Apartado I - Ministerio de EducaciÃ³n de la Provincia del Chubut

More documents

Recommendations

Info

c) Preservar, desarrollar, fortalecer y socializar sus pautas culturales históricas y actuales, sus lenguas, sus cosmovisiones e identidades étnicas en tanto sujetos de derecho y protagonistas activos del desarrollo de la sociedad contemporánea. d) Propiciar mecanismos de participación permanente, de los pueblos indígenas y migrantes, a través de sus representantes en los órganos responsables, a los efectos de definir, ejecutar y evaluar las estrategias orientadas a esta modalidad. e) Impulsar la investigación-acción sobre la realidad sociocultural y lingüística de los pueblos indígenas y migrantes, de los entornos rurales y urbanos, a los fines de su participación en el diseño de propuestas curriculares y materiales educativos pertinentes. f) Generar la construcción de modelos y prácticas educativas propias de los pueblos indígenas y migrantes que incluyan sus lenguas, valores, conocimientos y otros rasgos sociales y culturales. g) Contribuir a la construcción de una identidad provincial intercultural y plurilingüe. h) Implementar, en forma gradual y continua, la figura de un mediador/a natural entre los saberes culturales y lingüísticos de su pueblo y los saberes escolares.” 44 Además en el Artículo 74, enuncia que “para garantizar el desarrollo de la Educación Intercultural y Bilingüe, el Estado provincial será responsable de: i) Promover la formación docente específica, inicial y continua, correspondiente a los distintos niveles del sistema, asegurando una educación con igualdad y calidad que cuente con la participación de especialistas e idóneos. j) Propiciar instancias institucionales de participación de los pueblos indígenas y migrantes en la planificación y gestión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. k) Asegurar el derecho de los pueblos indígenas y migrantes a recibir una educación intra e intercultural y bilingüe que ayude a revitalizar, utilizar y desarrollar sus lenguas así como a preservar, fortalecer y recrear sus cosmovisiones, pautas culturales, identidades y costumbres, reconociendo su pertenencia a un espacio territorial a fin de evitar el desarraigo y la migración a los espacios. l) Incentivar el auto-reconocimiento y la construcción identitaria de los/las estudiantes de pueblos indígenas y migrantes así como el acceso a culturas y lenguas diferentes. m)Incorporar en forma gradual y continua al sistema educativo provincial las figuras del kimche (poseedor/a de sabiduría) y del/de la kimeltuchefe (trasmisor/trasmisora de saberes) en su función genuina de maestro/maestra que, a través de la oralidad y en mapuzungun (lengua mapuche), comunica el kimun (saber), el rakizuam (pensamiento), el az mapu y el az mongen (principios y valores), de la cultura mapuche – tehuelche.”45 En síntesis, la educación intercultural y bilingüe como potencial de transformación, penetra en lo más profundo de la educación (la moral, el mundo de los valores, etc.) y no sólo en su aspecto puramente estructural y formal. De ahí que se torne imprescindible 44 Ley Provincial de Educación Nº 91/10 45 Ley Provincial de Educación Nº 91/10 Hoja 69
producir una toma de conciencia tanto en las decisiones políticas y de gestión, como en el pensamiento pedagógico y actitudinal de los docentes, equipos directivos y supervisores. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA ACHILLI, E., “Práctica Docente y diversidad sociocultural”. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. 1996. DEVALLE de RENDO, A. “Cap. I: La Huella de la escuela abierta a la diversidad”. En “Una escuela en y para la diversidad. El entramado de la diversidad”. Aique. 2005. LORENZATTI, M. C. “Saberes y conocimientos acerca de la cultura escrita: un trabajo con maestros de jóvenes y adultos” Ferreyra Editor. Córdoba. 2006 SAGASTIZABAL, M. de los A (coord.) “Aprender y enseñar en contextos complejos. Multiculturalidad, diversidad y fragmentación.” 1º parte “Aprender y enseñar en las sociedades actuales” Noveduc. Bs. As. 2006 BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA ACHILLI, E., “Práctica Docente y diversidad sociocultural”. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. 1996. CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN– Resolución CFE N° 81/10 Anexo I Documento Base EPJA. DEVALLE de RENDO, A. “Cap. I: La Huella de la escuela abierta a la diversidad”. En Una escuela en y para la diversidad. El entramado de la diversidad. Aique. 2005. Documento Marco Normativo para la Modalidad Hospitalaria Domiciliaria. Dirección General de Educación Inclusiva. Ministerio de Educación de la Provincia de Chubut. 2009 HELLER, A. “Sociología de la vida cotidiana”. 1974. LORENZATTI, M. C. “Saberes y conocimientos acerca de la cultura escrita: un trabajo con maestros de jóvenes y adultos” Ferreyra Editor. Córdoba. 2006 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Lineamientos Generales de la Modalidad Educación Hospitalaria y Domiciliaria. Buenos Aires, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Recomendaciones para la Elaboración de Diseños Curriculares. Serie Educación Intercultural Bilingüe. Bs. As. 2009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Recomendaciones para la Elaboración de Diseños Curriculares. Serie Educación de Jóvenes y Adultos. Bs. As. 2006 SAGASTIZABAL, M. de los A (coord.) “Aprender y enseñar en contextos complejos. Multiculturalidad, diversidad y fragmentación.” 1º parte “Aprender y enseñar en las sociedades actuales.” Noveduc. Bs. As. 2006 Hoja 70
Page 2 and 3: Clase 4 Conceptos clave Modalidad.
Page 4 and 5: Sistema Educativo destinado a niño
Page 6 and 7: Así, tanto el Estado Nacional como
Page 8 and 9: La potencialidad de esta perspectiv
Page 10 and 11: alumnos, permitiendo la continuidad
Page 12 and 13: vida; la especificidad es un sujeto
Page 14 and 15: Con las escuelas de origen de los a
Page 16 and 17: “Del análisis del término inter
Page 18 and 19: los Ángeles Sagastizabal “esto n
Page 22 and 23: SERRA, M. S.; “Pedagogía y metam

Apartado I - Ministerio de EducaciÃ³n de la Provincia del Chubut

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?