Educadores Hospitalarios. Pedagogia Hospitalaria
¿Cuáles son las necesidades educativas del niño enfermo? ¿Cuáles son las necesidades educativas de los profesionales que tienen que relacionarse con ellos en los centros de referencia y/o en el propio domicilio familiar? ¿Se les ofrece la formación necesaria? ¿Dónde pueden acudir para recibirla? ¿Existe algún mecanismo de coordinación que les facilite la tarea de contacto con los maestros y las maestras que han atendido al niño en el hospital?. En muchas ocasiones es la propia maestra hospitalaria o el maestro hospitalario, o en otras el supervisor o supervisora de planta, la persona que se pone en contacto, ya sea a través de la madre o directamente a través del teléfono, con la escuela de origen y quien ofrece información sobre el estado en el que se encuentra el niño y/o transmite las cuestiones que hay que tener presentes para volver a trabajar con él normalmente. Esta tarea de coordinación y formación forma parte del trabajo que los maestros y las maestras hospitalarias desarrollan diariamente en sus centros. En cambio, existe una marcada falta de difusión de su trabajo, que comporta, a la vez, una falta de conocimiento por parte del resto del colectivo de maestros. Este hecho hace que, hasta que no se encuentran el caso de un alumno enfermo en su grupo, no sean prácticamente conscientes de la existencia de esta realidad. Existe, por lo tanto, una clara distancia entre la situación que vive el niño enfermo y la atención educativa que le dedican los diferentes profesionales con los que se encuentra en el tránsito de una institución a otra.
¿Cuáles son las necesidades educativas del niño enfermo? ¿Cuáles son las necesidades educativas de los profesionales que tienen que relacionarse con ellos en los centros de referencia y/o en el propio domicilio familiar? ¿Se les ofrece la formación necesaria? ¿Dónde pueden acudir para recibirla? ¿Existe algún mecanismo de coordinación que les facilite la tarea de contacto con los maestros y las maestras que han atendido al niño en el hospital?. En muchas ocasiones es la propia maestra hospitalaria o el maestro hospitalario, o en otras el supervisor o supervisora de planta, la persona que se pone en contacto, ya sea a través de la madre o directamente a través del teléfono, con la escuela de origen y quien ofrece información sobre el estado en el que se encuentra el niño y/o transmite las cuestiones que hay que tener presentes para volver a trabajar con él normalmente. Esta tarea de coordinación y formación forma parte del trabajo que los maestros y las maestras hospitalarias desarrollan diariamente en sus centros. En cambio, existe una marcada falta de difusión de su trabajo, que comporta, a la vez, una falta de conocimiento por parte del resto del colectivo de maestros. Este hecho hace que, hasta que no se encuentran el caso de un alumno enfermo en su grupo, no sean prácticamente conscientes de la existencia de esta realidad. Existe, por lo tanto, una clara distancia entre la situación que vive el niño enfermo y la atención educativa que le dedican los diferentes profesionales con los que se encuentra en el tránsito de una institución a otra.
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Duración: 200 horas.<br />
Diploma acreditativo.<br />
MATRÍCULA ABIERTA TODO EL AÑO.<br />
DIPLOMA ACREDITATIVO.<br />
Los niños enfermos que, fundamentalmente, presentan necesidades<br />
educativas especiales son los que padecen enfermedades crónicas y de larga<br />
duración (cáncer, diabetes, fibrosis quística, SIDA, insuficiencia renal crónica,<br />
epilepsia, espina bífida, lesiones traumáticas del cerebro, etc.). Estos niños no<br />
suelen hallarse recluidos en la cama o en los hospitales, salvo en los periodos<br />
de crisis, pero es una amenaza que está siempre presente. El curso de la<br />
enfermedad, los tratamientos y los efectos secundarios son muy variados y<br />
hacen que los niños estén sujetos a altibajos, estancamientos y retrocesos; por<br />
lo tanto, sus necesidades educativas son más impredecibles que las de otras<br />
deficiencias. La respuesta educativa a estas necesidades debe ser rápida y<br />
flexible, requiriendo de una coordinación entre la educación especial y la<br />
ordinaria, y el reconocimiento de que los niños con problemas de salud son<br />
responsabilidad de toda la escuela, y de todos los servicios (Grau, 2001).<br />
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE<br />
Formación a Distancia y Permanente de <strong>Educadores</strong>/as<br />
formacionadistancia@arrakis.es
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