Aprendizaje basado en problemas, centrado en el estudiante ... - UdG
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Aportes para un cambio curricular<br />
Dada una situación de salud, <strong>el</strong> <strong>estudiante</strong> deberá preguntarse cuáles<br />
son los <strong>problemas</strong> que puede id<strong>en</strong>tificar que estén pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> <strong>el</strong>la y cuál<br />
o cuáles va a explorar (Figuras 3 y 4).<br />
Figura 3<br />
Situación problemática - Ciclo de Exploración<br />
Pres<strong>en</strong>taci—n de la situaci—n<br />
ÀCu‡les son los <strong>problemas</strong> pres<strong>en</strong>tados por un individuo, un grupo, la comunidad?<br />
Figura 4<br />
Situación problemática - Ciclo de Exploración<br />
ÀCu‡les son los <strong>problemas</strong><br />
ÀCu‡les van a ser explorados?<br />
En <strong>el</strong> ABP, <strong>el</strong> <strong>estudiante</strong> debe cumplir ciertos objetivos de este proceso.<br />
Uno de los objetivos d<strong>el</strong> proceso de ABP (Figura 5) es <strong>el</strong> de tomar información<br />
(datos) que, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, se pres<strong>en</strong>tan <strong>en</strong> forma desorganizada, no estructurada,<br />
y poder estructurarla.<br />
Figura 5<br />
<strong>Apr<strong>en</strong>dizaje</strong> <strong>basado</strong> <strong>en</strong> <strong>problemas</strong><br />
Objetivos<br />
¥ Utilizar estrategias de razonami<strong>en</strong>to para combinar y<br />
sintetizar datos/informaci—n <strong>en</strong> una o m‡s hip—tesis<br />
explicativas d<strong>el</strong> problema o situaci—n<br />
Esos datos dan la oportunidad de preguntar —volvi<strong>en</strong>do <strong>el</strong> Ciclo de Exploración—<br />
¿por qué pasa esto, cómo se puede explicar lo observado <strong>en</strong> la<br />
situación o problema? (Figuras 6 y 7).
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