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López, M. (2001). No desearás la docencia de tu prójimo. Revista Acequias, Año 4(16), 2‐13. http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias16/a16p2.html No desearás la docencia de tu prójimo "La apestosa cosecha”: La práctica docente contra el desarrollo humano Martín López Calva 1 Kindergarten Eso: jardines, donde cultivan y podan, siembran niños. Con elíxires suaves Los riegan y rocían, O los abonan Con maternos poemitas y canciones De tierno fusto rosa O tornasol. ¿Y para qué, preciosas jardineras? Contémplese a la espalda Y al futuro, La apestosa cosecha. (Eduardo Lizalde) La "apestosa cosecha" de estos jardines donde "siembran niños", donde cultivamos y podamos niños, es este mundo en crisis, esta humanidad en crisis, esta época que parece estar exigiendo un cambio porque no solamente no nos gusta, sino que nos está llevando a la autodestrucción como individuos, como sociedades, como especie. (Cfr. Morín, 1999). La "apestosa cosecha" es un ser humano ocupado en comprar y consumir, una sociedad injusta, desigual y regida por el tener y el poder, una cultura de la muerte, una especie en peligro de extinción. Si bien es cierto que no toda la culpa es de la educación formal o escolarizada, que no todo el peso de este proceso de declinación es fruto de esos jardines donde se cultivan 1 Director General de Servicios Educativos Universitarios de la UIA Golfo Centro 22
niños, no podemos negar que en una alta proporción la sociedad es el producto de su educación. Es por ello que con buena dosis de razón, la sociedad actual está exigiendo que la escuela se transforme y contribuya a la construcción de un ser humano nuevo y distinto que pueda afrontar los retos de este mundo globalizado en lo económico y lo tecnológico, pero cada vez más aislado en lo humano y fragmentado en lo social. Transformar la educación es un reto que trasciende lo que sucede en el aula y tiene que llegar al nivel de las estructuras institucionales y al sistema educativo en general, logrando además un cambio en los significados sociales acerca del hecho educativo. Sin embargo, no puede haber revolución educativa real si no se parte del aula y se llega al aula. Es por ello que el presente trabajo tiene como finalidad desarrollar una reflexión sobre la práctica docente en relación al desarrollo humano. Se abordará en él solamente el nivel del salón de clases y la relación pedagógica dentro de este espacio, en el que como bien dicen muchos autores, sucede lo verdaderamente importante de la educación. Una auténtica transformación educativa tiene que realizarse si se quiere cambiar esa "apestosa cosecha". Para lograrla, se debe partir de una genuina, profunda y radical transformación docente que refleje en el aula un auténtico compromiso educador, es decir, un auténtico compromiso con el desarrollo humano de los educandos. Una práctica docente que no busque explícitamente este desarrollo humano es una práctica docente que aún sin quererlo, se va convirtiendo en un elemento en contra del desarrollo humano. No existe una docencia es neutral ni aséptica, porque siempre tiene implícita una noción de ser humano y de sociedad y parece ser que la docencia que vivimos en nuestros días es el resultado de un proceso progresivo de tecnificación y búsqueda de eficiencia que ha ido olvidando que el centro de la educación es el sujeto humano en desarrollo. Ninguna época había sido tan insistente en la profesionalización de los docentes, en otro tiempo no se había tenido tanta información sobre métodos, técnicas didácticas, formas de planeación y evaluación, medios audiovisuales o impresos, técnicas grupales, etcétera. Sin embargo, parece ser que en esta época preocupada por la profesionalización y la eficiencia de los procesos docentes, la práctica docente se está volviendo una práctica enajenante que bloquea los procesos de desarrollo humano, porque comunica a los educandos una noción de ser humano truncado, la noción de un homo economicus nacido para producir y consumir sin un sentido más amplio para la vida. Algunos principios de esta docencia contra el desarrollo humano parecen ser los siguientes: • Entre más mejor: la idea de que una educación de calidad es la que llena de más conceptos a los estudiantes. 23
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