discapacidad-visual

Recommendations

Info

Por ejemplo: Se aconseja seguir el mismo orden (izquierda a derecha y de arriba a abajo) en actividades de gráficos o ensartados, como en la lectura. Establecimiento de relaciones espaciales Para el aprendizaje del sistema Braille, el niño debe dominar su lateralidad y la relación de los objetos entre sí (arriba, abajo, en medio, izquierda y derecha), y por tanto practicar los ejercicios correspondientes, por ejemplo: • Señalar las partes de su cuerpo. • Establecer el signo generador en posiciones de su cuerpo. • Elaborar material diverso con las posiciones del signo generador: una caja con seis divisiones, un cartón con velero en que se peguen seis figuras, etcétera. Más adelante se realizarán ejercicios para que el niño identifique las posiciones en que se encuentran los objetos, de modo que reconozca los puntos en regletas entrenadoras y después en la regleta estándar. Estimulación de los sentidos Para la lectura en Braille, se aconsejables estimular en especial el tacto del niño, pero también el desarrollo de otros sentidos que le servirán en la elaboración de conceptos, movilidad y vida diaria. Las actividades recomendables son: • Clasificación de botellas con agua, según los sonidos que produzcan. • Clasificación de objetos con texturas diversas. • Imitación de una secuencia rítmica. • Reconocimiento de objetos en una bolsa. • Emparejar objetos según su forma y tamaño (dominó táctil). • Practicar ejercicios de papiroflexia. • Realizar rompecabezas. • Localizar diferentes fuentes de sonido. • Clasificar objetos por su olor. Discapacidad <strong>visual</strong>. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica 87
Acercamiento a la lectura El niño ciego dispone de pocos referentes a la lectura, como para identificar dónde puede haber algo escrito. Por tanto, organiza actividades de lectura con textos adaptados en Braille (por ejemplo, cuentos, periódicos, carteles y recados), para que pueda tocar las letras allí escritas. Elige cuentos en que algún personaje lleve una textura específica, de forma que el niño identifique en qué páginas interviene ese personaje. Motiva el aprendizaje de la lectoescritura, considerando intereses particulares del alumno (temas, objetos o personas), amigos y actividades preferidas. 88 Discapacidad <strong>visual</strong>. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica
Page 2 and 3:
Discapacidad visual. Guía didácti
Page 4 and 5:
Índice Mensaje del Director Genera
Page 6:
Mensaje del Director General Como d
Page 9 and 10:
Con el propósito de ofrecer al ins
Page 12 and 13:
I. La inclusión educativa
Page 14:
Los apoyos basados en servicios de
Page 17 and 18:
¿Qué es la discapacidad visual? L
Page 19 and 20:
Causas de discapacidad visual La di
Page 21 and 22:
1. Dolores de cabeza. 2. Náuseas o
Page 23 and 24:
Los alumnos con discapacidad visual
Page 25 and 26:
Estimular al bebé a manipular los
Page 27 and 28:
El instructor constituye una pieza
Page 29 and 30:
28 Objetivos Actividad Material did
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Actividades para el ámbito psicoso
Page 37 and 38: 36 Objetivos Actividades Material d
Page 39 and 40: 38 Objetivos Actividad Material did
Page 45 and 46: Las diferentes combinaciones de los
Page 47 and 48: 46 5. Otros tipos de apoyos. Los at
Page 50 and 51: IV. Estrategias para la inclusión
Page 52 and 53: Las siguientes adecuaciones sugerid
Page 54 and 55: Cuentos Material Adaptación del ma
Page 56 and 57: V. Apoyo familiar para la inclusió
Page 58 and 59: Paso 3. Pegado de la primera hoja d
Page 60 and 61: Las dimensiones de la tabla depende
Page 62 and 63: Ya protegidas todas las orillas del
Page 64 and 65: Sigan el mismo procedimiento con lo
Page 66 and 67: Elaboración de una plantilla guía
Page 68 and 69: Técnicas para mejorar la autonomí
Page 70 and 71: Anexos
Page 72 and 73: Datos generales Nombre del niño: F
Page 74 and 75: ¿Cómo usa su hijo la visión dura
Page 76 and 77: Aspectos por evaluar ¿Identifica a
Page 78 and 79: Aspectos por evaluar ¿Reconoce un
Page 80 and 81: Tabla para medir el tamaño de la l
Page 82 and 83: Tercera serie: Se añade a la segun
Page 84 and 85: Signos matemáticos Raíz cuadrada
Page 86 and 87: Escritura a máquina La máquina m
Page 90 and 91: Anexo 3. El ábaco 4 El ábaco para
Page 92 and 93: El número escrito es 618 La suma M
Page 94 and 95: c) Que al querer sumar no alcancen
Page 96 and 97: La resta Pasos para la resta Para l
Page 98 and 99: Reglas Para el número 1 Se ponen S
Page 100 and 101: Otro ejemplo: Multiplicando 32 x 14
Page 102 and 103: 5. Se retiran de la barra de valor
Page 104 and 105: División Requisitos para la divisi
Page 106 and 107: 5. Siguiendo el ejemplo, se unen en
Page 108 and 109: 2. En caso de que no sea divisible,
Page 110 and 111: 7. El número recién colocado en e
Page 112 and 113: Se repite la serie de actividades c
Page 114: Glosario Ábaco. Material con varil
show all

discapacidad-visual

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?