Cicle Superior 5è Inventem un país - Barcanova

PROJECTE INTERDISCIPLINARI
INVENTEM UN PAÍS
ETAPA: Educació Primària
CURS: 5è
ÀREA: Coneixement del Medi
OBJECTIU: Fer veure que les persones són una part
molt important en el desenvolupament d’un país.
TEMPORITZACIÓ: 20 sessions (1h/sessió)
Paquita Carrasco
Núria Villas

Introducció
INVENTEM UN PAÍS
Quin ensenyant, al llarg de la seva trajectòria professional, no ha tractat alguna vegada
–bé pedagògicament, bé intuïtivament– el treball per projectes? Avui, d’acord amb el
que estableix la LEC, cal formalitzar aquests sabers i començar a fer treballar els nostres
alumnes mitjançant un projecte interdisciplinari per curs.
La idea d’aquest treball va sorgir fruit d’una necessitat i de l’expressió d’una realitat:
“Ara hem de posar en marxa projectes? Amb la quantitat de feina que tenim!”.
Va ser aleshores que vam decidir compartir la nostra experiència amb tota la comunitat
El projecte interdisciplinari fa que no es treballi en una sola àrea curricular, sinó que
es relacionin els coneixements de diverses matèries, les quals tenen com a finalitat
central el desenvolupament de les competències bàsiques.
El nostre objectiu principal és compartir una feina que ja hem portat a la pràctica i que
es pot modificar, rectificar i ampliar. Perquè un projecte ha d’estar obert i ser alimentat
per la curiositat del nostre alumnat.
El treball per projectes el podem sintetitzar en els punts següents:
– És una empresa col·lectiva gestionada pel grup classe.
– Indueix un conjunt de tasques en les quals tots els alumnes poden implicar-s’hi.
– Propicia que l’alumnat reflexioni sobre el seu propi saber, doni respostes obertes, es
plantegi dubtes.
– Ajuda a la consecució de competències: aprendre a aprendre (proposar, argumentar,
triar…), a tractar la informació (cercar, organitzar, interpretar, assimilar,...) i a
transmetre-la (comunicar, compartir, elaborar...).
– Afavoreix alhora uns aprenentatges identificables en el currículum de forma interdisciplinària.
– Està orientat a una producció concreta.
– L’ensenyant pot conèixer i comprendre millor els seus alumnes perquè els veu treballar
en tasques múltiples i diverses: coneixerà els seus assoliments, les seves satisfaccions
i les seves dificultats.
– El mestre ha de definir el motor de coneixement, programar els objectius
d’aprenentatge, preveure els continguts que es treballaran i fomentar valors com
ara el respecte, l’acceptació o la participació, facilitar l’aportació i el tractament de la
informació i finalment ajudar en l’avaluació i la recapitulació de tot el procés.
En un projecte transportem a la vida el que sabem, amb la recerca, l’experimentació
i l’aplicació fem competents els continguts de les àrees curriculars que treballem.
2

Les fases
INVENTEM UN PAÍS
Primera. Mitjançant eines motivadores, triarem un tema d’interès per a tothom.
Segona. Saber el temps o la durada de què es disposa per dur a terme el projecte. Ha
de ser una seqüència flexible, que dictarà el tema escollit i els objectius i continguts
proposats. Cal que sigui un temps obert, perquè els canvis, les exigències, les curiositats
i les necessitats de l’alumnat s’han d’incloure en el projecte.
Tercera. Establir hipòtesis: plantejar preguntes a partir de les quals obrirem un ventall
de camins a seguir, fruit de les quals s’organitzarà l’índex o guió de treball.
Quarta. Agrupar l’alumnat en grups de treball: de manera individual, en petits grups,
en grups cooperatius, etc., la qual cosa ajuda a reflexionar sobre la dimensió social de
les accions.
Aquests agrupaments poden ser en grup classe on tot l’alumnat, de forma heterogènia,
participarà amb les seves aportacions i dels resultats se n’extrauran conclusions,
idees, etc., per a la realització d’una tasca posterior comuna o individual. També es poden
fer grups de treball de tres a cinc membres, homogenis o no, la tasca dels quals
consistirà a compartir informació, participar, decidir i deixar decidir, ajudar a aprendre,
valorar la feina dels altres, etc. Aquest tipus d’agrupament segueix la seva seqüència
didàctica per tal d’arribar als objectius plantejats. El grup farà els passos que calgui i
anirà al ritme que li sigui més convenient. A més, hi ha el grup de treball cooperatiu,
que crea interdependència entre els alumnes i promou la responsabilitat individual i
les habilitats interpersonals. Es basa en la responsabilitat, la divisió de les tasques i la
confiança en la feina de l’altre: cadascú fa una part, i la suma de les parts forma el tot,
i així tothom aprèn dels altres.
Cinquena. Buscar, elaborar, classificar, sintetitzar la informació per tal de respondre
els interrogants plantejats.
Sisena. Comunicar els nous aprenentatges mitjançant murals, treballs artístics, exposicions
orals, dossiers, qüestionaris, etc.
Setena. Reflexionar sobre les conclusions obtingudes i les experiències viscudes i
avaluar els aprenentatges per a cada una de les activitats.
La reflexió, la valoració i l’avaluació del projecte per part de l’alumnat no ha de ser
l’única finalitat, sinó que ha de potenciar els aprenentatges: ser conscients del que
saben, del que ignoren, com ho han abordat, etc., i pel que fa al mestre, ha de ser la
seva autoavaluació, la reflexió del projecte i la valoració dels aprenentatges de l ‘alumnat.
El projecte ha d’ajudar a entendre la manera com els alumnes aprenen, elaboren
conceptes, tracten la informació i planifiquen i actuen.
3

Els objectius
INVENTEM UN PAÍS
Construir competències.
Posa l’alumnat davant de problemes reals, dificultats que el grup ha de saber superar
per arribar a la seva fita. Obliga a mesurar-se, a posar-se reptes, a organitzar-se, a dialogar,
a respectar-se...
Augmentar i descobrir continguts i aprendre’ls d’una manera més motivadora.
L’existència d’un repte acosta la realitat escolar a situacions que els alumnes es poden
trobar en la societat. Tot projecte troba obstacles inesperats i fa trobar també noves
solucions de diversa mena: culturals, imaginatives... Així és com l’alumnat alimenta la
seva cultura general, s’educa per a la ciutadania, i teixeix unes competències socials i
culturals.
Afrontar els obstacles insalvables.
L’alumnat ha d’aprendre que hi ha vegades que no es poden solucionar certs problemes
sense nous coneixements, i d’aquesta manera han d’acceptar els fracassos o la
ignorància com a experiències normals d’un subjecte en desenvolupament.
Autoavaluar-se.
Descobreix llacunes i ajuda l’alumnat a detectar els seus punts forts i febles. Identifica
el que aprèn i el que encara no sap.
Desenvolupar la cooperació i la intel·ligència col·lectiva.
Un projecte obliga a cooperar, a saber escoltar, a formular propostes, a oferir, a demanar,
a explicar-se... Actualment la nostra societat demana d’organitzar-se coordinadament
i de treballar en xarxa, i el projecte interdisciplinari proporciona les primeres
pautes en aquest sentit.
Ajudar a cada alumne a adquirir confiança en ell mateix.
A títol individual o com a grup, cadascú és important i es valora com a individu i com
a membre d’un grup, d’una societat.
Els projectes creen dinàmiques de cooperació i exigeixen una gran implicació, fets que
ajuden l’alumnat a construir-se com a persona, a assemblar-se amb els altres tant com
a diferenciar-se’n.
Desenvolupar l’autonomia i la capacitat de fer eleccions i saber-les negociar.
Afavoreix l’autonomia de l’individu en relació amb el grup, saber delegar tasques que
sap que pot fer, i l’aprenentatge de formes concretes de fer-se escoltar en un grup i
d’influir en les decisions col·lectives.
Créixer en valors
El treball per projectes facilita que es posin en pràctica els valors i les normes de convivència:
la comprensió, el respecte, l’amistat, l’altruisme...
4

INVENTEM UN PAÍS
Formar per a la concepció i la realització de projectes.
Un projecte interdisciplinari facilita la crítica constructiva, el fet d’aprendre a treballar
en projectes per a la vida futura i fer un treball eficaç.
El projecte permet prendre consciència del fet que tota decisió es fonamenta en uns
sabers teòrics i també procedimentals i els que exerceixen una certa influència no
són pas els que s’imposen, sinó els que analitzen les possibilitats i els mitjans i contribueixen
a concebre estratègies realistes i a trobar solucions efectives.
El projecte no ha de contenir tots els objectius, però n’ha de tenir uns de clars des d’un
bon començament per saber sempre el camí que s’ha de seguir per arribar a la fita
proposada.
Un projecte interdisciplinari és una altra manera d’aprendre.
Hem intentat d’una manera breu fer un resum del que es pretén en un projecte interdisciplinari,
les parts de què consta i el resultat final. Solament ens resta per recordar
que el projecte arribarà a bon port si entre tots, mestres i alumnes, se’l fan seu.
El nostre objectiu és facilitar al mestre la feina de la confecció d’un projecte, aportant
una idea, la seva programació i unes activitats. Sense oblidar, però, l’obertura a la
creativitat personal i la diversitat que ens envolta.
Esperem que la nostra experiència i la voluntat de compartir aquest projecte pugui
servir per ajudar a companys i companyes de professió en la seva tasca, que és la nostra
tasca diària. Com també ajudar els nostres alumnes a ser més persones i més competents.
A tenir els caps ben estructurats i a saber donar la mà en una societat cada cop
més competitiva i plural.
5

Justificació del projecte
INVENTEM UN PAÍS
INVENTEM UN PAÍS
Aquest projecte interdisciplinari té com a objectiu que l’alumnat faci dels continguts
de Coneixement del Medi una eina d’aprenentatge i de reflexió.
Tot jugant amb una màquina transportadora, fem cap a una illa deserta i verge i allà
veiem la necessitat de construir el nostre país.
Aquest projecte ajudarà a formar persones que respectin i estimin el seu país i els
motivarà en l’aventura de millorar-lo, perquè els despertarà el sentit crític constructiu.
Duent-lo a terme observaran com els fets històrics afecten tant el conjunt de la societat
com el seu bagatge personal.
També els donarà les eines necessàries perquè partint d’un fet prenguin consciència
de país i contribueixin a la seva nova formació.
Triaran símbols, comprendran com els condicionants físics afecten el desenvolupament
del país, i inclouran la vegetació i la fauna com a riquesa natural que han de
conservar.
Crearan el model econòmic del seu país i l’analitzaran, i de la sostenibilitat d’aquest
model en dependran la prosperitat i la riquesa.
Faran la recerca de personatges extraordinaris en el món de les ciències i les arts o
de vides exemplars. I es plantejaran el seu paper o el seu possible rol com a individus
que pertanyen a una col·lectivitat.
Per aquesta raó l’alumnat de 5è curs de Primària treballarà escoltant, reflexionant,
dialogant, demanant informació fora de l’escola, classificant-la i sintetitzant-la i elaborant
treballs individuals i en grups i col·lectius.
Objectiu general
Emprendre l’aventura de la creació d’un país, entendre que el relleu, el clima o la
història són factors que n’afecten directament el desenvolupament.
Entendre que els símbols d’una pàtria formen elements de distinció i diferenciació
respecte a altres països.
Creure en la importància de totes les persones com a base del desenvolupament
social i cultural d’un país.
6

INVENTEM UN PAÍS
Programació d’aula en competències bàsiques
Àrees Competències pròpies
de l’àrea
Àrea principal:
Coneixement
del Medi
Llengua
Matemàtiques
Educació
artística
Tractament
de les TIC.
7. Coneixement i interacció amb el món
físic
– Comprensió i interpretació de la vida,
el món físic i les seves interaccions. Nocions
i experiències científiques i tecnològiques.
Pràctica de valors per la cura
del medi ambient i la salut.
8. Social i ciutadana
– Habilitats socials i de convivència i
coeducació. Participació i exercici de la
ciutadania en una societat plural. Comprensió
de la realitat social actual.
1. Lingüística i audiovisual
– Capacitat per produir textos que descriuen,
expliquen, organitzen, impliquen
interaccions i convencen.
– Comprensió i expressió oral i escrita.
– Interacció en situacions comunicatives.
– Plurilingüisme i interculturalitat.
4. Matemàtica
– Organització, comprensió, experimentació
i raonament matemàtic per descriure
la realitat.
– Plantejament i resolució de problemes
quotidians.
2. Artística i cultural
– Coneixement i gaudi de la diversitat
del fet artístic i cultural.
– Actitud respectuosa i participativa en
manifestacions culturals i artístiques.
– Expressió i comunicació a través dels
llenguatges i mitjans artístics.
3. Tractament de la informació i competència
digital
– Habilitats per la cerca, tractament
i comunicació de la informació i per a
transformar-la en coneixement.
– Ús de les tecnologies de la informació i
la comunicació i també de producció de
coneixement.
– Actitud crítica i reflexiva per regularne
l’ús
Aportació de les àrees a
les competències bàsiques
6. Competència d’autonomia i iniciativa
personal
– Pràctica de valors personals, socials i
democràtics. Control emocional. Presa
de decisions. Realització de projectes.
5. Competència d’aprendre a aprendre
– Coneixement de les pròpies capacitats
d’aprenentatge i d’autoregulació.
– Ús d’habilitats i tècniques d’aprenentatge.
– Actitud positiva envers l’aprenentatge.
7

Recursos
INVENTEM UN PAÍS
Temporització:
20 sessions d’una hora cadascuna
Llibres de text de Barcanova de 5è curs.
Fitxes tècniques.
Fitxes de treball.
Connexió a Internet: programes d’imatges i processador de textos.
Material de plàstica.
Màquina de fotos digital.
Instruments de mesura.
Atles.
Mapes muts.
Enciclopèdies (en paper o digitals).
Diccionaris (en paper o digitals).
Traductors automàtics en línia.
8

Organització del projecte
INVENTEM UN PAÍS
Com a estratègia organitzativa per atendre la diversitat i amb l’objectiu de potenciar
l’assoliment de les competències bàsiques per part de tot l’alumnat, una part del temps
curricular assignat a l’àrea de Coneixement del Medi es treballa amb diferents tipus
d’agrupaments: classe, petit grup, col·lectiu o bé individualment. Els mestres implicats
portaran a terme el projecte tenint en compte l’organització del centre.
Es treballa en la integració dels continguts de cinc àrees del currículum:
– Coneixement del Medi i Llengua catalana i castellana, com a suport
a l’expressió i al vocabulari.
– Educació artística, com a suport en l’observació d’imatges i en la producció
del dibuix i dels cartells murals i audicions.
– Matemàtiques, com a suport de càlculs matemàtics.
– Tractament de les TIC com a processador de text i tractament d’imatges,
i recerca d’informació a Internet
Hi ha activitats preparades per al grup classe, per a petits grups de treball, per a grups
cooperatius, per al treball individual i també per treballar-les en col·laboració amb les
famílies.
S’incentiva l’autonomia de l’alumnat en tots els àmbits de treball.
En total són 10 activitats que es poden variar i distribuir segons el criteri del mestre o
la mestra i la temporalitat proposada és orientativa i es pot adaptar al currículum i al
centre en tot moment.
Totes les activitats estan orientades per ajudar a avançar en l’assoliment de les competències
i s’emmarquen en el procés d’ensenyament i d’aprenentatge entorn d’aquests
quatre eixos:
– Aprendre a ser i actuar de manera autònoma.
– Aprendre a pensar i comunicar.
– Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
– Aprendre a conviure i habitar el món
9

INVENTEM UN PAÍS
10

INVENTEM UN PAÍS
11

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 1. I a partir d’ara…?
Objectiu principal
Triar un projecte partint d’un fet imaginari: «L’arribada a una illa verge».
A continuació ens plantegem la creació d’un país des de la nostra visió.
METODOLOGIA a) Proposem la construcció d’una màquina transportadora capaç de conduir-nos
a una illa verge. Els alumnes faran el disseny de l’invent.
b) Establim una hipòtesi de treball. Farem un col·loqui on redactarem els interrogants
que poc a poc anirem treballant en el transcurs del projecte interdisciplinari.
ÀREES Llengua catalana
Coneixement del Medi
Educació artística (Plàstica)
AGRUPAMENT Grups cooperatius.
Grup classe.
Treball individual.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions de classe.
RECURSOS Llibre de text Coneixement del Medi 1 de Cicle Superior de Barcanova.
Fitxa de treball.
Materials de plàstica: làmina de dibuix A4, retoladors, colors, llapis, etc.
SUGGERIMENTS Partint de la pregunta: «Algú sap d’on prové el nom de Catalunya?», es poden
comprovar els coneixements previs de l’alumnat i llavors continuar en la mateixa
línia per motivar-los fins al punt que desitgin crear un nou país. Després d’una
pluja d’idees… alguna d’elles ens proporcionarà el fil per treballar el projecte.
El disseny de la màquina es podria ampliar amb la construcció d’una maqueta,
on podríem fer servir continguts previs com engranatges, circuits, etc…
AVALUACIÓ Participació de l’alumnat en les converses, debats de classe, col·loqui, etc.
Valorar la imaginació i la destresa en el disseny de la màquina transportadora.
12

INVENTEM UN PAÍS
Formulació d’interrogants i elaboració
d’hipòtesis de treball
Grup classe: fem un col·loqui a partir dels interrogants que se’ns plantegen i a continuació
intentem d’arribar a conclusions.
Vet aquí alguns exemples.
Com es diria el nou país?
Quins en serien els símbols?
I físicament, com seria?
Com es gestionaria?
Tindria un govern…
De quins recursos econòmics disposaria?
I les lleis, com serien?
...
El mestre o la mestra demanarà com organitzar-se per respondre a les preguntes.
13

FITXA DE TREBALL
Grup classe
Preguntes
Conclusions
Àmbits de treball
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 1. I a partir d’ara…?
14

FITXA DE TREBALL
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 1. I a partir d’ara…?
Disseny d’una màquina que fos capaç de traslladar-nos a una illa en què tenim la intenció
de construir un país.
15

Activitat 1. I a partir d’ara…?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Expressar­se oralment adequant­se a
la situació comunicativa i al receptor
amb ordre, claredat i fluïdesa, tot aplicant
correctament els coneixements
lingüístics pel que fa a lèxic i estructures
morfosintàctiques.
Llengua catalana
• Participació en les converses
i debats.
• Participació activa i col·laborativa,
en interacció amb el grup.
• Respecte de les normes que
re geixen la interacció oral (torns
de paraula, to de veu, ritme).
Triar un projecte partint d’un fet imaginari: «L’arribada a una illa verge».
A continuació, ens plantegem la creació d’un país des de la nostra
visió.
Llengua catalana
• Desenvolupar la competència comunicativa oral en totes les llengües de l’escola
per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i concepcions
personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats
individuals i socials.
INVENTEM UN PAÍS
Coneixement del Medi
• Conèixer diferents estructures que
podem veure en les màquines.
Coneixement del Medi
• Les màquines.
Coneixement del Medi
• Planificar i realitzar projectes i aparells senzills, analitzant les propietats dels materials
i les eines i màquines que hi intervenen, tot valorant la contribució de la
ciència i la tècnica a la millora de les condicions de vida de les persones.
Educació artística (Plàstica)
• Valorar la imaginació, la creativitat
i la realització en el disseny d’una màquina.
Educació artística (Plàstica)
• Interès per la bona presentació
i interpretació d’imatges
plàstiques on aplicar-hi els coneixements
apresos.
Educació artística (Plàstica)
• Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera
de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i les
peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels
companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment.
16

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 2. El meu país es diu…
Objectiu principal
Buscar un nom que tingui un significat, i dissenyar la portada del projecte
emprant eines informàtiques.
METODOLOGIA Individualment cada membre del grup buscarà un nom per al país, mirant que
el seu significat no sigui confús ni groller. Dels noms proposats, el grup en triarà
el que més li agradi.
Els servirà com a títol del projecte i format de la portada del dossier final.
ÀREES Llengua catalana
Educació artística (Plàstica)
Tractament de les TIC
AGRUPAMENT Treball individual.
Grup cooperatiu.
SEQÜENCIACIÓ 1 sessió
RECURSOS Material artístic.
Recerca de paraules amb significat a diccionaris, enciclopèdies o a Internet.
Fitxa de l’alumne.
Portada del projecte.
SUGGERIMENTS Podem aprofitar la portada donada o mirar de treballar formats de lletra o WordArt
a les TIC.
AVALUACIÓ Nom del projecte i la seva definició o explicació.
Disseny de la portada.
17

Nom
de l’alumne
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 2. El meu país es diu…
Nom
del país
Significat
18

INVENTEM UN PAÍS
Projecte
INTERDISCIPLINARI
Nom de l’alumne:
Curs:
Any:
19

Activitat 2. El meu país es diu…
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana i tractament de
les TIC
Buscar un nom que tingui un significat i dissenyar la portada del projecte,
emprant eines informàtiques.
• Produir un text escrit adequat a la
necessitat comunicativa i al receptor,
amb ordre, claredat i prou detall, tot
aplicant correctament els coneixements
lingüístics pel que fa a lèxic,
ortografia i estructures morfosintàctiques.
Llengua catalana i tractament de les TIC
• Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual i les
tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions
diferents.
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el
context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
adequada a l’edat.
INVENTEM UN PAÍS
Educació artística i tractament de
les TIC
• Realitzar, mitjançant eines informàtiques,
títols creatius i adequats.
Llengua catalana i tractament
de les TIC.
• Consulta de diccionaris de
diferents menes (general, enciclopèdics,
de sinònims), en
format paper o digital.
• Reconeixement del valor social
de l’ortografia per comunicar-nos
amb els altres.
• Coneixement dels recursos bàsics
del maquinari i del programari
de tractament de textos,
d’edició gràfica i de presentacions
i de dibuix que permeti elaborarhi
textos o inserir-hi imatges.
Educació artística i tractament de les TIC
• Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d’informació i conèixer
els codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma
com en combinació amb altres mitjans i materials
Educació artística i tractament
de les TIC
• Indagació sobre les possibilitats
comunicatives suggerides
per la comunicació audiovisual
i la utilització de les TIC, per
les possibilitats plàstiques dels
materials i les seves qualitats
formals en el disseny d’imatges
i per comunicar idees, emocions
i experiències: títols, formats
de lletra, etc.
20

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 3. La llegenda de la senyera
Objectiu principal
Dissenyar una senyera i fer una llegenda o un còmic, tot considerant els
formats de lletra.
METODOLOGIA Els alumnes dibuixaran la seva senyera primer en paper, i un cop decidits, la pintaran
en roba.
Fem un concurs en què premiarem la senyera guanyadora.
Escriurem una llegenda, una breu narració o un còmic sobre la història de la
senyera; cal que tinguem en compte el format de lletra si la fem en l’ordinador.
ÀREES Llengua catalana.
Tractament de les TIC.
Educació artística (Plàstica).
AGRUPAMENT Grups cooperatius.
Treball individual
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RECURSOS Material de plàstica.
Roba de cotó. Mides: 40 x 50 cm.
Processador de textos
SUGGERIMENTS També es podrien fer una samarreta individual amb el nom i la senyera del nou
país. Poden inventar-se una llegenda que acompanyi la senyera o el nom.
AVALUACIÓ Llegenda.
Disseny de la senyera.
21

FITXA DE TREBALL
Com aneu de creativitat?
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 3. La llegenda de la senyera…
La llegenda de la vostra senyera podria ser la següent:
22

Còmic de la llegenda de la senyera
INVENTEM UN PAÍS
23

Disseny de la senyera.
INVENTEM UN PAÍS
24

Activitat 3. La llegenda de la senyera.
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana i tractament de
les TIC
Dissenyar una senyera i fer una llegenda o un còmic, tot considerant
els formats de lletra.
• Produir un text escrit adequat a la necessitat
comunicativa i al receptor, amb
ordre, claredat i prou detall, tot aplicant
correctament els coneixements
lingüístics pel que fa a lèxic, orto grafia
i estructures morfosintàctiques.
Llengua catalana i tractament de les TIC
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el
context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
adequada a l’edat
• Utilitzar eines informàtiques per a la presentació del text.
INVENTEM UN PAÍS
Educació artística (Plàstica)
• Treballar amb precisió les tècniques
de dibuix i pintura en tela i en paper.
Llengua catalana i tractament
de les TIC
• Elaboració de llegendes
• Creació d’un còmic.
• Cura en la tria del format de
lletra.
• Participació activa i col·laborativa,
en interacció amb el
grup.
• Respecte de les normes que
re geixen la interacció oral (torns
de paraula, to de veu, ritme).
• Interès per la bona presentació
dels textos escrits i per aplicarhi
els coneixements apresos.
Educació artística (Plàstica)
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un
sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de
les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i
projectes.
Educació artística (Plàstica)
• Tècnica de dibuix i de pintura
en tela.
• Foment de la creativitat.
25

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 4. Un himne
Objectiu principal
Seleccionar una composició i buscar-ne informació de l’autor. Escriure la lletra
de la cançó (en català, castellà i anglès), tenint en compte que s’hi han
de treballar valors de contingut social.
METODOLOGIA Buscar en el llibre de Música de 5è un compositor i una composició.
Omplir una fitxa com la següent:
Autor triat:
Biografia:
Títol de l’obra:
Crear la lletra de la cançó amb un contingut en valors. Hauria de ser en català,
castellà i anglès, i cada grup ha de triar-ne una.
Cada grup presentarà el seu himne a la resta de la classe.
ÀREES Llengua catalana
Llengua castellana
Llengua anglesa
Educació artística (Música).
AGRUPAMENT Grup cooperatiu.
Grup classe.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RECURSOS Aparell reproductor i enregistrador
CD del llibre de l’alumne de Música de 5è de Primària.
SUGGERIMENTS L’himne es pot fer de la manera següent: creant una mateixa lletra per a tots els
grups i deixant lliure la música o bé a l’inrevés.
També es pot triar una cançó que ja tingui els valors desitjats per tots els grups.
AVALUACIÓ Himne inventat.
26

FITXA DE TREBALL
Autor triat:
Biografia:
Títol de l’obra:
Lletra de la cançó:
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 4. Un himne
Destaca el valor que heu triat com a principal de la vostra cançó.
27

Activitat 4. Un himne
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana, castellana
i anglesa
• Produir un text escrit adequat a la necessitat
comunicativa i al receptor, amb
ordre, claredat i prou detall, tot aplicant
correctament els coneixements
lingüístics pel que fa a lèxic, ortografia
i estructures morfosintàctiques.
Llengua catalana, castellana
i anglesa
• Participació activa i col·laborativa,
en interacció amb el grup
o la interacció oral (torns de paraula,
to de veu, ritme).
• Lletra de cançó musical.
Seleccionar una composició i buscar-ne informació de l’autor. Escriure
la lletra de la cançó, on es treballin valors de contingut social.
Llengua catalana, castellana i anglesa
• Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de
l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i
concepcions personals, apropiant-se i transmetent les riqueses culturals i satisfent
les necessitats individuals i socials.
INVENTEM UN PAÍS
Educació artística (Música)
• Treballar amb precisió les tècniques
de música per la creació d’una cançó
per al nou país.
Educació artística (Música)
• Apreciació de la influència de
l’experiència cultural de l’entorn
en la comprensió, la interpretació
i la creació musical i escènica.
Educació artística (Música)
• Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera
de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i
peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels
companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment.
28

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 5. Mar i muntanya
Objectiu principal
Situar el relleu en una figura poligonal: muntanyes, rius i costes. Representar
a escala, calcular valors reals i dibuixar amb lògica el mapa físic. Reconèixer
els climes que hi poden haver segons la situació geogràfica del país.
METODOLOGIA Amb unes dades determinades, construïm un triangle.
En calculem el perímetre i la superfície i transformem els càlculs a mesures reals.
Situem les unitats de relleu en cada figura.
Com un tangram, ajuntem les peces per formar un continent. Cada grup prèviament
ha format el seu país d’un color diferent amb el triangle de cada component
del grup.
Comprovem la lògica del relleu en el continent.
Democràticament, triem un nom per al continent.
Pintem cada país seguint la llegenda dels climes de la zona temperada.
ÀREES Coneixement del Medi
Matemàtiques
AGRUPAMENT Grup cooperatiu.
Grup classe.
Treball individual.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RECURSOS Estris de mesures geomètriques
Calculadora
Fitxes de treball
Material de plàstica
Plantilla d’un triangle (DIN A3)
SUGGERIMENTS Els alumnes podrien realitzar maquetes en plastilina.
Es pot fer una fotografia del continent acabat i adjuntar-la a cadascun dels
treballs individuals.
Si es creu convenient, el nom del continent es pot fer en lletres artístiques.
AVALUACIÓ Presentació individual del país i comprovació dels resultats.
Resolució dels càlculs matemàtics.
29

FITXA DE TREBALL
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 5. Mar i muntanya
Dibuixa un triangle rectangle de 5 cm de base i 10 cm d’alçada.
Calcula:
1. Quant sumen els angles d’aquest triangle?
2. Transforma en valors reals les mides del triangle si sabem que 1 cm del triangle equival
a 100 km en la realitat (1:100)
3. Quin és el perímetre del triangle? Dóna la resposta en centímetres (cm) i en quilòmetres
(km).
4. Quina és la superfície en cm 2 ? I en km 2 ?
30

INVENTEM UN PAÍS
Cada grup ha de pintar tots els triangles del mateix color. A continuació, ajunteu-los
per formar el vostre país.
Copia la forma del teu país.
Ara decidiu un nom per al vostre país:
31

FITXA DE TREBALL
INVENTEM UN PAÍS
El nostre continent està situat a la zona temperada.
D’acord amb aquesta llegenda:
Clima atlàntic
Clima d’alta muntanya
Clima interior
Clima mediterrani
Pinta en el teu país els climes que hi poden haver.
32

INVENTEM UN PAÍS
Ara, entre tota la classe, com en un tangram, ajunteu tots els països i formareu el vostre
continent.
Entre tots i de manera cooperativa, dibuixeu les unitats de relleu: serralades, rius,
mars…
33

Activitat 5. Mar i muntanya
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi
• Presentar el mapa del país amb tots
els elements de relleu demanats distribuïts
de manera lògica.
Coneixement del Medi
• L’entorn i la seva conservació:
relleu, rius, costes i clima.
Situar el relleu en una figura poligonal: muntanyes, rius i costes. Representar
a escala, calcular valors reals i dibuixar amb lògica el mapa
físic. Reconèixer els climes que hi poden haver segons la situació geogràfica
del país.
INVENTEM UN PAÍS
Matemàtiques
• Emprar amb precisió i criteri les unitats
de mesura, transformant-les a escala.
• Usar amb propietat instruments i tècniques
per dibuixar, mesurar i calcular.
• Planificar i seguir estratègies de resolució
de problemes, i modificar-les si
no es mostren prou eficaces.
• Resoldre càlculs d’àrea i perímetre.
• Presentar acuradament el treball.
• Distribuir els elements de relleu en
l’espai.
Matemàtiques
• Geometria: polígons, perímetres
i superfícies.
• Transformacions de mesures,
escala.
• Situació espacial.
Coneixement del Medi
• Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea
de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades expressades per
mitjà de codis diversos (lingüístics, numèrics, gràfics) i reflexionant sobre el propi
procés d’aprenentatge.
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària,
cooperativa i dialogant, argumentant les pròpies opinions i contrastant-les amb
les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
Matemàtiques
• Comprendre les magnituds mesurables i el procés de mesurar, i aplicar les unitats
d’ús habitual, les tècniques i els instruments de mesura adequats a cada situació.
• Crear i utilitzar representacions per organitzar i comunicar les idees i els processos
matemàtics, així com interpretar i usar el llenguatge matemàtic, dibuixos
geomètrics, per a descriure fenòmens habituals.
34

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 6. Tot arbres
Objectiu principal
Valorar la bellesa que ens ofereix la vegetació i promoure la inspiració
artística. Identificar la vegetació típica de cada paisatge.
METODOLOGIA Fem la recerca de fotografies de pi pinyoner, pi blanc, alzina, roure, faig, pi roig,
avet i pi negre. Especificar les mides de la imatge en píxels. (aprox. 200 x 200)
– Activitat 1
Fer un mural de l’ecosistema d’una vall on es puguin enganxar les fotos trobades.
Repartir la recerca entre els grups i, de manera cooperativa, muntar el mural.
– Activitat 2
Individual. Deixar triar un dels arbres que hauran de dibuixar com a eix principal
d’un paisatge, emprant la tècnica de l’aquarel·la.
Es pot fer una selecció dels més treballats i proposar un concurs en votació democràtica
per triar-ne els millors.
Fem exposició dels dibuixos
ÀREES Coneixement del Medi
Educació artística (Plàstica)
AGRUPAMENT Grups cooperatius.
Treball individual.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RECURSOS Material de plàstica: mural.
Làmines de dibuix o de cartró DINA4
SUGGERIMENTS Es pot consultar la pàgina 142 del llibre de Coneixement del Medi de 5è curs
d’Editorial Barcanova, tant per als arbres com per al disseny del mural.
La recerca es podria ampliar mitjançant la creació de fitxes amb les característiques
de cada arbre.
AVALUACIÓ Treball en grup cooperatiu.
Aplicació de la tècnica apresa a Educació artística.
Avaluació de la feina un cop acabada.
Valoració dels criteris expressats en les votacions.
35

FITXA DE TREBALL
Fotografia del mural classe.
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 6. Tot arbres
36

FITXA DE TREBALL
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 6. Tot arbres
Tria entre aquests arbres: pi pinyoner, pi blanc, alzina, roure, faig, pi roig, avet o pi
negre.
Dibuixa un paisatge on un d’aquests arbres sigui el protagonista.
Fes-ho mitjançant la tècnica de l’aquarel·la.
Després d’exposar els dibuixos de tots els companys i companyes de classe, anota en
aquesta graella les teves valoracions.
Selecciona’n els deu millors i tria un primer premi.
Número Autor
Valoració
(1, 2, 3, 4
punts)
Criteri utilitzat
per a la tria.
37

Activitat 6. Tot arbres
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi
• Classificar imatges de la vegetació en
funció del relleu on es troben.
• Construir cooperativament un
mural.
• Opinar sobre la feina dels companys
I les companyes.
Coneixement del Medi
• L’entorn i la seva conservació:
la vegetació.
• Recerca d’informació.
• Tractament de la imatge.
• Processament d’informació
a partir d’imatges.
• Respecte i compliment de les
normes per a l’elaboració del
mural.
Valorar la bellesa que ens ofereix la vegetació i promoure la inspiració
artística.
Identificar la vegetació típica de cada paisatge.
Coneixement del Medi
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, cooperativa i dialogant, argumentant les pròpies opinions i contrastantles
amb les dels altres, tot respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb
l’experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions,
com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
INVENTEM UN PAÍS
Educació artística (Plàstica)
• Recerca i tractament de la imatge a
internet.
• Produir un paisatge emprant la tècnica
de l’aquarel·la.
Educació artística (Plàstica)
• Aplicació de la tècnica de
l’aquarel·la.
• Dibuix d’un paisatge i domini
de la perspectiva.
Educació artística (Plàstica)
• Elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres
mitjans i materials.
38

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 7. Els animals
Objectiu principal
Fer una recerca de diferents tipus d’animals i complementar-la amb un
mapa conceptual.
Extreure informació molt concreta i resumida.
METODOLOGIA Fer la recerca d’un animal de cada espècie de vertebrats per tal d’omplir un mapa
conceptual sobre la fauna.
Cada un dels grups d’animals es repartiran entre els membres del grup per tal
que sigui una feina cooperativa.
ÀREES Coneixement del Medi.
Llengua castellana.
AGRUPAMENT Grup cooperatiu.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RECURSOS Fitxes de treball
Llibre de Coneixement del Medi de 5è curs d’Editorial Barcanova.
Connexió Internet.
SUGGERIMENTS La informació es pot extreure d’Internet Edu365. Enciclopèdia de la naturalesa.
http://www.edu365.cat/aulanet/naturalesa
O bé buscant a wikipèdia. http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada.
La recerca es pot fer a casa o a l’aula d’informàtica. Si els alumnes la fan a classe,
s’ha de pensar en una temporització de 2 sessions.
Es pot augmentar el nivell d’exigència o grau de dificultat de la recerca demanant
espècies protegides o en perill d’extinció.
AVALUACIÓ Presentació del mapa conceptual degudament acabat.
39

FICHA DE TRABAJO
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 7. Los animales
El pez
Cómo es: Cómo nace: Dónde vive: Qué come:
Cómo respira:
40

INVENTEM UN PAÍS
Los anfibios
Cómo son: Cómo nacen: Dónde viven: Qué comen:
Los reptiles
Cómo respiran:
Cómo son: Cómo nacen: Dónde viven: Qué comen:
Cómo respiran:
41

INVENTEM UN PAÍS
Las aves
Cómo son: Cómo nacen: Dónde viven: Qué comen:
Los mamíferos
Cómo respiran:
Cómo son: Cómo nacen: Dónde viven: Qué comen:
Cómo respiran:
42

Activitat 7. Los animales
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Coneixement del Medi
• Extreure les idees principals de la unitat,
iniciant-se en l’elaboració de mapes
conceptuals.
Coneixement del Medi
• L’entorn i la seva conservació:
la fauna
• Compleció de mapes conceptuals.
Fer una recerca d’un animal i omplir un mapa conceptual.
Extreure informació molt concreta i resumida.
Coneixement del Medi i tractament de les TIC
• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb
l’experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions,
com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
Llengua castellana i tractament de
les TIC
• Introduir textos reduïts i concrets en
el mapa conceptual.
Llengua castellana i tractament
de les TIC
• Recerca d’informació per concretar-la
en un text resumit.
INVENTEM UN PAÍS
Llengua castellana i tractament de les TIC
• Produir textos de diferent tipologia, amb adequació, coherència, cohesió i
correcció lingüística, adequada a l’edat.
43

INVENTEM UN PAÍS
Activitat 8. Ens agrada? Volem ser sostenibles!
FITXA TÈCNICA
Objectiu principal
Interpretar i analitzar un informe i formular qüestions relacionades amb les
dades i treure’n conclusions.
Adonar-se que un país no és sostenible amb un repartiment desproporcionat
de la producció. Cal crear, doncs, una distribució sostenible dels recursos.
METODOLOGIA Proposar el joc de paisatges que poden trobar a l’adreça web:
http://educalia.educared.net/paisajes/index.jsp?idioma=c
on es treballa el concepte de sostenibilitat.
En grup classe, fer un col·loqui per ajudar a extreure conclusions i arribar a saber
com ha de ser un país sostenible.
Fer una redacció on s’expliqui en què consisteix la sostenibilitat d’un país.
Presentar la fitxa de treball d’una Catalunya on el sector serveis és majoritari i
proposar un seguit de preguntes que convidin a la reflexió; tot plegat per agafar
embranzida en vista a l’objectiu de crear un país sostenible.
ÀREES Llengua catalana
Coneixement del Medi
Matemàtiques
AGRUPAMENT Treball Individual
Grup cooperatiu o treball en grup
RELACIÓ AMB
LA FAMÍLIA
Col·laboració familiar.
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions de classe.
RECURSOS Llibre de text de Coneixement del Medi de 5è curs d’Editorial Barcanova.
Fitxa recull de conclusions
Fitxa de treball: qüestionari
SUGGERIMENTS En cas de disposar d’una pissarra digital, es pot fer una simulació en el joc de
paisatges d’Educàlia.
Es tractaria de fer-lo per parelles, a l’aula d’informàtica i si cal, a casa o a la biblioteca
pública, on es pugui seguir el joc.
A partir d’aquesta activitat ja es podria fer la redacció de la sostenibilitat del nostre
país.
AVALUACIÓ Participació en el col·loqui
Redacció
Resolució del qüestionari
44

INVENTEM UN PAÍS
Activitat 8. Ens agrada? Volem ser sostenibles
FITXA DE TREBALL
Proposem el joc de paisatges que podem trobar a l’adreça web:
http://educalia.educared.net/paisajes/index.jsp?idioma=c
on es treballa el concepte de sostenibilitat.
CONCLUSIÓ. Com ha de ser un país amb una economia sostenible?
45

INVENTEM UN PAÍS
Activitat 8. Ens agrada? Volem ser sostenibles
FITXA DE TREBALL
Observa el diagrama de sectors i respon a les preguntes següents:
Catalunya per sectors econòmics
Sector primari 2,6 %
Sector secundari 38.6%
Sector terciari 58,8 %
1. On viuen, majoritàriament, les persones que es dediquen el sector primari?
2. Quin és el sector de producció majoritari al teu poble o la teva ciutat?
3. Saps què vol dir la paraula funcionari? A quin sector pertany la seva feina?
4. A què creus que és degut que només el 2,6% de la població es dediqui a l’agricultura?
Al llarg de la història ha estat sempre així, a Catalunya?
46

INVENTEM UN PAÍS
5. Cerca informació juntament amb la gent gran de la família.
Fes un petit resum de la seva història familiar des de l’any 1940 fins ara.
6. Com era la vida de pagès a l’edat mitjana?
7. Avui som set milions i mig de catalans; si el 40 % treballa el sector secundari. Quants
habitants hi treballen?
8. Anomena poblacions on trobem concentracions industrials.
9. Si seguim en una distribució de producció a Catalunya com la representada en aquest
gràfic de sectors. Com creus que serà el futur del nostre país?
47

Activitat 8. Ens agrada? Volem ser sostenibles
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Respondre amb coherència les preguntes
de comprensió.
• Valorar l’esperit crític i la participació
en el col·loqui.
• Produir un text narratiu amb concreció
ortogràfica tenint cura de l’expressió
i la presentació.
Llengua catalana
• Preguntes de comprensió.
• Col·loqui.
• Redacció.
• Treball en grup
Interpretar i analitzar un informe i formular qüestions relacionades
amb les dades i treure’n conclusions.
Adonar-se que un país no és sostenible amb un repartiment desproporcionat
de la producció. Cal crear, doncs, una distribució sostenible
dels recursos.
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
• Sectors econòmics.
• Sostenibilitat
Llengua catalana
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el
context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
adequada a l’edat.
INVENTEM UN PAÍS
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
• Entendre els conceptes de sostenibilitat
i de sectors econòmics.
Matemàtiques
• Percentatges.
• Interpretació de dades.
• Diagrama de sectors.
Matemàtiques
• Usar i interpretar llenguatge matemàtic
(representacions gràfiques) per
descriure fenòmens habituals.
Coneixement del Medi i tractament de les TIC
• Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea
de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà
de codis numèrics i gràfics i reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge.
• Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals, reconèixer
la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de
drets i deures de les persones, tot reconeixent les pròpies responsabilitats.
Matemàtiques
• Interpretar la informació, elaborar preguntes i recollir dades a partir d’un diagrama
de sectors.
48

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 9: Qui són? Qui voldríem ser?
Objectiu principal
Fer recerca d’informació sobre la vida i l’obra de personatges populars que
hagin deixat petja en la història del seu país en els àmbits artístic, cultural,
polític o científic.
Plantejar-nos quina és la petja que nosaltres voldríem deixar en el nostre
país.
METODOLOGIA Omplir l’esquema, en llengua castellana o en llengua anglesa, en què s’han de
buscar personalitats en el món de les arts, les ciències i la cultura reconeguts
mundialment.
La biografia de l’autor ha de ser molt esquemàtica: el nom, la data de naixement
i si és el cas, de defunció, l’obra i una mica d’història de la seva vida.
La recerca ha de ser per grups cooperatius: els uns faran de músics, altres
d’escriptors, etc.
Omplir una fitxa autobiogràfica on cada alumne reculli quin personatge es creu
que pot ser o li agradaria ser en la societat del seu país meravellós.
S’ha de fer entendre als alumnes que no necessàriament han de ser personatges
populars, que com a integrants d’una societat formen igualment part de la història.
ÀREES Coneixement del Medi
Llengua castellana
Llengua anglesa
Llengua catalana
AGRUPAMENT Grups cooperatius
Treball individual
SEQÜENCIACIÓ 2 sessions.
RECURSOS Llibres de text de Llengua catalana i Lengua castellana de 5è curs.
Connexió a Internet.
Fitxes de treball.
SUGGERIMENTS Aquesta activitat es pot fer en llengua castellana o en llengua anglesa.
Si volem que els personatges siguin només catalans, podrien ser, per exemple:
Pau Casals, Salvador Dalí, Josep Clarà, Francesc Macià, Narcís Monturiol, Antoni
Gaudí o Vicent Ferrer.
La fitxa personal la poden fer amb la llengua amb què més s’identifiquin de les
habituals a l’escola. És important que el mestre dirigeixi la fitxa, perquè a 5è curs
els és molt difícil imaginar una realitat que no és la seva. La fitxa pot constar dels
apartats següents: professió, funció social, model familiar, model històric, fita
aconseguida, mèrits personals, etc.
AVALUACIÓ Esquema
Autobiografia
49

FICHA DE TRABAJO
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 9: Qui són? Qui voldríem ser?
Completar el esquema con personajes de renombre universal.
Pintor
Escritor
Músico
Científico
Escultor
Arquitecto
Político
Vida
ejemplar
Nombre
Fecha de
nacimiento
y defunción
Obra Breve biografía
50

INVENTEM UN PAÍS
Activitat 9. Who are they? Who we want to be?
WORK SHEET
Fill the chart with well-known people.
Painter
paintings
Written
Musician
Scientist
Sculptor
Architect
Politician
Exemplary
life
Name
Date
of birth
Work Brief history life
51

FITXA DE TREBALL
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 9. Qui són? Qui voldríem ser?
Ens situem als inicis del segle xx i ets un personatge de la història del teu país.
Nom: Edat:
Professió:
Estudis realitzats:
Estat civil:
Home: Dona:
Autobiografia: paper individual en el nostre país
52

Activitat 9. Qui són? Qui voldríem ser?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
Llengua catalana
• Elaborar biografies i autobiografies.
• Presentar acuradament les feines, amb
precisió lèxica i ortogràfica, amb bona
cal·ligrafia i polidesa.
Fer recerca d’informació sobre la vida i l’obra de personatges populars
que hagin deixat petja en la història del seu país en els àmbits artístic,
cultural, polític o científic.
Plantejar-nos quina és la petja que nosaltres voldríem deixar en el nostre
país.
Llengua castellana, catalana, anglesa i tractament de les TIC
• Utilitzar adequadament la biblioteca i les tecnologies de la informació per obtenir,
interpretar i valorar informacions.
INVENTEM UN PAÍS
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
•Reconèixer i situar­se com a individu
social en el temps i l’espai que configuren
l’entorn propi.
• Conèixer els trets més característics
de la cultura del país, a través dels seus
personatges insignes.
Llengua castellana, catalana,
anglesa i tractament de les TIC
• Ús d’un diccionari o d’una enciclopèdia
bilingüe, o de traductors
en línia.
• Participació activa i col·laborativa,
en interacció amb el grup.
• Interès per la bona presentació
dels textos escrits
• Resums de biografies de personatges
il·lustres.
• Autobiografies.
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
• Canvis i continuïtats en el
temps.
Coneixement del Medi i tractament de les TIC
• Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les
amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
• Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar­lo i per
compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències
comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació
i argumentació).
53

FITXA TÈCNICA
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 10. Sortim?
Objectiu principal
Visitar un lloc emblemàtic de Catalunya.
METODOLOGIA Fer una sortida a qualsevol lloc emblemàtic de Catalunya, on les seves pedres guardin
secrets i gestes de la nostra història. www.turismedecatalunya.com/cultura/
A totes les comarques hi ha algun llegat, hem d’aprofitar la proximitat al centre;
alguns exemples poden ser: monestir de Santa Maria de Ripoll, castell de Gósol
(Berguedà), Empúries, monestir de Santes Creus, castell de Gardeny (Lleida),
barri Gòtic de Barcelona, castell de Montesquiu, Tarragona romana, barri jueu
de Girona, poblat ibèric de Calafell…). Consulteu la pàgina web de turisme de
Catalunya, hi trobareu molts altres suggeriments.
Durant la sortida, l’alumnat haurà de prendre apunts de la visita i de les explicacions
que se li facin del lloc.
Seria convenient que fessin alguna fotografia per realitzar, posteriorment, un
PowerPoint a l’escola.
ÀREES Llengua catalana
Coneixement del Medi.
Educació artística (Plàstica).
AGRUPAMENT Grups classe.
Treball Individual.
Grup cooperatiu
SEQÜENCIACIÓ 3 sessions de classe.
RECURSOS Informació del lloc seleccionat.
Maquinari informàtic.
SUGGERIMENTS És important conèixer el lloc on anirem abans d’arribar-hi amb l’alumnat i saber
els serveis que ens ofereixen. Si no hi ha possibilitat de guia, els mestres hauran
d’haver preparat un dossier o haver fet cercar informació a l’alumnat.
Es pot optar també per fer una visita a un museu d’història si està més a prop de
l’escola.
També es podria reproduir el lloc visitat en un mural col·lectiu on recollíssim les
fotos fetes durant la sortida, que s’haurien encomanat per grups. Per exemple,
per franges horàries, el grup 1 farà fotografies de les activitats que es realitzin de
l’hora d’arribada fins a un hora després (exemple 10 h a 11 h del matí) el grup 2
la segona hora (11 h a 12 h), i així successivament. Més tard, a classe, se seleccionaran
les fotografies de la sortida fetes per cada grup i es reproduiran en un
mural.
Una altra activitat podria ser un dibuix artístic del lloc visitat amb llenç i pintura a
l’oli i després fer-ne una exposició dels quadres.
AVALUACIÓ Resum de la sortida.
Power Point.
54

FITXA DE TREBALL
Resum de la sortida:
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 10. Sortim?
55

FITXA DE TREBALL
INVENTEM UN PAÍS
Activitat 10. Sortim?
Presentació de diapositives
S’ha de fer una presentació on es facin servir imatges referents a la sortida, cadascuna
acompanyada d’un text molt curt i alhora ben explícit de la idea que volem expressar,
fent servir un format clar que contrasti amb el fons.
En el global de la presentació hi ha d’haver una progressió de continguts.
Cal fer una captura d’imatge de l’agrupament de les diapositives, imprimir-lo i enganxar-lo
en el dossier del projecte.
56

Activitat 10. Sortim?
Objectius Continguts Criteris d’avaluació
INVENTEM UN PAÍS
Llengua catalana
• Interès, atenció i respecte per
les intervencions dels altres.
• Comprendre produccions
orals (explicacions), provinents
de diferents mitjans.
• Tenir capacitat per fer­ne una
síntesi escrita a partir de les
idees principals que s’hi han
exposat.
• Escriure textos funcionals, narratius
i audiovisuals coherents,
tant a mà com fent ús de les
TIC. Els textos han d’estar ben
construïts, amb riquesa de llenguatge,
seguint el procés de
pensar-los, escriure’ls o elaborar-los
i finalment revisar-los.
Llengua catalana
• Reelaboració d’explicacions.
• Resum de textos.
• Tractament de textos per a
PowerPoint.
Visitar un lloc emblemàtic de Catalunya.
Llengua catalana
• Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l’àmbit escolar i en el context
social i cultural proper.
• Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el context social
i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística adequada a l’edat.
Coneixement del Medi i tractament
de les TIC
• Anàlisi de l’evolució d’un
element patrimonial.
Educació artística i tractament
de les TIC
• Utilització de les TIC en el
disseny d’imatges artístiques.
• Utilització dels recursos formals
del llenguatge audiovisual
i de la seva funció expressiva
i estètica (enquadrament,
planificació, punt de vista i
il·luminació).
Coneixement del Medi i tractament de les TIC
• Reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les continuïtats relacionats amb
el pas del temps, comprendre algunes relacions de successió i simultaneïtat, de cronologia
i de durada, i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la comprensió
del passat i en la construcció del futur.
• Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant així el
sentiment de pertinença i arrelament al país i la capacitat d’extrapolar aquests coneixements
al món en general; comprendre, a partir de l’observació de fets i fenòmens senzills,
els principals mecanismes que regeixen aquest entorn per tal de ser capaç de prendre
compromisos responsables per mantenir-lo o introduir elements de millora.
Coneixement del Medi i TIC
• Reconèixer algunes manifestacions
culturals presents en
l’àmbit escolar local, mostrant
empatia, valorant-ne la riquesa
i respectant-ne la diversitat.
Educació artística i TIC
• Presentar un PowerPoint de la
sortida cultural realitzada.
Educació artística i tractament de les TIC
• Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i dones
i per a la gent, i representen les seves experiències.
• Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d’informació i conèixer els
codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com
en combinació amb altres mitjans i materials.
• Conèixer les intervencions artístiques urbanes, els museus, els teatres, els auditoris, els
edificis arquitectònics i culturals del barri, del poble o de la ciutat. Adonar-se de les seves
funcions socials vinculades a la vida del barri, del poble o de la ciutat i a la noció de patrimoni.
57

INVENTEM UN PAÍS
Reflexió sobre la pràctica
L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat ha de ser contínua i global, de
manera que haurem de tenir en compte especialment el progrés de l’alumnat en el
conjunt de les àrees del currículum. També prendrem en consideració el treball fet a
classe i l’interès i l’esforç a progressar i millorar demostrat per l’alumnat. Fem especial
èmfasi en l’avaluació formativa i en el grau d’adquisició de les competències bàsiques.
Malgrat que no hi hagi activitats específiques pensades per a l’atenció a la diversitat,
totes poden ser adaptades en aquest sentit. Les avaluacions i les fitxes tècniques poden
ser adaptades significativament en objectius, continguts i avaluació per facilitar
l’adquisició i els desenvolupament de les competències bàsiques.
Una vegada acabat el projecte, cal que l’equip docent en faci una valoració i una autoavaluació
per veure si s’han aconseguit els objectius i, si s’escau, modificar tot el que
convingui per aconseguir la millora dels resultats.
Seria bo introduir totes les innovacions que puguin ampliar o perfeccionar el projecte.
58

INVENTEM UN PAÍS
NOTES
59

INVENTEM UN PAÍS
NOTES
60

INVENTEM UN PAÍS
NOTES
61

INVENTEM UN PAÍS
NOTES
62

INVENTEM UN PAÍS
NOTES
63

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS
PROJECTES PROGRAMATS
PER A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Cicle Inicial 1r La vida en un rusc.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
Els objectius generals són, d’una banda, conscienciar els alumnes que formen una comunitat
i que com a individus les seves aportacions són imprescindibles, i de l’altra, conèixer les característiques
morfològiques i fisiològiques de les abelles i fer-los adonar que podem aprendre
moltes coses del món natural.
Cicle Inicial 2n Fem d’exploradors.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
L’objectiu general és que l’alumnat de segon curs conegui la realitat social i cultural del seu entorn,
barri, poble o ciutat a través dels canvis i els efectes del pas del temps i de la intervenció
de les persones en aquests canvis.
Cicle Mitjà 3r Animals estranys?
Les àrees principals d’aquest projecte són Coneixement del Medi i Llengua catalana.
Els objectius generals són analitzar una situació injusta i prendre una actitud de respecte,
compromís i responsabilitat individual i cooperatiu per solucionar-la, com també conèixer les
característiques, la classificació i el respecte envers el món animal.
Cicle Mitjà 4t Bruixes i bruixots.
L’àrea principal d’aquest projecte és la de Llengües.
Els objectius generals són aprendre a diferenciar la realitat de la fantasia i treballar l’expressió
oral i escrita a partir de la correspondència amb un ésser fantàstic.
Cicle Superior 5è Inventem un país.
L’àrea principal d’aquest projecte és Coneixement del Medi.
Els objectius generals són emprendre l’aventura de la creació d’un país, i adonar-se que el
relleu, el clima i la història en són factors determinants. Així mateix, entendre el valor dels
símbols i creure en la importància de la igualtat entre les persones com a base del desenvolupament
i la convivència.
Cicle Superior 6è Un món desigual. Ajudem a millorar-lo?
L’àrea principal d’aquest projecte és Ciutadania.
Els objectius generals són la creació d’una ONG com a proposta per desenvolupar la competència
social i ciutadana que genera valors de cooperació, solidaritat, compromís i participació
tot fomentant un món més just.
Temporalització
Tots els projectes ocuparan al voltant d’unes 20 sessions d’una hora que es podran repartir
entre els trimestres.