“Javurá en la Escuela” Programa completo - Bama
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19no Encu<strong>en</strong>tro de Educadores Judíos Latinoamericanos<br />
<strong>“Javurá</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> Escue<strong>la</strong>”<br />
<strong>Programa</strong> <strong>completo</strong><br />
Miércoles 20 de julio<br />
Horario: 8.30 a 12.30 hs<br />
Talleres 1 a 5<br />
Taller 1<br />
Cómo armar propuestas de “Bu<strong>en</strong>a Crianza” para niños m<strong>en</strong>ores de 3 años<br />
Disertante: Lic. Rosa Vio<strong>la</strong>nte<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de Jardín maternal<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Jardín Tarbut - M<strong>en</strong>doza 1470, CABA.<br />
Abstract:<br />
Se pres<strong>en</strong>tará un conjunto de principios ori<strong>en</strong>tadores y algunas propuestas prácticas para<br />
organizar <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de los más pequeños. Estas ori<strong>en</strong>taciones se refier<strong>en</strong> a como p<strong>la</strong>nificar, <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes secciones de Jardín Maternal, los tiempos, los espacios, el tipo de actividades a<br />
realizar, <strong>la</strong> organización de los grupos, los esc<strong>en</strong>arios, el tipo y forma de participación doc<strong>en</strong>te, los<br />
criterios para seleccionar los materiales y los cont<strong>en</strong>idos, <strong>en</strong>tre otras dim<strong>en</strong>siones de <strong>la</strong> tarea<br />
doc<strong>en</strong>te de <strong>en</strong>señanza.<br />
Los principios ori<strong>en</strong>tadores respond<strong>en</strong> a una concepción de “Bu<strong>en</strong>a Crianza” tomando como<br />
refer<strong>en</strong>te <strong>la</strong> concepción propuesta por F<strong>en</strong>stermacher (1989) referida a <strong>la</strong> “bu<strong>en</strong>a <strong>en</strong>señanza”.<br />
P<strong>en</strong>sar los jardines maternales como esc<strong>en</strong>arios para <strong>en</strong>señar y apr<strong>en</strong>der con ofertas simultáneas<br />
que propongan a los niños pequeños desafíos y juegos es p<strong>en</strong>sar <strong>en</strong> una escue<strong>la</strong> infantil que se<br />
constituya <strong>en</strong> un “bu<strong>en</strong> lugar” un lugar donde el bebe y el niño desean quedarse porque se juega,<br />
se ríe, se apr<strong>en</strong>de, se conversa, se favorece <strong>la</strong> expresión de alegrías, <strong>en</strong>ojos y broncas, se dan<br />
peleas y se apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> los modos sociales de resolver<strong>la</strong>s, se disfrutan canciones, cu<strong>en</strong>tos, títeres,<br />
poesías, se pinta, se bai<strong>la</strong>, se canta, se lee, se apr<strong>en</strong>de a confiar y a esperar, y se ti<strong>en</strong>e<br />
oportunidad de apropiarse del universo cultural.<br />
Taller 2<br />
¿Qué hacemos con estos chicos-<br />
articu<strong>la</strong>dam<strong>en</strong>te<br />
Disertante: Lic. Delia Azzerboni<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de Preesco<strong>la</strong>r<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Jardín Beth - Thames 2246, CABA.<br />
Abstract:<br />
Objetivos:<br />
Pasar del p<strong>en</strong>sar <strong>en</strong> <strong>la</strong> articu<strong>la</strong>ción para p<strong>en</strong>sar<br />
1
- Promover un posicionami<strong>en</strong>to c<strong>la</strong>ro desde el marco teórico a fin de pasar del p<strong>en</strong>sar “<strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
articu<strong>la</strong>ción para p<strong>en</strong>sar articu<strong>la</strong>dam<strong>en</strong>te”.<br />
- Propiciar <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción de acciones que impact<strong>en</strong> <strong>en</strong> doc<strong>en</strong>tes, directivos y alumnos que<br />
habitan <strong>la</strong>s instituciones educativas.<br />
- Favorecer un reposicionarse fr<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> visión individualista y fragm<strong>en</strong>tada de <strong>la</strong>s prácticas, a fin<br />
de alcanzar interv<strong>en</strong>ciones que establezcan nexos <strong>en</strong>tre cont<strong>en</strong>idos de <strong>la</strong>s diversas disciplinas.<br />
- Al<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> consideración de rasgos a construir <strong>en</strong> alumnos del nivel inicial.<br />
Cont<strong>en</strong>idos:<br />
P<strong>en</strong>sando <strong>en</strong> un alumno que pueda revisar sus apr<strong>en</strong>dizajes, construir nuevos y conectarlos con <strong>la</strong><br />
realidad, deberíamos hacernos algunas preguntas:<br />
Nuestras estrategias ¿Estimu<strong>la</strong>n a los alumnos para alcanzar habilidades cognitivas de ord<strong>en</strong><br />
superior, los inc<strong>en</strong>tivan <strong>en</strong> el desarrollo de habilidades básicas de apr<strong>en</strong>dizaje Las disciplinas ¿son<br />
abordadas como procesos mediadores para <strong>la</strong> apropiación de hechos culturales ¿Promuev<strong>en</strong> su<br />
desarrollo personal y son significativos y funcionales para prepararlos para <strong>la</strong> vida Los cont<strong>en</strong>idos<br />
¿manti<strong>en</strong><strong>en</strong> una estructura secu<strong>en</strong>cial y espira<strong>la</strong>da ¿Están organizados desde un <strong>en</strong>foque<br />
globalizador y formu<strong>la</strong>dos desde una mirada articu<strong>la</strong>dora a través de proyectos y unidades<br />
didácticas r<strong>en</strong>ovadas<br />
Se sugiere tomar al curriculum como elem<strong>en</strong>to a partir del cual llevar a cabo un proceso de<br />
reflexión que supone determinar el “qué” y un “para qué”.<br />
Y aquí <strong>la</strong> pregunta eje de esta propuesta: ¿Qué observamos y qué esperamos respecto de nuestros<br />
alumnos ¿Qué guía nuestra mirada<br />
Será deseable apreciar si desarrol<strong>la</strong>n vínculos de afecto y confianza que les brind<strong>en</strong> seguridad <strong>en</strong><br />
sus capacidades y deseos de apr<strong>en</strong>der; si pued<strong>en</strong> participar de experi<strong>en</strong>cias significativas que<br />
amplí<strong>en</strong> y profundic<strong>en</strong> sus posibilidades para interv<strong>en</strong>ir <strong>en</strong> experi<strong>en</strong>cias sociales variadas; si han<br />
ido increm<strong>en</strong>tado sus capacidades de comunicación y expresión a través de difer<strong>en</strong>tes l<strong>en</strong>guajes<br />
verbales y no verbales; si logran una integración grupal durante el desarrollo de tareas de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje, <strong>en</strong> el juego y <strong>en</strong> <strong>la</strong> conviv<strong>en</strong>cia cotidiana; si expresan y respetan <strong>la</strong>s tradiciones<br />
culturales, sus historias personales, sus estilos de vida y sus inclinaciones particu<strong>la</strong>res; si si<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
p<strong>la</strong>cer y curiosidad para explorar y conocer durante actividades colectivas e individuales; si logran<br />
un cuidado es<strong>en</strong>cial de sí mismo y de los otros, tanto niños como adultos.<br />
Metodología de trabajo durante <strong>la</strong> jornada<br />
Las estrategias metodológicas a emplear afines a <strong>la</strong> modalidad de taller apuntarán a que los/as<br />
participantes se apropi<strong>en</strong> del marco teórico a partir de situaciones viv<strong>en</strong>ciales mediante un<br />
proceso de reflexión y conceptualización.<br />
Se partirá de problemáticas reales <strong>en</strong> pequeños grupos de trabajo, <strong>en</strong>cuadrándo<strong>la</strong>s <strong>en</strong> un marco<br />
teórico que fundam<strong>en</strong>te conceptualm<strong>en</strong>te <strong>la</strong>s situaciones analizadas.<br />
Se apoyarán <strong>la</strong>s conceptualizaciones de <strong>la</strong> capacitadora, con <strong>la</strong> proyección de pelícu<strong>la</strong>s, y un power<br />
point, como soporte y síntesis integrativa.<br />
2
Taller 3<br />
Enseñar a t<strong>en</strong>er una mirada ci<strong>en</strong>tífica del mundo - Investigaciones con imanes.<br />
Disertante: Lic. Verónica Seara<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de 4º a 7º de Estudios Oficiales y profesores de ci<strong>en</strong>cias naturales<br />
Idioma: Español<br />
Sede: J.N. Bialik - Devoto - Gral. Mosconi 3845, CABA.<br />
Abstract:<br />
La ci<strong>en</strong>cia nos invita a ver el mundo con ojos curiosos, con una mirada que busca respuesta a<br />
preguntas. Esta mirada curiosa, imaginativa, es natural <strong>en</strong> nuestros alumnos. Como doc<strong>en</strong>tes<br />
podemos educar esta curiosidad hacia una manera de p<strong>en</strong>sar propia de <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia, que permita<br />
diseñar experi<strong>en</strong>cias que estén ori<strong>en</strong>tadas a dar respuestas, a ampliar sus horizontes de<br />
p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to.<br />
En este taller los participantes realizarán actividades sobre magnetismo con el objetivo de<br />
construir herrami<strong>en</strong>tas teóricas y prácticas para g<strong>en</strong>erar situaciones de <strong>en</strong>señanza que pongan el<br />
foco tanto <strong>en</strong> los saberes conceptuales como <strong>en</strong> los modos de conocer o compet<strong>en</strong>cias de <strong>la</strong>s<br />
ci<strong>en</strong>cias naturales, desde un modelo didáctico basado <strong>en</strong> <strong>la</strong> indagación esco<strong>la</strong>r que posiciona a los<br />
alumnos como sujetos activos del conocimi<strong>en</strong>to bajo <strong>la</strong> guía cercana del doc<strong>en</strong>te.<br />
El modelo por indagación asume una re<strong>la</strong>ción dialéctica <strong>en</strong>tre el aspecto empírico de <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia (es<br />
decir, el mundo de los f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os y observaciones) y su aspecto teórico (los modelos que dan<br />
s<strong>en</strong>tido a dichas observaciones). En este s<strong>en</strong>tido, <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s compet<strong>en</strong>cias ci<strong>en</strong>tíficas que se<br />
propon<strong>en</strong> como objetivos de <strong>en</strong>señanza, podemos destacar <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción de preguntas e<br />
hipótesis, <strong>la</strong> observación, el diseño experim<strong>en</strong>tal, el debate de ideas y el trabajo con textos<br />
ci<strong>en</strong>tíficos.<br />
A partir de <strong>la</strong> investigación sobre cómo medir <strong>la</strong> pot<strong>en</strong>cia de un imán, se trabajará <strong>en</strong> el diseño de<br />
una c<strong>la</strong>se con actividades que sean coher<strong>en</strong>tes con estos objetivos de apr<strong>en</strong>dizaje y, al mismo<br />
tiempo, se propondrá a los doc<strong>en</strong>tes analizar su propia práctica <strong>en</strong> pos de proponer mejoras<br />
increm<strong>en</strong>tales a lo que vi<strong>en</strong><strong>en</strong> realizando.<br />
Taller 4<br />
Diseño de materiales multmediales. Perspectivas teóricas y prácticas<br />
Disertante: Dra. Carina Lion<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de Estudios Oficiales y Judaicos de todos los grados<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Yeshurun - Gutiérrez 3972, CABA.<br />
Abstract:<br />
Las tecnologías hoy ocupan un lugar tanto <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida esco<strong>la</strong>r como <strong>en</strong> el más allá de <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>.<br />
Fr<strong>en</strong>te a esta realidad, <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> se p<strong>la</strong>ntea muchas veces qué hacer, cómo <strong>en</strong>señar, qué<br />
incorporar. Este curso aborda el desarrollo de materiales didácticos <strong>en</strong> <strong>la</strong> actualidad fr<strong>en</strong>te a los<br />
desafíos de <strong>la</strong> hipermedialidad e interactividad. El apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> tiempos de web 2.0 y los<br />
interrogantes para <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza. Los cont<strong>en</strong>idos y <strong>la</strong>s actividades <strong>en</strong> <strong>en</strong>tornos 2.0. La didáctica, <strong>la</strong>s<br />
disciplinas y <strong>la</strong>s actividades de apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
3
Se abordará <strong>la</strong> producción de materiales para el au<strong>la</strong>: los criterios a t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta para <strong>la</strong><br />
producción de ciertos materiales (blogs, wikis), y los aspectos tecnológicos necesarios para <strong>la</strong><br />
producción, con el objeto de brindar herrami<strong>en</strong>tas para que los doc<strong>en</strong>tes llev<strong>en</strong> a sus au<strong>la</strong>s y<br />
puedan diseñar sus propios materiales.<br />
Taller 5<br />
Parashá y Haftará- Una oportunidad para fom<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> emuná y <strong>la</strong> hashgajá elokit <strong>en</strong> nuestros<br />
alumnos<br />
Disertantes: Rab. Daniel Opp<strong>en</strong>heimer – Prof. Sara Baddouk de Katche<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de todas <strong>la</strong>s áreas y los niveles<br />
Sede: Torat<strong>en</strong>u - Anchor<strong>en</strong>a 719, CABA.<br />
Abstract:<br />
1era. PARTE: BEIN HAMETZARIM: Duelo y consuelo:<br />
Disertante: Rab. Daniel Opp<strong>en</strong>heimer<br />
Idioma: Español<br />
Llevar a cabo el luto por el Bet HaMikdash, debe despertar <strong>en</strong> nosotros <strong>la</strong> aspiración por lograr el<br />
rango espiritual necesario para reconstruirlo <strong>en</strong> un nivel aun superior al que t<strong>en</strong>ía.<br />
Inicialm<strong>en</strong>te D-s dice al pueblo: “Najamú, najamú” (seáis conso<strong>la</strong>dos), a lo cual el pueblo responde<br />
(<strong>en</strong> <strong>la</strong> Haftará sigui<strong>en</strong>te): “¡Cómo!, si D-s me ha abandonado”!<br />
La semana posterior leemos: “Mi pueblo no está confortado”. En <strong>la</strong>s próximas tres lecturas D-s<br />
mismo intervi<strong>en</strong>e y profundiza Su ali<strong>en</strong>to “Personal”.<br />
Si bi<strong>en</strong> ya poseíamos el augurio de <strong>la</strong>s profecías y los vaticinios positivos de los profetas de Israel,<br />
el pueblo pide que D-s mismo lo consuele – simplem<strong>en</strong>te por el hecho que ti<strong>en</strong>e <strong>la</strong> verdadera<br />
avidez y anhelo por <strong>la</strong> Cercanía con D-s.<br />
2da. PARTE: LA PARASHÁ- El <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro semanal y <strong>la</strong> oportunidad para g<strong>en</strong>erar <strong>en</strong> nuestros<br />
alumnos amor y fe <strong>en</strong> el Creador.<br />
Disertante: Prof. Sara Baddouk de Katche<br />
Idioma: Hebreo<br />
La propuesta estará <strong>en</strong>focada a trabajar herrami<strong>en</strong>tas didácticas a aplicar <strong>en</strong> el au<strong>la</strong> y <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong><br />
<strong>en</strong> su totalidad <strong>en</strong> el marco de Parashat Hashavua:<br />
- ¿Qué seleccionamos de <strong>la</strong> parashá para trabajar Pasuk, Pshat y Midrash.<br />
- ¿Y…Sefer Vaikrá<br />
Se trabajará sobre propuestas didácticas a aplicar <strong>en</strong> el au<strong>la</strong> y <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> toda como proyecto<br />
totalizador. Se analizarán Parashot especiales, y se propondrán proyectos innovadores. Asimismo,<br />
se sugerirán materiales gráficos y digitales disponibles para el moré.<br />
4
Miércoles 20 de julio<br />
Horario: 13.30 a 16.30 hs<br />
Talleres 6 a 10<br />
Taller 6<br />
Construy<strong>en</strong>do proyectos educativos con cont<strong>en</strong>ido judaico para el jardín de infantes de hoy....<br />
Disertante: Prof. Shoshana Ashk<strong>en</strong>azi<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de Nivel Inicial<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Jardín Maimónides - Terrada 545, CABA.<br />
Abstract:<br />
Si observamos <strong>en</strong> amplitud, podemos registrar que <strong>la</strong>s riquezas de nuestro bagage cultural están<br />
atravesando un proceso histórico de hipersimplificación hacia paradigmas más aptos para el<br />
consumo. Los cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> lo judaico, únicos capaces de imprimir <strong>la</strong>s marcas y señales que hac<strong>en</strong><br />
a <strong>la</strong> construcción de nuestro sistema de valores y actitudes, están diluyéndose s<strong>en</strong>siblem<strong>en</strong>te: a <strong>la</strong><br />
vez que cedemos cada vez mayor espacio a metodologías sofisticadas, vamos vaciando a <strong>la</strong><br />
educación judía de impactos fuertes....Pero <strong>en</strong> <strong>la</strong> medida <strong>en</strong> que esos impactos recobr<strong>en</strong><br />
pres<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> nuestros espacios educativos, estaríamos <strong>en</strong>tonces gestando nuevam<strong>en</strong>te los<br />
procesos de resignificación necesarios para s<strong>en</strong>sibilizar a nuestros educandos hacia el s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to<br />
de pert<strong>en</strong><strong>en</strong>cia a sus raíces.<br />
-De qué recursos podríamos valernos <strong>en</strong>tonces, para lograr <strong>en</strong> el nivel que nos compete, una<br />
forma acertada de articu<strong>la</strong>r <strong>la</strong> interacción -institución – doc<strong>en</strong>te – cont<strong>en</strong>idos – alumno - familia –<br />
transmisión- desde un accionar concreto, <strong>en</strong> un tiempo y espacio determinados y parti<strong>en</strong>do de<br />
una implem<strong>en</strong>tación didáctica adecuada<br />
- Cuáles son los compon<strong>en</strong>tes que t<strong>en</strong>drían que integrar todo proyecto educativo judaico a<br />
desarrol<strong>la</strong>rse <strong>en</strong> <strong>la</strong>s sa<strong>la</strong>s de nivel inicial<br />
-Qué condim<strong>en</strong>tos podríamos agregarles para que result<strong>en</strong> apr<strong>en</strong>dizajes altam<strong>en</strong>te significativos<br />
Para que qued<strong>en</strong> grabados <strong>en</strong> inscripciones eternas a través de pa<strong>la</strong>bras dichas <strong>en</strong> nuestro<br />
idioma mil<strong>en</strong>ario, <strong>en</strong> músicas de nuestra tradición, imág<strong>en</strong>es fuertes, sabores, aromas, climas,<br />
afectos<br />
El objetivo de este taller se basa <strong>en</strong> proponer <strong>la</strong> posibilidad de recargar el contin<strong>en</strong>te disponible<br />
para el apr<strong>en</strong>dizaje de los cont<strong>en</strong>idos judaicos, ll<strong>en</strong>ándolo con múltiples y diversas ideas que<br />
podrán ser registradas, e<strong>la</strong>boradas y adaptadas a <strong>la</strong>s distintas realidades y a <strong>la</strong>s necesidades y<br />
posibilidades de cada contexto educativo.<br />
5
Proponemos una dinámica de reflexión conjunta <strong>en</strong> <strong>la</strong> producción de propuestas que puedan<br />
<strong>en</strong>riquecer nuestro quehacer del día a día, para ser transformadas <strong>en</strong> espacios de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
que result<strong>en</strong> muy gratificantes a nuestros niños.<br />
Contaremos <strong>en</strong> esta oportunidad con valiosos aportes por parte del equipo doc<strong>en</strong>te del Nivel<br />
Inicial de <strong>la</strong> institución anfitriona, <strong>en</strong> esta Javurá se trata del jardín Maimónides.<br />
Para finalizar: Como educadores sabemos que sólo los apr<strong>en</strong>dizajes que se disfrutan son los que<br />
permanec<strong>en</strong> sedim<strong>en</strong>tados a través del tiempo <strong>en</strong> <strong>la</strong> sección de <strong>la</strong> memoria destinada a almac<strong>en</strong>ar<br />
los recuerdos gratos. Entonces podremos afirmar que el proceso de construcción de id<strong>en</strong>tidad ya<br />
dio comi<strong>en</strong>zo <strong>en</strong> esta estación de partida que t<strong>en</strong>emos <strong>en</strong> nuestras manos: se trata del primer<br />
nivel esco<strong>la</strong>r sobre el cual hoy t<strong>en</strong>emos posibilidad de interv<strong>en</strong>ción, sin olvidarnos que, de <strong>la</strong><br />
estación de llegada, nada podemos anticipar...<br />
Taller 7<br />
Un nuevo esc<strong>en</strong>ario <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de <strong>la</strong> l<strong>en</strong>gua hebrea<br />
Disertante: Lic. Miriam Volfzon<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de hebreo de 1ero y 2do grado<br />
Idioma: Hebreo y español<br />
Sede: Natan Gesang - Pte. Perón 2461, CABA.<br />
Abstract:<br />
La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuesta a profundos cambios<br />
que se evid<strong>en</strong>cian <strong>en</strong> nuestra sociedad.<br />
En este taller se pres<strong>en</strong>tarán nuevos <strong>en</strong>tornos para <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de <strong>la</strong> L<strong>en</strong>gua Hebrea:<br />
‣ Rincones de trabajo basados <strong>en</strong> propuestas comunicativas y esc<strong>en</strong>as de <strong>la</strong> vida cotidiana.<br />
‣ Actividades pres<strong>en</strong>ciales y juegos teatrales, para interactuar con el l<strong>en</strong>guaje.<br />
‣ Técnicas de trabajo <strong>en</strong> esc<strong>en</strong>as.<br />
‣ Los diálogos <strong>en</strong> el au<strong>la</strong>.<br />
‣ Cu<strong>en</strong>tos digitalizados, difer<strong>en</strong>ciados por niveles. Difer<strong>en</strong>tes recorridos de una misma<br />
historia para que los alumnos interactú<strong>en</strong> <strong>en</strong> función de sus pot<strong>en</strong>cialidades.<br />
‣ Rincones interactivos. Propuestas y juegos digitalizados a partir de los cuales los niños<br />
podrán interactuar con <strong>la</strong> lectura y producción de textos.<br />
Todos éstos son modelos que respond<strong>en</strong> a una nueva mirada de <strong>la</strong> Didáctica de <strong>la</strong> L<strong>en</strong>gua Hebrea<br />
para estimu<strong>la</strong>r <strong>la</strong> oralidad y <strong>la</strong> producción de textos de niños de 1º y 2º grado.<br />
Taller 8<br />
Re<strong>la</strong>tos de <strong>la</strong> Biblia y Filosofía para niños-Aportes para <strong>la</strong> construcción de <strong>la</strong> moral <strong>en</strong> niños <strong>en</strong><br />
edad esco<strong>la</strong>r<br />
Disertantes: Lic. Jana Soltz y Prof. Alicia Camilloni<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de 1º a 4º grado de Estudios Judaicos<br />
6
Idioma: Español<br />
Sede: Martín Buber - Charcas 4145, CABA.<br />
Abstract:<br />
1era parte:<br />
Disertante: Lic Janá Soltz<br />
Objetivos del taller:<br />
Se pres<strong>en</strong>tará el proyecto “Ajat, shtaim, shalosh!!! Meajorei hasipurim Hatanajim iesh…” que<br />
articu<strong>la</strong> los re<strong>la</strong>tos del Tanaj y <strong>la</strong> Filosofía para niños. Se articu<strong>la</strong> así un acercami<strong>en</strong>to <strong>en</strong>riquecido<br />
de los alumnos a los cu<strong>en</strong>tos y personajes bíblicos, utilizando los aportes de La Filosofía para<br />
niños que nos provee herrami<strong>en</strong>tas para trabajar cont<strong>en</strong>idos complejos desde una perspectiva<br />
didáctica apropiada para los más pequeños.<br />
El Proyecto se propone recrear los cu<strong>en</strong>tos bíblicos g<strong>en</strong>erando espacios de debates y reflexión, y<br />
analizar <strong>la</strong>s conductas de los personajes bíblicos, humanizándolos y rescatando, a <strong>la</strong> vez, los<br />
valores humanistas de esta sociedad tan compleja.<br />
Con <strong>la</strong> int<strong>en</strong>ción de favorecer el desarrollo cognitivo, social, ético y moral de los alumnos, para<br />
cada re<strong>la</strong>to se propon<strong>en</strong> preguntas que despiert<strong>en</strong> <strong>en</strong> los niños el debate filosófico y el análisis de<br />
dilemas, ori<strong>en</strong>tándolos a buscar el s<strong>en</strong>tido de sus propias experi<strong>en</strong>cias.<br />
En el taller se ejemplificará cómo estimu<strong>la</strong>r a los alumnos a realizar analogías, razonami<strong>en</strong>tos<br />
hipotéticos, anticipación de consecu<strong>en</strong>cias y establecimi<strong>en</strong>to de re<strong>la</strong>ciones, a <strong>la</strong> hora de leer,<br />
reflexionar y debatir acerca de <strong>la</strong>s conductas de los patriarcas y otros personajes.<br />
En síntesis, se destacará cómo <strong>la</strong> articu<strong>la</strong>ción de los re<strong>la</strong>tos bíblicos y el p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to filosófico<br />
desde los primeros grados de <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> primaria, nos permite g<strong>en</strong>erar <strong>en</strong> nuestros alumnos un<br />
espíritu reflexivo y s<strong>en</strong>sible a <strong>la</strong>s problemáticas del alma humana.<br />
2da parte<br />
Disertante: Prof. Alicia Camilloni<br />
Se analizará el proyecto “Ajat, shtaim,shalosh!!! Meajorei hasipurim Hatanajim iesh…”<br />
pres<strong>en</strong>tado <strong>en</strong> <strong>la</strong> 1era parte, y se desarrol<strong>la</strong>rá cuestiones relevantes del campo de <strong>la</strong> Educación<br />
Espiritual, <strong>la</strong> Educación Moral y <strong>la</strong> Filosofía para niños.<br />
Taller 9<br />
Moadon ledovrei ivrit : BO NITZJAK BEIVRIT! - HAIVRIT BIREÍ HAHUMOR –<br />
Disertante: Lic. Batia Dorfsman<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de todas <strong>la</strong>s áreas y niveles<br />
Idioma: Hebreo<br />
Sede: Ioná - Acevedo 276, CABA.<br />
Abstract:<br />
En el Año de <strong>la</strong> L<strong>en</strong>gua Hebrea, a más de un siglo de su r<strong>en</strong>acimi<strong>en</strong>to, nos <strong>en</strong>contramos con una<br />
l<strong>en</strong>gua floreci<strong>en</strong>te y dinámica, que se recrea <strong>en</strong> múltiples manifestaciones culturales con <strong>la</strong>s que<br />
Medinat Israel, esc<strong>en</strong>ario vivo del hebreo moderno, nos sorpr<strong>en</strong>de día a día. Así, sfat hakodesh -<br />
<strong>la</strong> “l<strong>en</strong>gua sacra” - es también el idioma de numerosas obras artísticas que reflejan el humor israelí<br />
- originado quizás <strong>en</strong> el clásico “humor judío” - un humor por cierto muy particu<strong>la</strong>r.<br />
7
En este taller, los invitamos a disfrutar de algunos “pantal<strong>la</strong>zos” de este humor, incursionando <strong>en</strong><br />
textos y programas extraídos de <strong>la</strong> TV israelí... v<strong>en</strong>itzjak beivrit!!<br />
Taller 10<br />
Include Literature in your c<strong>la</strong>sses: It helps to boost creativity, develop intercultural awar<strong>en</strong>ess,<br />
have fun & learn English. Can we do all this<br />
Disertante: Lic. Griselda Beacon<br />
Destinado a: Profesores de inglés de grados superiores de <strong>la</strong> Escue<strong>la</strong> Primaria<br />
Idioma: Inglés<br />
Sede: Arl<strong>en</strong>e Fern - Arribeños 1300, CABA.<br />
Abstract:<br />
The learning of foreign <strong>la</strong>nguages allows us to communicate with others in an international<br />
context and, as a result, makes us face otherness –and consequ<strong>en</strong>tly differ<strong>en</strong>ce. In turn, this<br />
learning experi<strong>en</strong>ce makes us reflect upon the culture/s <strong>la</strong>nguages are immersed in and look at<br />
ourselves to “see” our own culture with r<strong>en</strong>ewed eyes. This double perspective contributes to help<br />
us develop an intercultural awar<strong>en</strong>ess. Needless to say, the learning of foreign <strong>la</strong>nguages is<br />
complex and requires that teachers juggle with a variety of strategies to help learners develop<br />
linguistic compet<strong>en</strong>ce and a s<strong>en</strong>se of cultural awar<strong>en</strong>ess that will lead to linguistic appropriacy in<br />
an intercultural contact.<br />
This workshop int<strong>en</strong>ds to offer teachers the opportunity to reflect upon their teaching practices as<br />
well as to provide them with didactic tools to use literature in their c<strong>la</strong>sses. We will design possible<br />
teaching sequ<strong>en</strong>ces that trigger textual interv<strong>en</strong>tion, creative writing tasks and allow learners to<br />
experim<strong>en</strong>t with the foreign <strong>la</strong>nguage(s). Poems, short stories and other artistic expressions<br />
become our teaching cont<strong>en</strong>t so as to <strong>en</strong>hance our stud<strong>en</strong>ts´ motivation in learning a foreign<br />
<strong>la</strong>nguage, foster reading for pleasure, and have fun.<br />
Jueves 21 de julio<br />
Horario: 8.30 a 12.30 hs<br />
Talleres 11 a 13<br />
Taller 11<br />
Títeres y máscaras como estimu<strong>la</strong>dores de <strong>la</strong>s intelig<strong>en</strong>cias múltiples<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de Nivel Inicial<br />
Disertante: Lic. El<strong>en</strong>a Santa Cruz<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Ioná - Acevedo 276, CABA.<br />
Abstract:<br />
Objetivos<br />
- Valorar al títere como objeto intermediario, instrum<strong>en</strong>to cultural y estimu<strong>la</strong>dor de apr<strong>en</strong>dizajes.<br />
- Brindar herrami<strong>en</strong>tas para <strong>la</strong> organización, p<strong>la</strong>nificación y evaluación del trabajo con títeres y<br />
mascaras tanto con Niños como con padres y <strong>la</strong> comunidad.<br />
8
- Trabajos Solidarios desde el arte como modo de viv<strong>en</strong>ciar valores.<br />
Descripción del taller<br />
El taller se dividirá <strong>en</strong> 2 mom<strong>en</strong>tos: Pres<strong>en</strong>tación del marco teórico con talleres realizados por<br />
niños y padres y un segundo mom<strong>en</strong>to de construcción de mascaras y flores posibles de ser<br />
utilizadas <strong>en</strong> <strong>la</strong>s reuniones de padres y niños<br />
TEMARIO<br />
-Qué es un títere.<br />
-El títere y <strong>la</strong>s mascaras como estimu<strong>la</strong>dores de apr<strong>en</strong>dizajes.<br />
-Intelig<strong>en</strong>cias múltiples y apr<strong>en</strong>dizajes significativos.<br />
-Talleres con niños de títeres y otros recursos artísticos.<br />
-El arte como pu<strong>en</strong>te a los valores y <strong>la</strong> expresión<br />
Taller 12<br />
A medida que avanzamos <strong>en</strong> <strong>la</strong> esco<strong>la</strong>ridad ¿se acaban los procesos y comi<strong>en</strong>zan <strong>la</strong>s exig<strong>en</strong>cias<br />
Una falsa disyuntiva<br />
Disertantes: Mag. Noemí Aiz<strong>en</strong>cang y Mag. Betina B<strong>en</strong>dersky<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de 1er. ciclo de Estudios Oficiales<br />
Sede: Natan Gesang - Pte. Perón 2461, CABA.<br />
Abstract:<br />
Este espacio se propone revisar <strong>la</strong>s t<strong>en</strong>siones exist<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s formas de apr<strong>en</strong>der y evaluar <strong>en</strong><br />
el primer ciclo de <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> primaria.<br />
Parecería ser que <strong>en</strong> los primeros años de <strong>la</strong> esco<strong>la</strong>ridad les permitimos a los alumnos tiempos<br />
para apr<strong>en</strong>der y a medida que nos acercamos al cierre del primer ciclo aum<strong>en</strong>ta nuestra<br />
preocupación por <strong>la</strong> acreditación de los saberes curricu<strong>la</strong>res, por asegurarnos que todos los<br />
alumnos estén preparados para pasar al ciclo sigui<strong>en</strong>te.<br />
¿Cómo at<strong>en</strong>der a <strong>la</strong> singu<strong>la</strong>ridad, a los procesos de apr<strong>en</strong>dizaje de los niños y sus tiempos cuando<br />
los requerimi<strong>en</strong>tos académicos y <strong>la</strong> acreditación resultan una exig<strong>en</strong>cia cotidiana<br />
¿Cómo conciliar o no <strong>la</strong>s miradas de los doc<strong>en</strong>tes que acompañan a los alumnos al interior de un<br />
ciclo y <strong>en</strong>tre los difer<strong>en</strong>tes ciclos y niveles<br />
Taller 13<br />
La viol<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> los vínculos-En <strong>la</strong> familia, <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s, <strong>en</strong>tre doc<strong>en</strong>tes y alumnos, <strong>en</strong>tre<br />
compañeros<br />
Disertante: Lic. Eva Rot<strong>en</strong>berg<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de 6º 7º grado de Escue<strong>la</strong> Primaria y Profesores de 1º y 2º año de Escue<strong>la</strong><br />
Secundaria<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Scholem Aleijem - Serrano 341, CABA.<br />
Abstract:<br />
El taller abordará <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes manifestaciones actuales re<strong>la</strong>tivas a <strong>la</strong> viol<strong>en</strong>cia para resolver<br />
problemáticas tanto desde el/los “maltratadores” como desde “<strong>la</strong> víctima”.<br />
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Se darán herrami<strong>en</strong>tas para <strong>la</strong> prev<strong>en</strong>ción, abordaje y disolución de los dilemas.<br />
El eje es una “Nueva manera de p<strong>en</strong>sar”, a partir del dialogo constitutivo para poder:<br />
-Transformar <strong>la</strong> viol<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> pa<strong>la</strong>bra y <strong>la</strong><br />
-Compet<strong>en</strong>cia cruel <strong>en</strong> co<strong>la</strong>boración.<br />
-M<strong>en</strong>te cerrada versus m<strong>en</strong>te abierta<br />
Metodología:<br />
Se expondrán ideas directrices<br />
Dramatización de situaciones que aport<strong>en</strong> los integrantes del taller.<br />
Herrami<strong>en</strong>tas resolutivas<br />
Jueves 21 de julio<br />
Horario: 13.30 a 16.30 hs<br />
Talleres 14 a 17<br />
Taller 14<br />
Judaísmo <strong>en</strong> el Nivel Inicial - ¿Por qué ¿Para qué<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de Nivel Inicial<br />
Disertante: Lic: Jaia Barylko<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Scholem Aleijem - Serrano 341, CABA.<br />
Abstract:<br />
“El judaísmo es uno de los colores de <strong>la</strong> gama de <strong>la</strong> humanidad… D<strong>en</strong>tro del país <strong>en</strong> el cual hemos<br />
crecido, junto con otras flores, debemos conservar nuestro color específico. Para conseguirlo, es<br />
m<strong>en</strong>ester proporcionar a <strong>la</strong> flor <strong>la</strong>s condiciones para desarrol<strong>la</strong>rse d<strong>en</strong>tro del marco de <strong>la</strong> vida<br />
comunitaria. Este marco conforma un vivero que, por una parte, nos aís<strong>la</strong> del mundo que nos<br />
rodea, y por <strong>la</strong> otra, nos protege d<strong>en</strong>tro de él”. (Shalom Ros<strong>en</strong>berg)<br />
La modalidad educativa actual nos confronta con una realidad exist<strong>en</strong>cial: mucho es lo que<br />
t<strong>en</strong>emos por hacer – poco el tiempo del cual disponemos.<br />
Es por eso que con <strong>la</strong> mirada puesta <strong>en</strong> el Nivel Inicial, nos p<strong>la</strong>ntearemos como crear <strong>la</strong>s<br />
condiciones favorables desde <strong>la</strong> temprana edad, <strong>en</strong> el apropiami<strong>en</strong>to del proyecto que nos<br />
mancomuna, y que nos hace ser judíos.<br />
¿Qué queremos<br />
Tradición, HEMSHEJ-continuidad.<br />
¿Qué sabemos<br />
Que <strong>la</strong> Torá y su re<strong>la</strong>tos, el midrash y su riqueza herm<strong>en</strong>eútica , <strong>la</strong> literatura y sus modelos, el juego,<br />
<strong>la</strong>s manifestaciones artísticas, <strong>en</strong>tre otros, conforman un vehículo viv<strong>en</strong>cial por excel<strong>en</strong>cia para <strong>la</strong> a<br />
construcción de <strong>la</strong> id<strong>en</strong>tidad.<br />
¿Qué haremos<br />
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En principio, re<strong>en</strong>amorarnos como doc<strong>en</strong>tes de nuestras fu<strong>en</strong>tes, para poder transmitir, sino<br />
cantidad - calidad, que invite a los niños desde el “semillero” a saborear el saber judaico.<br />
Taller 15<br />
¿Quién se salva del Diluvio<br />
Disertante: Rab. Guido Coh<strong>en</strong><br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de 4º a 7º grado de Estudios Judaicos<br />
Idioma: español - Las fu<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> hebreo se pres<strong>en</strong>tarán con traducción<br />
Sede: Tel Aviv - Alte. F. J. Seguí 2130, CABA.<br />
Abstract:<br />
La figura de Noaj, protagonista del diluvio y único <strong>en</strong> salvarse de esta catástrofe natural despierta<br />
hoy r<strong>en</strong>ovados intereses. ¿Por qué sucedió el diluvio ¿Quién ti<strong>en</strong>e responsabilidad <strong>en</strong> esta<br />
tragedia ¿Por qué Noaj es elegido para salvarse ¿Qué otras actitudes podría haber tomado él<br />
¿Algui<strong>en</strong> más se salvó del diluvio ¿Cómo fueron esos días rodeados de animales mi<strong>en</strong>tras el<br />
mundo se ahogaba <strong>en</strong> el diluvio ¿Hay algo que podamos apr<strong>en</strong>der de esta historia <strong>en</strong> tiempo de<br />
individualismo, tsunamis y refugios blindados<br />
En este taller, estudiaremos <strong>en</strong> profundidad una de <strong>la</strong>s historias más fascinantes que ti<strong>en</strong>e <strong>la</strong> Torá:<br />
<strong>la</strong> historia de Noaj y el diluvio. Ayudados por <strong>la</strong> interpretación rabínica clásica, <strong>la</strong> crítica bíblica<br />
moderna y algunas fu<strong>en</strong>tes alternativas, reflexionaremos acerca de <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes discusiones que<br />
este re<strong>la</strong>to suscita e int<strong>en</strong>taremos conocer más acerca de cómo fue visto este personaje a lo <strong>la</strong>rgo<br />
de <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones. Hab<strong>la</strong>remos asimismo de los hijos de Noaj y de <strong>la</strong>s famosas "7 leyes de los<br />
hijos de Noaj", que son desde <strong>la</strong> perspectiva judía <strong>la</strong>s normas mínimas de conviv<strong>en</strong>cia que todo ser<br />
humano debe observar.<br />
Nota: Podrán participar también <strong>en</strong> este taller doc<strong>en</strong>tes de todos los niveles y áreas y sin necesidad de conocimi<strong>en</strong>to<br />
previo <strong>en</strong> temas de Tanaj. Para aquellos que no leyeron nunca <strong>la</strong> historia de Noaj, se sugiere leer antes los capítulos 6 a 9<br />
del libro de Bereshit (Génesis).<br />
La c<strong>la</strong>se se dictará <strong>en</strong> castel<strong>la</strong>no y <strong>la</strong>s fu<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> hebreo se pres<strong>en</strong>tarán con traducción.<br />
Taller 16<br />
Israel como sociedad globalizada, <strong>en</strong>tre conflictos bélicos, sociales y culturales<br />
Destinado a: Doc<strong>en</strong>tes de todas <strong>la</strong>s áreas y niveles<br />
Disertante: Dr. Yosi Goldstein (Israel)<br />
Idioma: Español<br />
Sede: Martín Buber - Charcas 4145, CABA.<br />
Abstract:<br />
1. La dim<strong>en</strong>sión política-internacional: el ais<strong>la</strong>mi<strong>en</strong>to diplomático de Israel, <strong>la</strong>s t<strong>en</strong>siones con<br />
Europa y EEUU, <strong>en</strong>foques confrontados con los palestinos <strong>en</strong> vísperas del debate y votación de <strong>la</strong><br />
ONU <strong>en</strong> septiembre sobre <strong>la</strong> posible proc<strong>la</strong>mación de un estado palestino. Esc<strong>en</strong>arios futuros<br />
posibles y alternativos desde diversas ópticas y perspectivas.<br />
2. Aspectos culturales-educativos de <strong>la</strong> Israel de hoy, como ser: <strong>la</strong> sectorialización cultural (por<br />
ejemplo del sector ruso par<strong>la</strong>nte o de los árabes israelíes), <strong>la</strong> privatización pau<strong>la</strong>tina de <strong>la</strong><br />
educación pública, <strong>la</strong> puja <strong>en</strong>tre visiones particu<strong>la</strong>ristas etnocéntricas y visiones universalistas<br />
humanistas, <strong>la</strong> política de <strong>la</strong>s id<strong>en</strong>tidades sectoriales, y el desafío de una sociedad pluralista <strong>en</strong> su<br />
estructura pero con profundas t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias hacia <strong>la</strong> intolerancia y el odio étnico. Otro aspecto que<br />
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será estudiado: <strong>la</strong> influ<strong>en</strong>cia de <strong>la</strong> memoria de <strong>la</strong> Shoá <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad israelí y sus proyecciones<br />
educativas. Esta dim<strong>en</strong>sión abarcará el análisis de dilemas de <strong>la</strong>s diversas id<strong>en</strong>tidades que<br />
conviv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad israelí.<br />
Taller 17<br />
Nursery Rhymes in the Language C<strong>la</strong>ss: a Revaluation<br />
Idioma: Inglés<br />
Destinado a: Profesores de inglés del 1er. ciclo de <strong>la</strong> Escue<strong>la</strong> Primaria<br />
Disertante: Mag. Breatriz P<strong>en</strong>a Lima<br />
Sede: Beth - Thames 2246, CABA.<br />
Abstract:<br />
To most teachers, nursery rhymes still remain untrodd<strong>en</strong> ground, overlooking the <strong>en</strong>ormous<br />
teaching pot<strong>en</strong>tial that these cute, oft<strong>en</strong> irrever<strong>en</strong>t poems and songs may have in the <strong>la</strong>nguage<br />
c<strong>la</strong>ss. It will be the purpose of the workshop a) to acquaint teachers with counting-out, cumu<strong>la</strong>tive<br />
and narrative rhymes, fingerp<strong>la</strong>ys, lul<strong>la</strong>bies, limericks, etc. b) to show how, owing to their<br />
repetitive pattern, they’re ideal to help stud<strong>en</strong>ts internalize lexical items and patterns; c) to use<br />
the rhymes as springboards for creative writing activities ev<strong>en</strong> for early stage stud<strong>en</strong>ts.<br />
A revaluation of the g<strong>en</strong>re will <strong>en</strong>tail an appreciation of the intrinsic literary value of nursery<br />
rhymes. Wh<strong>en</strong> choosing to deal with them in c<strong>la</strong>ss, teachers are resorting to auth<strong>en</strong>tic material<br />
which will help stud<strong>en</strong>ts get the feel of the pronunciation, intonation and rhythm of English<br />
through <strong>en</strong>tertaining c<strong>la</strong>ssroom experi<strong>en</strong>ces.<br />
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