient, es pot fer individualment o entre tots un collage de la
piràmide dels aliments.
Si es vol donar una mica més d’imaginació al treball, la recepta podria ser inventada,
per exemple, «Formigues amb salsa».
Per grups de treball o bé individualment l’alumnat explicarà a la Nonduermas els
hàbits d’higiene que s’han de seguir abans i després dels àpats.
El tema és prou sucós per fer-ne una xerrada grupal sobre els bons hàbits
d’alimentació, higiene, salut… i també sobre les actituds no saludables.
Les fitxes s’han de guardar per al projecte. També es pot fer una fotografia del
mural i afegir-la al projecte.
AVALUACIÓ Presentació de les fitxes de treball: dieta i recepta.
Lectura en veu alta.
60

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 8. Què menjarem?
Nom: Data:
Escriu la dieta equilibrada que li recomanaries a la bruixa Nonduermas.
Esmorzar:
Mig matí:
Dinar:
Berenar:
Sopar:
61

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 8. Què menjarem?
Nom: Data:
De la dieta que tu li recomanaries, o dels plats que més t’agraden, amb l’ajuda de la
família, escriu una recepta perquè la bruixa Nonduermas la pugui cuinar.
Ingredients:
Realització:
Temps de cocció:
Observacions:
62

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 8. Què menjarem?
Nom: Data:
Fotografia del mural
63

Activitat 8: Què menjarem?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi
• Relacionar la nutrició amb l’obtenció
d’energia i el creixement.
• Valorar positivament la pràctica de
determinats hàbits associats a la higiene,
l’alimentació, l’exercici físic i el
descans com a hàbits saludables que
és recomanable mantenir, tot discernint-los
de les activitats que perjudiquen
la salut.
Coneixement del Medi
• Identificació i justificació d’hàbits
d’higiene i d’alimentació variada
i equilibrada per a una vida
saludable.
• Identificació de missatges i
pràctiques que no afavoreixen
el bon desenvolupament personal
i la salut.
Organitzar una dieta equilibrada diària.
Escriure i llegir una recepta de cuina.
Coneixement del Medi
• Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i higiene personal derivats del coneixement
del cos humà, mostrant una actitud d’acceptació crítica i de respecte
per les diferències individuals (edat, sexe, característiques físiques i personalitat).
• Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals, reconèixer
la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la
igualtat de drets i deures de les persones, reconeixent les pròpies responsabilitats.
BRUIXES I BRUIXOTS
Llengua catalana
• Escriure textos de diferent tipologia a
mà aplicant-hi els coneixements ortogràfics
i textuals treballats.
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne
la coherència i la cohesió, el
lèxic i la puntuació.
• Llegir de manera autònoma i comprensiva,
mostrant interès per llegir tot
tipus de textos.
Llengua catalana
• Escriptura de textos escrits senzills
produïts en diferents situacions
per fer receptes.
• Ús d’estratègies lectores adequades
en la lectura individual
silenciosa o en veu alta.
Llengua catalana
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el
context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
adequada a l’edat.
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a
obres de la tradició literària.
64

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 9. Viu a…
Objectiu principal
Reconèixer i identificar cossos geomètrics.
Construir cossos geomètrics.
Elaborar una maqueta.
METODOLOGIA De nou apareix a la classe una nova carta de la bruixa, que es llegirà en veu alta.
S’aclariran els dubtes de vocabulari i comprensió oralment i entre tota la classe. En
acabar, es repartirà una còpia de la carta de la Nonduermas a tot l’alumnat.
Primerament cadascun d’ells haurà d’omplir la fitxa de treball que servirà per extreure
dades, i a la vegada donarà les pautes i els elements per al treball posterior.
Quan la fitxa individual ja estigui feta, l’alumnat s’aplegarà per grups cooperatius
i decidirà quins edificis del carrer on viu la bruixa Nonduermas vol fer.
Cada grup ha de fer dues cases i un dels altres edificis anomenats a la carta (museu,
botiga, perruqueria, biblioteca, escola). Abans de començar a fer el dibuix
definitiu és bo que facin un esbós del projecte.
Els edificis es realitzaran amb materials reciclats (capses de medicaments, de sabates,
cartons dels rotlles de paper de cuina i de paper de vàter...) o en cartolines si cal.
El mestre hauria de preveure amb temps aquesta activitat i demanar que es portin
diversos materials reciclables a la classe. Cada grup ha de realitzar la decoració
pertinent dels edificis, portes, finestres, jardins...
Acabada la feina, s’aplegaran totes les peces i es realitzarà una maqueta del carrer
de la bruixa amb tota mena de detalls extrets de la carta (i al fons, el mar) i imaginats
(mobiliari urbà no mencionat: fanals, papereres…). La maqueta final es pot
exposar en un lloc visible de l’escola. Es farà una fotografia de la maqueta, que
s’adjuntarà al projecte.
ÀREES Matemàtiques i Educació artística (Plàstica).
AGRUPAMENT Treball individual i grup cooperatiu.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions i mitja.
RECURSOS Llibre de Matemàtiques i de Plàstica de 4t curs d’Editorial Barcanova
Fitxes de treball.
Estris geomètrics.
Material reciclable.
Material de plàstica.
Càmera digital.
SUGGERIMENTS Si es creu convenient, es pot fer que cada alumne dissenyi un edifici i a continuació
muntar una maqueta entre tota la classe.
També es podria demanar que cada grup fes una maqueta de tots els elements i
després, quan les ajuntem totes simulant que és tot el poble, s’hi podrien afegir
edificis públics: Ajuntament, hospital...
Una altra opció és reproduir tot el carrer mitjançant recursos TIC.
La carta també dóna joc per fer la descripció del paisatge de la vila on es viu, de
l’escola, del carrer o de la pròpia llar.
AVALUACIÓ Realització fitxa de treball i maqueta
65

Queridos niños y niñas
BRUIXES I BRUIXOTS
Llano de Brujas EAbril 2025
Primero deseo pediros disculpas por la tardanza de mi carta pero Contrapasmo
y yo hemos estado de viaje.
Hemos ido a celebrar bastante lejos varios eventos familiares, unos aniversarios
y una boda. Por esta razón me ha sido imposible escribiros antes.
Recibí vuestras cartas y me hicieron una gran ilusión, además saqué la conclusión
de que o yo soy muy grande o vosotros los niños y niñas más chicos de lo que yo
recordaba. Además Contrapasmo hizo una de sus travesuras y como vio que habíais
hecho unos dibujos me trajo algunos y los tenemos decorando el laboratorio;
no me parezco mucho, pero todos mis amigos y amigas están todavía alucinando,
pues ellos no poseen originales hechos por niños humanos y huelen súper bien.
Me gustaron mucho vuestras dietas y vuestras recetas; ahora estamos preparando
algunas de ellas y os contaré si son apetitosas.
Tengo tantas cosas que contaros que no sé por donde empezar. Me preguntabais
como era Llano de Brujas, pues la verdad no sé como explicároslo, es un
pueblecito pequeño. En primavera y verano, al caer la tarde, vamos hasta las
afueras y desde cualquier prominencia nos sentamos y contemplamos la vitalidad
del valle. La vía del tren y la carretera parece que jueguen al escondite
entre el verdor de los prados y el amarillo de los maizales.
El sol brilla sobre las fachadas de colores de las casitas prismas de dos plantas que
forman toda mi calle, que es ancha y decorada con árboles y parterres a ambos lados
de la calzada, todas ellas son rectangulares en el primer piso, y el segundo piso
tiene forma de cucurucho de helado. En mi calle también hay una tienda de ultramarinos
y una peluquería –las dos en forma de prisma pentagonal–, un museo de
inventos cuadrado, una biblioteca que ocupa un edificio cilíndrico de tres pisos, con
un balcón circular. El portal de la biblioteca está siempre cerrado, y para acceder
a ella debemos golpear el picaporte con una contraseña, y así podemos consultar
los libros. También al final de la calle está el colegio triquahex, compuesto por tres
edificios piramidales, uno de tres materias, el otro de cuatro y el tercero de seis. Así
los alumnos, por la forma, ya saben donde deben de ir. Su patio es inmenso.
En mi pueblo todas las puertas son triangulares y todas las ventanas circulares,
los colores son muy alegres y variados.
66

BRUIXES I BRUIXOTS
Desde el extremo Norte de mi casa se ve una larga playa que se extiende frente
al mar como una lámina de arena blanca y luminosa, con pequeñas islas de
hierbas salvajes que se agitan al viento.
Mi casa es, pues, como podéis imaginar, como cualquiera de ellas, la diferencia
está en su interior, que en la mayoría de las casas humanas es siempre el mismo y
en la mía cambia según el estado de ánimo, si estoy alegre el color de las paredes
puede ir del amarillo al rojo pasando por el naranja; si no sé como me siento es de
tonos verdes o azules, y si estoy muy triste es de grises y a veces de negro.
Los muebles tienen todos vida y así me ayudan a hacer las tareas de la casa,
ellos se sacan el polvo y se limpian y si tienen algún desperfecto entre todos
intentamos solucionarlo o recurrimos a la magia.
No tengo una casa muy grande: tiene un salón, un baño, dos habitaciones,
una cocina y el cuarto de trabajo o laboratorio. En el jardín Contrapasmo tiene
su dormitorio y está el súperinvernadero, que es donde viven mis amigos los
animales de las pócimas.
Como podéis imaginar, es una casita sencilla. Y vosotros ¿cómo son vuestras
casas?, ¿vuestro colegio?, ¿vuestra ciudad o pueblo? Me gustaría saberlo,
pues aunque no debería decirlo, soy un poco curiosa y Sucina también lo es,
pero ella hace ver que no es así.
Creo que por hoy ya he escrito bastante y además mi pluma de la ilusión ya
se está durmiendo y cuando esto ocurre las letras no se reproducen. Ahora que
lo pienso, es uno de los mejores regalos que he recibido nunca, me la dio mi
padre por trabajar en clase de magia. ¡Me encantaba!
Sin más que deciros, me despido de vosotros esperando con muchísima ilusión
vuestras cartas. ¡Ah! Olvidaba deciros que no os preocupéis por la lengua en
que contestáis las cartas, pues yo siempre estoy aprendiendo pero por ahora
soy capaz de leer y escribir en 22 lenguas.
Un estrellado abrazo y millones de lunáticos besos para todos
Nonduermas
67

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 9. Viu a…
Nom: Data:
Després de llegir atentament la carta de la bruixa Nonduermas, omple el quadre següent:
CASES
BOTIGA DE QUEVIURES
PERRUQUERIA
MUSEU
BIBLIOTECA
COL·LEGI
PORTES
FINESTRES
Edifici Cos geomètric
1a planta prisma
2a planta
1r edifici piràmide
2n edifici
3r edifici
Altres Polígon
68

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 9. Viu a…
Nom: Data:
Esbós dels edificis
69

Activitat 9. Viu a…
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Matemàtiques
• Identificar, reconèixer, descriure i construir
figures planes (polígons) i cossos
geomètrics de l’entorn.
• Utilitzar les TIC i els instruments de dibuix
per representar models geomètrics.
Matemàtiques
• Identificació i construcció de
figures i cossos de tres dimensions
a partir de representacions
en dues dimensions d’aquesta
figura (i a l’inrevés).
• Ús de regle, escaire i recursos
TIC per ampliar la capacitat de
raonament espacial.
Reconèixer i identificar cossos geomètrics.
Construir cossos geomètrics.
Elaborar una maqueta.
Matemàtiques
• Utilitzar i valorar les matemàtiques com una eina útil per comprendre el món
i per expressar informacions i coneixements sobre l’entorn, i reconèixer-les com
una ciència oberta i dinàmica.
• Identificar i descriure formes geomètriques de l’entorn, tot utilitzant el coneixement
dels seus elements i de les seves propietats.
• Interpretar i utilitzar procediments d’orientació espacial en contextos diversos.
BRUIXES I BRUIXOTS
Educació artística (Plàstica)
• Utilitzar en les produccions artístiques
aquells elements que ens mostren com
som tot preveient recursos i materials
propis del nostre entorn i afavorint la
dinàmica del fet cooperatiu.
• Mostrar respecte i responsabilitat en
el treball cooperatiu a l’hora de participar
en projectes artístics col·lectius.
Educació artística (Plàstica)
• Disseny i composició d’objectes
utilitzant materials, tècniques i
procediments diversos (volum).
• Recreació d’espais imaginaris i
creació d’estructures (paisatge).
• Assumir responsabilitats i afavorir
dinàmiques de treball cooperatiu
i participatiu en l’elaboració
de projectes artístics.
• Valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Educació artística. Plàstica
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un
sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de
les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i
projectes.
70

FITXA TÈCNICA
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 10. L’envelat de la Festa Major
Objectiu principal
Escriure i crear la lletra i la melodia d’una cançó.
Dansar una cançó.
Audició de cançons.
METODOLOGIA Arriba de nou una carta de la bruixa Nonduermas no esperada, on demana ajuda.
S’han de fer cançons on la tornada sigui un conjur, un encanteri o una poció. També
ens demana un ball que l’acompanyi.
Després de la lectura de la carta, s’ha d’organitzar la feina: s’inventarà el conjur, la
pòcima o encanteri i la lletra de la cançó. No s’ha d’oblidar fer primer la lletra en
brut i després passar-la en net. Posteriorment es triarà una música coneguda o es
crearà una música per la cançó.
Paral·lelament s’inventarà un ball per la cançó.
Una cançó i un ball entre tota la classe que s’enregistrarà en vídeo i que es pot fer
davant de les altres classes o en qualsevol moment de festa escolar.
ÀREES Llengua catalana, Llengua anglesa, Educació artística (Música) i Educació física.
AGRUPAMENT Grup classe, grup de treball i grup cooperatiu.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions
RECURSOS Llibre de Música de 4t curs d’Editorial Barcanova
Fitxes de treball
Reproductor de música.
Enregistrador i reproductor de vídeo.
SUGGERIMENTS Es podria fer cada estrofa de la cançó en una llengua diferent (català, castellà,
anglès), pot ser la mateixa estrofa o estrofes diferents.
La classe es pot aplegar en grups cooperatius i que cadascun faci una part de la
feina: els uns la cançó, els altres la música, altres el ball i uns altres que toquin els
instruments. Cada grup pot fer també una cançó i un ball.
Es pot treballar lletra i música de «El ogro i la bruja», de Ruben Goldin.
AVALUACIÓ Participació i esforç.
Cançó, ball i música.
71

BRUIXES I BRUIXOTS
Llano de Brujas Eagost b25imdflhopxc6
Queridos niños/as,
¿Cómo estáis? Deseo que muy bien.
Aquí un poco ajetreados pues estamos organizando las fiestas del pueblo y a
nosotros nos ha tocado preparar las canciones y los bailes. ¡No sabemos por
donde empezar!
Nosotros en el pueblo ya tenemos una canción que es: «El ogro y la bruja», la
cantamos todos al comenzar las fiestas y la de «La bruja Maruja», que tambíen
nos la sabemos; pero este año nos toca inventar unas canciones y unos
bailes. Contrapasmo me ha contado que vosotros sabeis música y danza y que
se os da muy bien.
¿Me podrías ayudar? Sólamente teneis que tener en cuenta que en el estribillo
debe haber un conjuro, por ejemplo el de la felicidad: «Tristeza no me
acompañes que quiero estar alegre y contagiar con mi risa lo que mi corazón
siente». Este debe repetirse, cuando uno se siente triste y solo, tres veces en
voz baja, por la noche y delante de tres flores silvestres que después se ponen
en un jarrón con agua fría. Probadlo y veréis como la tristeza se irá y llamará
a otra puerta.
No puedo escribiros una carta demasiado larga porque Contrapasmo debe salir
rápidamente para que os llegue, y podáis contestarme y ayudarme.
No hagáis demasiadas travesuras, espero impaciente vuestra respuesta. Estoy
tan nerviosa que mi pluma mágica no puede concentrarse y no le sale la misma
letra; perdonarme.
Lunáticos besos y millones de estrellados abrazos
NONDUERMAS
72

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 10. L’envelat de la Festa Major
Nom: Data:
Títol:
1a estrofa
Tornada
2a estrofa
Tornada
73

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 10. L’envelat de la Festa Major
Nom: Data:
CANÇÓ
Títol:
74

FITXA DE TREBALL
BRUIXES I BRUIXOTS
Activitat 10. L’envelat de la Festa Major
Nom: Data:
MÚSICA
Títol
75

Activitat 10. L’envelat de la Festa Major
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana i anglesa
• Escriure textos de diferent tipologia
a mà i amb ordinador aplicant-hi els
coneixements ortogràfics i textuals treballats.
• Realitzar breus intervencions davant
una càmera de vídeo.
Llengua catalana i anglesa.
• Escriptura de textos escrits o
audiovisuals senzills produïts en
diferents situacions: una cançó.
Escriure i crear la lletra i la melodia d’una cançó.
Ballar una cançó.
Fer audició de cançons.
Llengua catalana i anglesa
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de
l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions
i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer
les necessitats individuals i socials i per poder participar en les creacions culturals.
BRUIXES I BRUIXOTS
Educació artística
• Interpretar cançons i danses apreses
utilitzant les tècniques bàsiques de la
veu i del moviment.
• Improvisar i crear cançons participant
en creacions individuals i col·lectives
emprant degudament la terminologia
i grafia corresponents.
• Llegir petites partitures amb els elements
musicals apresos.
Educació artística
• Interpretació, improvisació i
creació de cançons a una i més
veus, danses, jocs motrius desenvolupant
l’afinació, la dicció,
la tècnica vocal, instrumental i
corporal i la coordinació tant
individual com col·lectiva.
• Composició individual i col·lectiva
de cançons, músiques i coreografies
utilitzant materials i
instruments de percussió diversos,
inclosos els recursos TIC i
audiovisuals.
Educació artística
• Participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees i valoracions
i incorporar en el procés creatiu propi i dels altres aspectes de la pròpia
experiència o inquietud.
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un
sentit de comunitat, tot desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica
de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions
i projectes.
Educació física
• Proposar estructures rítmiques senzilles
i reproduir-les corporalment o amb
instruments.
• Utilitzar els recursos expressius del
cos i promoure el treball en grup per
representar i escenificar històries reals
o imaginàries.
Educació física
• Participació en la realització
de balls, danses i coreografies
senzilles.
Educació física
• Compartir i gaudir de l’exercici físic i de l’expressió i comunicació corporal en
col·lectivitat mitjançant el joc, la dansa i qualsevol activitat física que comporti el
desenvolupament de la persona.
76

BRUIXES I BRUIXOTS
Reflexió sobre la pràctica
L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat ha de ser contínua i global, de
manera que haurem de tenir en compte especialment el progrés de l’alumnat en el
conjunt de les àrees del currículum. També prendrem en consideració el treball fet a
classe i l’interès i l’esforç a progressar i millorar demostrat per l’alumnat. Fem especial
èmfasi en l’avaluació formativa i en el grau d’adquisició de les competències bàsiques.
Malgrat que no hi hagi activitats específiques pensades per a l’atenció a la diversitat,
totes poden ser adaptades en aquest sentit. Les avaluacions i les fitxes tècniques poden
ser adaptades significativament en objectius, continguts i avaluació per facilitar
l’adquisició i els desenvolupament de les competències bàsiques.
Una vegada acabat el projecte, cal que l’equip docent en faci una valoració i una autoavaluació
per veure si s’han aconseguit els objectius i, si s’escau, modificar tot el que
convingui per aconseguir la millora dels resultats.
Seria bo introduir totes les innovacions que puguin ampliar o perfeccionar el projecte.
77

BRUIXES I BRUIXOTS
NOTES
78

BRUIXES I BRUIXOTS
NOTES
79

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS
PROJECTES PROGRAMATS
PER A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Cicle Inicial 1r La vida en un rusc.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
Els objectius generals són, d’una banda, conscienciar els alumnes que formen una comunitat
i que com a individus les seves aportacions són imprescindibles, i de l’altra, conèixer les característiques
morfològiques i fisiològiques de les abelles i fer-los adonar que podem aprendre
moltes coses del món natural.
Cicle Inicial 2n Fem d’exploradors.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
L’objectiu general és que l’alumnat de segon curs conegui la realitat social i cultural del seu entorn,
barri, poble o ciutat a través dels canvis i els efectes del pas del temps i de la intervenció
de les persones en aquests canvis.
Cicle Mitjà 3r Animals estranys?
Les àrees principals d’aquest projecte són Coneixement del Medi i Llengua catalana.
Els objectius generals són analitzar una situació injusta i prendre una actitud de respecte,
compromís i responsabilitat individual i cooperatiu per solucionar-la, com també conèixer les
característiques, la classificació i el respecte envers el món animal.
Cicle Mitjà 4t Bruixes i bruixots.
L’àrea principal d’aquest projecte és la de Llengües.
Els objectius generals són aprendre a diferenciar la realitat de la fantasia i treballar l’expressió
oral i escrita a partir de la correspondència amb un ésser fantàstic.
Cicle Superior 5è Inventem un país.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
Els objectius generals són emprendre l’aventura de la creació d’un país, i adonar-se que el
relleu, el clima i la història en són factors determinants. Així mateix, entendre el valor dels
símbols i creure en la importància de la igualtat entre les persones com a base del desenvolupament
i la convivència.
Cicle Superior 6è Un món desigual. Ajudem a millorar-lo?
L’àrea principal d’aquest projecte és Ciutadania.
Els objectius generals són la creació d’una ONG com a proposta per desenvolupar la competència
social i ciutadana que genera valors de cooperació, solidaritat, compromís i participació
tot fomentant un món més just.
Temporalització
Tots els projectes ocuparan al voltant d’unes 20 sessions d’una hora que es podran repartir
entre els trimestres.
Podeu descarregar-vos aquest document del nostre web: www.barcanova.cat