Revista desde el Sur

a una exposición sobre un tema. Puede también acontecer
durante la evocación de un suceso o durante el transcurso
del mismo, por ejemplo durante la micro-enseñanza o al
realizar presentaciones orales. Kuhn (1986) cree que es
necesario que se involucren en acciones que impliquen la
reflexión en forma habitual para desarrollar su capacidad
de reflexión.
Las estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje basadas en el modelo ‘CA-
LLA’ (Chamot y O’Malley, 1994) son uno de los pilares del
proyecto, se estima que uno de los aspectos más importantes
en el proceso de convertirse en un aprendiz exitoso
es el auto control sobre el uso de las mismas. Se priorizó
el uso de las siguientes estrategias metacognitivas: planificación
para la tarea, auto monitoreo y auto evaluación.
El elemento esencial de la enseñanza estratégica es su
enfoque en los procesos de pensamiento, es decir, examinar
cómo se piensa puede favorecer a los estudiantes a
comprendan qué los ayuda a estudiar. La enseñanza de estrategias
de aprendizaje facilitaría la independencia y autonomía
de los docentes aspirantes quienes estarían motivados
por comprender sus competencias, sus experiencias
en utilizarlas y la capacidad de relacionar la información
nueva con el conocimiento previo y sus experiencias personales
y transferirlas a nuevas situaciones.
El aprendizaje auto-dirigido
Es un objetivo fundamental de la formación inicial el
facilitar la autonomía de los estudiantes lo cual implica
un cambio en sus nociones previas sobre si mismos como
aprendices, el rol docente y aun los mismos objetivos de
la educación. Como Cranton (1994) señala, el aprendizaje
auto-dirigido y el aprendizaje transformativo esta entrelazados
si consideramos al aprendizaje como un proceso
de comprender las propias concepciones y reconsiderarlas
basándose en una auto reflexión crítica. Facilitar la exploración
de estas concepciones, cuestionándose su validez
es uno de los objetivos de la formación inicial; si
este proceso conduce a un cambio en los mismos, también
conducirá a una nueva forma de interpretar el mundo y la
transformación tiene lugar.
Conclusiones
El marco teórico sugiere que la evaluación enfocada a los
aprendizajes, priorizar la reflexión y el uso de las estrategias
meta cognitivas son prácticas prometedoras que
merecen una mayor investigación tanto en términos de
la instrucción como de la participación y la comprensión
de los docentes aspirantes. Las acciones desarrolladas en
este estudio están teóricamente fundamentadas por las
siguientes razones:
a. Promover la reflexión es esencial como forma de pensar
sobre los temas relacionados con la educación que incluye
la habilidad de realizar opciones racionales y responsabilizarse
por las mismas.
b. La calidad de la devolución tiene un impacto significativo
sobre la calidad de los aprendizajes, como Shepard
(2000) lo establece, la función mas importante de la evaluación
es el desarrollo de los aprendizajes.
La literatura ilumina cuales pueden ser las fortaleces y
debilidades del proyecto así como ha informado su análisis
y acciones a futuro.
Metodología y procedimientos
Metodología
La investigación que se describe en este trabajo se circunscribe
dentro del paradigma cualitativo y hace uso de
diferentes herramientas de recolección de la información:
cuestionarios, análisis de contenidos de las narrativas de
los participantes en sus bitácoras, entrevistas focalizadas.
Tambien se utilizan datos proporcionados por los registros
de las pruebas de ingreso, parciales y trabajos escritos.
Contexto de la investigación
La investigación se desarrolló durante el segundo semestre
del año académico
en el grupo de 1er año de la Especialidad Inglés del Centro
Regional de Profesores Sur en el cual la docente/investigadora
estaba a cargo de los cursos de Procesos de
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