“Asesoría para la elaboración de contenidos para la ... - Semarnat

More documents

Recommendations

Info

5. Redondo, P. (2010). ¿Para qué y a quién sirve la escuela? Lecciones e inquietudes para un nos‐otros. El monitor, 9. Ministerio de Educación Presidencia de la Nación. Argentina. http://www.me.gov.ar/monitor/nro9/dossier4.htm Consultado el 30 de octubre de 2010 6. Bosch, M.C. (2003). El reto de la escuela postmoderna. El papel de la educación en la era de la información. El Guiniguada (12) 25‐36. www.ugr.es/~icem2002/Ponencias/BoschCaballeroCarmen.PDF VI. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y OTRAS EDUCACIONES PARA UN MUNDO MEJOR 1. González‐Gaudiano, E. (2003). Por una escuela no con medio ambiente, sino con ambiente completo. http://www.anea.org.mx/docs/Gonzalez‐LaEAylaEscuela.pdf 2. Palos, J. (n.d./2010). Educación y cultura de la paz. Sala de lectura de la OEI. Programa de Educación en valores. http://www.oei.es/valores2/palos1.htm 3. Camps, V. (n.d./2010). Creer en la educación. http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/10/camps‐felicidad.pdf 4. Nieto, L.M. (2004). ¿Cuál es el papel de la Educación Ambiental? Revista Universitarios XII(2), 56‐61. http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC‐AU‐0406‐ GAP.pdf 5. Trellez‐Solís, E. (2009). Siete pasos para la danza de la pedagogía ambiental. Revista Sustentabilidad(es) 1(1). http://sustentabilidades.siderpco.org/revista/publicacion‐01/siete‐pasos‐para‐la‐ danza‐de‐la‐pedagogia‐ambiental 6. Novo, M. (n.d./2010). Los vínculos escuela/medio ambiente: la educación ambiental. Addendas. Universidad de Oviedo. www.unioviedo.es/site09/Addendas/Novo3.pdf consultado el 11 de octubre de 2010. 7. González‐Gaudiano, E. (2000). Los desafíos de la transversalidad en el curriculum de la educación básica en México. Tópicos en Educación Ambiental 2 (6), 63‐69. 8. Pou, A. (2005). Educación Ambiental y desarrollo humano. Futuros, Revista Trimestral Latinoamericana y Caribeña de Desarrollo Sustentable. 3(12) http://www.revistafuturos.info/futuros_12/ea_dh1.htm 8
VII. IDEAS PARA EL TRABAJO DOCENTE 1. LaCueva, A. (1998). La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? Revista Iberoamericana de Educación 16. 165‐187. http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a09.htm 2. Cambers, G. Chapman, G., Diamond, P., Down, L., Griffith, A. y Wiltshire, W. (2008). Educación para el desarrollo sostenible. Aportes didácticos para docentes del Caribe. Chile. ORELAC/UNESCO. 3. Velasco, P. (2007). Contacto: Sí mismo y entorno. Una forma de acercarse al medio ambiente. Perfiles Educativos 29(115). 93‐112. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185‐ 26982007000100006&Ing=es&nrm=iso FINAL DEL RECORRIDO... A MANERA DE CONCLUSIÓN 9
Page 1 and 2: Fecha de realización Responsable d
Page 3 and 4: PRESENTACIÓN En ésta, la Era de l
Page 5 and 6: UN SENDERO EDUCATIVO PARA HUMANOS C
Page 7: 2. Sarabia, B. (2008). Reseña del
Page 11 and 12: Martín López, usa una parodia y n
Page 13 and 14: Rivas, M. (2000). Amor y odio en la
Page 15 and 16: Rutto, A. (2007). Maestro soy, por
Page 17 and 18: Morales, M. (1998). Un acercamiento
Page 19 and 20: desencanto con respecto a su activi
Page 21 and 22: Giroux, H., "Escolarización y las
Page 23 and 24: niños, no podemos negar que en una
Page 25 and 26: mientras que el empleado, el subord
Page 27 and 28: cualitativamente distinta: a partir
Page 29 and 30: impensable sin la cooperación de t
Page 31 and 32: cuenta de ese dinamismo que nos lle
Page 33 and 34: "Y sin embargo, yo fui tal como ust
Page 35 and 36: conocimientos o habilidades, o incl
Page 37 and 38: Ende, M. (1994). Momo. Alfaguara. B
Page 39 and 40: y darle voz al otro, al que normalm
Page 41 and 42: López, E. (1996). Paradojas del de
Page 43 and 44: los moralistas sentimientos de pesa
Page 45 and 46: mismo modo que en el orden social c
Page 47 and 48: el proceso evolutivo como un tráns
Page 49 and 50: Como señala el profesor González
Page 51 and 52: ‐ ¿Puede decirse, entonces, homb
Page 53 and 54: Meirieu, P. (2007). El mundo no es
Page 55 and 56: Meirieu, P. (2007). El mundo no es
Page 57 and 58: Guerriero, L. (2010). Testigo del h
Page 59 and 60:
La ruta desde el aeropuerto hasta B
Page 61 and 62:
Hace muchos años, el hijo de Maria
Page 63 and 64:
coordinadora del área urbana del S
Page 65 and 66:
El hombre está borracho hasta las
Page 67 and 68:
Voltaire. Historia de un buen brahm
Page 69 and 70:
Peñasco, C. (n.d./2010) Si nuestra
Page 71 and 72:
Por otra parte, y aunque tradiciona
Page 73 and 74:
7% o a concentraciones superiores,
Page 75 and 76:
Sustancias tóxicas. En los proceso
Page 77 and 78:
principio de precaución y establec
Page 79 and 80:
de la producción a las trabajadora
Page 81 and 82:
Y algunas firmas españolas fabrica
Page 83 and 84:
III. CRISIS Y DETERIORO AMBIENTAL L
Page 85 and 86:
3. Sachs, J.D., (2010). Comprender
Page 87 and 88:
desequilibrios que ha hecho del rie
Page 89 and 90:
2. (…) nueva visión del desarrol
Page 91 and 92:
ien un medio‐aditivo en el que é
Page 93 and 94:
naturalistas en parques nacionales
Page 95 and 96:
Desde una perspectiva crítica cons
Page 97 and 98:
¿Cuáles son, entonces, las simien
Page 99 and 100:
B. NATURALEZA Y CRECIMIENTO, AMBIEN
Page 101 and 102:
manejo que logra hacerse con la opi
Page 103 and 104:
que quede al servicio de las futura
Page 105 and 106:
año e incluso de década en décad
Page 107 and 108:
Novo, M. (n,d,/2010) Cambiar es pos
Page 109 and 110:
Y así se fue abandonando la pregun
Page 111 and 112:
Los seres humanos, como el resto de
Page 113 and 114:
pero en realidad el consumo sólo b
Page 115 and 116:
Preguntas orientadoras: • ¿Qué
Page 117 and 118:
Ficción dado que el individuo posm
Page 119 and 120:
que no deja mancha, que es limpia y
Page 121 and 122:
Sarabia, B. (2008). Reseña del lib
Page 123 and 124:
ásicamente fordista, el orden econ
Page 125 and 126:
visión pública de sus ciudadanos
Page 127 and 128:
• El cierre total de los ciclos e
Page 129 and 130:
suma más de 4,2 ha., un área de 2
Page 131 and 132:
materiales (amistad, afecto...) no
Page 133 and 134:
laberinto. Debemos aprender que no
Page 135 and 136:
El Cederrón Didáctico. (2007). El
Page 137 and 138:
• El Efecto invernadero a) Natura
Page 139 and 140:
animales y vegetales autóctonas (c
Page 141 and 142:
Peñasco, C. (n.d./2010). ¿Es sost
Page 143 and 144:
Por otra parte, hay que tener en cu
Page 145 and 146:
Consumo sostenible es consumir meno
Page 147 and 148:
• Evaluando las características
Page 149 and 150:
modo de asentar la propuesta del de
Page 151 and 152:
¿Y bien? ¿Qué hacemos con eso? P
Page 153 and 154:
Poner el automóvil a mi disposici
Page 155 and 156:
política del decrecimiento. No hay
Page 157 and 158:
2. Dependencia. Nuestro estilo de v
Page 159 and 160:
manos. Cuando volvió me contó lo
Page 161 and 162:
sobre vuelve a los ciudadanos en fo
Page 163 and 164:
El efecto resulta particularmente b
Page 165 and 166:
los contextos. Así, por ejemplo, s
Page 167 and 168:
• Lodeiro, T. (2008), Consumir me
Page 169 and 170:
Para introducirnos en este tema, Ju
Page 171 and 172:
• ¿La escuela y la educación ju
Page 173 and 174:
iciencia de la vía de capacidad de
Page 175 and 176:
irresponsable y sin honor, incapaz
Page 177 and 178:
su esposa. Cuando le tocaba actuar
Page 179 and 180:
con referencia a las tablas de la l
Page 181 and 182:
¿Y de la moral? El avergonzarse, l
Page 183 and 184:
Tedesco, J.C. (1996). La educación
Page 185 and 186:
hacer. Caeríamos en una dependenci
Page 187 and 188:
que accedían a los niveles superio
Page 189 and 190:
ciudadano son opciones puntuales y
Page 191 and 192:
numerosos análisis de la situació
Page 193 and 194:
en tabú la agresividad misma. Esta
Page 195 and 196:
La tendencia a depositar mayor pode
Page 197 and 198:
articulación, particularmente con
Page 199 and 200:
De la Fuente, E. y Monroy, G. (1995
Page 201 and 202:
e integración de acciones y hacerl
Page 203 and 204:
contexto, como solo hacen buena par
Page 205 and 206:
Del mismo modo, se plantea la afirm
Page 207 and 208:
aprender y enseñar se materialice,
Page 209 and 210:
producción; los maestros, formados
Page 211 and 212:
Postmodernidad Uno de los problemas
Page 213 and 214:
En nuestro país, a comienzo de los
Page 215 and 216:
El papel de la educación en la era
Page 217 and 218:
cotidiana (Giroux en el prefacio a
Page 219 and 220:
coercitivo, ha de recoger y asumir
Page 221 and 222:
VI. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y OTRAS ED
Page 223 and 224:
confrontación con el medio, nos di
Page 225 and 226:
González‐Gaudiano, E. (2003). Po
Page 227 and 228:
otras acciones puntuales y eventual
Page 229 and 230:
Palos, J. (n.d./2010) Educación y
Page 231 and 232:
paz se debe interiorizar culturalme
Page 233 and 234:
• Educar para la paz supone ense
Page 235 and 236:
BASTIDA, Anna; CASCÓN, Paco. (1995
Page 237 and 238:
objetivos se podrán alcanzar. Obje
Page 239 and 240:
consumir para continuar produciendo
Page 241 and 242:
COMPLEJA RELACIÓN: CONOCIMIENTOS,
Page 243 and 244:
Según nos explican Kollmuss y Agye
Page 245 and 246:
Acciones ambientales indirectas, po
Page 247 and 248:
Trellez‐Solís, E. (2009). Siete
Page 249 and 250:
El colibrí tiene mucho que enseña
Page 251 and 252:
El Maestro Jorge Uribe Sáenz (2009
Page 253 and 254:
En este sentido, nuestro retorno al
Page 255 and 256:
En todo ello, requerimos disfrutar
Page 257 and 258:
• Uribe Sáenz, Jorge (2009), Tex
Page 259 and 260:
un momento en el que la humanidad s
Page 261 and 262:
ambiental se mueve en esta direcci
Page 263 and 264:
En ese sentido, Bateson (1982,7) no
Page 265 and 266:
Entre otras cosas, este ejercicio d
Page 267 and 268:
González‐Gaudiano, E. (2000). Lo
Page 269 and 270:
Así, nos encontramos que la educac
Page 271 and 272:
contenidos relacionados con el medi
Page 273 and 274:
transversalidad, que modifican no s
Page 275 and 276:
Gutiérrez Pérez, José (1995) La
Page 277 and 278:
sociedad más opulenta, deja semiab
Page 279 and 280:
Las necesidades individuales y las
Page 281 and 282:
siendo influidos por entidades exte
Page 283 and 284:
cazadores‐recolectores, ha permit
Page 285 and 286:
Esas sustancias quedan ahí, sin de
Page 287 and 288:
deseo más ferviente es que eso ocu
Page 289 and 290:
surgiendo. Necesitamos aprender a d
Page 291 and 292:
• ¿Es posible hacer trabajo esco
Page 293 and 294:
del aprendizaje, la influencia de l
Page 295 and 296:
más fácilmente y desarrollarse me
Page 297 and 298:
En la fase de preparación se reali
Page 299 and 300:
Cualquiera, niño, joven o adulto,
Page 301 and 302:
estudiantes a que hagan preguntas,
Page 303 and 304:
que permite conocer determinados te
Page 305 and 306:
para cada proyecto infantil: allí
Page 307 and 308:
Desde él, y en su desarrollo, se v
Page 309 and 310:
Por eso, al falso orden de la escue
Page 311 and 312:
FENSHAM, P. J. «Changing to a Scie
Page 313 and 314:
Griffith, A. (2008). Capítulo 4. L
Page 315 and 316:
• comprender los valores y cómo
Page 317 and 318:
El aprendizaje‐servicio en la com
Page 319 and 320:
*Actividades relacionadas con hogar
Page 321 and 322:
comunidad o la existencia de polít
Page 323 and 324:
comunidad en pro de la “conservac
Page 325 and 326:
∙ lo que han aprendido, su histor
Page 327 and 328:
Estos métodos y herramientas podr
Page 329 and 330:
Close Up Foundation (2000). Curricu
Page 331 and 332:
ANEXO 2: REGLAS DE PUNTUACIÓN PARA
Page 333 and 334:
ANEXO 4: EJEMPLO DE LISTA DE VERIFI
Page 335 and 336:
casos sobrevivir eso que para ellos
Page 337 and 338:
PEDAGOGÍA DE LA GESTALT Y PEDAGOG
Page 339 and 340:
El abordaje de lo escolar desde est
Page 341 and 342:
finalmente por medio de una evaluac
Page 343 and 344:
Se llevaron a cabo 17 sesiones de t
Page 345 and 346:
Soy niño, ¿qué puedo hacer? Se t
Page 347 and 348:
conciencia de los problemas ambient
Page 349 and 350:
uena, más o menos buena, regular,
Page 351 and 352:
escuela tanto la crean ellos, como
Page 353 and 354:
perspectivas, visiones e interpreta
Page 355 and 356:
que también abona a un ambiente un
Page 357:
FINAL DEL RECORRIDO... A MANERA DE
show all

“Asesoría para la elaboración de contenidos para la ... - Semarnat

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?