Educación en Bioética - Unesco

Es el anhelo más importe de esta iniciativa que genere una suerte de “movimiento”
latinoamericano en temas de educación en (bio)ética que sea capaz
de construir unos consensos mínimos teniendo en cuenta las particularidades de
cada país y subregión, pero intentando dar a los programas una cierta unidad en
contenidos, objetivos y metodologías, de tal modo que puedan alcanzar un nivel
capaz de ser evaluado con indicadores comunes. De este modo, la calidad de un
magister o un egresado de un posgrado en bioética será semejante en todos los
países de la región.
De igual modo el intercambio entre quienes recién comienzan y quienes ya
cuentan con una trayectoria es fundamental. Esto brinda la posibilidad de acortar
tiempo y de alcanzar calidad académica con la contribución de otros.
América Latina y el Caribe necesitan entablar un diálogo sincero, abierto y democrático
en este campo, que permita un intercambio fluido entre todas las academias
y otros centros formadores con la mirada puesta en el alumno y en los
objetivos educativos que se pretenden lograr.
Nunca como hoy ha sido tan necesaria una educación sistemática en (bio)ética,
para dar respuestas a los problemas éticos que emergen en la región en tanto
nuevas y más complejas biotecnologías, que conviven con extremas injusticias
sociales y situaciones de exclusión de grandes grupos humanos no solo de los
beneficios de la ciencia y los avances del desarrollo, sino de la satisfacción de las
necesidades humanas básicas.
Un enfoque de DDHH en la enseñanza de la (bio)ética podrá ampliar la perspectiva
desde donde son identificados y analizados los problemas éticos, pero
será también necesaria una cierta forma de dialogar, de deliberar y de problematizar
esos temas éticos, a través de rigurosas metodologías de enseñanza de la
(bio)ética.
La realidad nos interpela no solo en las nuevas y más sofisticadas formas de
nacer y de morir, en las decisiones frente a nuevas tecnologías y la modalidad que
adoptan las investigaciones multinacionales en la región. También reclama una
actitud reflexiva y crítica frente a la situación medioambiental, el cambio climático
y, finalmente, a temas relacionados a la justicia, a la vulnerabilidad humana, al
acceso a la salud y a la exclusión de grupos humanos.
Hay una gran responsabilidad en la tarea de educar en temas de (bio)ética y de
no fallar en este intento de contar con más y mejores actores en los espacios donde
se tomarán decisiones y donde se seguirá educando a nuevos profesionales
responsables en sus prácticas. Precisamente este es el propósito de este trabajo,
el de aportar una fuente de inspiración y un fuerte soporte a quienes comienzan y
a quienes ya tienen un largo camino andado para ir mejorando juntos en una tarea
que hoy como nunca parece ser indispensable.
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