actividades extracurriculares, esencialmente el deporte y las actividades organizadas a través de grupos estudiantiles que han adquirido cierta orgánica oficial de representatividad o de intereses comunes, y que cuentan con el apoyo institucional. Los servicios dicen relación con las necesidades estudiantiles de control médico y dental, así como servicios de alimentación y residencia. Respecto de la participación en objetivos de formación general es difícil apreciar desde la Web lo que ocurre en EEUU, pues las organizaciones analizadas se componen de muchos campus que tienen realidad propia y de uno a otro varían las estructuras. En la Berufsakademie Mosbach la orientación de esta área es definitivamente extracurricular. El Instituto Tecnológico de Monterrey tiene una orientación mixta al tema. Además de la entrega habitual de orientación, servios y coordinación de beneficios, de prevención y de atención primaria, la DAE ofrece una lista de actividades y programas de educación y participación, cuyo status oficial sirve a una formalización estratégica, mediante la obtención, tras la certificación de asistencia de horas definidas, de un diploma de desarrollo estudiantil, el que se cuenta entre las iniciativas denominadas “estratégicas” de la institución. Vicerrectoría Académica Dirección Curricular, <strong>Programa</strong> Formación <strong>General</strong> 22
6. Referencias Australian Chamber of Comerse and Industry (AACI) & Business Council of Australia (BCA), Key Competencies, 1995. Comisión Europea, Dirección <strong>General</strong> de Educación y Cultura, Grupo de Trabajo B “Competencias Clave”, Competencias Clave para un aprendizaje a lo largo de la vida, Un <strong>Marco</strong> de Referencia Europeo, 2010. European Commission, Technologies for knowledge and Skills Acquisition: Proposals for a Research Agenda. Draft for Large Scale Consulting, 1997. Fundación Chile, Competencias Laborales para Chile, 199-2004, Capital Humano: Productividad y Desarrollo de las Personas, Santiago de Chile, 2004. Fundación Chile, <strong>Programa</strong> de Competencias para el Trabajo, 2002. González, J; Wagenaar, R; Tuning Educational Structures in Europe, Universidad de Deusto, Universidad de Groningen, 2003. Harvey, Lee, New Realities: the relationship between higher education and employment, 2000. Human Resource Development, Canadá, Essential skills, Employability skills, 2000. INACAP, Educación en Objetivos Transversales, Manual para el Docente, 2002. Intermón Oxfam, Hacia una Ciudadanía Global, 2005. Mertens, Leonard, La Gestión por Competencia Laboral en la Empresa y la Formación Profesional, 1998. MINEDUC, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media, Santiago, 1998. Morin Edgard, Los Siete saberes necesarios para la educación del futuro, UNESCO, Naciones Unidas, París, 2000. OECD Lifelong Learning for All; Paris: OECD, 1996. OECD Redefining Tertiary Education, Paris: OECD, 1998. Proyecto Alfa Tuning América Latina, MECESUP, 2005. Qualifications and Curriculum Authority (QCA core skills, key skills), Reino Unido, 1996. Ruiz de Vargas, Maritza; Jaraba Barrios Bruno; Romero Santiago, Lidia, Competencias Laborales y la Formación Universitaria, 2005. Suárez, Benjamín, La formación en competencias: un desafío para la educación superior del futuro, 2008. Tuning América Latina, Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina, 2008. United Nations, Competencies for the future, 1999. Villa, Aurelio; Poblete, Manuel, Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao, Mensajero/ICE Universidad de Deusto, 2007. www.cnachile.cl, 2009. Vicerrectoría Académica Dirección Curricular, <strong>Programa</strong> Formación <strong>General</strong> 23