Liceo Bolivariano - OEI

plinariedad, transversalidad e interculturalidad, posibilitando que el
(la) educando (a) se prepare para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Se hace imperativo ir de unas estructuras curriculares fragmentadas
y homogéneas hacia otras más unificadas y heterogéneas. Es necesario
disminuir tanto número de asignaturas como de docentes a los cuales
se enfrenta semanalmente el/la adolescente y el/la joven. Pero también
hay necesidad de disminuir el número de adolescentes y jóvenes
que semanalmente debe atender el docente. Es decir, adolescentes y
jóvenes atendidos por menos docentes, y docentes que atienden menos
adolescentes y jóvenes. Esto conduciría a posibilitar una mayor
relación, integración, comunicación e identidad entre el docente y los
adolescentes y jóvenes, para el fortalecimiento del proceso formativo.
En esta misma dirección se impone superar los horarios mosaicos
o disgregados como mecanismo que ayude a minimizar la fragmentación
de la administración del currículo.
El currículo por disciplina privilegia el estudio de los problemas
que interesan a la ciencia, en cambio, el currículo integrado por área,
sin desconocer a la disciplina, privilegia el análisis de los problemas
de la sociedad a partir de las diversas aportaciones del conocimiento.
El currículo integrado por áreas favorece las opciones didácticas que
posibilitan la aproximación del (la) adolescente y joven a un pensamiento
crítico, al objeto de poder intervenir en la realidad social.
En el Liceo Bolivariano las áreas del conocimiento se integran a
través de un proyecto educativo-productivo de manera que las disciplinas
apoyen y le den explicación desde su especialidad a todas las
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