Investigación, subjetividad y transdisciplina

REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Segunda etapa / año 2009 / Vol 19/ nº 33. Valencia, enero - Junio.
..., el proceso educativo adquiere mayor riqueza pues encontrará
siempre en diferentes disciplinas lo que es una especie de espacio
de nadie pero lleno de un flujo de información proveniente de las
diversas disciplinas, para ocupar el espacio que está más allá de
toda disciplina, por eso atraviesa todas las disciplinas al mismo
tiempo e implica la transformación de lo que atraviesa, creando
su propio espacio el cual sobrepasa todas las disciplinas. este
espacio se caracteriza por ser de apertura, de libertad de diálogo,
de encuentro, de comprensión. (p.26).
el espacio vacío, espacio de nadie, está representado por la
creatividad, es espacio para la apertura al diálogo categorial, lo que morin
llama “pensamiento en rotación”, búsqueda incesante para la creación de
nuevos espacios, es decir acercamiento con lo real y con las posibilidades
inclusivas del conocimiento. para Vilar (1997), este “pensamiento en
rotación” tiene como objeto:
... combinar la disyunción con la conjunción, la abstracción
con los fenómenos concretos, las homogeneizaciones con las
heterogeneidades, yendo, rotativamente, de la parte al todo, del
todo a la parte, de lo molecular a lo molar, de lo molar a lo molecular,
del objeto al sujeto, del sujeto al objeto. (p. 129).
es decir, la relación complejidad-transdisciplinariedad, representa una
nueva manera de mirar la realidad, pero con un sentido de ruptura con
la simplificación y con las restricciones metodológicas de determinadas
corrientes epistemológicas. cuando se establece la posibilidad de ir del
objeto al sujeto y del sujeto al objeto, se está respondiendo por una relación
complejidad-transdisciplinariedad para la cual la emergencia de un nuevo
conocimiento o de un conocimiento diferente, crea espacios de incertidumbre.
esto significa pensar complejo, pensar en lo “otro” que no solamente es
empírico o se corresponde con el campo de las certezas de la objetividad
de la “ciencia normal”, sino que crea otros espacios para reflexionar sobre
las contradicciones, sobre lo interactivo y lo inter-retroactivo.
de allí que para una investigación “otra”, lo nuevo es también un
puente hacia lo complejo, que se reviste y es revestido por la incertidumbre,
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