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De la motivación por la lectura literaria mediante su análisis diversificado / Carlos Gerardo Castillo Alvarado
la congruencia con la realidad cambiante a
través de un mayor acercamiento. Esta nueva
función implica desafíos para la formación
evitando seguir centrándose en la mera
transmisión de conocimientos y habilidades,
sino en generar también capacidades, eje
central y noción principal de la formación,
la cual transforma y hace progresivas las
capacidades, las cuales se orientan a lo cognitivo,
lo psicomotor, lo comunicativo y lo
interactivamente social, implicando la capacidad
de adaptación al cambio, la de raciocinio, la
de comprensión y la de solución de situaciones
complejas. En conjunto, las capacidades, las
habilidades y los conocimientos constituyen
las posibilidades de aprendizaje del individuo,
con lo cual se forman las competencias (Ruiz
2007).
La competencia es un saber hacer con
conciencia. Es un saber en acción. Un saber
cuyo sentido inmediato no es describir la realidad,
sino modificarla; no definir problemas sino
solucionarlos; un saber qué, pero también un
saber cómo. Se desarrollan a través de experiencias
de aprendizaje en cuyo campo de
conocimiento se integran tres tipos de saberes:
conceptual (saber conocer), procedimental
(saber hacer) y actitudinal (saber ser). Son
aprendizajes integradores que involucran la
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
(metacognición). Las competencias son, por
tanto, propiedades de las personas en permanente
modificación que deben resolver problemas
concretos en situaciones de conflicto
(Villa 2007; Hawes 2004).
Sintéticamente podemos decir que la literatura
es el producto de un uso comunicativo
lingüístico de carácter social y cultural, que
puede ser empleada como instrumento de
asentamiento de las competencias comunicativa
y lectora –y también literaria– de la lengua
(Diez 2003). Residen en ella elementos de diverso
orden que, al reconocerla e interpretarla, permiten
comprender el contexto histórico determinado
al cual pertenece. A través del acceso a
la literatura, mediante la lectura, el individuo
puede conocer su realidad presente y pasada,
y de alguna manera vislumbrar la futura.
Acceder a la palabra, conocerla, interpretarla,
transformarla. Freire señala (Palacios 1999)
que en la medida como el individuo reflexiona
sobre su contexto y se compromete, se construye
a sí mismo y llega a ser sujeto; el individuo
llega a ser sujeto al reflexionar sobre
su situación, sobre su ambiente. Educar no
es someter, es crear conciencia, y para que la
acción educativa sea válida debe ir precedida
forzosamente de una reflexión sobre el individuo
y de un análisis del medio de vida concreto
de los individuos a educar. El vehículo
es la palabra, dado que el ser humano es un
ser de comunicación, se hace en la palabra
ligada a la acción y a la reflexión (lo que
saca de su interior al exterior); en el diálogo
se afirma. La palabra es la praxis para transformar
el entorno. Existir como ser humano
es pronunciar al mundo y transformarlo.
El objetivo de la educación implica crear
la capacidad de actitud crítica permanente,
la cual permita al individuo captar su situación
como limitante y transformable. Educar
no es transmitir conocimientos hechos y
estáticos; es crear una situación pedagógica
en donde el individuo se descubra a sí mismo
y haga conciencia de su entorno, reflexionando
y descubriendo las posibilidades de reestructurarlo
y modificarlo; consiste en la aprehensión
crítica de la realidad y su transformación,
donde la reflexión y la acción son elementos
básicos, inseparables, del proceso educativo.
Y el acto de leer es un método para educar.
Pero leer no sólo implica pasar los ojos
por las letras y conocer el significado de las
palabras; posee mayor complejidad, implica
algo entender el sentido de cada una de las
palabras, darles un sentido dentro del texto,
interpretarlas, relacionarlas con el entorno,
comprender su estética, relacionarlas con el
contexto en donde fueron producidas,
buscarles sentido dentro de su experiencia,
pero gozándolas y disfrutándolas (Ruffinelli
1998). Leer es una habilidad comunicativa
que el estudiante tiene que conocer y dominar
para desenvolverse en la sociedad (Gallardo
2009). Leer es conocer a otros individuos y
otros entornos gracias a las palabras que se
encuentran en un texto y que puede contrastarse
con el aquí y el ahora del estudiantelector.
Es un acto interpretativo del mensaje
escrito, partiendo de la información que el
texto proporciona, como de los conocimientos
que el lector posea (Gallardo 2009).
Acorde con Freire, la función del educador
es la de despertar y desarrollar la conciencia
crítica de los educandos; posibilitar el análisis
problematizado de las relaciones interactuantes
en la organización de la vida y el medio.
Su tarea no encaja en el esquema de transmisiónasimilación
del proceso educativo tradicional
de entregar al alumno conocimientos terminados
y asimilados pasivamente. La práctica educa-
Cathedra no. 18, julio-diciembre 2013 41