0119 - Viento Sur

mas o parecidas agresiones. Y en la enseñanza, como hemos señalado más
arriba, lo están todos sus tramos y niveles, desde las escuelas infantiles a la
universidad. Aislar la lucha del sector del profesorado que ha iniciado la batalla
es condenarla al agotamiento. Limitarla sólo a unas etapas de la enseñanza,
y no comprender que está amenazado el conjunto del sistema público de
educación, no sólo es miopía política, sino una renuncia explícita a enfrentar
la ruina que se avecina sobre el servicio público de educación, si no se atajan
de inmediato los decisivos planes de dislocación y privatización que ya están
actuando.
También los trabajadores de los centros concertados y privados van a sufrir
las consecuencias de las medidas de “ajuste” y “austeridad”. No hay que descartar
su incorporación a una lucha en común para defender las propias condiciones
laborales y la supervivencia de la enseñanza como un bien público a
preservar, incluyendo la absorción de sus centros por las administraciones
públicas en tanto no garanticen la continuidad y gratuidad del servicio.
La huelga general de la enseñanza es una perspectiva capaz de aglutinar a
todos los sectores implicados en ella. Es más, por su carácter de conquista ciudadana
fundamental -junto con la sanidad pública-, puede convertirse en acicate
para una respuesta social con la amplitud necesaria para frenar la ofensiva
dirigida a la demolición de las bases mismas sobre las que se articula una
sociedad fundada en unos mínimos principios democráticos, que garanticen la
convivencia y la igualdad de derechos. No es una mera huelga sectorial, sino
la perspectiva de una Huelga General a escala estatal y de todos los trabajadores,
la que puede y debe desbloquear la situación actual de contención. Y ello
exige no su vana proclamación, repetida una y otra vez, sino la preparación
efectiva a partir justamente de los sectores que ya se han puesto en marcha.
Desde nuestra página web (www.colectivobgracian.com) el Colectivo
Baltasar Gracián ha aportado a lo largo de diez años diversos trabajos y artículos
desgranando el verdadero sentido de las incesantes reformas educativas.
Hemos denunciado que el horizonte en el que se encuadraban era la política
reaccionaria diseñada desde organismos internacionales como el FMI, la
OCDE y la propia UE, pese a envolverla dentro de un discurso “modernizador”.
Su propósito declarado era y sigue siendo desmantelar los sistemas
públicos de educación, tal como se habían construido en cada país, y abocarlos
a una progresiva privatización para configurar un “libre” mercado de ofertas
y demandas en la enseñanza. Hoy esos mismos organismos, y los intereses
en ellos representados, instan a los gobiernos a ser más audaces y expeditivos.
Fruto de esa presión son las medidas que están tomando y las que se anuncian
para un futuro cercano con las consecuencias de que, finalmente, cada quien
tenga la educación que se pueda pagar, ahondando así las divisiones y desigualdades
sociales. La resistencia que se ha iniciado en la enseñanza madrileña
y se extiende a otras comunidades nos reafirma en la convicción de que no
VIENTO SUR Número 119/Noviembre 2011 117