la formacion del docente de la escuela regular y la atencion a los ...

Gil (1998) le da un nuevo enfoque al asumir la integración no solamente
limitada a incluir o integrar a los niños con n.e.e. al ámbito de la escuela común,
sino también para reconocer la existencia de la diversidad, aceptarla y valorarla.
Mientras que López Melero (1996) concibe la integración escolar desde una
perspectiva institucional, la cual considera la integración como un proceso de
cambio de roles y funciones de los componentes que constituyen la escuela.
A continuación se mencionan los usos, alcance y significado de las
escuelas que se involucran en el movimiento integracionista.
Lus (1995) retoma el concepto de escuela integradora manejado en la
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y
Calidad, llevada a cabo en Salamanca, España en 1994 en la cual se reconocen
las diferentes necesidades de los alumnos y responden a ellas, adaptándose a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los niños, garantizando así una
enseñanza de calidad por medio de un programa de estudios apropiado, una
buena organización escolar, una utilización adecuada de los recursos y una
asociación con sus comunidades.
Blanco y Duk (1995) afirman que “Las escuelas integradoras representan
un marco favorable para lograr la igualdad de oportunidades y la completa
participación, favorecen una educación más personalizada, fomentan la
solidaridad y contribuyen a la mejora de la enseñanza” (p. 2)
Dentro del modelo de la escuela inclusiva propuesto por el movimiento
anglosajón, se encuentran desde su propio contexto las escuelas comprensivas,
eficaces o integradoras que tienen como punto en común dirigirse hacia una