Expresión Oral y Escrita I - Universidad Nacional de Loja

I. Introducción
LA LECTURA CRÍTICA: ALGUNAS OPCIONES
METODOLÓGICAS Y TÉCNICAS
Taller de Expresión Oral y Escrita
Yovany Salazar Estrada *
ysalazarec2002@yahoo.es
En nuestro sistema de educación formal y en toda la sociedad hay la percepción
generalizada de que existe un bajo índice de lectura y un más bajo nivel de comprensión y
asimilación del material leído. Esto como consecuencia de variadas causas entre las que se
pueden mencionar: crisis económica y altos costos del libro y otros materiales impresos,
problemas de naturaleza psicológica de los lectores potenciales y reales, escasa motivación
y estímulo a la lectura, deficiencias orgánico - funcionales de quienes se acercan a un
documento impreso, uso de metodologías inadecuadas por parte de los docentes de los
distintos niveles de escolaridad, ausencia de una cultura lectora, inadecuado uso del tiempo
libre, fundamentalmente observando programas superfluos y poco formativos que se
proyectan a través de la pantalla de la televisión.
Respecto de esta problemática se ha dicho, se ha investigado y se ha escrito bastante;
sin embargo, el problema continúa hoy más vigente que nunca, motivo por el cual en las
páginas siguientes nos proponemos realizar una presentación general de lo que es la
lectura, así como de su importancia (el por qué y el para qué), luego se da cuenta de su
clasificación, para hacerlo se la ha distribuido en tres grandes grupos: 1) por la vocalización
se habla de lectura oral y silenciosa; 2) por el nivel de detenimiento y profundidad con que
se la aborda, la lectura se clasifica en exploratoria, lineal, con objetivos, de asimilación,
mental, profunda y creativa; 3) por los objetivos propuestos se la distribuye en lectura de
estudio, especializada, de ampliación, de actualidad informativa, rápida y recreativa o de
entretenimiento.
En el entendido de que la lectura crítica constituye la meta a la cual todos deberíamos
llegar; de ella se plantea la conceptualización, características y procedimientos para su
inicio, desarrollo y cultivo. En esta misma perspectiva se plantean diez técnicas activas y
recursos instrumentales: exploración, respeto de los signos de puntuación, búsqueda de
palabras desconocidas, subrayado, localización de ideas principales y secundarias, fichas,
apuntes o notas, esquematización, elaboración del resumen y de mapas conceptuales.
La aspiración es que estos recursos metodológicos, técnicos e instrumentales nos
ayuden en la consecución de un óptimo nivel de eficacia, eficiencia y efectividad en el
complejo proceso de la lectura crítica.
II. Desarrollo
1.- Algunas conceptualizaciones en torno al proceso de la lectura
En sentido un tanto restringido se puede manifestar que leer consiste en percibir, a
través de los ojos, signos gráficos convencionales y en traducirlos mentalmente para
comprender su contenido.
Leer es un proceso complejo y difícil, por cuanto la vista humana, en un primer
momento, percibe los dibujos de las letras, pero éstas de manera aislada no significan nada,
se han de percibir palabras, e incluso éstas, por sí mismas, tampoco dicen gran cosa; por
ello, para leer, con sentido, hay que captar conjuntos de palabras en tiempos inverosímiles
de décimas de segundos. Luego hay que traducir mentalmente y comprender las ideas que
esconden esos núcleos de palabras.
* Doctor en Ciencias de la Educación, por la Universidad Nacional de Loja, en 1993 y en Lengua Española y
Literatura, por la Universidad Técnica Particular de Loja, en el 2000. Profesor de la Universidad Nacional de
Loja.
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UNL-AEAC: Programa Carrera de Lengua Castellana y Literatura