SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

1SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA.
PROGRAMACION DEL CURSO 2012-13.
Profesores adscritos al Seminario y cursos que imparten:
Dña. Eva Martínez Sauquillo. 5134624824 A0511 Jefe de Seminario. Cursos que imparte: 1º de ESO
A; un grupo de 1º de Bachillerato (D ); tres grupos de 2º de Bachillerato (A, B y C )..
Dña. Mª das Dores Rei Teixeiro. A48EC17.929. Tutora de 4º de Diversificación.. Cursos que imparte:
un grupo de 1º de ESO (B); un grupo de 3º de ESO (A); 4º de Diversificación Curricular; un grupo de
2º de Bachillerato (D).
Don Ovidio Iglesias Arias. 3381954068 A0511. Tutor de 1º Bachillerato B. Cursos que imparte: 2º
ESO A; 3º ESO B; 4º ESO A; tres grupos de 1º de Bachillerato (A, B y C). Completa horario con la
asignatura de Obradoiro de iniciativas emprendedoras de 3º ESO B-3º ESO Div.
Total de cursos y horas del Seminario en el presente curso:
Lengua y literatura de 1º de ESO A y B................................8 horas
Lengua y literatura de 2º de ESO ......................................... 3 horas
Lengua y literatura de 3º de ESO Ay B..................................6 horas
Lengua y literatura de 4º de ESO A ..................................... 3 horas
Diversificación curricular de 4º de ESO............................. 8 horas
Lengua y literatura de 1º de Bachillerato A, B, C y D..........12 horas
Lengua y literatura de 2º de Bachillerato A, B, C, y D........ 12 horas
La totalidad de horas correspondientes a este Seminario es, pues, de 52 horas semanales. Se completa
horario con Obradoiro de iniciativas emprendedoras de 3º de ESO (2 horas).
1

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA A
LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de la competencia
comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de
aprendizaje y regulación de conductas y de emociones. El objetivo central de esta competencia es
comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social,
cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra
disposición. No se trata, por tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también saberes prácticos.
Así, el lenguaje se constituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un papel
fundamental en el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras
personas, en su forma de entender y explicar el mundo.
Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla
en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para
una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades.
En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un
aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del
mundo en el que se vive, con lo que se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana.
De ahí que las actividades de la clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos
social, le faciliten al alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de
la comunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos
prácticos necesarios para el ejercicio de valores democráticos y de derechos civiles. En esta área es
importante inculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos del lenguaje que manifiesten
prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de
España (lenguas cooficiales, caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes
registros que se dan en distintos colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a
estereotipos o prejuicios culturales.
Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguir
adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa y
progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, lo que evidencia la relación del área
de lengua castellana y literatura con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua
castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezas
necesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación.
La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa personal se entronca en el
propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de la
información en conocimiento, caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello
que lo enriquezca y lo ayude a ser una persona más respetuosa y abierta. Se le facilitará así la
consecución de su autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la
sociedad, asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma.
La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de gozo y enriquecimiento personal;
es, en consecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir,
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la
cultura. Desde esta área se trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar
los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz
de disfrutar de la lectura.
2

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DE 1º DE ESO.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
El decreto 133/2007 de 5 de julio establece los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta
materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la
ESO:
§ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y
cultural.
§ Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de
la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
controlar la propia conducta.
§ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta
diversidad como una riqueza cultural.
§ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
§ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las
instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
§ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
§ Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos
tipos y opiniones diferentes.
§ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y consolidar hábitos lectores.
§ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada
género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
§ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
histórico-culturales.
§ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
§ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar
§ Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de
los medios de comunicación.
§ Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.
§ Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la
experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones
sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a
la presentación de tareas y de instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y
a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.
§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el
3

modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de sus
componentes.
§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso y normas.
§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del
periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las
noticias relacionadas con la vida cotidiana y con la información de hechos.
§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter
expositivo y explicativo; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos
soportes, de diccionarios, de glosarios y de otras fuentes de información, como enciclopedias
y webs educativas.
§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y de la
comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición
escrita.
§ Reflexión crítica con respeto a la información disponible ante los mensajes que supongan
cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como cartas y notas.
§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias,
destinados a un soporte impreso o digital.
§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones sencillas,
glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de
regular la conducta.
§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
§ Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las
figuras semánticas más relevantes.
§ Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo
los elementos del relato literario y su funcionalidad.
§ Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los aspectos
formales del texto teatral.
§ Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.
§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos
en las lecturas dirigidas.
§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento del mundo.
4

Bloque 4. Conocimiento de la lengua
§ Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y
escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.
§ Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las
lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
§ Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de
expresar las intenciones de los hablantes.
§ Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales,
posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los
temporales, explicativos y de orden y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,
sinónimos y elipses).
§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a
los tiempos de pretérito en la narración.
§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su
significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia
de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales;
comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal.
§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la
aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
§ Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las distintas categorías
gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación).
§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y
otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas de
léxico (sinonimia, antonimia...) y normativa.
§ Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES:
La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de textos, tanto orales
como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo ( de ortografía, morfología, semántica), en
la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario
de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la
editorial Oxford nos ha parecido el más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos
textos breves, tres novelas completas : El niño con el pijama de rayas, de John Boyne; La isla del
tesoro, de Robert Louis Stevenson, y Hoyos, de Louis Sachar. Además, disponemos de una biblioteca
de aula para facilitar la lectura de cuentos de todo tipo (tradicionales y literarios)..
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La expresión oral y escrita en textos narrativos y descriptivos.
2. La comunicación: elementos y funciones. El lenguaje verbal, el texto y la oración.
3. La lengua y sus variedades sociales y geográficas.
5

4. El sustantivo y el adjetivo.
5. Léxico: procedimientos de formación de palabras.
6. Ortografía: reglas de acentuación.
Contenidos procedimentales:
1. Leer, analizar y crear textos narrativos y descriptivos, tanto oralmente como por escrito.
2. Identificar las funciones del lenguaje y los elementos de comunicación en diversos textos.
3. Identificar rasgos característicos de la variación social y geográfica en textos dados.
4. Repasar los sustantivos y los adjetivos y saberlos identificar y analizar en un texto determinado.
5. Realizar ejercicios de formación de nuevas palabras (mediante la derivación, la composición y la
acronimia).
6. Realizar dictados con atención particular a la ortografía.
Contenidos actitudinales:
1. Atención e interés por los mensajes que transmiten los elementos del entorno.
2. Respeto por la variedad plurilingüe de nuestro país.
3. Autoexigencia en la escritura y la presentación de los textos, así como en la ortografía.
4. Aprecio por los diccionarios como fuentes de información sobre nuestro léxico.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La literatura y el lenguaje literario. Los géneros literarios.
2. La narración literaria: elementos de la narración.
3. Las leyendas y las sagas. Características y ejemplos.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar breves textos pertenecientes a géneros diversos.
2. Leer y crear textos narrativos breves.
3. Leer una novela completa (o libro de cuentos) y realizar una ficha literaria de ésta o un resumen.
Contenidos actitudinales:
1. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y también como fuente de información y
comprensión de épocas y culturas diversas.
SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La expresión oral y escrita en textos expositivos (resumen, esquemas...) y poéticos..
2. El verbo. La conjugación verbal.
3. Los adjetivos determinativos y los pronombres.
4. Léxico: formación de verbos. La composición y la acronimia.
5. Ortografía (repaso).
Contenidos procedimentales:
1. Leer y analizar textos poéticos, con especial énfasis en la recitación.
2. Repasar la conjugación verbal y los adjetivos determinativos y los pronombres, y saber
identificarlos y analizarlos morfológicamente en textos dados.
3. Realizar ejercicios de creación de verbos mediante los procedimientos de formación de palabras ya
estudiados.
4. Realizar dictados con especial atención a la ortografía y signos de puntuación.
Contenidos actitudinales:
1. Atención e interés por la recitación de textos expositivos y poéticos diversos.
2. Atención e interés por los ejercicios de morfología y de creación de palabras nuevas.
3. Respeto por las convenciones ortográficas y de corrección en las producciones escritas.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
6

Contenidos conceptuales:
1. La narrativa (continuación): los mitos y las epopeyas.
2. La lírica: características (métrica, rima, tipo de estrofas).
3. La lírica tradicional y la lírica culta.
4. Recursos del lenguaje figurado: personificaciones, comparaciones y metáforas.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos breves procedentes de mitos y epopeyas y señalar sus características.
2. Leer y comentar textos poéticos diversos, con atención a cuestiones temáticas y formales (saber
medir versos, identificar la rima y el tipo de estrofa y poema, analizar los recursos estilísticos
estudiados).
3. Crear textos poéticos propios sobre modelos dados.
4. Lectura de una novela completa (o antología de poemas) y realización de una ficha literaria sobre
lo leído o un resumen.
Contenidos actitudinales:
1. Valoración del patrimonio literario de carácter popular.
2. Interés y aprecio por la poesía lírica como forma de transmitir emociones y estados de ánimo.
TERCER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La expresión oral y escrita en textos dialogados.
2.El periódico y su estructura. La noticia..
3. El adverbio y sus clases.
4. Las preposiciones y las conjunciones.
5. La oración simple.
6. Léxico. polisemia, sinonimia y antonimia.
7. Ortografía: Revisión de las reglas de ortografía.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y analizar textos dialogados, tanto oralmente (la conversación) como por escrito (el diálogo
escrito, el monólogo).
2. Identificar y analizar morfológicamente las clases de palabras estudiadas en este y en anteriores
trimestres. Analizar sintácticamente oraciones simples y sencillas.
3. Realizar ejercicios de identificación y creación de palabras polisémicas, sinónimas y antónimas,
manejando el diccionario.
4. Realizar dictados aplicando los conocimientos de ortografía y puntuación aprendidos a lo largo del
curso.
5. Traer diferentes tipos de noticias a clase y comentarlas.
Contenidos actitudinales:
1. Respeto e interés por las creaciones dialogadas propias y de los compañeros.
2. Tolerancia y respeto por las ideas vertidas por los compañeros en una conversación o debate
realizado en clase.
3. Atención e interés por el análisis morfológico (si esto es posible) y por la riqueza de léxica de
nuestra lengua.
4. Como siempre: autoexigencia a la hora de escribir correctamente.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1.El teatro: características del teatro; subgéneros del teatro; el espectáculo teatral.
2. Origen del teatro.
3. El teatro del s.XVII.
4. El teatro contemporáneo.
5. Otras formas teatrales: mimo, títeres, etc.
7

Contenidos procedimentales:
1. Leer, dramatizándolos, diversos fragmentos teatrales.
2. Identificar, a partir de los textos anteriores, las peculiaridades del teatro frente a los géneros
narrativo y lírico (diálogo, acotaciones, "apartes"...).
3. Redactar un mismo diálogo de dos formas distintas: teatral y narrativa.
4. Leer una novela u obra de teatro completa y realizar una ficha literaria sobre lo leído.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por el teatro como obra literaria y como espectáculo.
TEMAS TRANSVERSALES:
El punto de partida para el tratamiento de los temas transversales serán los textos que los alumnos
lean, bien pertenecientes al libro de texto, bien proporcionados por el profesor, y también, en
ocasiones, se debatirán en clase cuestiones relacionados con estos temas tomando como referencia
acontecimientos de la realidad y noticias periodísticas. Los temas y contenidos pueden ser los que
aparecen en la Programación de referencia (pág.58) u otros que el profesor y/o los alumnos
consideren relevantes.
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y
normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase
y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas, donde los
alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así
como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en
cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos
en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.). En
este nivel nos proponemos primar los procedimientos sobre los contenidos puramente conceptuales.
Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las
faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro
faltas de acentuación. Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales
contenidos conceptuales y procedimentales de la materia trabajada.
Los criterios de evaluación son:
a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.
b) Elaborar resúmenes de diferentes tipos de textos (especialmente narrativos y expositivos)
diferenciando las ideas principales de las secundarias.
c) Reconocer la estructura de un texto determinado (tanto la externa como la interna) justificándola de
manera adecuada.
d) Crear y reconocer textos de diferentes tipos (narrativos, expositivos, descriptivos, dialogados), con
sus características correspondientes.
e) En la creación de textos y en la realización de los diferentes tipos de ejercicios y comentarios,
utilizar un vocabulario rico y apropiado y respetar los criterios de corrección y presentación.
Conocer y aplicar las normas ortográficas..
f) Identificar el género de un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y
los principales recursos literarios utilizados. Conocer las características básicas de los textos
narrativos (mitos, leyendas, sagas, novelas y cuentos), líricos (lírica tradicional y culta; análisis
métrico de textos poéticos) y teatrales (tragedia y comedia; el diálogo, el monólogo, el aparte, la
acotación).
8

g) Reconocer las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos (polisemia,
sinonimia, antonimia). Distinguir entre lexemas y morfemas y conocer y aplicar los principales
medios de formación de nuevas palabras (Derivación, composición, acronimia).
h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente las
diferentes clases de palabras. Dominar la conjugación verbal.
i) Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España; conocer
algunos rasgos de su historia.
j) Leer y comentar los relatos y libros de lectura propuestos por las profesoras.
9

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DE 2º
DE ESO.
OBJETIVOS:
Son los mismos que para 1º de ESO, pues se trata de un ciclo unitario.
CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar
§ Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación
audiovisual.
§ Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve
diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.
§ Presentación ordenada y clara de informaciones previamente preparadas sobre temas del
interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a
la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a
la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y
documentales.
§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de
informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las
tareas realizadas.
§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los demás.
§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como normas y comunicaciones.
§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre
hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y
géneros) y a los elementos paratextuales.
§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y
explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.
§ Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la
información y de la comunicación como fuente de información y de modelos para la
composición escrita.
§ Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan
cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado.
§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas
destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.
10

§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones y
explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y de aprendizajes efectuados.
§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la
conducta.
§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto por las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas.
Bloque 3. La educación literaria
§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado.
§ Recitado de poemas, prestándole atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido
de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la
versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.
§ Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de
inicio, desarrollo, desenlaces...
§ Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y
prestándole atención a la estructura y componentes del texto teatral.
§ Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.
§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos
en las lecturas dirigidas.
§ Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
§ Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral
y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de
los propios.
§ Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de
la oración.
§ Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos,
adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos.
§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden,
explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente las elipses y el uso de hiperónimos
de significado concreto.
§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a
los distintos valores del presente de indicativo.
§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,
identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no
argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto
(agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y
predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente,
causa, paciente.
§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado, especialmente
la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de
gerundio.
§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y
otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del
léxico y normativa.
11

§ Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la
necesidad de ce irse a la norma lingüística.
METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES:
Al igual que en 1º de ESO, la metodología será esencialmente práctica y basada en el binomio
comprensión-expresión. Se utilizará libro de texto como apoyo (hemos escogido el de la editorial
Oxford para que haya una continuidad con respecto a 1º de ESO) y los alumnos deberán leer, además
de numerosos textos breves, dos o tres obras completas, a elegir dentro de una amplia selección Para
este curso se sugerirán novelas clásicas de aventuras como La vuelta al mundo en ochenta días, El
faro del fin del mundo, ambas de Julio Verne, La isla del tesoro, de Stevenson, los Cuentos, de
Edgar Allan Poe, etc. Disponemos de una biblioteca de aula.
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1.Los tipos de texto según su modalidad y finalidad. Los medios de comunicación social. Los géneros
periodísticos narrativos: la noticia y la crónica.
2. Las variedades estilísticas y sociales de la lengua. Lengua oral y escrita. Estilos formal e informal.
Las jergas.
3. La oración y el sintagma. El sustantivo y el sintagma nominal. El verbo y el sintagma verbal.
4. Léxico: la etimología; el campo semántico; la sinonimia y la antonimia.
5. Ortografía: reglas de acentuación; ortografía de los verbos irregulares.
Contenidos procedimentales:
1. Analizar textos orales y escritos y señalar sus características más relevantes. Distinguir las
funciones del lenguaje que aparezcan en ellos. Señalar las variedades sociales y estilísticas que
caractericen dichos textos.
2 Leer y comentar diversas noticias breves y una crónica (elegidas por el profesor y/o por los
alumnos).
3. Analizar morfológicamente sustantivos y sintagmas nominales. Aprender (repasar) la conjugación
verbal y analizar diferentes formas verbales.
4. Con ayuda del diccionario, buscar la etimología de ciertas palabras. Realizar ejercicios relativos a
campos semánticos y jugar con sinónimos y antónimos.
5. Realizar dictados para reforzar la ortografía.
Contenidos actitudinales:
1. Interés por las variedades sociales y estilísticas presentes en el idioma. Saber discernir entre
vulgarismos y dialectalismos y fomentar una actitud tolerante ante estos últimos.
2. Interés (si ello es posible) por el análisis morfológico y sintáctico.
3. Valoración del diccionario como instrumento didáctico.
4. Valoración de la riqueza léxica de nuestro idioma y de las aportaciones de otros idiomas.
5. Autoexigencia en la redacción y correcta ortografía de los propios textos.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La transmisión de la literatura: la literatura oral y escrita. La literatura y las nuevas tecnologías.
2. Evolución del género narrativo. La narrativa hasta la Edad Media. La narrativa desde el s.XVI hasta
el s.XIX. La narrativa en el s.XX
12

3. Los diferentes géneros literarios. Géneros narrativos: epopeyas, cantares de gesta, cuentos.
Contenidos procedimentales:
1. Relatar en clase cuentos y romances de tradición popular y examinar las distintas variantes que los
alumnos puedan conocer.
2. Leer y analizar fragmentos de cuentos, novelas y cantares de gesta y estudiar sus personajes, su
historia y sus recursos técnicos.
3. Leer un cuento completa y realizar un ficha literaria sobre lo leído.
4. Lectura dramatizada de La zapatera prodigiosa.
Contenidos actitudinales:
1. Valorar la literatura como fuente de placer estético y como fuente de información acerca del
mundo y sus culturas.
2. Fomento del gusto por la lectura.
SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La expresión oral y escrita en la narración, la descripción técnica y en los textos instructivos y
didácticos..
2. El verbo y el sintagma verbal. Los complementos del verbo.
3. Léxico: La denotación y la connotación. Los neologismos, tecnicismos y préstamos.
4. Ortografía: repaso de los signos de puntuación.
Contenidos procedimentales:
1. Hacer en clase, oralmente y por escrito, distintos textos narrativos y descriptivos. Jugar a definir
palabras sin usar el diccionario (y sin gesticular ni emplear palabras comodín).
2. Repasar la conjugación verbal. Analizar formas verbales y oraciones con diferentes tipos de
predicado y complementos.
3. Identificar el origen de determinados préstamos y tecnicismos.
4. Observar cómo algunos textos tienen un significado más denotativo que connotativo y viceversa.
5. Realizar dictados para afianzar la ortografía.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento de la actitud crítica pero tolerante ante las intervenciones orales de los compañeros.
2. Interés por la actitud del hablante ante los textos que emite y cómo éstos influyen en el receptor.
3. Respeto por los sentimientos de los demás ante textos demasiado connotativos.
4. Como siempre, valoración de la corrección (tanto de ortografía como de puntuación y de
presentación) de los escritos propios.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La evolución de la poesía lírica. La lírica y el canto.
2. Poesía renacentista. Poesía barroca. Poesía romántica.
3. La poesía en el s.XX.
4. La estrofa y el poema.
Contenidos procedimentales:
1. Leer con la entonación adecuada un poema de ritmo muy marcado (dactílico, por ejemplo) para ver
la relación entre poesía y música.
2. Leer y comentar poemas de diversas épocas y repasar las cuestiones de métrica y rima vistas en el
curso pasado.
3. Leer una novela completa (o una antología de poemas) y realizar una ficha literaria sobre lo leído.
Contenidos actitudinales:
Los mismos que para el trimestre anterior. Valorar también la poesía lírica como modo de expresión
de sentimientos y emociones comunes a todos los seres humanos.
TERCER TRIMESTRE:
13

CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La expresión oral y escrita en textos explicativos, argumentativos, en foros y solicitudes.
2. Las modalidades oracionales. Las oraciones impersonales. Frases sin verbo, estructuras prefijadas.
El texto. Coherencia y cohesión textual.
3. Léxico: El cabio semántico; palabras tabú y eufemismos; la metáfora y la metonimia.
6. Ortografía: revisión de las normas de ortografía.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y analizar textos expositivos y argumentativos y distinguir sus características. Crear textos
expositivos y argumentativos propios.
2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples, clasificándolas según su modalidad.
3. Explicar el sentido de ciertas expresiones eufemísticas, metonímicas y metafóricas, presentes en el
lenguaje ordinario.
4. Realizar dictados para afianzar la ortografía.
Contenidos actitudinales:
1. Respeto por las opiniones de los otros compañeros ante determinados temas.
2. Actitud crítica ante determinados textos persuasivos.
3. Tolerancia y al mismo tiempo actitud crítica ante ciertas realidades "tabú" de nuestra sociedad que
tienen su reflejo en el lenguaje.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. El teatro y su evolución en el tiempo.
2. La tragedia y sus características. Las tragedias griegas. La tragedia en el s.XVII (Shakespeare). La
tragedia en el s.XX (Lorca).
3. La comedia y sus características. Las comedias romanas. La comedia en el s.XVII (Molière). La
comedia en el s.XX (Miguel Mihura).
Contenidos procedimentales:
1. Dramatizar en clase fragmentos de diversas obras teatrales (Hamlet, Tartufo, etc.)
2. Crear textos teatrales y representarlos en clase.
3. Leer una novela completa (o una obra de teatro) y realizar una ficha literaria sobre lo leído.
Contenidos actitudinales:
1. Interés por el teatro como obra literaria y espectáculo.
2. Respeto por las producciones literarias de los compañeros.
3. Y como siempre: fomento del gusto por la lectura y, en este caso, del interés por asistir a
representaciones dramáticas.
TEMAS TRANSVERSALES:
Sirve lo dicho para 1º de ESO.
14

PROCEDIMIENTOS , INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas.
Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase y de casa
y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas, donde los alumnos
irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el
esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta la
actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula
(desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.). En este nivel
nos proponemos primar los procedimientos sobre los contenidos puramente conceptuales. Se tendrá
muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de
ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de
acentuación. Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales
contenidos conceptuales y procedimentales de la materia trabajada
Los criterios de evaluación son:
a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.
b) Elaborar resúmenes de diferentes tipos de textos (especialmente narrativos, expositivoargumentativos)
diferenciando las deas principales de las secundarias.
c) Reconocer la estructura de un texto determinado (tanto la externa como la interna) justificándola
de manera adecuada.
d) Crear y reconocer textos de diferentes tipos (narrativos, expositivos, descriptivos, dialogados), con
sus características correspondientes.
e) En la creación de textos y en la realización de los diferentes tipos de ejercicios y comentarios,
utilizar un vocabulario rico y variado y respetar los criterios de corrección y presentación. Conocer
y aplicar las normas ortográficas.
f) Identificar el género de un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y
los principales recursos literarios utilizados.
g) Reconocer las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos. Distinguir entre
lexemas y morfemas y conocer y aplicar los principales medios de formación de nuevas palabras.
Reconocer los principales fenómenos semánticos: campo semántico. polisemia, homonimia,
sinonimia, antonimia; denotación y connotación; eufemismos y palabras tabú; metáfora y metonimia.
h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente las
diferentes clases de palabras. Dominar la conjugación verbal. Analizar morfosintácticamente
oraciones simples y clasificarlas según su modalidad.
i) Conocer la importancia de los medios de comunicación y las características fundamentales de la
noticia y la crónica.
j) Leer y comentar las obras literarias propuestas por el profesor.
15

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
DE 3º DE ESO.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Ver objetivos de 1º de ESO.
CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
§ Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como
reportajes y entrevistas emitidos por la radio y por la televisión.
§ Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de
actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.
§ Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre
hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a
la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a
la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales,
reportajes o entrevistas.
§ Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las
propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportación de informaciones útiles para
el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas realizadas.
§ Participación en actividades de aprendizaje compartido cooperando y respetando a los demás.
§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como
convocatorias y reglamentos.
§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre
información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.
§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en
diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.
§ Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de
forma autónoma para la localización, selección y organización de información.
§ Reflexión crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación para
fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos.
Composición de textos escritos
16

§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como
diarios personales, reglamentos o circulares.
§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o
entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo.
§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información
obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como
elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.
§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de
regular la conducta.
§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
§ Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes
períodos y autores de la literatura a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
§ Recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes en
distintos períodos literarios y valorando la función de los elementos simbólicos y de los
recursos retóricos y métricos en el texto.
§ Lectura de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval
en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe o heroína personaje de novela.
§ Lectura dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro
clásico espa ol, reconociendo algunas características temáticas y formales.
§ Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre
las lecturas dirigidas.
§ Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y
de bibliotecas virtuales.
§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer,
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
§ Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y
conciencia de las situaciones comunicativas en las que resultan adecuados.
§ Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.
§ Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que
adoptan las formas deícticas en relación con la situación.
§ Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los
distributivos, de orden, de contraste, de explicación y de causa, y de los mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones
y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica.
§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial
atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
§ Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en
algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los diferentes complementos
verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las
actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración
activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo,
indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales.

§ Uso de procedimientos para componer enunciados cohesionados, especialmente
mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en
subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan
diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
§ Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y
análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos
relacionados con la normativa.
§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios
escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico
de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la
normativa.
§ Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
METODOLOGÍA:
La metodología será esencialmente práctica, e incluirá el trabajo personal y en grupo
sobre distintos aspectos del programa, el comentario de texto oral y escrito, la lectura, la
expresión oral y escrita, etc. En cuanto al libro de texto, hemos decidido implantar el de la
editorial Oxford, para que haya una continuidad con respecto al ciclo anterior y porque nos
parece que es el que mejor se ajusta a nuestra Programación y objetivos, además de disponer de
un material complementario muy interesante (antología de textos, pruebas de refuerzo y
ampliación, etc. ) En cuanto a las lecturas programadas para este curso, se han escogido tres
obras representativas de la poesía, de la narrativa y del teatro de la literatura española: el
Romancero; Réquiem por un campesino español ,de Ramón J. Sender, y El sí de las niñas,
de Moratín..
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. Los medios de comunicación social. La prensa. La narración y sus rasgos formales. Géneros
periodísticos informativos: el reportaje y la entrevista.
2. Las reglas de acentuación.y de puntuación. Uso de las mayúsculas.
3. Las variedades sociales y estilísticas de la lengua.
4. La oración y sus constituyentes. Modalidades oracionales. Oración simple y compuesta. El
sintagma nominal. El sujeto. Estructura y funciones del sintagma nominal. El predicado. El
sintagma verbal: la conjugación verbal y las perífrasis.
5. Léxico: El léxico español. Procedimiento de formación de palabras: derivación,
composición, acronimia. La formación de sustantivos y verbos.
Contenidos procedimentales:
1. Leer silenciosa y comprensivamente diferentes textos, identificando sus rasgos más
significativos.
2. Identificar y crear textos narrativos diversos. Analizar y comentar entrevistas y reportajes
aparecidos en la prensa.

3. Memorizar y aplicar mediante ejercicios las reglas de acentuación y del uso de mayúsculas.
4. Reconocer las diferencias sociales (niveles) y estilísticas (registros) que se hablan en
España.
5. a) Transformar oraciones según la actitud del hablante.
b) Identificar el sujeto y el predicado en una oración y distinguir oraciones impersonales y
unimembres.
c) Identificar y analizar morfológicamente sustantivos, pronombres y determinantes.
d) Analizar sintagmas nominales (dentro de un contexto) y determinar su estructura y su
función.
6. Realizar ejercicios de segmentación de palabras para determinar sus formantes. Reconocer
una palabra simple, derivada, compuesta o un acrónimo.
Contenidos actitudinales:
1. Interés por la lectura como fuente de información y de placer estético.
2. Habituarse a leer noticias periodísticas y aprender a valorar la importancia de los medios de
comunicación de masas en nuestra sociedad. Fomento de una actitud crítica ante ellos.
3. Respeto por las normas de corrección lingüística.
4. Respeto e interés por la variedad lingüística de España y del mundo.
5. Curiosidad e interés por el funcionamiento del lenguaje como medio de descubrir la norma
lingüística y respetarla.
5. Cuidado por los aspectos formales de los textos escritos: claridad, precisión y orden.
6. Fomento de la creatividad a la hora de crear textos propios.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La literatura y sus características.
2. La literatura en la Edad Media. El poema de Mío Cid. El romancero. El mester de clerecía:
Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita. La lírica medieval: lírica tradicional y lírica culta
(Jorge Manrique).
Contenidos procedimentales:
1. Percibir las características de la comunicación literaria.
2. Leer con entonación y expresividad textos literarios medievales, contextualizándolos en sus
coordenadas históricas y culturales.
3. Leer y comentar textos del Poema de Mio Cid, Berceo, Juan Ruiz, poemas líricos populares,
romances y fragmentos de las Coplas de Jorge Manrique.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura.
2. Gusto e interés por conocer las circunstancias sociales, históricas y culturales en la Edad
Media y su reflejo en textos narrativos y líricos.
SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1.La descripción. La descripción literaria. El diario personal. El diálogo. Los foros de debate.
2. Ortografía: Uso de determinadas grafías. La acentuació (continuación). Los signos de
puntuación (continuación).
3. El sintagma verbal. El predicado. Complementos del predicado. Estructura y funciones del
sintagma adjetival, preposicional y adverbial.La conjugación verbal. Las perífrasis verbales.
Voz activa, pasiva y pasiva refleja.
4. Léxico: Formación de adjetivos y adverbios. El significado de los verbos. Las familias
léxicas.
Contenidos procedimentales:

1. Leer silenciosa y comprensivamente diferentes textos, analizando su contenido y estructura.
2. Analizar diferentes textos descriptivos (literarios, periodísticos) para determinar sus
características. Crear textos descriptivos propios.
3. Memorizar y aplicar las reglas de los signos de puntuación.
4. a) Analizar la estructura de sintagmas verbales.
b) Distinguir entre adjetivos especificativos y explicativos y analizar la adjetivación de un
texto y su relación con el carácter descriptivo del mismo.
c) Analizar morfológicamente formas verbales.
d) distinguir entre el uso recto y desviado de las formas verbales.
e) Identificar y explicar el valor de las principales perífrasis verbales.
f) Reconocer los distintos tipos de predicado y los complementos del verbo.
g) Analizar sintácticamente oraciones simples.
Contenidos actitudinales:
1. Gusto por la lectura como fuente de información y de place estético.
2. Interés por leer y reconocer textos descriptivos y dialogados de distinta índole y por crear
textos propios, respetando las opiniones de los demás.
3. Habituarse a respetar los signos de puntuación.
4. Esforzarse en conocer el funcionamiento del lenguaje como medio de conseguir una mejor
forma de expresión.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. El siglo XV y los orígenes del teatro. La Celestina.
2. Introducción al Renacimiento. La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de
León y Juan de la Cruz.
3. El nacimiento de la novela moderna: El Lazarillo de Tormes y Cervantes y el Quijote. Las
Novelas Ejemplares.
Contenidos procedimentales:
1. Analizar textos de La Celestina.
2. Reconocer las características históricas y culturales del Renacimiento.
3. Leer y analizar fragmentos poéticos de Garcilaso, de Fray Luis de León y de San Juan de la
Cruz.
4. Leer y analizar fragmentos del Lazarillo y del Quijote.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura.
2. Esfuerzo e interés en conocer las grandes creaciones literarias del Renacimiento, y cómo la
sociedad del momento se refleja en ellas.
TERCER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1.La exposición y la argumentación. Circulares y reglamentos. Convocatorias, actas, proyectos
e informes.
2. Uso de diferentes grafías. Reglas de acentuación y puntuación (continuación).
3. a) Análisis de oraciones simples (repaso)
b) Proposiciones coordinadas.
c) Proposiciones subordinadas. Las subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
d) Modelo de análisis de oraciones compuestas por coordinación y subordinación.
4. Procedimientos de cohesión textual.
5. Léxico: El campo semántico. Sinonimia y antonimia. El cambio semántico.

Contenidos procedimentales:
1. Leer silenciosa y comprensivamete textos y determinar sus aspectos más relevantes.
2. Identificar y analizar textos expositivos y crear una circular y un reglamento inventados por
el alumno..
3. Aplicar las normas de ortografía aprendidas una vez memorizadas.
4. Analizar sintácticamente oraciones compuestas.
5. Realizar ejercicios de sinónimos, antónimos, familias léxicas y campos semánticos, con
vistas a aumentar el caudal y riqueza del vocabulario.
Contenidos actitudinales:
1. Gusto por la lectura como fuente de información y placer estético.
2. Interés por aumentar el vocabulario.
3. Respeto por las normas ortográficas.
4. Valoración crítica de los textos periodísticos de opinión.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. El teatro barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca.
2. La poesía barroca: Góngora y Quevedo.
3. La prosa barroca: Quevedo.
4. Introducción al Neoclasicismo. El ensayo neoclásico: Cadalso y Jovellanos.
5. El teatro neoclásico: Moratín.
6. Los fabulistas: Iriarte y Samaniego.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y analizar fragmentos de obras de Lope y de Calderón.
2. Leer y analizar algunos poemas significativos de Góngora y Quevedo.
3. Leer y comentar algún fragmento de El Buscón, de Quevedo.
4. Leer y comentar algunos fragmentos de Cartas marruecas Cadalso .
5. Leer y comentar algunos fragmentos de El sí de las niñas, de Moratín.
6. Leer y comentar algunas fábulas de Iriarte y Samaniego.
Por supuesto, todas estas lecturas y comentarios supondrán el reconocimiento de las
principales características del Barroco y el Neoclasicismo en los textos leídos.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura.
2. Interés en la lectura e interpretación de nuestro patrimonio literario situándolo en su contexto
social e histórico.
TEMAS TRANSVERSALES:
Al igual que los señalado para el primer ciclo, el punto de partida para el tratamiento de estos
temas serán los textos que los alumnos lean, bien pertenecientes al libro de texto, bien
proporcionados por el profesor o también temas de actualidad sugeridos por el profesor y/o los
alumnos.
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y
normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de
clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas,
donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera
de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá

también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan
tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad,
amonestaciones, impertinencias, etc.). En este nivel nos proponemos primar los procedimientos
sobre los contenidos puramente conceptuales. Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta
aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con
0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán
controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y
procedimentales de la materia trabajada
Los criterios de evaluación son:
a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y de distinto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
b) Realizar resúmenes de diferentes tipos de textos, distinguiendo entre ideas principales y
secundarias.
c) Reconocer la estructura (tanto externa como interna) de diferentes textos, justificándola
adecuadamente.
d) Crear y analizar textos expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados, señalando sus
características correspondientes.
e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y
utilizar un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas.
f) Saber comentar un texto literario: tema, estructura, análisis estilístico, género al que
pertenece, análisis métrico si se trata de un poema...
g) Conocer los movimientos literarios desde la Edad Media hasta el s.XVIII, con sus autores y
obras más representativos (ver programación de contenidos).
h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente
palabras y sintagmas. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas.
i) Conocer la organización del léxico español, los procesos fundamentales de formación de
palabras. Reconocer campos asociativos y semánticos, familias léxicas. Conocer las principales
causas del cambio semántico y los fenómenos semánticos de la polisemia, sinonimia y
antonimia.
j) Identificar y localizar palabras y expresiones pertenecientes a niveles y registros diferentes.
k) Comentario crítico o bien realización de un trabajos sobre los libros completos leídos durante
el curso : Romancero, Réquiem por un campesino español, de R.J.Sender, y El sí de las
niñas, de Moratín.

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
DE 4º DE ESO.
OBJETIVOS GENERALES:
Son los mismos que para 3º de ESO, pues se trata de un ciclo unitario
CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
§ Comprensión de textos procedentes de los medios e comunicación audiovisual, como
debates en la radio en la televisión y opiniones de los oyentes.
§ Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un
tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones
expresadas por los antedichos medios, respetando las normas que rigen la interacción
oral.
§ Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad
académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
§ Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito
académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.
§ Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente
en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de
seguimiento y evaluación de las tareas.
§ Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de
cooperación y de respeto.
§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como
disposiciones legales y folletos.
§ Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente a los
géneros de opinión, como editoriales o columnas.
§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta,
en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información,
incluyendo fragmentos de ensayos.
§ Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de
información.
§ Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación para
fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos.
Composición de textos escritos
§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como
foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos.
§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, como cartas al director
y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.
§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de

la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas
y aprendizajes.
§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de
regular la conducta.
§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
§ Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
§ Recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del
simbolismo y de las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los
elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
§ Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y
voces narrativas.
§ Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de
carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas.
§ Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de
la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
§ Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispánicas y
europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
§ Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las lecturas
dirigidas.
§ Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de
bibliotecas virtuales.
§ Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
§ Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro
adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.
§ Conocimiento de la diversidad lingüística de España a(lenguas y dialectos), análisis de
los factores que inciden en la relación de las lenguas de nuestra comunidad, y reflexión
sobre la situación actual del español en el mundo.
§ Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en
textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones
que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.
§ Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con
especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los
mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en
la revisión de los propios textos.
§ Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y
subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
§ Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y
transformación de enunciados en base a estos esquemas y uso de la terminología
sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y
paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e
intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y
atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y
empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo
explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa,
disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y
concesiva.
§ Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como
conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de
categoría.
§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la
lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa). * Uso con cierta autonomía de
diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.
§ Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos
apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y
apreciando su valor social y la necesidad de ce irse a la norma lingüística.
METODOLOGÍA:
Al igual que en 3º de ESO, la metodología será esencialmente práctica, e incluirá el
trabajo personal y en grupo sobre distintos aspectos del programa, el comentario de texto oral y
escrito, la lectura, la expresión oral y escrita, etc. Al igual que en 3º de ESO, este curso
seguimos con el libro de texto de la editorial OXFORD (Lengua castellana y literatura de 4º de
ESO) que se adecúa bien a lo que hemos programado para este curso y tiene muchos materiales
de refuerzo y ampliación.
En cuanto a las lecturas programadas para este curso, son las siguientes: Poesía: Una
selección de las Rimas Bécquer. Novela: La busca, de Pío Baroja o La familia de Pascual
Duarte, de Camilo José Cela. Teatro: Bajarse al moro, de Alonso de Santos.
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. Lectura expresiva y comprensiva.
2. La formación de palabras. Formantes griegos y latinos. La formación de adjetivos.
3. Las reglas de acentuación y puntuación. Fonética y ortografía: distintos tipos de homófonos.
4. La argumentación. Distintos tipos de textos argumentativos: el ensayo, el editorial, el artículo
de opinión, la carta al director.
5. Repaso de la oración simple y compuesta. Proposiciones coordinadas; proposiciones
subordinadas adjetivas.
Contenidos procedimentales:
1. Leer silenciosa y comprensivamente diversos textos, identificando sus elementos más
significativos.
2. Usar el diccionario para conocer el origen del léxico español.
3. Recordar y aplicar las normas de acentuación y puntuación. Realizar ejercicios con
homófonos.
4. Comentar y crear textos argumentativos. Escribir una carta al director sobre un tema de
interés general.
5.Analizar morfosintácticamente oraciones simples. Repasar el concepto de oración compuesta.
Analizar morfosintácticamente proposiciones coordinadas y subordinadas adjetivas.

Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura como fuente de información y de placer estético.
2. Interés por aumentar el vocabulario y fomento del hábito de usar diversos tipos de
diccionarios y enciclopedias.
3. Autoexigencia en el respeto de las normas de corrección ortográfica.
4. Esfuerzo e interés en conocer el funcionamiento del lenguaje como medio de conseguir una
expresión correcta y apropiada.
5. Fomento de la creatividad en la creación de textos propios y cuidado para respetar la
coherencia, la cohesión y una presentación clara y correcta de los textos escritos.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1.La literatura en el Romanticismo: introducción al periodo histórico.
2. Dos figuras del Romanticismo: Larra y Espronceda.
3. El drama romántico: José Zorrilla.
4. Los románticos tardíos: Bécquer y Rosalía de Castro.
5. El movimiento realista. El Realismo en España. La novela realista.
6. Una figura del Realismo: Benito Pérez Galdós.
7. Realismo y Naturalismo. Clarín y La Regenta.
Contenidos procedimentales:
1. Reconocer los aspectos históricos, sociales y culturales del Romanticismo.
2. Leer y comentar "El día de difuntos", de Larra, y "El canto a Teresa", de Espronceda.
3. Leer y comentar algunos fragmentos del Don Juan Tenorio, de Zorrilla.
4. Leer y comentar algunos poemas de Bécquer y Rosalía de Castro.
5. Reconocer los aspectos históricos, sociales y culturales del Realismo.
6. Leer y comentar textos de Pérez Galdós y Clarín.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura comprensiva y comentada de las principales obras de
nuestro patrimonio literario.
SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. Lectura expresiva y comprensiva.
2. Léxico: La formación de sustantivos, verbos y adverbios (mediante derivación). La
composición.
3. Ortografía: los homófonos (continuación). Signos de puntuación y reglas de acentuación
(continuación).
4. Las proposiciones sustantivas y sus clases. Las subordinadas adverbiales y sus clases (I).
5. Expresión: El debate; el currículo vitae y la carta; la carta comercial.
Contenidos procedimentales:
1. Leer entonada y comprensivamente diferentes textos, analizando su contenido y estructura.
2. Realizar ejercicios de formación de sustantivos, verbos y adverbios mediante derivación y
composición..
3. Aplicar las reglas de acentuación, puntuación y las reglas ortográficas aprendidas en este
trimestre.
4. Analizar morfosintácticamente oraciones compuestas por subordinación sustantiva y
subordinación adverbial.
5. Leer y crear textos representativos, identificando sus características. Escribir el currículo
vitae del alumno, una carta persomal y una carta comercial.
Contenidos actitudinales:
Sirven los señalados para el primer trimestre. Además:

-Participación activa en las actividades de expresión oral programadas y respeto del turno de
palabra en un debate, así como evitar realizar descalificaciones personales.
-Fomento de la actitud crítica ante los medios de comunicación, distinguiendo entre información
y opinión.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. Introducción a los movimientos literarios del Modernismo y de la Generación del 98.
2. La poesía modernista: Los hermanos Machado y Rubén Darío .
3. Los prosistas de la generación del 98: Unamuno, Baroja y Azorín.
4. Valle-Inclán y el teatro español.
5. El novecentismo y las vanguardias: Juan Ramón Jiménez.
6. La generación del 27: características y principales representantes.
Contenidos procedimentales:
1. Caracterizar los movimientos del Modernismo y la Generación del 98.
2. Leer y comentar algunos poemas de Antonio y Manuel Machado y de Rubén Darío.
3. Leer y comentar textos de Baroja, Unamuno y un fragmento teatral de Valle-Inclán.
4. Reconocer lo que supusieron los movimientos de vanguardia y la "modernidad" a través de
algunos poemas de Juan Ramón Jiménez.
5. Caracterizar los movimientos de vanguardia y de la generación del 27 a través de la lectura de
poemas de Pedro Salinas, García Lorca y Rafael Alberti.
Contenidos actitudinales:
Sirve el señalado para el anterior trimestre.
TERCER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. Lectura comprensiva y expresiva.
2. La composición (II). Los acrónimos, los prestamos, las locuciones y las frases latinas.nas.
3. Continuación de las reglas ortográficas.
4. Las proposiciones subordinadas adverbiales (continuación). Los marcadores del discurso.La
coherencia y la cohesión. Las variedades sociales y estilísticas de la lengua (niveles y registros).
5. La realidad plurilingüe de España. Las lenguas de España. El español en la actualidad. El
español en el mundo. El español de América.
6. Expresión: Solicitudes, reclamaciones e instancias. Textos publicitarios.Los textos
argumentativos. La columna de opinión. La publicidad. El anuncio publicitario.
Contenidos procedimentales:
1. Leer silenciosa y comprensivamente determinados textos, analizando su contenido y
estructura.
2. Realizar ejercicios con con acrónimos, préstamos, locuciones y frases hechas..
3. Aplicar las reglas ortográficas aprendidas en este trimestre y en todo el curso.
4. Analizar morfosintácticamente proposiciones subordinadas adverbiales, y repasar la oración
compuesta. Identificar en textos dados los principales marcadores discursivos y explicar su
valor. Saber reconocer los principales mecanismos de coherencia y cohesión y saber también
aplicarlos a los textos propios.
5. Identificar las características del español en las grandes etapas de su formación y de los
rasgos más significativos del andaluz y del español de América; valorar críticamente la
introducción de extranjerismos en el idioma.
6. Analizar y crear textos propios de los tipos estudiados en este trimestre .Realizar un "slogan"
publicitario.
Contenidos actitudinales:
Sirven los reseñados para los anteriores trimestres. Y además:

-Valorar críticamente un mundo bombardeado por la publicidad.
-Valorar la diversidad y unidad del español como lengua hablada por millones de hablantes en
muchas partes del mundo.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La lírica contemporánea. Miguel Hernández y José Hierro. Ultimas tendencias poéticas.
2. La novela contemporánea. Camilo José Cela. Ultimas tendencias.
3. El teatro contemporáneo. Antonio Buero Vallejo. El teatro actual.
4. La literatura hispanoamericana. La poesía: Pablo Neruda. La narrativa: Borges y García
Márquez.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar poemas de los autores seleccionados, y de otros propuestos por el profesor.
2. Leer y comentar fragmentos narrativos de Cela y otros autores representativos.
3. Leer y escenificar en clase algunos fragmentos dramáticos escogidos por el profesor,
pertenecientes a la época estudiada.
4. Leer y comentar un cuento de Borges y algún fragmento de Cien años de soledad.
Contenidos actitudinales:
El mismo que para los trimestres anteriores.
TEMAS TRANSVERSALES:
Sirve lo dicho para 3º de ESO.
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y
normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de
clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas,
donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera
de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá
también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan
tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad,
amonestaciones, impertinencias, etc.). En este nivel nos proponemos primar los procedimientos
sobre los contenidos puramente conceptuales. Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta
aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con
0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán
controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y
procedimentales de la materia trabajada
Los criterios fundamentales de evaluación son:
a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y de distinto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
b) Realizar resúmenes de diferentes tipos de textos, distinguiendo entre ideas principales y
secundarias.
c) Reconocer la estructura (tanto externa como interna) de diferentes textos, justificándola
adecuadamente.
d) Crear y analizar textos expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados, señalando sus
características correspondientes.
e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y utilizar
un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas.
f) Saber comentar un texto literario: tema, estructura, análisis estilístico, género al que
pertenece, análisis métrico si se trata de un poema...

g) Conocer los movimientos literarios desde el Realismo hasta nuestros días, con sus autores y
obras más representativos (ver programación de contenidos).
h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente
palabras y sintagmas. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas.
i) Analizar textos desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión, señalando en ellos los
principales procedimientos de cohesión textual.
j) Conocer la organización del léxico español, los procesos fundamentales de formación de
palabras.
k) Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales
del bilingüismo. Conocer los principales rasgos del español de América.
l) Hacer un trabajo sobre los libros completos leídos durante el curso (ver metodología) o bien
realizar un control de lectura de los mismos.

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
DE 1º DE BACHILLERATO
OBJETIVOS:
Los objetivos que cabe señalar para el curso de 1º de Bachillerato son los que aparecen
reseñados en el Decreto 126/2008 de 19 de junio (DOGA de 23 de junio de 2008).
Nos remitimos a ellos, aunque cabe señalar los siguientes:
a) Utilizar la lengua tanto oral como escrita con corrección y adecuación a cada
situación comunicativa.
b) Identificar los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras
formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos...)
c) Conocer la situación lingüística de Galicia, España y el mundo y valorar y respetar la
riqueza plurilingüe y pluricultural.
d) Reflexionar sobre los distintos componentes lingüísticos (fonológico,
morfosintáctico, léxico-semántico y textual) de manera que esta reflexión incida positivamente
en sus manifestaciones lingüísticas, tanto orales como escritas.
e) Interpretar y valorar críticamente obras literarias, y fomentar el gusto por la lectura.
f) Conocer las características identificadoras de los periodos más representativos de la
literatura española y de sus autores y obras más significativos.
g) Emplear técnicas de busca, elaboración y presentación de la información, utilizando
medios tradicionales y nuevas tecnologías.
METODOLOGÍA:
Será esencialmente práctica y basada en la producción y análisis de textos informativos,
narrativos, líricos y dramáticos, tanto orales como escritos. La colaboración con otros
seminarios se considera fundamental, especialmente la del seminario de Lengua y Literatura
gallega, cuyo curriculum es muy semejante al nuestro. Así, por ejemplo, y con el objetivo de no
repetirnos, el bloque de "Lengua y sociedad", que abarca aspectos como bilingüismo y diglosia,
interferencias lingüísticas entre lenguas en contacto, etc. será trabajado de forma más exhaustiva
por el seminario de Lengua gallega.
Con respecto a la utilización de libro de texto, seguimos utilizando, como apoyo, el
implantado en cursos anteriores (editorial Oxford), que contiene gran número de actividades de
ampliación y refuerzo..
En cuanto a las lecturas programadas, son las siguientes: La Celestina, de Fernando de
Rojas (primer trimestre); el Lazarillo de Tormes, para el segundo trimestre; y La vida es
sueño para el tercer trimestre.
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La comunicación: proceso y elementos de la comunicación. El signo lingüístico. Funciones
del lenguaje.
2. La variedad lingüística de España. Las variedades del lenguaje: variedades diatópicas,
diastráticas y diafásicas. Bilingüismo y diglosia.
3. Las propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión
textual.
4. La palabra: forma (lexemas y morfemas) y significado (denotación, connotación, polisemia,
homonimia, sinonimia, antonimia y cambio semántico).
5. Fonética y fonología: principales rasgos fpnéticos del español.

6. Modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Contenidos procedimentales:
1. Señalar en textos propuestos los factores de la comunicación y las funciones del lenguaje.
2. Caracterizar diferentes textos atendiendo a las variaciones diatópicas, diastráticas y
diafásicas.
3. Explicar, en diferentes textos, los principales mecanismos de cohesión.
4. Descomponer palabras en sus monemas constituyentes y realizar ejercicios sobre polisemia,
homonimia, sinonimia y antonimia.
5. Leer textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, señalando sus
características. (Este procedimiento continuará a lo largo del curso).
Contenidos actitudinales:
1.Valoración de la importancia de la comunicación tanto en las relaciones personales como en el
entorno social.
2. Respeto e interés por la diversidad lingüística de España.
3. Reconocimiento y valoración de los distintos usos sociales de la lengua.
4. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen algún tipo de discriminación: social,
racial, sexual, etc.
5. Apreciar la importancia de los textos argumentativos y persuasivos y fomentar el espíritu
crítico ante ellos.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La literatura en la Edad Media: marco histórico y cultural.
2. La narrativa medieval. La poesía épica o narrativa. El mester de juglaría. El mester de
clerecía. El Poema de Mio Cid. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita.
3. La poesía lírica medieval. Lírica tradicional. El Romancero.Lírica culta: Jorge Manrique.
4. La prosa medieval: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos literarios medievales de los autores arriba reseñados. El comentario de
texto deberá incluir los siguientes apartados: tema, estructura, análisis métrico si se trata de un
poema, y análisis estilístico.
2. Realizar un estudio monográfico sobre La Clestina , de Fernando de Rojas.
3. Observar cómo ciertos temas y tópicos literarios se repiten a lo largo del tiempo.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento de la actitud comprensiva y crítica ante textos literarios medievales.
2. Valoración de la literatura como medio de expresión de sentimientos y emociones comunes a
todos los hombres.
3. Fomento del gusto por la lectura.
SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. Repaso de la morfología: clases de palabras.
2. La oración simple. Sujeto y predicado. Clasificación según el"modus" y el "dictum".
3. El sintagma nominal, adjetival, adverbial y preposicional: estructura y funciones.
4. Análisis sintáctico de oraciones simples.
5. Los medios de comunicación de masas. Tipologías textuales informativas: la noticia, la
crónica y el reportaje.
Contenidos procedimentales:
1. Analizar morfológicamente palabras y sintagmas dentro de determinados textos.
2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y clasificarlas según el "modus" y el
"dictum".

3. Leer y comentar noticias, crónicas y reportajes, señalando sus características y explicando la
modalidad textual en que están escritas.
Contenidos actitudinales:
1. Estímulo de la creatividad mediante la elaboración de textos propios.
2. Fomento de la actitud crítica ante los medios de comunicación de masas, distinguiendo lo que
es información de lo que es opinión y propaganda.
3. Respeto y tolerancia por las ideas de los compañeros sobre temas de actualidad.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La literatura renacentista: marco histórico y cultural.
2. La poesía lírica renacentista: características. Garcilaso de la Vega , Juan de la Cruz y fray
Luis de León.
3. La novela renacentista: características y géneros fundamentales. El género picaresco. El
Lazarillo.
4. El teatro renacentista.
5. La obra literaria de Miguel de Cervantes. El Quijote y las Novelas ejemplares.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos literarios renacentistas de los autores y obras reseñados más arriba.
2. Realizar un estudio monográfico sobre el Lazarillo.
Contenidos actitudinales:
1. Reflexión sobre la literatura renacentista como reflejo de ideas, pensamientos, cuestiones
filosóficas y sociales propias de unos autores y una época determinadas.
2. Fomento del gusto por la lectura.
TERCER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. El sintagma verbal. Estilística de las formas verbales. Las perífrasis verbales. Repaso de los
tipos de predicado y del núcleo y complementos del predicado.
2. Análisis de oraciones simples.
3. Estudio de la oración compuesta.Análisis de oraciones compuestas.
4. Los medios de comunicación de masas. Tipologías textuales periodísticas (continuación). Los
géneros de opinión. Artículos de opinión y editoriales.
5. Características de los textos científicos y humanísticos-ensayísticos.
Contenidos procedimentales:
1. Analizar, en textos determinados, formas verbales, perífrasis verbales y locuciones verbales,
explicando el valor que aportan a estos textos las formas verbales señaladas.
2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas..
3. Identificar, en textos determinados (especialmente expositivo -argumentativos) los nexos que
unen oraciones coordinadas y subordinadas, explicando su valor (causal, consecutivo, etc.)
4. Leer y comentar artículos de opinión , textos científicos, humanísticos y ensayísticos,
atendiendo a sus a sus características y a su tipología textual.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento de la actitud crítica ante los textos periodísticos de opinión.
2. Estímulo de la creatividad mediante la creación de algún texto propio sobre acontecimientos
de actualidad.

3. Respeto y tolerancia por las ideas expuestas por los compañeros.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La literatura del Barroco: marco histórico y cultural.
2. La lírica barroca. Conceptismo y culteranismo. Góngora y Quevedo.
3. La novela barroca. El Buscón de Quevedo.
4. La comedia nacional del Barroco. Lope de Vega y Calderón, y sus respectivas escuelas.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos literarios de los autores citados
2. Realizar un estudio monográfico sobre La vida es sueño, de Calderón de la Barca,
observando cómo algunos temas (el honor, el libre albedrío) han pervivido a lo largo del
tiempo.
Contenidos actitudinales:
1. Reconocimiento del valor social del teatro, tanto como fuente de entretenimiento como de
crítica y didactismo.
2. Valoración del teatro como espectáculo integrador de diferentes códigos (lingüísticos y
extralingüísticos).
3. Fomento del gusto por asistir a espectáculos teatrales.
TEMAS TRANSVERSALES:
El punto de partida para el tratamiento de estos temas será, como en cursos anteriores, los
textos leídos por los alumnos, tanto en el aula como en casa, y también serán debatidos,
puntualmente, algunos textos relacionados con la actualidad elegidos por el profesor y/ por los
alumnos.
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua en la parte de lengua y, como en los cursos anteriores,
comprenderá no sólo conceptos sino también procedimientos y actitudes, como consta en la
programación que adjuntamos. Se hará especial hincapié en la exigencia de una correcta
ortografía y expresión. Se descontará 0.5 puntos por cada falta de ortografía cometida y por
cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán dos exámenes al trimestre, uno de lengua y otro
de literatura: para realizar la nota media entre ambos es necesario alcanzar un mínimo de 4; por
debajo de esa nota, habrá que recuperar el examen.
Criterios de evaluación:
a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y de distnto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
b) Realizar resúmenes de diferentes tipos de textos, distinguiendo entre ideas principales y
secundarias.
c) Reconocer la estructura (tanto externa como interna) de diferentes textos, justificándola
adecuadamente.
d) Crear y analizar textos expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados, señalando sus
características correspondientes. Comentar textos periodísticos, científicos, humanísticos y
ensayísticos, destacando sus características más relevantes.
e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y utilizar
un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas .

f) Saber comentar un texto literario: tema, estructura, análisis estlístico, género al que pertenece,
análisis métrico si se trata de un poema...
g) Conocer la evolución histórica de las formas literias de la Edad Media y los siglos XVI y
XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más
destacados.
h) Analizar y comentar tres obras completas de diferentes épocas y de los autores más
destacados de cada una de ellas (en nuestro caso, las obras escogidas son La Celestina , el
Lazarillo y La vida es sueño, de Calderón). Los alumnos comentarán los aspectos más
relevantes (temáticos, lingüísticos, históricos, etc. de dichas obras y demostrarán la lectura de
las mismas.
i) Reconocer los principales rasgos fonéticos del español.
j) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente
palabras y sintagmas. Analizar morfosintácticamente oraciones simples. Segmentar palabras en
lexemas y morfemas (flexivos y derivativos).
k) Analizar textos desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión, señalando en ellos los
principales procedimientos de cohesión textual.
l) Analizar oraciones compuestas..
ll) Conocer la organización del léxico español, los procesos fundamentales de formación de
palabras. Reconocer campos asociativos y semánticos, familias léxicas. Conocer las
principales causas del cambio semántico. Distinguir y explicar los principales fenómenos
semánticos: polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia; denotación y connotación;
eufemismos y palabras "tabú".
m) Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales
del bilingüismo. Reconocer las variantes del español (geográficas, sociales, estilísticas).
n )Hacer un trabajo sobre los libros completos leídos durante el curso (ver metodología) o bien
realizar un control de lectura de los mismos.

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERARATURA
CASTELLANA
DE 2º DE BACHILLERATO .
OBJETIVOS:
Los objetivos que cabe señalar para el curso de 1º de Bachillerato son los que aparecen
reseñados en el Decreto 126/2008 de 19 de junio (DOGA de 23 de junio de 2008).
Nos remitimos a ellos, aunque cabe señalar los siguientes:
a) Utilizar la lengua tanto oral como escrita con corrección y adecuación a cada
situación comunicativa.
b) Identificar los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras
formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos...)
c) Conocer la situación lingüística de Galicia, España y el mundo y valorar y respetar la
riqueza plurilingüe y pluricultural.
d) Reflexionar sobre los distintos componentes lingüísticos (fonológico,
morfosintáctico, léxico-semántico y textual) de manera que esta reflexión incida positivamente
en sus manifestaciones lingüísticas, tanto orales como escritas.
e) Interpretar y valorar críticamente obras literarias, y fomentar el gusto por la lectura.
f) Conocer las características identificadoras de los periodos más representativos de la
literatura española y de sus autores y obras más significativos.
g) Emplear técnicas de busca, elaboración y presentación de la información, utilizando
medios tradicionales y nuevas tecnologías.
METODOLOGÍA:
La misma que la marcada para 1º de Bachillerato. Con respecto al libro de texto,
seguimos con el del curso pasado, de la editorial Oxford, que se ajusta muy bien a nuestra
programación y necesidades y para que haya una continuidad con respecto a los cursos
anteriores..
En cuanto a las lecturas programadas para este curso, seguimos las nuevas orientaciones
para el curso 2012-13 enviadas por el Grupo de Trabajo de Lengua castellana y literatura, que
establece unas lecturas concretas y obligatorias. Estas son: La Fundación, de Buero Vallejo;
Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina; Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García
Márquez y Campos de Castilla, de Antonio Machado.
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. Repaso de la morfología: clases de palabras; la estructura de la palabra (lexemas y
morfemas). La definición de palabras y la identificación de su categoría gramatical.
2. Adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión textual, con especial
atención a los conectores (repaso).
3. Tipologías o modalidades textuales: narración, descripción, exposición, argumentación,
diálogo (repaso).
4. Análisis del discurso: el discurso oral y escrito; el discurso científico y técnico; el discurso
humanístico-ensayístico y el discurso periodístico.
5. Repaso de la oración compuesta: coordinadas y subordinadas sustantivas y adjetivas..
Práctica de análisis de oraciones compuestas.

Contenidos procedimentales:
1. Realizar ejercicios de morfología, tanto flexiva como derivativa.
2. Analizar los procedimientos que indican la adecuación al contexto y a la intención
comunicativa, así como aquellos que establecen la coherencia y marcan la cohesión de un texto.
3. Analizar y producir textos (orales y escritos) que muestren las categorías propias de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
4. Analizar los rasgos formales y de contenido de diversos tipos de textos: científicos y técnicos;
ensayísticos y periodísticos.
5. Analizar morfosintácticamente oraciones simples, compuestas, y secuencias pertenecientes a
diversos textos.
Contenidos actitudinales:
1. Esfuerzo e interés por conocer el funcionamiento del lenguaje.
2. Preocupación y cuidado en los escritos para respetar la coherencia, la cohesión y una
presentación clara y correcta.
3. Interés por conocer los rasgos del código lingüístico propio de los textos científicos y
jurídicos.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. La Ilustración y el Neoclasicismo. Características generales El ensayo (Feijoo ,Cadalso y
Jovellanos). El teatro neoclásico (Moratín).
2. El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo. La lírica:
Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa: Larra. El teatro romántico: duque de Rivas
y Zorrilla.
3. El Realismo: marco histórico y cultural. La innovación narrativa de la 2ª mitad del s. XIX:
Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Emilia Pardo Bazán.
4. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.
5. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
6.. Lectura y análisis de Campos de Castilla, de Antonio Machado..
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos literarios de los autores citados en los contenidos conceptuales,
identificando las relaciones entre texto literario y marco socio-cultural y estético en que se
produce.
2. Realizar un estudio monográfico de Campos de Castilla.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura, tanto por su valor estético como por su valor documental de
épocas históricas y culturales diferentes.
SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1.Repaso de los tipos de discurso vistos en el trimestre anterior.
2. La oración compuesta. La subordinación adverbial. Clases de subordinadas adverbiales.
3. Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas y secuencias.
3. Iniciación al comentario crítico.
Contenidos procedimentales:
1. Analizar y comentar textos humanísticos-ensayísticos y periodísticos de diferente tipo, para
determinar sus características principales.
2. Analizar morfosintácticamente (hasta el nivel de palabra) oraciones compuestas y secuencias
dentro de textos dados.
3. Realizar comentarios críticos sobre textos propuestos.

Contenidos actitudinales:
1. Esfuerzo e interés por el análisis morfosintáctico, siempre dentro de un contexto.
2. Actitud crítica frente a textos periodísticos, distinguiendo bien entre información y opinión.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. El grupo poético del 27: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.
2. La narrativa española en el primer tercio del s.XX (generación del 98): Azorín, Baroja y
Unamuno.
3 La novela española en las tres décadas posteriores a la guerra civil. Cela, Delibes y Martín
Santos.
4. La narrativa hispanoamericana en la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa:
Borges, Cortázae, García Márquez, Vargas Llosa.
5. Lectura y comentario de Plenilunio, de Muñoz Molina y Crónica de una muerte
anunciada, de García Márquez.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos narrativos de diferentes autores y tendencias (Unamuno, Valle-
Inclán, Azorín, Baroja, Cela, Sánchez Ferlosio, Ramón J. Sender, Luis Martín Santos, Miguel
Delibes), identificando las relaciones entre texto literario y marco socio-cultural y estético en
que se produce.
2. Leer algunos textos significativos de narradores hispanoamericanos.
3. Realizar un estudio monográfico sobre Plenilunio, de Muñoz Molina, y sobre Crónica de
una muerte anunciada, de García Márquez.
Contenidos actitudinales:
1. Fomento del gusto por la lectura de obras de diferentes géneros.
2. Reflexión sobre el papel de la novela y el cuento para reflejar ideas, pensamientos, cuestiones
filosóficas y sociales propias de un autor y una sociedad determinada.
3. Exigencia de la lectura personal de dos novelas.
TERCER TRIMESTRE:
CONTENIDOS DE LENGUA:
Contenidos conceptuales:
1. La oración compuesta (continuación).
2. Comentario de textos según el tipo de discurso y la modalidad textual (continuación).
3. Realización de textos expositivo-argumentativos propios sobre un tema de actualidad (el
llamado “comentario crítico” del examen de Selectividad).
4. Realidad plurilingüe y pluricultural de España y del mundo contemporáneo. Las variedades
diatópicas, diastráticas y diafásicas del español. Niveles y registros. El español en el mundo. El
español de América. El español hablado en Galicia.
5. Repaso de la semántica: denotación y connotación; polisemia, homonimia, sinonimia,
antonimia, hiperonimia; familias léxicas y campos semánticos.
Contenidos procedimentales:
1. Analizar morfosintácticamente (hasta el nivel de palabra) oraciones y secuencias dentro de
un contexto, y señalar las relaciones que se dan entre diversas oraciones dentro de un texto.
2. Analizar textos donde se pueda observar el uso de variedades dialectales del español
(especialmente del español de América y del español hablado en Galicia) , del nivel culto y del
nivel vulgar o de los registros coloquial y formal.

3. Analizar textos desde el punto de vista léxico-semántico. Determinar el valor denotativo y
connotativo de las palabras, buscar sinónimos contextuales y antónimos de diversas palabras,
investigar el origen del cambio semántico de ciertas palabras, etc.
4. Comentar textos desde el punto de vista del tipo de discurso y de la modalidad textual
(continuación).
5. Crear textos expositivo-argumentativos propios sobre temas de interés general.
Contenidos actitudinales:
1. Respeto e interés por la diversidad lingüística del español.
2. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen algún tipo de discriminación: social,
sexual, racial, etc.
CONTENIDOS DE LITERATURA:
Contenidos conceptuales:
1. El teatro español anterior a 1936.Benavente, Lorca y Valle-Inclán..
2. El teatro posterior a la guerra civil. Buero Vallejo; el llamado teatro independiente en el
panorama teatral posterior a la guerra.
3. La poesía lírica en las tres décadas posteriores a la guerra civil. Miguel Hernández, Blas de
Otero, Gil de Biedma..
4. Lectura y análisis de La Fundación, de Buero Vallejo.
Contenidos procedimentales:
1. Leer y comentar textos literarios de los autores más representativos de las tendencias
literarias estudiadas en este trimestre, identificando las relaciones entre texto literario y marco
socio-cultural y estético en que se produce.
2. Realizar un estudio monográfico de La Fundación, de Buero Vallejo.
Contenidos actitudinales:
Los mismos que en los trimestres anteriores.
TEMAS TRANSVERSALES:
Sirve lo dicho para cursos anteriores. Al ser un tema importante en este curso el estudio de los
medios de comunicación de masas, la lectura de todo tipo de textos periodísticos (noticias,
crónicas, artículos de opinión) será el punto de partida fundamental, junto a la lectura de otros
textos, para el tratamiento de los temas transversales.
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua en la parte de lengua y, como en los cursos anteriores, comprenderá
no sólo conceptos sino también procedimientos y actitudes, como consta en la programación
que adjuntamos. Se hará especial hincapié en la exigencia de una correcta ortografía y
expresión. Se descontará 0.5 puntos por cada falta de ortografía cometida y por cada cuatro
faltas de acentuación. Se realizarán dos exámenes al trimestre, uno de lengua y otro de
literatura: para realizar la nota media entre ambos es necesario alcanzar un mínimo de 4; por
debajo de esa nota, habrá que recuperar el examen.
Los alumnos deberán:
a) Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y de distinto nivel de
formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa
reconociendo posibles incoherencias y ambigüedades y aportando una opinión personal.

) Reconocer la estructura (tanto externa como interna) de diferentes textos, justificándola
adecuadamente.
c) Crear y analizar textos expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados, señalando sus
características correspondientes.
d) Reconocer, interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,
científicos, literarios, jurídicos...) analizando sus características.
e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y
utilizar un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas. (Ver
contenidos mínimos: penalización por faltas de ortografía).
f) Saber comentar un texto literario: tema, estructura, análisis estilístico, género al que
pertenece, análisis métrico si se trata de un poema..
g) Saber crear textos expositivo-argumentativos aportando argumentos propios razonados sobre
un tema de actualidad (con vistas al examen de Selectividad).
h) Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el s.XVIII hasta la actualidad,
atendiendo al marco histórico y cultural y conociendo y valorando las obras y los autores más
representativos de este periodo.
i) Saber contextualizar textos breves (leídos y comentados en clase) y adscribirlos a las épocas,
autores y tendencias correspondientes.
j) Analizar y comentar cuatro obras completas (propuestas por el grupo de trabajo de nuestra
asignatura): Campos de Castilla, de Antonio Machado; La Fundación, de Buero Vallejo;
Plenilunio, de Muñoz Molina; y Crónica de una muerte anunciada, de García Márquez. Los
alumnos comentarán los aspectos más relevantes (temáticos, lingüísticos, históricos, etc.) de
dichas obras y demostrarán la lectura de las mismas.
k) Distinguir entre las unidades de la morfología y la sintaxis. Analizar morfológicamente
palabras y sintagmas. Dominar la conjugación verbal, los valores estilísticos de las formas
verbales y los tipos de perífrasis verbales. Analizar morfosintácticamente oraciones
compuestas y secuencias dentro de un texto. Segmentar palabras en lexemas y morfemas
(flexivos y derivativos).
l) Analizar textos desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión, señalando en ellos los
procedimientos de cohesión textual.
ll) Reconocer las unidades léxicas que singularizan las diferentes manifestaciones científicas
(neologismos, préstamos, etc.). Ser capaz de aplicar los conceptos básicos de la lexicología y
la semántica a la interpretación, producción y análisis de textos.
m) Conocer e identificar las diferentes variedades del español (históricas, espaciales, sociales y
de estilo) mediante análisis de textos, prestando especial atención al español de Galicia.
n) Saber explicar el significado de las palabras y su categoría gramatical.
Como en años pasados el grupo de trabajo de Lengua y Literatura española decidió
establecer una lista cerrada de 12 temas de literatura (con algunas variaciones con respecto a
cursos anteriores); intentaremos seguirla, dentro de lo posible, en este curso.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE 4º DA ESO. ÁREA SOCIOLINGÜÍSTICA.
PRIMEIRO TRIMESTRE.
1. LINGUA E SOCIEDADE EN GALICIA.
Obxectivos específicos:
1. Valorar e estimar as dúas linguas en contacto en Galicia como elementos cognitivos e
elementos configuradores da identidade persoal e colectiva.
2. Estudar as relacións entre castelán e galego:
a) Identificar as interferencias lingüísticas entre o castelán e o galego.
b) Caracterizar as alternancias do uso en castelán e galego.
3. Potenciar a estima pola nosa lingua: o galego.
Contidos conceptuais.
1. A linguaxe: unidade e diversidade.
2. Linguas en contacto: bilingüismo e diglosia; conflicto lingüístico; nivel de uso;
variedade de uso /vs/ registro; espacio psicosocial (cambio de código, alternancia de
códigos e interferencias).
3. As interferencias lingüísticas: fónicas, morfosintácticas e léxicas. Competencia
funcional (castelán/ galego). Factores que determinan as interferencias lingüísticas:
factores psicolingüísticos, sociolingüísticos e sociocomunicativos.
4. A lexislación: recoñecemento xurídico do galego.
Contidos procedimentais.
1. Detectar interferencias en textos literarios (selección de fragmentos).
2. Recopilar e comentar os artigos da Constitución Española e do Estatuto de
Autonomía que fan referencia explícita ao galego como lingua.
Contidos actitudinais.
1. A valoración da pluralidade lingüística como patrimonio da humanidade.
2. A necesidade e o interese de comunicarse na lingua da Comunidade.
3. Mentalización e implicación do cidadán galego no proceso normalizador da
comunidade lingüística galega.
4. Sentido crítico para con actitudes despreciativas e/o infravalorativas da lingua galega.
5. Consideración da lingua galega como elemento configurador da identidade persoal e
colectiva.
2. O TEXTO ESCRITO: NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN, EXPOSICIÓN,
ARGUMENTACIÓN, DIÁLOGO E INSTRUCCIÓN (de aplicación nas dúas
linguas).
Obxectivos específicos:
1. Distinguir, en textos escritos, a importancia do ámbito de uso no que se procesan.
2. Destacar a importancia da competencia comunicativa na lingua escrita.
3. Recoñecer a existencia de distintos tipos de texto: a súa caracterización por o aspecto
formal e/o por o contido.

4. Identificar: a) mecanismos de adecuación, coherencia do discurso e corrección
gramatical; b) os principias valores dos tempos verbais mais usuais da narración; c) a
manipulación temporal no relato; d) a distinta modalización en relatos.
5. Producir textos narrativos con distintos tipos de narrador e desde diferentes
perspectivas.
6. Comprender e producir textos narrativos (contos, historias, anécdotas) e descriptivos
(persoas, paisaxes, obxectos) sobre temas de interese.
7. Analizar a estructura e as características dos textos.
8. Practicar técnicas de búsqueda de ideas para serrar novos textos.
9. Comprender e practicar: estilo directo/ estilo indirecto/ estilo indirecto libre.
Contidos conceptuais.
1. Texto escrito: a relación de xerarquización entre emisor e receptor; o contexto; ocanal
(a decodificación do escrito); a distancia entre o emisor e o receotor.
2. Comunicación escrita: relevancia da función referencial –metalingüística e da función
poética, sobre a expresiva, apelativa e fática.
3. As modalidades textuais: narración, descripción, exposició, argumentación, diálogo.
4. Propiedades do texto escrito: a) corrección ou gramaticalidade (construcción da frase,
ortografía, morfoloxía, sintaxe e léxico); procedimentos de cohesión: sustitución
pronominal, ilación lóxica e cronolóxica, conectores, procedimentos de cohesión léxicosemántica:
repeteción, elipse, sustitución léxica.
Contidos procedimentais.
1. Determinar en textos seleccionados a situación comunicativa e a estructura (ver libros
de texto de castelán –Ed. Oxford- e de galego –Ed. Xerais. Ver tamén o libro de texto
del Área sociolingüística de 4º de ESO da Editorial Xerais.
2. Xustificar nos textos indicados: revisión da gramática, consulta de diccionarios,
identificación de conectores, diferenciación do nivel morfolóxico, sintáctico e
semántico. Xustificar a cohesión, coherencia e adecuación.
Contidos actitudinais.
1. Interese pola lectura como fonte de información, apredizaxe, coñecemento e pracer.
2. Interese por mellorar a expresión escrita nas tarefas escolares.
3. Valoración dos textos literarios elexidos no capítulo os procedimentos.
4. Respecto e valoración crítica polas produccións propias e alleas.
3. A PALABRA. O SINTAGMA. (De aplicación nas dúas linguas).
Obxectivos específicos.
1. Recoñecer a palabra clave do tema do texto literario.
2. Diferenciar na antoloxía de relatos seleccionados os seguintes conceptos: a palabra; a
semántica léxica; o sintagma.
3. Formular procedimentos para unha posterior análise morfo-sintáctica e léxicasemántica.
Contidos conceptuais.
1. A palabra: definición de palabra; clases de palabras; o paradigma verbal.
2. A semántica léxica: conceptos de familia léxica e campo semántico; a sinonimia e a
antonimia; a denotación e a connotación; o cambio semántico e as súas causas.

3. O sintagma. O sintagma nominal: estructura e funcións. O sintagma verbal: clases de
predicado (nominal, semipredicativo e predicativo); transitividade, reflexividade,
pasividade, predicados con verbos de réximen e predicados con pronomes reflexos.
Contidos procedimentais.
1. Analizar formal e funcionalmente palabras.
2. Transformar textos modificando os tempos verbais.
3. Utilizar diccionarios de diversos tipos para estudar aspectos das palabras
(diccionarios etimolóxicos, conceptuais, de sinónimos e antónimos...)
4. Ler y analizar textos periodísticos para ver a manipulación informativa (denotación,
connotación).
5. Analizar formal e funcionalmente sintagmas nominais e verbais.
Contidos actitudinais.
1. Valorar o uso das convencións ortográficas.
2. Interese por saber diferenciar a subxectividade e a obxectividade das mensaxes
escritas e orais.
3. Esforzo na análise formal e funcional dos textos propostos.
4. A SINTAXE NA EXPOSICIÓN E NA ARGUMENTACIÓN (de aplicación nas
dúas linguas).
Obxectivos específicos.
1. Recoñecer as distintas modalidades textuais, especialmente a modalidade expositiva
e argumentativa, e señalar as súas características nos textos seleccionados.
2. Determinar a intención da argumentación. Seleccionar e organizar a información nos
textos seleccionados.
3. Producir textos argumentativos propios.
Contidos conceptuais.
1. 1. O suxeto e o predicado.
2. A oración simple.
3. A oración composta por coordinación.
Contidos procedimentais.
1. Clasificar as oracións segundo a súa modalidade.
2. Recoñecer en textos argumentativos o emisor, o destinatario e a finalidade da
argumentación.
3. Identificar nos mesmos textos a tese, os argumentos e a conclusión.
4. Producir textos argumentativos propios.
5. Analizar oracións simples e coordinadas.
Contidos actitudinais.
1. Fomento da actitude reflexiva para recoñecer argumentos baseados na razón, e
argumentos que son, en realidade, sofismas e falacias.
2. Interese pola argumentación como medio para convencer e entender o mundo.
3. Interese e esforzo (se é posible) pola análise sintáctica.
5. LITERATURA ESPAÑOLA E GALEGA.
Obxectivos específicos.

1. Interpretar o momento social e cultural en que foron escritos os textos literarios, así
como a tendencia estética en que se enmarcan os autores e obras.
2. Valorar o aspecto formal da lírica, narrativa e teatro como feito estético para expresar
un contido.
3. Disfrutar da lectura dos textos seleccionados.
Contidos conceptuais.
1. Recursos literarios (aliteración, paralelismo, metáfora, símbolo, personificación, etc.).
A métrica: estrofas e tipos de poemas máis representativos.
2. Literatura española: O Romanticismo. O Realismo.
3. Literatura galega: O primeiro tercio do século XX. O Grupo Nós. Castelao. Os
tempos das Vangardas.
Contidos procedimentais.
1. Recoñecer en textos poéticos os aspectos métricos máis relevantes.
2. Ler e comentar textos e fragmentos representativos dos movementos estudados:
I. Literatura española: Canción del pirata (Espronceda), Día de difuntos (Larra),
fragmentos de Don Álvaro o la fuerza del sino (Duque de Rivas), poemas seleccionados
de Rosalía e Bécquer, fragmentos seleccionados de Galdós, Clarín y Pardo Bazán.
II. Literatura galega: Na noite estremecida (Cabanillas), A velliña vella (Risco),
Peito de lobo (Castelao), Sós (Manuel Antonio), Taberna (Amado Carballo).
Contidos actitudinais.
1. Esforzo por superar as dificultades que presentan os textos literarios seleccionados.
2. Interese por saber diferenciar as características literarias que definen cada movimento
literario e a producción literaria dos autores.
3. Fomento do gusto pola lectura.
SOCIAIS.
Obxectivos específicos.
1. Coñecer os poderes básicos da monarquía absoluta dos Reis Católicos, e explicar
como se produciu o descubremento do continente americano.
2. Coñecer as repercusións do Humanismo e o Renacemento en España. Arte
renacentista.
3. Coñecer a orixen e evolución da dinastía dos Habsburgo: a construcción do imperio
(Carlos I e Felipe II) e a decadencia con Felipe III, Felipe IV e Carlos II.
4. Identificar os novos valores culturais do Barroco: arte, relixión, filosofía.
5. Coñecer a Galicia dos séculos XVI e XVII.
Contidos conceptuais.
1. A construcción do Estado moderno e os grandes descubrementos.
2. Renacemento e Reforma. A arte do Renacemento en España.
3. O imperio dos Austrias (séculos XVI e XVII). A integración de Galicia na monarquía
hispánica. Economía e sociedade en Galicia nos séculos XVI e XVII.
4. O século do Barroco. O Barroco, un novo movimento cultural. Arquitectura e
escultura barroca española. A pintura barroca española. O Barroco galego.
Contidos procedimentais.
Realizar esquemas e actividades sobre os conceptos estudados.

Contidos actitudinais.
1. Interese por coñecer as transformacións sociais, políticas e económicas ao longo dos
séculos XVI e XVII.
2. Valoración da importancia da arte renacentista e barroca nas súas diversas
manifestacións.
3. Fomento do gusto por contemplar as obras máis representativas da arte renacentista e
barroca.
SEGUNDO TRIMESTRE.
7. CONTINUACIÓN DA SINTAXE EN TEXTOS EXPOSITIVOS E
ARGUMENTATIVOS (de aplicación nas dúas linguas).
Oxectivos específicos.
Os mesmos que no apartado 4.
Contidos conceptuais.
1. Continuación da oaración complexa: subordinadas sustantivas, adxectivas e
adverbais.
Contidos procedimentais.
1. Analizar sintácticamente oracións complexas en textos expositivos e argumentativos.
Contidos procedimentais.
Os mesmos que no apartado 4.
8. LITERATURA ESPAÑOLA E GALEGA.
Obxectivos específicos:
1. Na literatura española: identificar as características máis relevantes dos movementos
e autores do primer tercio do século XX.
2. Na literatura galega: determinar as repercusións literarias que ten en Galicia a Guerra
Civil, o estatuto de Autonomía e la literatura no exilio. Saber comprender a derradeira
etapa do réxime franquista (1960-1975).
Contidos conceptuais.
I. Literatura española:
1. El Modernismo. Características del Modernismo. Rubén Darío.
2. La generación del 98: Antonio Machado, Baroja, Valle-Inclán.
3. El novecentismo y las vanguardias. Juan Ramón Jiménez.
4. La generación del 27.
II. Literatura galega:
1. Galicia tras a guerra civil.
2. A narrativa de posguerra: Ánxel Fole. A poesía dos anos cincuenta. Os poetas da
xeración do 36.
3. A literatura galega do exilio.
4. A derradeira etapa do réxime franquista. Celso Emilio Ferreiro.
Contidos procedimentais.

I. Literatura española: Leer y comentar una selección de textos de la etapa estudiada:
poemas de Rubén Darío, una antología de poemas de Machado, textos seleccionados de
Niebla, La Busca, Luces de Bohemia, dos poemas de Juan Ramón Jiménez, algunas
greguerías, una selección de poemas de la generación del 27.
II. Ler e comentar unha selección de textos da etapa estudada: textos de Cunqueiro,
Ánxel Fole, Blanco Amor, Celso Emilio Ferreiro.
Contidos actitudinais.
1. Valoración dos textos literarios como fonte de coñecemento e pracer estético.
2. Sensibilidade para saber apreciar a loita desde o exilio e as reivindicacións a favor da
lñiberdade.
3. Fomento do gusto pola lectura.
9. SOCIAIS.
Obxectivos específicos.
1. Comprender os cambios da sociedade nos séculos XVIII.e XIX, tanto en España
como en Galicia, e no resto do mundo..
2. Identificar as causas que desencadearon a Primeira Guerra Mundial e comprender as
alianzas entre os dous bloques enfrentados.
3. Comprender o proceso da formación da URSS e o ascenso de Stalin ó poder.
4. Comprender os factores que favoreceron o ascenso ó poder dos fascismos italiano e
alemán, así como a relación entre a polítixa expansionista nazi e a II Guerra Mundial.
5. Coñecer as causas que desencadearon a Gurrea Civil española, así como a situación
política , social e económica de España ó finalizar a contienda.
Contidos conceptuais.
1. O século XVIII: O pensamento ilustrado A revolución americana. O século XVII en
España: os Borbón. O reformismo borbónico.
2. A Revolución Francesa. O imperio napoleónico. A Europa da Restauración.
Liberalismo e Nacionalismo.
3.A industrialización das sociedades europeas. Aumento demográfico e expansión
agrícola. O nacemento da industria moderna. Capitalismo, marxismo, anarquismo e
internacionalismo.
4. A España do século XIX: da guerra de Independencia á Restauración borbónica.
Industrialización e sociedade na España do século XIX.
5. A época do imperialismo. Os grandes imperios coloniais. A Primeira Gurra Mundial.
A organización da paz. A arte no cambio de século.
6. O periodo de entreguerras. A Revolución rusa. A formación da URSS e o Stalinismo.
Os felices anos vinte nos Estados Unidos. O crac do 29 e a Gran Depresión. O fascismo
italiano e o nazismo alemán. A arte no periodo de entreguerras.
7. Tempos de confrontación en España. A crise da Restauración. Da monarquía á
República. A Guerra Civil Epañola.
8. España durante o franquismo. A posguerra: miseria e autorquía. A etapa do
desenvolvemento. Cambios políticos e económicos nos anos 60. A oposición ó
franquismo. O fin do réxime franquista. Cultura e arte durante o franquismo.
Contidos procedimentais.
Realiza esquemas e actividades sobre os temas estudados.

Contidos actitudinais.
1. Valoración das idea ilustradas na transformación da sociedade do Antigo Réxime.
2. Interese por coñecer os principias feitos históricos dos séculos XIX e XX e a súa
repercusión no mundo actual.
TERCEIRO TRIMESTRE.
10. SOCIAIS.
Obxectivos específicos.
1. Coñecer as causas que desencadearon a II Guerra Mundial e comprender as alianzas
establecidas para formar os dous bloques enfrentados. A Guerra Fría. As guerras de
Corea e de Vietnam.
2. Identificar os cambios experimentados na URSS despois da morte de Stalin.
3. Comprender a evolución política, social e económica da China maoísta.
4. Comprender as consecuencias das reformas políticas e económicas iniciadas por
Gorbachov na Unión Soviética na década dos 80.
5. Entender en que consiste a nova orde internacional e o papel de EEUU na escea
internacional.
Contidos conceptuais.
1. A II Guerra Mundial e as súas consecuencias. Guerra Fría e coexistencia pacífica.
2. As dúas grandes potencias: EEUU e a Unión Soviética. O modelo europeo. A
revolución chinesa.
3. O mundo actual: A fin do comunismo. Unha nova orde internacional. Conflictos e
tensións no mundo actual. A construcción da Unión Europea. Sociedade e ciencia nos
séculos XX e XXI. A arte no mundo actual.
Contidos procedimentais
Realizar esquemas e actividades sobre os temas estudados.
Contidos actitudinais.
1. Interese por buscar as causas da actual situación do mundo.
2. Valoración da importancia da caída do muro de Berlín e a creación duna nova orde
internacional.
3. Sensibilidade ante os principias conflictos bélicos do noso tempo.
11. LITERATURA ESPAÑOLA E GALEGA.
Oxectivos específicos.
1. Comprender os textos seleccionados e proceder á análise literaria dos mesmos.
2. Xustificar a comprensión dos conceptos das unidades didácticas mediante cadanseu
traballo sobre catro obras seleccionadas para lectura e interpretación; dúas obras
pertencentes á literatura galega e dúas á española.
Contidos conceptuais.

I. Literatura española: La lírica, narrativa e teatro españoles desde la guerra civil hasta
nuestros días. La literatura hispanoamericana en el siglo XX.
II. Literatura galega: principias autores e obras dende 1975 ata nosos días.
Contidos procedimentais.
Ler e comentar textos seleccionados de autores da etapa estudada: Miguel Hernández,
José Hierro, Camilo José Cela, Buero Vallejo, Vargas Llosa, Domingo Vilar...
Contidos actitudinais.
1. Esforzo por superar as dificultades que presentan os textos literarios seleccionados.
2. Interese por saber diferenciar as características literarias que definen a etapa actual
(tanto española como galega).
3. Fomento do gusto pola lectura.

Contidos mínimos e criterios de avaliación de Lengua y literatura castelá e galega.
4º de Diversificación Curricular.
1. Captar as ideas esenciais dos textos orais e escritos de diferente tipo e de distinto
nivel de formalización, reproducindo o seu contido en actividades escritas.
2. Realizar resumos, diferenciando as ideas principias das secundarias, tanto de textos
propostos na aula como das catro obras de literatura seleccionadas.
3. Recoñecer a estructura (externa e interna) de diferentes textos seleccionados.
4. Analizar textos expositivos, argumentativos, narrativos, descriptivos e dialogados,
xustificando os rasgos lingüísticos que os caracterizan.
5. Presentar actividades de aula, tarefas diarias e exames segundo as normas de
corrección, esforzándose por conseguir un léxico rico e variado, xa sexa en español ou
en galego. (Penalización de 0´50 pontos por cada falta de ortografía e cada catro acentos
mal colocados ou omitidos).
6. Saber comentar textos literarios en español e galego: tema, estructura, análise
estilística, xénero ó que pertence, análise métrica (se é poesía), así como sinalar as
propiedades textuais.
7. Recoñecer as características dos movementos literarios e autores estudados (ver
contidos conceptuais e procedimentais desta Programación).
8. Analizar morfosintácticamente oracións simples e compostas, tanto en español como
en galego.
9. Coñecer a organización do léxico en español e galego (ver apartados de semántica na
Programación que precede).
10. Ler e comentar diferentes obras literarias: Bodas de sangre y La casa de Bernarda
Alba, de García Lorca; Libertad y la teoría de los colores; Adaptacións da Iliada e da
Odisea, da Editorial Vicéns-Vives, e outras lecturas que se precisarán de acordo co
nivel dos alumnos.
11. Esforzarse nas tarefas diarias e actividades de aula, a fin de demostrar interese e
ánimo de superación ante as dificultades académicas.

Contidos mínimos e criterios de avaliación de ciencias sociais e historia. 4º de
Diversificación Curricular.
1. Coñecer os poderesbáicos da monarquía dos Reis Católicos e explicar como se
produciu o desubremento de América.
2. Coñecer as características do Humanismo e Renacemento en España. Arte recentista.
3. Coñecer a evolución dos reinados de Carlos I e Felipe II e a decadencia con Felipe
III, Felipe IV e Carlos II.
4. Identificar os novos valores culturais do Barroco: arte, relixión, filosofía, ciencia.
5. Coñecer a Galicia dos séculos XVI e XVII.
6. Comprender os cambios da sociedade no século XVIII.
7. Coñecer os principias cambios políticos, sociais e económicos no século XIX ,
incluíndo a desindustrialización galega.
8. Identificar as ausas que desncadearon a Primeira Guerra Mundial e comprender as
alianzas entre os dous bloques enfrentados.
9. Comprender o proceso de formación da URSS e o ascenso de Stalin ó poder.
Descreber os factores que favoreceron o ascenso á poder dos fascismos italiano e
alemán. Comprender a relación entre a política expansionista nazi e a II Guerra
Mundial.
10. Coñecer as causas que desencadearon a Guerra Civil española, así como a situación
política e económica de España ó finalizar a guerra.
11. Coñecer as causas que desencadearon a Segunda Guerra Mundial e comprender as
alianzas esteblecidas para formar os dous bloques enfrentados. Valorar a trascendencia
histórica dos bombardeos atómicos sobre Hiroshima e Nagasaki. Identificar os
principias conflictos da Guerra Fría e as guerras de Corea e Vietnam.
12. Coñecer os factores que permitiron aos EEUU converterse nunha grande potencia e
a súa política de contención do comunismo.
13. Identificar os cambios experimentados na URSS despois da morte de Stalin.
14. Comprender a evolución política, social e económica da China maoísta.
15. Comprender as consecuencias das reformas políticas e económicas iniciadas por
Gorbachov na Unión Soviética na década dos 80.
16. Entender en que consiste a nova orde internacional e o papel de EEUU nesta.
17. Esforzarse nas tarefas diarias e actividades de aula, a fin de demostrar interese e
ánimo de superación ante as dificultades académicas

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º DE ESO.
1. Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos por el libro de texto y por el
profesor o profesora.
2. La expresión oral y escrita en textos narrativos, descriptivos, poéticos y dialogados. Saber
reconocer los rasgos principales de estos tipos de textos y saber crear textos sencillos propios.
3. La comunicación: elementos y funciones del lenguaje. El lenguaje verbal, el texto y la
oración.
4. La lengua y sus variedades. Dialectos, niveles y registros. La situación lingüística de España.
5. Morfosintaxis: el sustantivo y los pronombres personales. El verbo y la conjugación verbal.
Los adjetivos calificativos y determinativos. Los pronombres demostrativos, posesivos,
numerales e indefinidos. El adverbio y sus clases. Las preposiciones y las conjunciones.
6. Léxico: Procedimientos de formación de palabras: derivación, composición, acronimia.
Polisemia, sinonimia y antonimia.
7. Ortografía: Reglas de acentuación. Signos de puntuación. Uso de mayúsculas. Uso de
diversas grafías.
8. La norma culta de la lengua española: reconocimiento de las principales normas fonéticas.
9. Técnicas de trabajo: Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.
Realización de resúmenes y esquemas de textos expositivos.
10.Literatura.
a) La literatura y el lenguaje literario. Los géneros literarios. El análisis literario.
b) La narración literaria. Elementos de la narración. Subgéneros narrativos: la leyenda, el mito,
el cuento y la novela. Características y ejemplos.
c) La lírica. Características (métrica, rima, tipo de estrofas). La lírica tradicional y la lírica
culta. Recursos del lenguaje figurado: personificaciones, comparaciones y metáforas.
d) El teatro. Características del teatro. Subgéneros del teatro. El espectáculo teatral. Origen del
teatro. El teatro del s.XVII. El teatro contemporáneo. Otras formas teatrales: mimo, títeres, etc.
A los alumnos se les exigirá buena caligrafía, ortografía (se penalizará cada falta de
ortografía y cada cuatro faltas de acentuación con -0,25 puntos) y correcta presentación de
trabajos, ejercicios y libretas. Asimismo, deberán leer, al menos, un libro completo al trimestre,
del cual entregarán una ficha de lectura o trabajo y/o harán un control de lectura. Los tres libros
seleccionados para este curso son El niño con el pijama a rayas, de John Boyne; La isla del
tesoro, R. L. Stevenson, y Hoyos, de Louis Sachar. Asimismo, leerán textos breves (cuentos
principalmente, pero también textos expositivos, etc.)y deberán resumirlos y comentarlos.
50

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA 2º DE ESO.
1. Lectura expresiva y comprensiva de los textos del libro de texto o de textos propuestos por el
profesor.
2. La expresión oral y escrita en los medios de comunicación: la noticia; la crónica. La
expresión oral y escrita en los textos narrativos, descriptivos, instructivos, explicativos. Los
foros y las solicitudes. Creación de textos sencillos de algunos de estos tipos.
3. Las variedades estilísticas y sociales de la lengua. Lengua oral y lengua escrita. Estilo formal
e informal. Las jergas.
4. Morfosintaxis: El sustantivo y el sintagma nominal. El verbo (repaso de la conjugación) y el
sintagma verbal. Los complementos del verbo. Las oraciones impersonales. Modalidades
oracionales. El adjetivo y el sintagma adjetival. El adverbio y el sintagma adverbial. Elementos
no oracionales: fórmulas apelativas e incisos, frases sin verbo, estructuras prefijadas. Análisis
morfosintáctico de oraciones simples. Enunciado, oración y texto. Procedimientos de cohesión
textual (la referencia, los conectores y marcadores).
5. Léxico: La etimología. Sinonimia, antonimia y polisemia. El campo semántico. Los
hiperónimos. Neologismos, tecnicismos y préstamos. Denotación y connotación. El cambio
semántico. Las palabras tabú y los eufemismos. Las expresiones metafóricas y metonímicas.
.6. Ortografía: Repaso de las reglas de acentuación y puntuación. Uso de mayúsculas y de
diversas grafías.
7. Literatura.
a) La transmisión de la literatura: literatura oral y escrita. La literatura y las nuevas tecnologías.
b) Evolución del género narrativo. La narrativa hasta la Edad Media. La narrativa desde el
s.XVI hasta el s.XIX. La narrativa en el s.XX. Géneros narrativos: sagas, mitos, cuentos y
novelas. El Quijote: lectura y análisis de diversos fragmentos.
c) La poesía lírica. La lírica tradicional y la lírica culta. Evolución de la poesía lírica. La lírica y
el canto. El análisis métrico. El verso libre, los poemas visuales y la prosa poética. Lectura y
análisis de diversos textos poéticos.
d) El teatro y su evolución en el tiempo. La tragedia y sus características. Las tragedias
griegas. La tragedia en el s.XVII (Shakespeare). La tragedia en el s.XX (García Lorca) .La
comedia en el s.XVII (Molière). La comedia en el s.XX (Miguel Mihura).
A los alumnos se les exigirá buena caligrafía, ortografía (se penalizará cada falta de
ortografía y cada cuatro faltas de acentuación con -0,25 puntos) y correcta presentación de
trabajos, ejercicios y libretas. Asimismo, deberán leer, al menos, un libro completo al trimestre,
del cual entregarán una ficha de lectura. o trabajo (Véase el apartado de Metodología para la
lista de lecturas obligadas).
51

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA DE 3º DE ESO.
1. Lectura expresiva y comprensiva de diferentes tipos de textos.
2. Léxico: Procedimientos de formación de palabras: la derivación, la composición y la
acronimia. Formación de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Las familias léxicas, los
campos semánticos. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. El cambio semántico..
3. Ortografía: Repaso de las reglas de acentuación y puntuación. Utilización de diferentes
grafías.
4.Tipologías textuales: los géneros periodísticos (el reportaje y la entrevista). La narración, la
descripción, el diálogo, la exposición.. Textos de la vida cotidiana y laboral: el diario personal,
el foro de debate, circulares y reglamentos, convocatorias, actas, proyectos e informes.
Características y práctica de composición y análisis.
5. Morfosintaxis: Modalidades oracionales. Las partes de la oración. El sintagma nominal. El
sustantivo. Pronombres y determinantes (adjetivos determinativos). Estructura y funciones del
sintagma nominal. El adjetivo calificativo y el sintagma adjetival. El verbo (morfemas verbales,
conjugación, voz, estilística de las formas verbales, perífrasis verbales). Tipos de predicado.
Complementos del predicado. El adverbio y el sintagma adverbial. Elementos de relación: las
preposiciones y conjunciones. La oración compuesta. Modelo de análisis de oraciones
compuestas por coordinación y subordinación. El texto. Coherencia y cohesión.
Procedimientos de cohesión textual.
6. Lengua y sociedad. Dialectos, niveles y registros. .
7. Literatura (desde la Edad Media hasta el Neoclasicismo).
a) La literatura y sus características. El comentario de texto literario (tema, estructura, análisis
métrico, análisis estilístico...)
b) La literatura en la Edad Media. El Poema de Mio Cid. El Romancero. El mester de
clerecía: Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita. La lírica medieval: lírica tradicional y lírica
culta (Jorge Manrique). La prosa medieval y lo orígenes del teatro. Don Juan Manuel y su
Conde Lucanor. La Celestina.
c) Renacimiento: introducción.La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León
y Juan de la Cruz. El nacimiento de la novela moderna: El Lazarillo de Tormes; Cervantes y
El Quijote.
d) Barroco: introducción. El teatro barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca. La poesía
barroca: Góngora y Quevedo. La prosa barroca: Quevedo.
e) Neoclasicismo: introducción. El ensayo neoclásico: Cadalso y Jovellanos. El teatro
neoclásico: Moratín. Los fabulistas: Iriarte y Samaniego.
Se exigirá a los alumnos una correcta ortografía (se descontará 0.5 puntos por cada falta
distinta de ortografía y/o 4 tildes), signos de puntuación y expresión (se podrá bajar la nota
hasta 1 punto por mala expresión y puntuación), así como una adecuada presentación de los
ejercicios, libretas y pruebas escritas. Los alumnos leerán las siguientes obras: Poesía: el
Romancero; Narrativa: Réquiem por un campesino español; Teatro: El sí de las niñas. De
estas obras deberán entregar trabajo escrito y/o control de lectura.
52

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 4º DE ESO.
1. Lectura expresiva y comprensiva de diferentes tipos de texto.
2. Plano fonológico. Fonemas y sonidos; fonemas y letras; el acento y la entonación.
3. Plano morfosintáctico. Forma y función de las palabras (repaso de la morfología). Forma de
las palabras: radical y afijos Clases de sintagmas. La oración. Estructura y funciones del
sintagma nominal. Tipos de predicado. Complementos del predicado. Clasificación de las
oraciones según el "modus" y el "dictum". La oración compuesta. Las proposiciones
coordinadas y sus clases. Las proposiciones subordinadas y sus clases. Análisis morfosintáctico
de oraciones simples y compuestas.
4. Plano léxico-semántico. El significado léxico y gramatical. Procedimientos de creación de
palabras: la derivación, la composición y la acronimia. Los préstamos. Las locuciones y las
frases latinas.
5. Plano textual: Adecuación, coherencia y cohesión. Principales procedimientos de cohesión
textual.
6. Tipologías textuales: Textos expositivo-argumentativos. El editorial, las cartas al director, el
artículo de opinión, el debate. El currículo vitae, la carta (personal y comercial), solicitudes,
instancias y reclamaciones. Los alumnos deberán ser capaces de crear textos sencillos de estos
tipos.
7. Ortografía: repaso de las reglas de acentuación, puntuación y uso de diversas grafías.
8. La situación lingüística de España. El origen de las lenguas y dialectos de España. Evolución
del español. Extensión y variedad del español. Los registros (familiar, juvenil, jergas, argot)
9. Los textos publicitarios. Características.
10.Expresión oral y escrita y técnicas de estudio: La toma de apuntes. Síntesis y análisis. El
trabajo en grupo. El debate.
11. Literatura (desde el Romanticismo hasta nuestros días). El comentario de texto literario
(tema, estructura, análisis métrico, análisis estilístico...).
a) El Romanticismo: introducción. Larra, Espronceda. El drama romántico: Zorrilla. Los
románticos tardíos: Bécquer y Rosalía.
b) El Realismo: contexto histórico. La novela realista: Pérez Galdós,"Clarín" y Pardo Bazán.
c) La crisis finisecular. Modernismo y generación del 98: La poesía modernista: los Machado y
J.R.Jiménez. Los prosistas del 98: Unamuno, Baroja y Azorín. Valle-Inclán y el teatro español.
d) La generación del 27: componentes, características, corrientes poéticas.El teatro poético de
García Lorca.
e) La literatura contemporánea entre 1945 y 1965. Características y contexto histórico. Autores
más representativos. Poesía: Blas de Otero, Gabriel Celeya y Angel González. Teatro: Buero
Vallejo. Novela: Camilo José Cela, Delibes, Torrente Ballester.
12.Lectura y análisis de las siguientes obras: Poesía: Una selección de las Rimas de Bécquer;
Teatro: Bajarse al moro, de J.L. Alosnso de Santos; Narrativa: La busca, de Pío Baroja, o La
familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela.
Se exigirá a los alumnos una correcta ortografía (se descontará 0.5 puntos por cada falta
distinta de ortografía y/o 4 tildes), un uso adecuado de los signos de puntuación y una expresión
adecuada y correcta (se podrá bajar la nota hasta 1 punto por mala expresión y puntuación), así
como una adecuada presentación de los ejercicios, libretas y pruebas escritas.
53

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º DE
BACHILLERATO
1. La comunicación: proceso y elementos de comunicación. El signo lingüístico. Funciones del
lenguaje.
2. Las variedades del lenguaje: variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas. Bilingüismo y
diglosia.
3. Los conceptos de adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión textual.
4. Léxico: La palabra: forma (morfemas y lexemas) y significado (denotación, connotación,
polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia y cambio semántico). Las locuciones.
5. Fonética y Fonología: principales rasgos fonéticos del español.
6. Gramática: repaso de la morfología; la oración simple (clasificación según el "modus" y el
"dictum"); el sintagma nominal: estructura y funciones; el sintagma adjetival: estructura y
funciones; el sintagma adverbial: estructura y funciones; el sintagma preposicional: estructura y
funciones; el sintagma verbal: estilística de las formas verbales; tipos de predicado; núcleo y
complementos del predicado. Dominio de la técnica del análisis sintáctico de oraciones
simples. Estudio de la oración compuesta. Análisis de oraciones compuestas dentro de un texto.
7. Modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Los
textos periodísticos géneros y características.
8. Técnicas de trabajo: técnicas de búsqueda de información tanto por medios tradicionales
como por las nuevas tecnologías.
9. Literatura.
a) Características de la lengua literaria. Los géneros literarios.
b) La literatura en la Edad Media: marco histórico y cultural.
c) Lírica tradicional y culta medieval. La poesía narrativa. Lectura y análisis de poemas
representativos de Gonzalo de Berceo, Arcipreste de Hita, Jorge Manrique y el Romancero.
Estudio y comentario de fragmentos representativos del Poema de Mio Cid.
d) Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel.
e) El teatro medieval. Estudio y comentario de algunas escenas de La Celestina.
f) Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco. Marco histórico y cultural.
g) La lírica de los siglos de oro: temas y estructuras. Lectura y análisis de poemas
representativos de Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, Juan de la Cruz Góngora y
Quevedo.
h) La narrativa de los siglos de oro. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de
Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos representativos. Análisis de algunos capítulos
de Don Quijote de la Mancha, de las Novelas ejemplares y del Buscón.
i) El teatro barroco. Lope de Vega, Calderón de la Barca y sus respectivas escuelas. Lectura y
comentario de textos representativos.
j) Análisis y comentario de una obra de cada época: La Celestina, de Fernando de Rojas;
Lazarillo de Tormes; y La vida es sueño, de Calderón de la Barca.
10. Se exigirá a los alumnos correcta ortografía, uso de los signos de puntuación, expresión
adecuada y correcta presentación de los ejercicios y pruebas escritas. Se descontará 0,5 por
cada falta de ortografía distinta y cada 4 tildes, y hasta 1 punto por faltas en la expresión.
Asimismo, se les exigirá realizar comentarios de texto (según las pautas enseñadas por el
profesor o profesora: tema, estructura externa e interna, análisis estilístico...) de textos de
diversa índole y época.
.
54

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 2º DE
BACHILLERATO.
1. Análisis del discurso: el discurso oral y escrito; el discurso periodístico y publicitario; el
discurso literario; el discurso científico-técnico; el discurso humanístico-ensayístico. Repaso de
las formas de elocución (narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo).
2. El español en el mundo; características del español de Hispanoamérica. Lenguas en contacto:
bilingüismo y diglosia (repaso). Características del español hablado en Galicia.
3. Repaso de la gramática textual: adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de
cohesión textual, con especial atención al uso de los marcadores textuales..
4. Repaso de la palabra: forma (lexemas y morfemas) y significado(denotación, connotación,
fenómenos semánticos). Segmentación de palabras en lexemas y morfemas (flexivos y
derivativos), conocimiento de los principales procedimientos de formación de palabras
( derivación, composición, parasíntesis, acronimia, préstamos), y reconocimiento de fenómenos
semánticos como la sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, campos
semánticos y asociativos. La definición de palabras.
5. Morfosintaxis: repaso de la morfología (clases de palabras) y de la oración simple. Dominio
total de la conjugación verbal, valores estilísticos de las formas verbales y valor de los distintos
tipos de perífrasis verbales. La oración compuesta. Coordinación y subordinación. Clases de
coordinadas. Clases de subordinadas. Análisis de oraciones compuestas y de secuencias en un
contexto determinado.
6. Creación de textos expositivo-argumentativos sobre un tema dado, con especial atención a
una correcta estructuración (tesis, argumentos de distintos tipos, conclusión) y expresión.
7. Literatura (principales tendencias, autores y obras de la literatura española de los siglos
XVIII, XIX y XX. La narrativa hispanoamericana del s.XX.):
1) La literatura española en el s.XVIII a través de la prosa didáctica y el teatro..
2) El Romanticismo: características generales. Principales aportaciones en poesía
(Espronceda, Bécquer y Rosalía) y teatro ( Don Juan Tenorio). La prosa: Larra.
3) Realismo y Naturalismo. Características generales. La novela realista y naturalista: Galdós,
Clarín y Pardo Bazán.
4) El Modernismo: características principales a través de la obra de Rubén Darío.
5) La poesía de Antonio Machado y J.R. Jiménez.
6) El grupo poético del 27. Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.
7)La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.
8) El teatro español anterior a la guerra civil.
9) La poesía española posterior a la guerra civil. Benavente, Lorca y Valle- Inclán.
10) La novela españolaen las tres décadas posteriores a la guerra civil.Cela, Delibes y Martín
Santos..
11) El teatro español desde la guerra civil a nuestros días.Buero Vallejo y el teatro
independiente.
12) La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. Borges, Cortázar,
García Márquez, Vargas Llosa.
7. Lectura y análisis en profundidad de La Fundación, de Buero Vallejo; La Colmena, de
Camilo José Cela; Crónica de una muerte anunciada, de García Márquez; La voz a ti debida,
de Pedro Salinas.
8. Lectura de textos breves representativos de las diversas tendencias y autores, que los alumnos
deberán saber contextualizar.
55

Se exigirá a los alumnos correcta ortografía, uso de los signos de puntuación, expresión
adecuada y correcta presentación de los ejercicios y pruebas escritas. Se descontará 0,5 por
cada falta de ortografía distinta y cada 4 tildes, y hasta 1 punto por faltas en la expresión.
Asimismo, se les exigirá realizar comentarios de texto (según las pautas enseñadas por el
profesor o profesora: tema, estructura externa e interna, análisis estilístico...) de textos de
diversa índole y época.
56

PROGRAMACION DE REFUERZO PARA LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º Y DE 2º DE ESO.
En el área de Lengua y literatura española de 1º y 2º de ESO nos encontramos con una
diversidad de alumnado en cuanto a:
-Conocimientos básicos para acceder a los aprendizajes de 1º y 2º de ESO.
-Motivación e interés por la materia.
-Nivel de utilización de los contenidos procedimentales de la lengua (lectura, escritura, estudio,
etc.)
-Características personales y sociales.
-Capacidades y ritmos de aprendizaje.
Para dar respuesta educativa a estos alumnos se ha creado un grupo de Refuerzo en esta
materia que tratará de incidir en la formación de hábitos de estudio, utilización de la lectura
como herramienta de trabajo intelectual, motivación por la lectura y, en general, mejora de su
rendimiento académico. Se tratará de priorizar los contenidos de carácter procedimental y de
tipo funcional que le sirvan al alumno como herramienta de aprendizaje y para desenvolverse en
la sociedad actual. Estos alumnos contarán con un profesor de apoyo que les refuerce los
aspectos arriba señalados, pero no perderán el contacto con su grupo de referencia. Los
contenidos mínimos son los mismos que para 1º y 2º de ESO respectivamente, pero se incidirá
sobre todo, como ya hemos señalado, en los contenidos procedimentales y actitudinales.
Los contenidos y actividades básicas que se trabajarán con ellos son los siguientes:
Contenidos:
A) Expresión y comprensión oral:
-Expresar oralmente: debates, simulación de una conversación telefónica, experiencias, etc.
-Expresar el tema de un texto.
-Expresar el significado de palabras (vocabulario), dichos, refranes, etc.
B) Lectura comprensiva y expresiva:
-Lectura silenciosa.
-Lectura oral fluida.
-Lectura oral expresiva (vocalización, entonación y puntuación).
-Recitación de poemas.
-Lectura de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, poéticos, etc.
C) Expresión escrita:
-Uso de signos de puntuación.
-Escritura correcta de palabras de dudosa ortografía.
-Empleo adecuado de la acentuación.
-Creación de diferentes tipos de mensajes sencillos.
D) Comprensión escrita:
-Captación del sentido global de textos escritos de uso habitual.
-Selección y explicación de las ideas más importantes de un texto.
-Resumen por escrito de las principales ideas expresadas en un texto.
Actividades:
-Lectura individual y silenciosa de textos sencillos (noticias de periódico, libro de texto,
anuncios, cuentos cortos y fábulas, etc.)
-Lectura oral y expresiva cuidando la expresión, dicción, ritmo, entonación y puntuación de
textos narrativos, descriptivos, poéticos, teatrales, etc.
-Recitar textos literarios.
-Ilustrar textos elaborados por el alumno.
-Redactar diarios de fin de semana.
-Participar en debates sobre temas de actualidad (temas transversales).
-Elaborar comics y relatos sencillos a partir de una introducción.
-Utilizar distintos tipos de diccionarios. Aumentar el vocabulario mediante la búsqueda de
sinónimos y antónimos. Distinguir entre la polisemia y la homonimia.
-En el caso de 1º de ESO: introducirles en las clases de palabras y sus accidentes gramaticales.
-En el caso de 2º de ESO: introducirles en el análisis sintáctico (muy sencillo) de oraciones
simples.
57

CRITERIOS DEL SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA PARA LA
CORRECCION DE FALTAS DE ORTOGRAFIA Y EXPRESION Y LA REALIZACION DE
EXAMENES.
En el presente curso hemos decidido continuar con los siguientes criterios para la
corrección de faltas de ortografía y expresión:
-bajar la nota 0.50 por cada falta distinta de ortografía
-bajar la nota 1 punto por mala expresión, redacción y puntuación.
-bajar la nota 0.50 por cada cuatro faltas de acentuación.
Estos criterios se adoptan para todos los cursos, tanto de ESO como de Bachillerato, a
excepción de 1º y 2º de ESO. En estos dos cursos se penalizarán con 0,25 cada falta de
ortografía, aunque con cierta flexibilidad.
En cuanto a la realización de exámenes, se tendrá como norma general que cuando se
realicen varios exámenes por evaluación, la nota mínima exigida para la realización de la media
sea de 4. Esto se hace para garantizar unos conocimientos mínimos tanto de lengua como de
literatura.
CRITERIOS DEL SEMINARIO PARA LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE ESO CON
LA MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA PENDIENTE DE CURSOS
ANTERIORES.
1. Se entregará a los alumnos con la materia pendiente material específico de la asignatura al
principio de curso, que será corregido por el profesor o profesora que les dé clase en el curso en
el que se encuentren. También se les podrá marcar la materia que entra en cada examen y fijar
con ellos unas fechas para resolver dudas.
2. Se les hará un examen en noviembre o diciembre (que abarcará la materia de las unidades
didácticas 1-6 del curso anterior), otro en febrero o marzo(que abarcará la materia de las
unidades didácticas 7-12) y, si procede, un examen global de recuperación en mayo. Los
exámenes se basarán, cuando sea pertinente, en el material entregado y corregido.
3. En el caso de los alumnos de Bachillerato, los exámenes serán en enero (el primer parcial), en
marzo (el segundo parcial), y en abril el examen global.
4. Los contenidos mínimos y los criterios de evaluación son los mismos que para los cursos de
referencia, y están contenidos en nuestra Programación didáctica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
1. Los grupos de 1º y 2º de ESO cuentan con clases de Apoyo para alumnos con necesidades
educativas especiales impartidas por un profesor especialista en la materia.
2. En 3º y 4º de ESO existe un grupo de Diversificación Curricular para alumnos que tienen
unas necesidades educativas especiales.
3.Con relación a los alumnos repetidores, se les hará un seguimiento personalizado, con
explicaciones específicas si lo necesitan, y, si fuera necesario, ejercicios semanales
(sustituyendo o ampliando los de los demás alumnos) en función de cada alumno en particular,
tal como establece la circular 8/2009 de la Dirección General de Educación por la que se
regulan algunas medidas de atención a la diversidad en la ESO.
58

FOMENTO DE LA LECTURA
1.Creación de bibliotecas de aula.
2. Selección de obras de lectura obligada (ver Programación de los distintos cursos)
3. Recomendación de lecturas que puedan ser de interés para los alumnos, según su edad.
4. Visita guiada a la biblioteca del centro.
5. Celebración del día del libro (23 de abril) con lecturas en voz alta de poemas, monólogos
teatrales, breves textos narrativos, etc. Esta celebración, que se lleva realizando en nuestro
centro dos años, se realiza en el salón de actos y participan todos los alumnos del centro.
CONTRIBUCIÓN DEL SEMINARIO A LA APLICACIÓN DE LAS TIC
Metodología aplicada en el aula de Español 2 para la enseñanza de la asignatura en los cursos de
la ESO y Bachillerato:
1º. La profesora prepara con un programa de autoedición Microsoft Publisher esquemas,
actividades solucionadas, cuestionarios, etc. según el desarrollo de las UUDD de la
Programación de cada curso. Posteriormente, estos archivos se visualizan en el aula, al contar
ésta con un equipo informático que consta de ordenador y proyector.
2º Mediante el mismo equipo se accede a internet para trabajar contenidos y procedimientos
relativos a cada unidad didáctica . La profesora selecciona previamente webs y blogs de Lengua
y literatura española que puedan ser utilizados en clase.
3º Alumnos de Bachillerato presentan en el aula un tema con Powerpoint, demostrando así sus
conocimientos de informática.
4º En ocasiones, la profesora encarga a los alumnos trabajos literarios que serán publicados en
la página web del instituto Adormideras.
Hay que señalar que este procedimiento informático es bastante simple, pero de gran
utilidad y aprovechamiento. Los alumnos se muestran interesados y participan activamente.
Además, este año el centro está integrado en el proyecto Abalar.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se irán programando a medida que transcurra el curso.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
La evaluación de la Programación se irá haciendo periódicamente en las reuniones del
Departamento, donde se evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos y contenidos, las
dificultades encontradas y las medidas correctoras que se tomen. Al final de curso, se hará una
valoración global que se hará constar en la Memoria de fin de curso (como ya se hacía en años
anteriores).
CONOCIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS:
A los alumnos se les informará del contenido de la materia de su curso y de los procedimientos
y criterios de evaluación. Asimismo, la Programación se hará pública en la página “web” del
instituto Adormideras.
59

A Coruña, 17 de septiembre de 2012
Fdo.: Dores Rei Teixeiro Fdo.: Ovidio Iglesias Arias
Fdo.: Eva Martínez Sauquillo
60

ÍNDICE:
Profesores, cursos y horas del Seminario.......................................................................1
Contribución de la materia a la adquisición de las CCBB............................................2
Programación de 1º de ESO.............................................................................................3-9
Objetivos..........................................................................................................................3
Contenidos.......................................................................................................................3-5
Metodología y materiales curriculares.............................................................................5
Temporalización..............................................................................................................5-8
Temas transversales..........................................................................................................8
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.............................8-9
Programación de 2º de ESO..............................................................................................10-15
Objetivos...........................................................................................................................10
Contenidos........................................................................................................................10-12
Metodología y materiales curriculares.............................................................................12
Temporalización................................................................................................................12-14
Temas transversales...........................................................................................................14
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.............................15
Programación de 3º d ESO.................................................................................................16-22
Objetivos............................................................................................................................16
Contenidos.........................................................................................................................16-18
Metodología y materiales curriculares...............................................................................18
Temporalización.................................................................................................................18-21
Temas transversales.............................................................................................................21
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación...............................21-22
Programación de 4º de ESO.................................................................................................23-28
Objetivos...............................................................................................................................23
Contenidos............................................................................................................................23-25
Metodología y materiales curriculares.................................................................................25
Temporalización...................................................................................................................25-28
Temas transversales..............................................................................................................28
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación...............................28-29
Programación de 1º de Bachillerato....................................................................................30-33
Objetivos...............................................................................................................................30
Metodología y materiales curriculares.................................................................................30
Contenidos y temporalización..............................................................................................30-33
Temas transversales..............................................................................................................33
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.................. ............33-34
Programación de 2º de Bachillerato....................................................................................35-39
Objetivos...............................................................................................................................35
Metodología y materiales curriculares..................................................................................35
Contenidos y temporalización..............................................................................................35-38
Temas transversales..............................................................................................................38
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación...............................38-39
Diversificación Curricular de 4º de ESO............................................................................40-47
Contenidos mínimos de todos los cursos.............................................................................48-56
Programación de Refuerzo para 1º y 2º de ESO................................................................57
Criterios para la corrección de la ortografía, expresión y exámenes...............................58
Evaluación de alumnos con la asignatura pendiente.........................................................58
Atención a la diversidad.......................................................................................................58
Fomento de la lectura............................................................................................................59
Contribución del Seminario a la aplicación de las TIC......................................................59
Actividades complementarias y extraescolares...................................................................59
Procedimientos de evaluación de la Programación.............................................................59
Conocimiento de la Programación por parte de los alumnos.............................................59
Fecha y firmas.........................................................................................................................60
Índice........................................................................................................................................61
61