Apartado I - Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut

En este proceso se comienza a conformar lo que conocemos como pedagogía
Hospitalaria, definida como “la rama diferencial de la pedagogía que se ocupa de la atención
educativa del niño enfermo u hospitalizado, de manera que no se retrase en su desarrollo
personal ni en sus aprendizajes, a la vez que procura atender a las necesidades
psicológicas y sociales generadas como consecuencia a la hospitalización y de la concreta
enfermedad que padece” (Olga Lizasoain, 2000) 31
Esta concepción fue entendida como inherente de la Educación Especial por
ocuparse de la educación de los niños con problemas de salud, concibiéndose a la
enfermedad como una situación especial, anómala y estresante, que producía alteraciones
cognitivas generadoras de necesidades educativas especiales. No es posible generalizar
sobre los efectos y consecuencias que la situación de enfermedad produce en los sujetos,
ya que estas consecuencias dependen de las herramientas psicológicas y socio afectivas
con las que cuentan los mismos para afrontar la enfermedad en los diversos contextos.
Todos los alumnos, como sujetos educables, tienen necesidades educativas particulares.
Cada uno de ellos requiere una enseñanza acorde a su singularidad y circunstancias. En
este sentido, sostener una enseñanza “a medida” en el marco de la educación inclusiva, o
utilizar con determinados alumnos, estrategias pedagógicas adaptadas no implica su
pertenencia a la modalidad de Educación Especial. (Lineamientos Generales de la
Modalidad. Ministerio de Educación de la Nación)
Encuadrar a la Educación Hospitalaria Domiciliaria como Modalidad del Sistema
Educativo significa reconocer políticamente su identidad particular y los rasgos propios que
la caracterizan.
Los rasgos que especifican a la modalidad hacen referencia al reconocimiento de su
función educativa que supone sostener el aprendizaje de los niños y niñas, que con
diversos recursos tanto lúdicos como recreativos, no se propone distraer ni entretener, sino
representar una oportunidad de aprendizajes y sobrellevar la enfermedad.
Otro de los rasgos remite a la transversalidad, siendo una modalidad inscripta en la
escolaridad obligatoria, no es privativa de un nivel exclusivo sino que acompaña las
propuestas de mantenimiento de las trayectorias escolares por los diferentes niveles del
Sistema Educativo. En este sentido, el destinatario de la modalidad, es un “sujeto en
situación de” enfermedad, lo que otorga a la misma, el carácter de suceso inherente a la
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Lineamientos Generales de la Modalidad Educación Hospitalaria y
Domiciliaria. Buenos Aires, 2010. Pp 5
Hoja 60