la formacion del docente de la escuela regular y la atencion a los ...

Por su parte, Ubieta y Mendía (1999) manejan el término de escuelas
inclusivas para referirse a los centros que poseen una estructura y una forma de
intervenir que acoge y responde desde cada aula, como medio escolar natural, a
todos los alumnos y alumnas reconociendo la existencia de todas y cada una de
las individualidades.
Se encontró pues, la discusión respecto a los conceptos de integración Vs.
inclusión, basada en que el término inclusión no sólo alude a la inserción dentro
de la escuela regular a los alumnos con n.e.e. como se aborda dentro del
concepto de integración sino que, además, contempla la inclusión dentro de la
vida social. En este sentido, adoptamos el término de escuela inclusiva atendiendo
a dicha diferencia.
Dentro del marco de la integración escolar se alude a los niños con n.e.e.,
haciendo uso del término numerosos autores a partir de la década de los 70’.
De acuerdo a Marchesi y Martín (1990), las necesidades educativas
especiales se refiere a aquellos que tienen una dificultad para aprender
significativamente mayor que la mayoría de los alumnos de su edad o que tienen
una limitación que les dificulta el uso de los recursos más generales y ordinarios
de los que disponen las escuelas de su zona, citados por Angélica María Lus
(1995).
Según Skrtic, (1991), “Los alumnos con n.e.e. son el fruto del currículo
tradicional, de la forma de organizar las escuelas y la enseñanza bajo el mito de la
homogeneización” (citado por Lus, 1995, p. 35 ).