Documento_31900_20140929

E
juan manuel lopera
es el creador de
aulas amigas, la
primera de las
gina parodY escribe
sobre sus retos para
revolucionar la
educación del país
EN alIaNza cON
2 | 2011 | gestión sostenible |

BANDERA
ostenible
Directora
María López Castaño
eDitora iNVitaDa
Lina Zuluaga, directora Semana Educación
eDitora GeNeral
Juanita Rico Ardila
eDitora coNsejera
Carolina Urrutia Vásquez
jefe De reDaccióN
Mauricio Sáenz
coorDiNaDora GeNeral
Sandra Marcela Farfán
coorDiNaDora eDitorial y comercial
Ninfa Esperanza Sandoval
eDitor multiplataforma
César Alberto Moreno
perioDistas
Nicolás Peña, Juan Montes, María Paula Triviño,
Camila Moreno, Mónica Diago, Guillermo Rico,
Laura Orozco, Antonio Paz, Cristina Castro, José
Vicente Guzmán, Ana Villalba, Camilo Jiménez
Santofimio, Cristina Esguerra, Zulma
Carvajalino Calderón y
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eDitor De fotoGrafía
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asisteNte De fotoGrafía
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fotoGrafía
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AFP
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correccióN De estilo
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Aguirre y Lina Andrea Preciado
iNfoGrafías
Ekon7studio
ilustracioNes
Leonardo Parra Puentes
Jorge Restrepo
colaboraDores
Antonio Celia, Fernando Reimers,
Camilo Vidales, Diana Corzo, Daniela Forero,
Carlota Loaiza, Margarita Fontecha, Ana Noguera,
Andrés Urraza, Andrés Ramírez, Luz Helena
Guzmán, Leidy Castaño e Inés Elvira Ospina
equipo semaNa eDucacióN
Paola Pulido, Javier Bayona León,
Laura Encinales Restrepo, David Andrés Barbosa,
César Rojas Ángel, Lina Jaramillo Ramírez,
Teresita Hurtado Gamboa y Paula Bravo Medina
columNistas
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Restrepo, Felipe Villar y John Elkington
Director De Diseño
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Diseño
Camilo Higuera, Camila Mejía Valencia,
Camilo Riaño, Miguel Ángel Sánchez,
Delvin Vera Quintero, Catalina
Lozada Salgado y Juan Camilo Pachón
PUBLICACIONES SEMANA S.A.
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GereNte fiNaNciero y aDmiNistratiVo
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GereNte comercial
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4

56
70
PORTADA
PORTADA
ESPECIAL 00 IDEAS Educación, artE y humanidadE s
ESPECIAL 00 IDEAS EtnoE ducación
odos los días queda los niños sin estudio pudieran ingresar
al sistema educativo.
claro, con las imágenes
de menores reclutados,
heridos y Future’ recaudó 341 millones de dóla-
En solo cuatro años, ‘Rewrite the
desplazados en países res y logró que 1,4 millones de niños
como Colombia, Palestina
o Irak, que los niños son los más estudiar las necesidades de cada país y
comenzaran a asistir a la escuela. Tras
afectados por los conflictos armados establecer posibles soluciones para cada
caso, Save the Children construyó
en el mundo. La guerra los aleja de
sus hogares, les quita la inocencia y, más escuelas, mejoró los caminos que
como en un círculo vicioso, los deja las unen a los pueblos, capacitó a los
sin oportunidades para salir adelante.
Según cifras de las Naciones gó material educativo especial y, sobre
profesores y padres de familia, entre-
Unidas, de los 75 millones de niños todo, involucró a los estudiantes en la
que en 2006 no asistían al colegio, toma de decisiones de los colegios.
40 millones vivían en países con guerras
civiles, conflictos armados o depaña
consiguió resultados específi-
En cada país, además, la camsastres
naturales recientes.
cos. En Afganistán, por ejemplo, más
Por eso cuando Save The Children,
una ONG británica que trabaja das de la educación– comenzaron a
niñas –tradicionalmente margina-
para garantizar los derechos de los asistir a los colegios. En Nepal, los
niños desde hace 95 años, lanzó la líderes políticos y los grupos armados
campaña ‘Rewrite the Future’ (Reescribe
el Futuro) en 2006, tuvo un a las escuelas en zonas de paz. Y en
firmaron un acuerdo para convertir
impacto global inédito en la nonagenaria
organización.
condicionaron 170 bibliotecas esco-
Guatemala, junto con las autoridades,
La idea era recolectar donaciones
para invertir en la educación de Para lograrlo, Save The Children
lares que benefician a 14.000 niños.
los niños y jóvenes de 20 países inmersos
en conflictos armados o gue-
locales y nacionales, y se articula con
trabaja de la mano con los gobiernos
rras civiles. El objetivo era mejorar algunos organismos internacionales,
la calidad de los colegios y lograr que a quienes impulsa para que inviertan
en la educación de países en conflicto.
De hecho, la organización ha logrado
poner el tema en la agenda de las Naciones
Unidas, el G8 y la Unicef.
Por otro lado, trabajan de la mano
con la comunidad. Les hacen entender
que el problema es de ellos y
los involucran en las soluciones. Así
es como logran que los niños participen
en los consejos estudiantiles,
que los padres o profesores se asocien,
y que para todos la escuela se
convierta en su segundo hogar. Un
lugar en donde pueden escapar de la
violencia que viven día a día.
De esa manera, Save the Children
ha logrado mejorar la calidad
en la educación de más de 10 millones
de niños en zonas de conflicto y,
desde entonces, trabajan para que
tres millones de niños que estén
afuera del sistema educativo hayan
ingresado a las escuelas en 2015.
inco niñas colombianas
viajaron durante pectos: conocimientos en física,
La prueba evaluaba tres as-
tres semanas a las instalaciones
de la NASA habilidades en mecánica y psicolo-
matemáticas y análisis de gráfico;
en California, Estados gía del alumno dentro del marco familiar.
“Nos llamaron y nos dijeron
Unidos, donde, además
de entrenarse en nuevas técnicas que habíamos ganado un viaje a la
y herramientas aplicadas a la robótica, NASA. Yo pensé que iba a ser uno de
diseñaron un prototipo de robot. los puntajes más bajos. Pero cuando
Un convenio entre el SENA y la supe, sentí emoción”. Michelle Sánchez,
una de las elegidas.
Fundación Global hizo posible que
Michell, Giselle, María Paula, Laura
y Tania cumplieran su sueño de y ensamblado por las niñas bajo la
El prototipo de robot, diseñado
ir a estudiar robótica en la NASA. supervisión de cinco mentores, puede
recoger pelotas y desplazarse con
Estas colombianas, de entre 14 y 17
años de edad, se convirtieron en las ellas. Este fue enviado a Estados Unidos
a una importante competencia
primeras participantes latinoamericanas
del programa Space Cookies, con participantes de todo el mundo.
niñas líderes que participan, en convenio
con la NASA, en proyectos de ta sea la primera minipromoción que
“Estamos muy orgullosos de que es-
exploración científica. Ellas lograron
las cinco mejores puntuaciones abrir el camino a muchos más colom-
se va a la NASA. Ustedes tienen que
en un complicado examen al que se bianos y colombianas. Mis felicitaciones
y mil gracias”, dijo en su momento
sometieron 250 aprendices de la Tecnoacademia
del SENA en el barrio la exdirectora del SENA, Gina Parody,
Cazucá, al sur de Bogotá.
dirigiéndose a las seleccionadas.
SEmAnA SoStEnIbLE
CMYK:
C:0
M:100
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K:10
C:94
M:61
Y:15
K:2
SEmAnA SoStEnIbLE
ste proyecto, que contó con el apoyo del Poutama
Pounamu Education Research and Development
Centre, desarrolló una estrategia de enseñanza
basada en las experiencias personales de estudiantes,
profesores y directivos de las instituciones
educativas. En este sistema, los profesores
comenzaron a generar un ambiente de aprendizaje
culturalmente sensible con las capacidades y logros de cada
estudiante, para propiciar interacciones de aprendizaje y
afecto hacia ellos. En el proceso, los docentes reafirmaron su
compromiso con los alumnos, convencidos de sus capacidades
para alcanzar las metas académicas esperadas.
El programa comenzó a marchar en 2001 y ha generado
mejoras en el aprendizaje, el comportamiento y la asistencia
a las clases de los estudiantes de origen maorí. En 2008 alcanzó
una participación de 2.000 docentes y cerca de 20.000
alumnos, y hoy funciona en 49 escuelas secundarias.
89
99
sumario
Sumario
24
Editorial
Educación, educación,
educación… 6
portada
La educación necesita
revolucionarse 14
La meta es clara:
Colombia, la más educada 16
Educar para el siglo XXI 18
100 ideas que podrían
revolucionar la educación
en Colombia 24
El niño que descubrió
la puerta al mundo 26
La verdadera educación
inclusiva 30
A decodificar
las herramientas 35
Educación al aire libre 78
Plantando el cambio 80
Las apuestas a futuro 82
Ojos para todos 85
El profesor de la felicidad 87
Tecnología criolla para
el aprendizaje 91
Derrotando a la pobreza 95
El Gobierno toma las riendas 96
mEdioambiEntE
Parados en oro 102
Un debate bravo 103
¿Se desinfló El Niño 104
¡El clima está loco! 106
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
70
FOTO: cortesía SENA
100QUE PODRÍAN REVOLUCIONAR
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
39
Más libROs,
MenOs bAlAs
Los niños de 20
países inmersos en
conflictos armados
ahora pueden
estudiar en mejores
colegios gracias
a una gigante
campaña global.
LAs ‘Space
cookieS’
cOLOmbiAnAs
56
T
C
56
Sabiduría indígena 39
“Más que un juego de niños” 45
David contra Goliat, la fuerza
de la tecnología 46
EntrEViSta
“Yo soy producto
de la educación” 36
“Algunos páramos
son inventados” 108
Lentes
QUE CAmbIAn
realidades
87
Más libros, menos balas 56
Rediseñar el planeta 112
FOTO: Federico Ríos
Aprendiendo a través
del lente 59
Puentes de esperanza 63
¿Qué quieres ser
cuando grande 66
Las ‘space cookies’
colombianas 70
El colegio, ¿para qué 73
‘Hackear’ la educación 75
ColumnaS
La importancia del
pensamiento crítico 20
El verdadero debate
de la educación 40
La clave de la
movilidad social 100
¿Cuándo por Dios 110
Del garrote a la zanahoria
en tecnologías limpias 114
Federico Ríos se enamoró de Nuquí en 2012, cuando comenzó
su proyecto de fotografía con los niños de la región. Viajó
por siete corregimientos y vivió la gratificante experiencia de
dictar talleres a los pequeños. Les enseñó de encuadres y
lentes, además los dejó con un enfoque diferente de su propia
realidad. Hoy en día ya son 15 los fotógrafos quienes recorren
junto a él el litoral pacífico con el único objetivo de empoderar
a los aprendices sobre la riqueza y belleza de sus regiones.
Encuentre más contenido multimedia en la revista digital Semana Educación.
89
E
UnA oPortUnIDAD
PArA APrEnDEr
EntrE IgUALES
Para docentes como Russell
Bishop, la brecha educacional
que existía en las escuelas
neocelandesas entre los
estudiantes de ascendencia
maorí y los de origen británico
era desconcertante. En busca
de estrategias para mejorar
sus habilidades, Bishop y
el equipo de investigación
en educación maorí de la
Universidad de Waikato crearon
el programa Te Kotahitanga.100
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
99
FOTO PORTADA:
Juan Pablo Gutiérrez

editorial
Educación, educación,
educación…
De tanto repetirla,
la palabra
educación está
perdiendo
su sentido en
Colombia. Lo
mismo pasa con
PISA, SABER, ICFES, cobertura, calidad
y muchas más, pues de tanto
oírlas ya nadie sabe qué son, ni qué
hay que hacer con ellas. No obstante,
en lo que todo el mundo parece
estar de acuerdo, es en que la educación
está muy mal en el país.
Ahora, el Gobierno anuncia
que en 2025 Colombia será la
nación más educada de Latinoamérica.
Este es un salto muy
grande si se tiene en cuenta que
al acercarse 2015 ocupa el último
puesto. Pero de este reto
surgen interrogantes que vale
la pena observar con un espíritu
más constructivo que escéptico.
¿Cómo aprovechar la coyuntura
actual para que la
educación cambie el destino
de los millones de colombianos
que hasta hoy no tienen alternativas
¿Por qué en Colombia,
si alguien nace pobre, hay más
de un 90 por ciento de posibilidades
de que muera pobre La
igualdad de oportunidades solo
puede ser una realidad mediante
la educación. El hecho de que
el Gobierno la haya equiparado
con equidad es un gran paso hacia
adelante. El problema es que
esto logre pasar del papel, que
‘aguanta todo’, a la realidad.
El presupuesto de educación,
con 22,4 billones de pesos, está
por encima del de defensa por primera
vez en la historia del país.
Lamentablemente, esto no es
suficiente. Esa partida, por más
gigantesca que suene, solo permite
sostener el sistema existente,
pero no revolucionarlo. Lo que
ha anunciado el gobierno y lo que
requiere Colombia es una revolución
educativa. El gran interrogante
es: ¿cómo llevarla a cabo
Las cifras de los últimos
meses son desalentadoras: las
brechas educativas en calidad,
acceso y permanencia son una
realidad regional, poblacional y
de género. Las pruebas nacionales
Saber 5° nos dicen que en los
colegios públicos nuestros niños
tienen un desempeño insuficiente
en casi todo: 65 por ciento en lenguaje,
77 por ciento en matemáticas
y 75 por ciento en ciencias.
Con estos resultados, ¿para
qué estamos educando La
palabra clave es: pertinencia.
El ejercicio de la ciudadanía, la
resolución de conflictos, el valor
de los recursos naturales y las
finanzas personales no se miden
tan fácilmente como el álgebra,
la geometría y la química, pero
pueden ser más útiles para
construir un país en paz.
Bajo la premisa de aportar
soluciones reales y hablar de hechos
concretos que solucionen
estos grandes interrogantes,
Semana Sostenible hizo una
alianza editorial con Semana
Educación para elaborar esta
edición y abrir una convocatoria
pública que tuvo una acogida
masiva. Durante varios meses
hablamos con expertos del mundo
de la educación, consultamos
las redes sociales abiertas
y especializadas, y procuramos
identificar aquellos proyectos
que realmente están haciendo
una diferencia. Los ejemplos que
ustedes encontrarán en esta publicación
aportan ideas de cómo
desde los diferentes rincones del
país se está transformando la
educación con ideas innovadoras,
incluyentes e integrales que
pretenden estimular las mentes
de millones de niños para que estos
se conviertan en agentes de
un verdadero cambio sistémico.
Estamos convencidos de
que, como dijo Nelson Mandela
“La educación es el arma más
poderosa para cambiar el mundo”,
pero le agregaría a esta poderosa
afirmación que esto solo
sucederá si entendemos que es
responsabilidad de todos. Por
eso aquí hay ejemplos para padres
y madres de familia, para
funcionarios públicos, docentes,
jóvenes y niños, y para todas las
personas que comprenden que
el aprendizaje va más allá del
aula y que la educación siempre
ha sido la forma más efectiva de
cambiar el mundo.
María López
Castaño,
Directora
de Semana
Sostenible.
6

enfoque
Congreso
Lanzó en agosto
una muy esperada
y necesaria ley de
energías renovables
no convencionales.
Servicio al
Los firmantes
Manuel Rodríguez,
Mary Lou Higgins,
César Rodríguez y
Diana Rodríguez, de
la carta que pide una
moratoria al uso del
fracking en Colombia.
Luis Jorge Garay
El economista es uno
de los 30 líderes de
Colombia por su aporte
a la política minera y el
desarrollo sostenible.
California
Aprobó la primera
ley que prohíbe usar
bolsas de plástico en
supermercados y tiendas.
Mauricio Cárdenas
El ministro de Hacienda
redujo en 12 por ciento
el presupuesto para el
medioambiente en 2014.
Islandia
A pesar de la moratoria
global de la Comisión
Ballenera Internacional
(CBI), el país nórdico
no penaliza la caza de
ballenas. Se estima que
en cinco años han muerto
770 de los cetáceos.
Cocheros
Las torturas a las que
muchos someten a sus
caballos manchan el
prestigio de Cartagena.
Carlos Alberto
Vargas Bautista
Este magistrado fue
quien aprobó un fallo
según el cual, Bogotá
debe pagarle 64
millones a un particular
por un humedal que le
pertenece a la ciudad.
IlustracIón: Jorge restrepo
8

semana sostenible
ambiente
El nuevo ministro de Medio Ambiente,
Gabriel Vallejo, arranca con enormes
desafíos su periodo al frente de esa
cartera. Semana Sostenible presenta
los siete más importantes.
1
2
3
4
5
6
¡llorAn loS PárAmoS!
Tendrá que delimitar 35 zonas que abarcan 900.000 hectáreas en
todo el país. Como primera medida deberá delimitar el páramo de
Santurbán. Ya lo sobrevoló y prometió tener listo el trabajo en menos
de un año, tras llegar a un acuerdo con la comunidad.
minAS VS. PArquES
Deberá resolver un difícil dilema. Impulsar la explotación minera en
las zonas estratégicas fijadas por el gobierno, o frenarla para permitir
que los parques naturales nacionales pasen de ocupar 14 a 20 por
ciento del territorio, como establece la ley.
CuEStión dE AguA
Tendrá que enfrentar los embates del fenómeno de El Niño y, muy
especialmente, procurar que los problemas de escasez de agua no
afecten al agro, la economía y la ciudadanía.
¡A mEdiAr!
Deberá evitar que algunos sectores difundan la idea de que el
medioambiente obstaculiza el desarrollo del país. Entre sus metas
está sacar adelante las licencias ambientales y apoyar las consultas
previas, cuando estas sean necesarias.
ojo Al tAlAdro
Debe aclararles a los inversionistas y a la población los beneficios y
riesgos de aplicar en Colombia el fracking, una nueva técnica que
permite extraer gas y petróleo de rocas de difícil acceso. Francia la
prohíbe, mientras Estados Unidos la usa ampliamente.
PiCA y PAlA
No podrá descuidar el debate en torno a la minería ilegal. Durante
décadas, esta no solo se ha convertido en un problema de orden
público, sino que también es una importante fuente de ingresos de
muchas familias cuya subsistencia depende de ella.
7
EduCACión AmbiEntAl
Otro de los retos que asume el Ministro entrante es que en Colombia,
sobre todo en las regiones, se implemente algún tipo de educación
ambiental en los colegios y universidades.
FECHAS
20
de agosto
En este día la humanidad terminó
de gastar los recursos renovables
que podía consumir a lo largo
de 2014. Desde entonces, está
gastando en exceso.
1
de octubre
Eso mismo sucedió en esta fecha
en el año 2000. En los noventa, el
fin del abastecimiento renovable se
daba a mediados de noviembre.
1970
En este año la tendencia deficitaria
en el consumo global se impuso,
al parecer para siempre.
1961
Durante este año, la humanidad
consumió por última vez
menos recursos de los que la
naturaleza le permitía.
Fuente: Global Footprint Network
lAnzAmiEnto
• PlAnEtA ViVo 2014
El 30 de septiembre, el
Fondo Mundial para la
Naturaleza (WWF en Inglés)
lanzará el Informe Planeta
Vivo 2014. Este reporte,
que se publica cada dos
años, mide el estado de la
biodiversidad global y la
demanda de recursos. En
el informe pasado, 2012,
quedó claro que hemos
superado los límites de la biocapacidad de la
Tierra. En los últimos 40 años hemos perdido
30 por ciento de la biodiversidad del planeta
y nuestra huella ecológica ha aumentado
el doble. Así mismo, entre 2000 y 2010 han
desaparecido 15 millones de hectáreas de
bosque cada año y más de 2 millones de
toneladas desechos y aguas residuales han ido
a parar a las corrientes de agua dulce. Todo
esto, sumado a los posibles 9.000 millones de
habitantes que tendrá el planeta para 2050,
hacen de este informe un imperdible para
todos los que vivimos en la Tierra.
9

enfoque
Un baretico muy popular
El presidente Santos acaba de decir que estaría de acuerdo con legalizar el uso medicinal de la
marihuana en el país. Pasar del dicho al hecho no será fácil, pero quizás enriquezca el debate saber
que otras naciones del mundo ya han dado ese paso.
Países donde este uso es legal:
CANADÁ
ESTADOS UNIDOS
• 23 de 50 estados
JAMAICA
OBITUARIO
URUGUAY
Vemos con buenos ojos la iniciativa para el
uso medicinal y terapéutico de la marihuana
UNA LUZ EN LA SELVA
IRLANDA*
REINO UNIDO*
ESPAÑA
• Cataluña
CAMERÚN
Juan Manuel Santos, 14 de agosto de 2014
FRANCIA*
Roberto Franco, uno
de los investigadores
más importantes
de los pueblos
indígenas, obsesionado
por conocer y
proteger a las tribus más aisladas
de Colombia, murió el 6 de septiembre
a bordo de una avioneta
que cayó en la selva de Caquetá.
Ese día sobrevolaba el Amazonas,
la misma región que tantas
veces había visitado para investigar,
cuando la aeronave en que
viajaba se vino a pique y estalló.
Solo horas después, a diez kilómetros
de Puerto Santander, un helicóptero
de la Fuerza Aérea pudo
rescatar su cadáver.
Así se apagó una luz del estudio
de los pueblos nativos del
país, una voz que nunca temió
defenderlos. Cuando murió, Franco
tenía 62 años, 30 de los cuales
había dedicado a ello desde diversos
roles: como politólogo
de la Universidad de los Andes,
como funcionario del Inderena
y del Instituto Colombiano
de Reforma Agraria, como asesor
de Parques Nacionales Naturales,
las Naciones Unidas y el Instituto
HOLANDA
SUDÁFRICA
• en 2015
ALEMANIA*
ISRAEL
LUXEMBURGO
RUMANIA
AUSTRIA
Alexander von Humboldt y, finalmente,
como consultor del Amazon
Conservation Team, la organización
para la cual laboraba al morir.
Entre sus logros más importantes
está el Parque del Chiribiquete,
para cuya reciente e
histórica ampliación sus
conceptos tuvieron un
papel decisivo.
REP. CHECA
(*) Bajo condiciones especiales
COREA
DEL NORTE
FOTO: Archivo Semana - León Dario Peláez InFOgrAFíA: amaze,inc studio
10

semana sostenible
Misión Impacto:
'edutainment' de alto impacto social
Generalmente asociamos al entretenimiento
con algo frívolo como la sección de farándula
del noticiero. Sin embargo, es mucho más que
eso; entretener es el arte de captar y mantener
nuestra atención, además juega un rol muy
importante en la formación de ciudadanía.
Por Camilo Vidales*
película
nos cambió
la vida
¿Qué
¿Qué libro,
c a n c i ó n ,
espectáculo
en vivo o manifestación artística
nos inspiró y emocionó
de tal forma que nos transformó
El poder que este ha tenido
y seguirá teniendo en nuestras
vidas es innegable.
Vale la pena resaltar su
relación con la educación y
destacar la oportunidad y responsabilidad
que tienen los
medios de comunicación y la
industria del entretenimiento
en este aspecto de nuestra sociedad.
Decía Marshall Mcluhan
que “quien intente encontrar alguna
diferencia entre ambas, no
tiene ni idea de ninguna de las
dos”. Mcluhan fue literato, educador
y maestro de la comunicación.
De él también es la famosa
cita “el medio es el mensaje”.
Existe una industria (televisión,
radio, Internet, periódicos
y revistas, cine, videojuegos,
música, etc.) que a diario nos
brinda experiencias, información
y mensajes. La calidad,
contenidos y relevancia de los
mismos determinan en gran
medida quienes somos como sociedad.
El mismo Mcluhan afirmaba
que “somos lo que vemos”.
Es ahí donde juega un rol
esencial, ya que tiene la increíble
capacidad de seducirnos, captar
y retener nuestra atención. Este
va más allá de la razón y la lógica;
atrapa nuestros sentidos y
emociones. Si hay algo que este
país requiere es enseñanza/
aprendizaje emocional, que está
directamente relacionado con lo
esencial de una persona y una
sociedad: valores humanos y ciudadanía,
respectivamente.
¿Qué tipo de entretenimiento
queremos consumir
y producir Cuestionarnos es
importante. Siendo productores
y consumidores de esas
experiencias, contenidos y
mensajes, estamos moldeando
la mentalidad y cultura de
nuestro país, enalteciendo o reduciendo
los valores humanos,
la ciudadanía y la democracia.
Iniciativas como Misión
Impacto –un proyecto con alto
impacto social–, el cual se
ha venido gestando desde Sin
Límites por más de tres años,
en asocio con la Organización
*Director
Sin Límites
Colombia.
Ardila Lulle, RCN TV y el apoyo
de organizaciones del sector
privado, entre ellas Semana
Sostenible, estamos dando un
paso en la dirección correcta.
Misión Impacto busca
inspirar, empoderar y dar herramientas
de aprendizaje a
millones de niños, niñas, jóvenes
y adultos en nuestro país, a
través de una experiencia que
integrará la televisión –mostrando
historias ejemplares de
emprendedores sociales en una
producción sin precedentes en
nuestro país–, y una plataforma
digital a través de la cual se
podrá aprender acerca de emprendimiento
y sector social,
además de colaborar y realizar
otras acciones de impacto.
(Misionimpacto.com)
Todos los ciudadanos tenemos
la libertad para consumir
el entretenimiento que queramos;
al igual que la plena capacidad
y responsabilidad para
producirlo. ¿Ya pensó cuál película,
libro o canción le cambiaron
la vida Compártalo con sus
familiares y amigos.
Este tiene el poder de transformar
vidas y a un país entero. Ese es
el objetivo de esta iniciativa.
11

PORTADA
El programa Aulas en Paz, una de las experiencias
incluidas en este especial, ha logrado optimizar
la convivencia en los salones de clase, disminuir
los niveles de agresión y CMYK: mejorar las habilidades
de estudiantes, maestros y padres de familia.
C:0
Encuentre contenido multimedia M:100 de esta y más
historias en la segunda edición
Y:90
de la revista digital
K:10
Semana Educación, disponible para descarga en
dispositivos Apple, Android y C:94 computadores de
M:61
escritorio. Semana Educación es la gran apuesta
Y:15
de Publicaciones Semana para K:2 contribuir a la
calidad y pertinencia educativa en Colombia.
FOTOS: cortesía Aulas en paz
FOTO: Getty Images
14

ESPECIAL 00 IDEAS
INTRODUCCIÓN
SEmAnA SoStEnIbLE
LA EDuCACIón
necesita revolucionarse
En Colombia y el mundo hay valiosas experiencias
que están cambiando los paradigmas del aprendizaje.
En Estados Unidos un grupo
de graduados de Derecho,
tras meses de no conseguir
trabajo en su área
de estudio, emprendió
acción legal contra sus
universidades. En su demanda, sostuvieron
que las facultades les prometían
a sus graduandos vincularse
rápidamente al mercado laboral. La
demanda aún está en curso, pero si el
grupo llegara a ganarla, sentaría un
precedente histórico. Incluso si fracasara,
ya ha encendido una polémica
que toca un punto trascendental
en la educación. ¿Acaso estudiar en
una universidad es sinónimo de conseguir
un trabajo bien remunerado
En Google, considerada como una
de las mejores empresas para trabajar
en el mundo, 14 por ciento de los
empleados no tiene un título universitario.
Así lo afirmó Laszlo Bock, jefe
de recursos humanos del gigante de
Internet, en una entrevista reciente
con el New York Times. Según Bock, a
la hora de contratar a alguien no se le
da importancia al promedio académico
de una persona en la universidad
porque “esos ecosistemas de aprendizaje
son artificiales; tú sabes cuál es la
respuesta que quiere el profesor, pero
eso no resuelve problemas reales”.
Para transformar la sociedad, indiscutiblemente
hay que hablar de educación.
Pero no de las cuatro paredes del
aula tradicional, sino de la revolución
educativa que ya está ocurriendo en el
mundo, en gran parte por las cambiantes
demandas del universo laboral y
por la fuerte influencia de la tecnología.
Además, la sociedad civil poco a poco ha
tomado conciencia de que la educación
es problema de todos, y esto ha puesto
el tema en la agenda mundial.
De la mano de Semana Sostenible
abrimos una convocatoria para buscar
las 100 ideas en educación que están
cambiando el mundo. La respuesta fue
masiva: recibimos más de 300 propuestas
tanto de casos colombianos
Lina Zuluaga Ocampo,
directora de Semana Educación
FOTO: Guillermo Torres
como extranjeros. Para la ardua tarea
de escoger las mejores tomamos en
cuenta que fueran innovadoras, sostenibles,
inspiradoras y, ante todo, que
estuvieran alineadas con el cambio que
necesita la educación en el mundo.
Las ideas y los proyectos incluidos
en esta edición especial se dirigen a
formar mejores seres humanos y ciudadanos;
estimular su talento; educar
sin distinción de raza, edad, estrato
social o cultura; aprovechar la tecnología
para revolucionar el aprendizaje;
conocer y tomar provecho del contexto
para educar pertinentemente, y gestionar
el conocimiento como el arma más
poderosa para que la sociedad avance.
En el número impreso de Semana
Sostenible los lectores encontrarán
las 100 ideas más innovadoras en los
niveles nacional e internacional.
En Colombia y el mundo sí se hacen
valiosos esfuerzos por mejorar
la educación, aunque muchas veces
pasen inadvertidos. Entre todos los
medios podemos trabajar por convertirnos
en una ventana que haga visibles
estos casos exitosos. Quizás así
más personas los conozcan e incluso
los repliquen para que tengamos la
educación y el mundo que soñamos.
*Lina Zuluaga, directora de Semana Educación,
es la editora invitada en esta edición especial,
en la que hemos decidido enfocar toda nuestra
atención en las ideas que están cambiando el
mundo en materia educacional.
www.semana.com/educacion
15

PORTADA
LA meTA es cLARA:
Colombia, la más educada
Lo ha dicho el presidente Juan Manuel
Santos desde que asumió su segundo
mandato: paz, equidad y educación son
los tres pilares de este nuevo periodo
como dirigente de los colombianos.
Por: Gina Parody*
El reto es inmenso y nuestra
tarea es implementar
las acciones que nos lleven
a esa meta. En La Habana
se firmará el fin del
conflicto, sin embargo, en
Colombia la paz la construimos todos
a través de la educación de calidad.
En el cuatrienio anterior, los logros
fueron importantes. Menciono tres:
primero, Todos a Aprender, programa
pionero para mejorar la práctica docente
desde el aula, ya ha llegado a 90.000
profesores de los 330.000 que tenemos,
generando resultados positivos en las
pruebas Saber. Segundo, el plan de alfabetización
que transformó la vida de
456.000 personas. Y tercero, la ampliación
en cobertura en Educación Superior
pasando de 37 a 48 por ciento.
Para lograr que Colombia sea
la más educada de América Latina en
2025 nos hemos propuesto cinco líneas
de acción: excelencia docente, jornada
única, Colombia libre de analfabetismo,
Colombia bilingüe y Educación Superior
(acceso, calidad y pertinencia).
¿Por qué la excelencia docente
Porque los maestros son los héroes de la
educación en Colombia, por eso nuestra
misión tiene que ser apoyarlos, estimularlos
con incentivos monetarios o no
monetarios, permitir que tengan más
formación y atraer a los mejores bachilleres
a esta profesión. Si concentramos
los esfuerzos en nuestros docentes, los
estudiantes serán los beneficiados. Pero
no podemos quedarnos ahí; hoy los
niños que nacen en un hogar con recursos
suficientes estudian ocho horas o
más, mientras otros solo lo hacen seis
o menos; esto es inequidad. Así mismo,
la jornada única de ocho horas para todos
debe ser una realidad, por lo que la
implementaremos gradualmente mediante
tres herramientas: tecnología,
infraestructura ociosa y nuevos colegios.
Iniciaremos con los jóvenes de
FOTO: Archivo Semana
grado 10 quienes representan la mayor
deserción. Esto tiene que ir acompañado
de un énfasis en matemáticas, ciencia,
lenguaje e inglés.
En este momento no podemos siquiera
pensar en Colombia como la
más educada con 2’700.000 analfabetas.
Por esto, esta semana relanzamos
el plan de alfabetización en alianza con
la empresa privada interesada en acabar
con este factor de aislamiento y pobreza,
con el fin de instruir a 800.000
colombianos. La Unesco declara un territorio
libre de analfabetismo cuando
tiene una tasa de 4 por ciento, y nuestra
meta es 3,2 por ciento.
Finalmente, en Educación Superior
hay que superar las barreras de acceso:
el examen de admisión y los recursos
para financiar una carrera. Mejorando
la Básica y la Media, estamos seguros
de que lograremos superar el primer
obstáculo. Y con las 400.000 becas que
ha prometido el Presidente se solucionará
el segundo. El dinero no puede ser
excusa en una sociedad en paz para que
un joven no estudie. La calidad en Educación
Superior es esencial para el desarrollo
profesional del joven y del país;
pues mayor calidad se traduce en mejores
niveles de vida. De esta manera,
el esfuerzo está concentrado en subir
la barra de la acreditación de calidad
y fomentar que más universidades recorran
estos lineamientos. El acuerdo
por lo superior nos traza un camino en
los retos en educación. Nuestra tarea es
implementar y priorizar.
En resumen, si queremos que
Colombia sea un país en paz y con
equidad, en el centro debe estar la
educación con igualdad de oportunidades
para todos. Esa es la meta.
*Ministra de Educación
16

Así, reducimos enfermedades, protegemos
el ambiente y hacemos de nuestra región
y nuestro planeta mejores lugares para vivir.
.

PORTADA
Educar para el
siglO XXi
Hace falta innovar más para
que la educación alcance todo
su potencial como agente
transformador en la sociedad.
FOTO: 123RF
Por Fernando M. Reimers*
Para que las escuelas e instituciones
educativas les
den a los estudiantes las
habilidades que necesitan
para prosperar en este siglo
tienen que ocurrir dos
cambios fundamentales. Uno, se debe
promover el desarrollo de las mismas
más allá del conocimiento en las disciplinas
académicas básicas, y dos,
se debe estimular el desarrollo de
formas de gestión basadas en el desarrollo
de redes y de grupos de construcción
colectiva del conocimiento.
En las últimas décadas, diversos esfuerzos
nacional e internacionalmente
han coincidido en la urgencia de asegurar
que las competencias que adquieran
los estudiantes les permitan
contribuir y participar cívica y económicamente
en la sociedad.
El informe de la Comisión Delors,
hecho por la Unesco como resultado de
una consulta global durante los años noventa,
formuló una valiosa concepción
holística de cuatro pilares del aprendizaje:
aprender a ser, conocer, hacer y
convivir. A fines de la misma década, la
Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) hizo una
consulta para definir las habilidades
necesarias para vivir en democracia
y en sociedades del conocimiento. Eso
dio base a los estudios de PISA que se
iniciaron en el año 2000 para medir las
competencias avanzadas de tipo cognitivo
de estudiantes en áreas de lenguaje,
matemáticas y ciencias.
Otros esfuerzos semejantes incluyen
una iniciativa auspiciada por las principales
empresas globales de tecnología
(Evaluación y Enseñanza de competencias
del siglo XXI). El Departamento de
Trabajo de Estados Unidos patrocinó un
informe en 1991 especificando las de índole
laborales que las escuelas debían
desarrollar (US Dept of Labor Secretary’s
Commission on Achieving Necessary
18

ESPECIAL 00 IDEAS
CONTEXTO
semana sostenible
Skills). Este informe destacaba su importancia
para administrar recursos,
tiempo, dinero, materiales, personas,
capacidades interpersonales, competencias
para procesar información, comprensión
de sistemas y tecnológicas. En
la base de estas se encuentran las de lectura,
escritura, aritmética, comunicación,
pensamiento, toma de decisiones,
y las personales, como responsabilidad
individual, autoestima, sociabilidad,
manejo personal e integridad.
Aun cuando existe un consenso
creciente sobre la importancia de que
las escuelas desarrollen competencias
más amplias que las que contempla
el énfasis tradicional del currículo
en las asignaturas básicas, muchas
escuelas y sistemas educativos están
apenas adelantando esfuerzos para
subir un par de peldaños en la jerarquía
de habilidades para pasar del
conocimiento de los hechos a la comprensión
y, así mismo, a la capacidad
de resolver problemas.
Desde la Universidad de Harvard
estudiamos la forma como los países
se enfrentan a este reto. Realizamos
una investigación comparada no solo
sobre los propósitos de sus currículos
académicos, sino también sobre los
programas y políticas que les permiten
lograr dichos objetivos.
En este esfuerzo, aún en curso,
encontramos importantes diferencias.
Unos países utilizan un modelo importado
de la gestión de empresas del
siglo pasado que consiste en definir
metas específicas, medirlas y utilizar
incentivos para lograr estas metas (por
ejemplo, mejores puntajes en pruebas
estatales o internacionales). Otras naciones,
como Singapur, invierten más
en desarrollar los contenidos y en preparar
mejores profesores y directores
de escuela para que puedan apoyar a
sus alumnos en el desarrollo de estas
habilidades del siglo XXI.
Ahora, las herramientas exitosas
para mejorar la gestión educativa no
son igualmente útiles para promover
la innovación en las aulas. En el primer
caso, que se enfoca en resultados, se
hacen reformas a gran escala pero se
descuida la pertinencia de los contenidos
educativos y las particularidades
de cada grupo de alumnos de acuerdo
con sus contextos social y cultural.
Cambiar los propósitos de la educación,
y en particular traducir loa propósitos
más difíciles de alcanzar en una nueva
cultura escolar, requiere esfuerzos de
mayor complejidad y ambición.
Como resultado, estos sistemas industriales
sí han mejorado la eficiencia
pero no han logrado inducir reformas
que promuevan la innovación, ya que
los instrumentos utilizados para lograr
la orientación a corto plazo, a los que
ellos llevan, desplazan a la perspectiva
de la transformación de largo alcance
que es necesaria para reformas más
adaptativas de la escuela a los cambios
sociales de su entorno.
Sin embargo, hay nuevos desarrollos
en diversas áreas donde la tecnología
permite incorporar a grandes grupos
expertos en la solución colectiva a problemas
complejos. La versión más popular
de este concepto es el crowdsourcing,
que es solo una instancia de una clase
general de formas de ‘inteligencia colectiva’.
Actualmente es posible crear sistemas
que permitan que grupos amplios
de profesionales de la educación –maestros
y directores de escuela– participen
en la definición de los propósitos de la
educación y en el desarrollo de pedagogías
y planes de estudios que preparen a
los estudiantes para esta era.
Vivimos en una época de oportunidades
sin precedentes para la innovación
educativa generada a menudo
por pequeños grupos, y hay un gran
potencial de cambio para la educación
si se estudian estas novedades locales,
que no en pocos casos están ayudando
a los estudiantes a desarrollar las
competencias que necesitan.
Se deben difundir estas buenas
prácticas de la educación y lo que hacen
las diferentes comunidades de
aprendizaje profesional para que se
transfiera el conocimiento. La educación
del siglo XXI se podría acelerar si
se promueve la innovación a través de
redes para que involucren más a maestros
y a otros innovadores educativos
en grupos que conformen una ‘mente
colectiva’ que asuma retos más allá
de las capacidades individuales de sus
integrantes. Una educación del siglo
XXI requerirá también de una gestión
apropiada para el mismo.
FOTO: Archivo Particular SS9 Raimers
*Profesor de política educativa e innovación
en la Universidad de Harvard, donde dirige el
programa de estudios de posgrado en política
educativa internacional y el programa de
investigación sobre innovación educativa global.
19

Opinión
La importancia del
pensamiento crítico
Por Luisa Pizano*
Muy a menudo
se dice
que invertir
en educ
a c i ó n e s
clave para
mejorar la
sociedad y cambiar al mundo.
Pero es importante destacar que
la educación como herramienta
de cambio solo alcanza su poder
transformador cuando está
orientada a cultivar personas
excelentes, que sean capaces de
pensar críticamente y desplegar
su autonomía moral.
Cuando me refiero a personas
excelentes, pienso en
seres humanos sensibles y
responsables de ellos mismos,
de otros y del medioambiente;
personas que han desarrollado
su dimensión socio-afectiva
y que respetan y aceptan a los
demás por sus opiniones, por
su color de piel, su orientación
sexual, sus creencias, su edad,
su clase social o su nacionalidad;
personas perseverantes,
disciplinadas, automotivadas,
con capacidad de corregirse y
de volverlo a intentar. Personas
capaces de convivir éticamente
y de trabajar en equipo.
Desarrollar un pensamiento
crítico, o sea la posibilidad de
tomar decisiones, de juzgar, de
evaluar, de comparar y de contrastar,
es otra de las misiones
que debe tener una educación
transformadora. Para pensar críticamente
y tomar una posición,
las personas deben tener una
buena base de conocimiento que
les permita ser ciudadanos globales.
Por ejemplo, no se puede
entender el proceso de paz en Colombia
sin conocer la historia y
la memoria del país y el cómo en
otras sociedades se ha alcanzado
de diversos modos. Tampoco
se pueden proponer soluciones
creativas a los problemas de la vi
da real si no se tiene la capacidad
de pensar desde las distintas disciplinas.
¿Cómo se resolvería este
u otro problema desde la física,
la economía, o la filosofía ¿Qué
nos aporta la literatura ¿Qué sabemos
de estas disciplinas para
generar soluciones creativas a los
problemas de la vida real
Por último, nuestros niños
deben, en su paso por el colegio,
empezar a construir su
propia autonomía moral: esta
es la transformación más compleja
de todas porque requiere
adquirir simultáneamente
la capacidad de pensamiento
crítico. Para tener autonomía
moral la persona ha de poder
distinguir lo que está bien de
lo que está mal; lo que nos hace
bien y lo que nos hace daño
como individuos y como sociedad,
desde una perspectiva
amplia y generosa que trasciende
los propios intereses.
¿Qué se requiere para lograr
estos tres pilares de una
educación transformadora
Profesores buenos y ejemplares,
ya que muchos de los temas
indicados no se aprenden
ni en los libros ni en el internet,
sino a través del ejemplo
*Egresada de
Matemáticas
Puras de la
Universidad
de Los Andes,
exrectora y
cofundadora
del Colegio
Los Nogales y
consultora en
Educación.
Durante su paso por el colegio,
nuestros niños deben empezar
a construir su autonomía moral
y adquirir la capacidad de
pensamiento crítico.
y de los años escolares con
personas que demuestren sus
convicciones y valores a través
de sus propias vidas. Pero
también profesores formados
en sus propias disciplinas que
estén dispuestos a enseñar, a
pensar y no solamente a memorizar
y repetir (pensamiento
crítico). Además, nunca sobra
tener un currículo (qué enseñar,
cómo y para qué, con qué
textos y materiales, etc.) que
guíe y muestre la dirección de
las acciones del colegio y que
ojalá incorpore el uso de la tecnología.
Y finalmente, unos padres
de familia que nos exijan
a los educadores un verdadero
cambio para que sus hijos sean
buenos ciudadanos, pensantes
y con mucha coherencia entre
sus valores y sus acciones.
FOTO: Guillermo Torres
20

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Telco más
sostenible
Telefónica Colombia presenta su octavo Informe de
Sostenibilidad y el sexto de la Fundación Telefónica,
donde afianza su visión de ser la mejor compañía global
de comunicaciones del mundo digital. En ese camino ha
involucrado asuntos claves de sostenibilidad en su cultura
empresarial y ha emprendido nuevos retos y desafíos en
el rediseño de su portafolio de productos y servicios, con
el objetivo de brindar soluciones digitales que respondan
Accionistas e inversionistas
Colaboradores
Telefónica tiene el compromisos de un
crecimiento sostenible, de buen gobierno
y con una adecuada gestión de riesgos en
materia económica, social y ambiental:
Telefónica tiene un compromiso de
crecimiento, reconocimiento y calidad
de vida para sus colaboradores:
INFOGRAFÍA: Ekon7Studio
5.2
billones de pesos
en ingresos, equivalentes
al 0.74% del PIB de país.
La Telco
más sostenible de Colombia
según estudio de Sustainalytics
realizado en 2013.
85.6%
de la población en Colombia
cuenta con servicios de Telefónica:
telefonía básica, móvil, Internet
móvil, banda ancha y televisión.
14.7
millones de clientes.
547 proveedores
locales
con los que se contrata
el 72.8% de las compras.
Cerca de
24.000
empleos
directos e
indirectos en
2013.
El Modelo de
Gestión de Aliados
fue publicado como
buena práctica en el
documento
Cuenta con la certificación unificada
ISO
14001
de las operaciones fija y móvil, que la
posiciona como pionera en gestión ambiental
en el sector en Colombia.
de los colaboradores
44.24% son mujeres.
Participa del ‘Sello de Equidad Laboral
(Equipares)’ de MinTrabajo para
empoderar a la mujer como un eje clave
para el desarrollo sostenible.
91% de sus empleados
participó en capacitaciones ofrecidas con
88.160 horas de formación.
“La contribución
de América Latina
y el Caribe al
suministro
responsable”
para trabajar
en Colombia,
según el Great
Place to Work.
realizada por el
Centro Regional
del Pacto Mundial
para América
Latina y el Caribe.
Telefónica es la
segunda mejor
empresa
22
@FTelefonicaco
@ RCySost_co
RCySostCo
FundacionTelefonicaCo

semana sostenible
a las necesidades de comunicación y desarrollo de su
diverso perfil de clientes.
Durante 2013 Telefónica se adhirió a la plataforma
global de Naciones Unidas Business for Peace. “Con
esta adhesión ratificamos nuestra voluntad de ser un
actor proactivo en la construcción de un entorno de paz,
estabilidad y desarrollo”, afirma Alfonso Gómez Palacio,
presidente ejecutivo de la multinacional en Colombia.
Usuarios
Empresas y Gobierno
Niños y jóvenes
Telefónica asumió con sus usuarios
el compromiso de prestar cada día un
mejor servicio, por eso invierte en el
país y su infraestructura:
Telefónica busca convertirse
en la mejor compañía global
de telecomunicaciones del
mundo digital:
Telefónica promueve la educación y
el emprendimiento, así como el uso
de las nuevas tecnologías, de una
forma responsable y segura:
Lanzamiento en
tiempo récord de los
servicios móviles de
cuarta generación
Se consolidó como la Telco Digital de referencia
en el mercado por la calidad de su servicio y
atención a través de medios digitales y centros de
experiencia.
En redes sociales,
registró un incremento del
8 billones de pesos
invertidos en infraestructura.
4G
con tecnología LTE.
en atención
38% digital
logrando mil casos
resolver más de 85 únicos
aumentar el nivel del total
de engagement a 6% de audiencia
y llegar
mil seguidores
a770 (207% más que en 2012).
Está creando nuevas oportunidades
de negocio en el mundo digital,
especialmente en el campo de
Big Data
la conexión entre máquinas
(M2M), las conexiones
multimedia del futuro, cloud,
la salud en línea, la publicidad
en móviles, los servicios
financieros, el video y la
ciberseguridad.
En
2013
desarrolló una
solución de
ciberseguridad
que permite tener inteligencia en
las redes públicas y deep web,
para detectar alertas que afecten
las operaciones de red, la marca
y la reputación del cliente.
Más de 32 mil
niños, niñas y adolescentes
se han beneficiado con el programa
Proniño en 50 municipios del país.
El canal de denuncia virtual
Apoyó
‘Te Protejo’
se fortaleció gracias al desarrollo de una
aplicación móvil para reportar situaciones
que ponen en riesgo a menores de 18 años.
8nuevos emprendimientos
a través de Wayra
800 millones
de pesos
en capital semilla,
espacio físico de trabajo
250 horas
de capacitación
y mentoría.
Impulsa el primer foro
Colombia
Startup &
Investor
Summit
donde emprendedores colombianos
se dieron a conocer ante más de
inversionistas
100 nacionales y extranjeros.
www.telefonica.co
www.rcysostenibilidad.telefonica.com/blogs/colombia/
institucional.colombia@telefonica.com
23

100QUE PODRÍAN REVOLUCIONAR
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA

La educación colombiana requiere una verdadera revolución. Un
panel de expertos convocados por Semana Sostenible y Semana
Educación ayudaron a escoger las ideas expuestas a continuación.
Todas son experiencias exitosas en diferentes lugares del mundo.
Aunque no todas son aplicables en cualquier país, presentarlas
sirve para definir una hoja de ruta y superar los retos por venir en
dicha área. Con motivo de esta selección, la ministra de Educación
Gina Parody escribió un texto en el que narra lo que el Gobierno
tiene planeado para que Colombia cumpla con las metas
ambiciosas delineadas por el presidente Juan Manuel Santos.

PORTADA
1El niño que
DescubRió
la puerta al mundo
Juan Manuel Lopera es el fundador de Aulas Amigas, una de las
ideas que hoy está revolucionando la educación en Colombia. Su
historia es descabellada, improbable y humilde. Y el reflejo de que
hasta donde no se espera está, latente, una grandeza descomunal.
El 5 de julio de 1986, a las
11:18 a.m., el Papa Juan Pablo
II aterrizó en el aeropuerto
Olaya Herrera de Medellín,
donde más de 800.000 personas
lo esperaban. Ese mismo
día, sin anestesia, nació en el hospital
León XIII, cerca al centro de la ciudad, el
tercero de los tres hijos de los Lopera. “Que
se llame Juan Pablo”, dijo una enfermera
mientras miraba por la ventana el helicóptero
en el que venía el Papa. Pero por una
promesa hecha meses atrás se llamó Juan
Manuel, como su padre.
El Papa se fue pero Juan Manuel
se quedó viviendo en un segundo piso,
con un patio al que se llegaba después
de bajar 13 escalones y pasar un solar
donde vivían un árbol de limón, dos de
mango, uno de guanábana, uno de naranja
dulce y uno de naranja agria.
Su papá, al igual que su abuelo y su
bisabuelo, trabajaba jornadas extensas
en Fabricato y se inventaba todo tipo
de empresas familiares que iban desde
un taller de motos hasta un negocio de
marcación de palomas mensajeras. Su
mamá se dedicaba a cuidar los hijos, no
solo de los pequeños golpes que va dejando
el paso de la niñez a la juventud,
sino del barrio La Mesa en el municipio
de Bello, durante la década de los años
noventa, cuando Medellín era la ciudad
más violenta del país y Colombia la insignia
de la violencia en el mundo.
En medio de ese barrio, de esos
árboles y de esa realidad, Juan Manuel
le aprendió la creatividad a su hermano
mayor, Sergio, quien perdió la
timidez a punta de clases de teatro y,
en medio del catolicismo, la muerte y
los viajes al hospital por un asma atenazante,
llegó a la adolescencia con la
mente y el corazón intactos.
Pero la violencia no desaparece,
solo se transforma. A los 12 años lo
atraparon mientras guardaba un cuchillo
en su casillero del colegio. Ese
día vio a su mamá destrozada por primera
vez. Lo castigaron dándole donde
le dolía: le ‘eliminaron’ su pinta de
skater cortándole el pelo y lo sentenciaron
a unas vacaciones de estudio.
En ese momento, un profesor de
matemáticas le cambió la vida. Junto
con su mamá consiguió un computador
de segunda que llegó a la habitación de
al lado, contigua a la de Juan Manuel y
su hermano. Él recuerda que el aparato
era tan preciado que tenía un cuarto
propio mientras que ellos compartían
el suyo. Entendió muy rápido que esa
era su puerta al mundo cuando descubrió
que en la madrugada, de 12:00
a.m. a 6:00 a.m., EPM desponía de un
usuario gratuito con el que podía navegar
el tiempo que quisiera.
Así sus noches se volvieron bites y
direcciones. Tanto que al final del mes
regañaron a su hermanita porque la
factura del teléfono llegó por los cielos.
Pero al mirarla más de cerca vieron que
el saldo de más era por ‘Servicio de Internet
- Noche’ y Juan Manuel no tuvo
otra opción que aceptar sus cargos. El
descubrimiento de la tecnología se unió
con el de las matemáticas, por las que
descubrió una pasión tardía.
Un día el computador se dañó después
de una noche en la que, con un
cuchillo de cocina, intentó abrirlo para
entenderlo mejor. Cuando le pidió a un
amigo de su hermano que lo arreglara no
solo le enseñó a hacerlo, sino que le prestó
un programa para crear virus. Ese fue su
primer diseño: un virus que le mandó a un
amigo que no le había devuelto sus CD’s.
De ahí en adelante todo es cuento.
Aprendió a hacer animación 3D y a programar
microcontroladores. Luego, comenzó
a diseñar anuarios digitales que
Tomi es el tablero digital con el que Aulas
Amigas le está dando acceso a una mejor
educación a miles de niños en Colombia
FOTOS: Juan Pablo Gutiérrez
26

ESPECIAL 00 IDEAS
INTRODUCCIÓN
SEmAnA SoStEnIbLE
terminarían siendo su primer negocio.
Aunque nunca finalizó una carrera universitaria
inventó Cacatú, un sistema de
llamadas de entrada y salida que queda
grabado; Califca.la, el sistema que decodifica,
lee y entrega los resultados de los
exámenes del ICFES; y E-Kampus, un
campus virtual donde cualquier persona
puede simular ser un empresario y ver
cómo su proyecto va desde la creación del
plan de negocio, hasta la constitución de la
compañía en cámara de comercio, contratación
de empleados, compra de maquinaria
y equipos. Todo esto le permitió, antes
de los 20 años, tener el dinero suficiente
como para ser el dueño de su vida.
En un evento del SENA vio por
primera vez un tablero inteligente.
Cuando el entonces rector de la institución
preguntó quién tenía algo así,
listo para podérselo comprar, él levantó
la mano. No tenía el programa, pero
en 13 días lo desarrolló con base en el
modelo de un café Internet que ya había
vendido. Fue el primer tablero inteligente
de su vida y le puso por nombre
Sara. El SENA no lo compró, pero Juan
Manuel se mudó a Bogotá y en Tecno-
Parque terminó de desarrollarlo.
Al mismo tiempo fue diseñando Tomi,
el corazón de su empresa principal:
Aulas Amigas. Tomi es el hermano mayor
de Sara. Un producto que parece un pequeño
robot blanco, pero que en realidad
es un tablero inteligente que puede ser
proyectado en cualquier superficie. Cualquiera:
un árbol, pisos e incluso cuerpos
humanos. Es la posibilidad de tener un
tablero táctil en cualquier lugar del planeta.
Se maneja con un esfero y trae múltiples
programas educativos que han sido
desarrollados por el equipo de Aulas Amigas
y por profesores de todo el país, quienes
pueden subir sus contenidos a una
plataforma diseñada por Juan Manuel.
Así se está creando la red de educación
colaborativa más grande de Colombia.
Testimonio de esto es que los docentes
están dispuestos a pagar por tener un
Tomi en sus aulas. Para Edna Piña, profesora
de la Fundación Universitaria Tecnológico
Comfenalco de Cartagena, usar
Tomi no solo es fácil, sino eficiente: se puede
subir a cualquier computador desde
una memoria USB y se pueden consultar
varias herramientas a la vez, como audios
y videos y acceder a clases diseñadas por
otros profesores que usen el programa.
Esto es una nueva manera para que los
maestros se motiven y entiendan el tamaño
de su labor, pues ven en tiempo real lo
que están haciendo otros profesores.
Los niños, por otra parte, sueñan
con Tomi. El nivel de estímulos que les
proporciona este tablero no solo les ayuda
a poner más atención en clase, sino
que los inspira a aprender de una manera
diferente y a entender que el mundo,
a pesar de su tamaño, es cercano.
El impacto de este invento ha sido
tan grande que ya está en más de 7.000
colegios del país, 300 en Ecuador, 2.000
en Argentina, 100 en México, 200 en
Costa Rica y 10 en Brasil.
Un hombre con corazón
Aunque tiene un aire tímido cuando comienza
a hablar, se prende un ingrediente
indescifrable que lo hace magnético.
Así es Juan Manuel Lopera, un innovador
que hoy tiene 28 años y que, aunque
lejos, sigue siendo el niño intrépido que
quería inventar cosas con su papá en el
barrio La Mesa de Medellín.
Al preguntarle qué viene para Aulas
Amigas dice que su visión es, para
2017, llegar a por lo menos a 80.000 en
Latinoamérica. Todo para dignificar a los
maestros. Cree que lograr la meta de que
Colombia sea el país más educado de la
región no es imposible. Su lema es levantarse
cada día pensando en lograr todo
lo que parezca imposible y cree que ese
debe ser el motor de cada colombiano.
Para él la labor más importante
del Gobierno y de los emprendedores
en educación es recordarle a los maestros
que su profesión es una vocación,
que es la labor más importante del
mundo y la más inspiradora.
No cree que la clave esté en modelos
internacionales, sino en cómo
volver colaborativo el desarrollo de los
contenidos educativos y se mantiene
fiel a sus creencias de niño: “Rehúyo
de cualquier cosa que se le quiera imponer
a mi imaginación, a la libertad
de crear, a la libertad de destruir esa
realidad para escribir otra, probablemente
más horrible y verdadera”.
27

PORTADA
2
POR El BuEn TRATO
Una tragedia familiar desembocó
en la creación de un colegio
que busca enseñar amor y
respeto por encima de todo.
Hace 14 años, a los profesores Justo Méndez y Ana Guzmán
la vida les cambió cuando su hija María Mercedes murió
en un accidente. Inspirados por este suceso, se dieron a la
tarea de fundar Nuestra Escuela, una institución basada,
como ellos mismos dicen “en el amor y el respeto”. Centraron
su objetivo en jóvenes que habían salido de otros colegios
por disciplina o bajo rendimiento, con dos preguntas
fundamentales: ¿qué pasó en la escuela que no funcionó
¿Cómo sería la escuela que funcionaría
Estas premisas constituyen la base de su modelo, el
cual fortalece la autoestima de los alumnos. Por eso, antes
de ingresar, reciben un taller que mejora este aspecto.
Luego se forman los círculos, grupos de diez estudiantes
y un mentor que dialoga con cada uno de ellos y establece
un plan propio de objetivos, encaminado a los intereses
personales a largo plazo. Así cada quien se hace responsable
de su proceso, diferente al de los demás, pero con todo
el respaldo de la comunidad educativa. “De lo que se trata
es de cambiar la forma de relacionarnos con la escuela”,
comenta Méndez, quien agrega que “nuestra Escuela ha
combatido con éxito el fenómeno de la deserción”.
Méndez cree que esto obedece, por un lado, al concepto
de comunidad educativa en el que las relaciones son
horizontales. Por el otro, “el proceso educativo se basa en
sus intereses y en lo que ellos mismos determinaron como
necesario para alcanzar sus metas. Más bien somos una
fuente de apoyo para que logren lo que se han propuesto”.
FOTO: cortesía Nuestra Escuela
3
EDucAción cOn
sEnTiDO lOcAl
La Fundación Transformemos creó la primera unidad
de software multilingüe para tabletas con el propósito
de poner la tecnología al servicio de un objetivo, además
brindar educación formal, pertinente y regionalizada
a los jóvenes y adultos desertores del sistema educativo
tradicional. Su primera pregunta fue ‘¿Ketterry nua’ (en
lengua curripaco), que en español significa ‘¿quién soy’.
Los contenidos textuales y audiovisuales, que responden
a un currículo estructurado y pensado según el
contexto social, también están disponibles en lenguas
puinave, piapoco, sikuani y español, y forman parte del
proyecto creado por esta fundación en las comunidades
indígenas del departamento de Guanía, en la Amazonía
colombiana, para brindarles la posibilidad de culminar
sus estudios de primaria y bachillerato.
Además de este departamento, Transformemos ha
puesto en marcha el ‘Sistema Interactivo Transformemos
Educando’ –en alianza con el sector público–, con
340.000 adultos de 23 entes territoriales con el principio
básico de abordar las asignaturas tradicionales, pero de
forma contextualizada. Muestra de ello es el trabajo realizado
en San Basilio de Palenque, en donde los estudiantes
aprenden en lengua palenquera a partir de elementos
de su cultura como la música y la gastronomía.
El éxito del modelo también permitió que Cartagena
fuera declarada primera ciudad libre de analfabetismo,
luego de reintegrar a más de 30.000 ciudadanos
al sistema educativo oficial. La metodología ha sido reconocida
con el Premio Unesco Confucio de Educación
para Jóvenes y Adultos, y, recientemente, fue escogida
por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) como
una de las diez mejores innovaciones educativas del
sector privado de América Latina.
FOTO: cortesía Fundación Transformemos
28

ESPECIAL 00 IDEAS
InnovacI ón pedagógI ca
SEmAnA SoStEnIbLE
A trAvéS DE
un AgujEro
Pink Floyd instó
a derribar un
muro como
metáfora de su
inconformismo con
el sistema educativo
tradicional. Sugata
Mitra, un profesor
de origen indio,
ha demostrado
que solo hace
falta perforar un
hoyo en la pared.
4
Reconocido por sus intervenciones
en las charlas de TED
Talks, el educador Sugata
Mitra decidió cuestionar los
estereotipos que explicaban
automáticamente la baja calidad
educativa de las escuelas ubicadas
en zonas marginales de la India.
Teniendo en cuenta que mientras
más remoto se encuentra un centro
educativo de las grandes áreas urbanas,
peor es el desempeño académico
de sus estudiantes. Así que puso en
práctica un arduo trabajo de campo,
el cual develó la poca injerencia que
tienen las estructuras precarias de los
colegios en las zonas apartadas.
Su principal hallazgo demuestra
que, en realidad, la razón de los malos
resultados es la falta de motivación
de un cuerpo docente que enfrenta
bastantes dificultades para ejercer su
quehacer en estos territorios.
La vuelta de tuerca ante tal escenario
se explica en una cita del
escritor británico Arthur C. Clarke,
que Mitra usa sin pudor: “Cualquier
profesor que pueda ser reemplazado
por una máquina, debería ser sustituido
por una de ellas”.
En 1999, decidió introducir una
computadora en un agujero hecho a la
medida en una pared a la que se podía
tener acceso público. Poco a poco, sin
la necesidad de un instructor, varios
niños se acercaron para interactuar
con el dispositivo, el cual tenía acceso
a un explorador de Internet.
Solo bastó intuición y curiosidad
para que varios grupos de menores
aprendieran a manejar el aparato, así
como a acceder a la información disponible
en línea. El experimento se repitió
en diferentes zonas del país, con
aditamentos como discos compactos
con juegos y otros programas.
Además de comprender el funcionamiento
de herramientas informáticas
como Windows Básico, Microsoft
Painting y acceder a la posibilidad de
descargar contenidos, estos pequeños
autodidactas incorporaron dentro de
su léxico expresiones en inglés como
resultado del uso constante de comandos
informáticos comunes.
El impulsor de este proyecto compara
a este fenómeno logrado a partir
de incorporar la tecnología en la educación
con otros sistemas autoorganizados,
como aquellos que ocurren en
otros procesos biológicos y sociales.
Mitra resalta el gran impacto de
las herramientas informáticas en las
comunidades más apartadas. No es un
inconveniente que no sea posible dotar
a cada niño de un computador. En
realidad, la interacción colectiva con
el dispositivo permite desarrollar habilidades
adicionales de liderazgo que
rompen, incluso, con las clásicas divisiones
por edades en el proceso educativo.
Según comenta, en muchos de los
casos son los más pequeños quienes
guían a los mayores en este encuentro
con los computadores, exento por
completo de docentes.
FOTO: AFP
Sugata Mitra recibió en 2013
el premio TED de Tecnología,
Entretenimiento y Diseño.
29

PORTADA
LA veRDADeRA
eDucAción
incLusivA
La teoría del Diseño
Universal para el
Aprendizaje dice que
las personas aprenden
de formas distintas.
El reto de la escuela
tradicional es presentar
la información en
diversos formatos.
5
En Colombia conviven una
multitud de razas, idiomas,
culturas, religiones, clases
sociales, orientaciones sexuales
y otras. Y así como se
configura el país, se conforman
los salones de clases en colegios y
universidades. Cabe preguntarse: ¿la escuela
está preparada para educar a cada
uno de estos ciudadanos provenientes de
culturas y contextos tan diferentes
Según David Rose, promotor del
Diseño Universal para el Aprendizaje,
tres estrategias aseguran que
todos los alumnos puedan acceder a
los conocimientos del currículo sin
importar sus características particulares:
múltiples formas de presentar
la información, múltiples representaciones
de esa información y múltiples
maneras de generar contenidos.
Esto permite que los distintos tipos
de aprendices (visuales, auditivos
y táctiles) encuentren material que se
ajuste a sus necesidades, y esto funciona
tanto para personas con discapacidades
físicas o cognitivas como
para niños que por sus condiciones
no están acostumbrados a aprender
tomando notas del tablero. Así lo han
hecho en la Institución Educativa
Santa Teresita de Quetame, Cundinamarca,
que tiene 400 estudiantes
en 16 sedes rurales. La población que
allí estudia está compuesta en su mayoría
por niños de familias desplazadas
por la construcción de la doble
calzada. También hay estudiantes
con discapacidad y en condiciones
socioeconómicas marginales.
Mauricio Sánchez, líder del programa
en la escuela, dice que lo primero
fue caracterizar los estilos y
ritmos de aprendizajes de los estudiantes
y luego ayudar a los docentes
a ajustar sus clases. Esta estrategia
ha tenido un impacto visible sobre
un factor al que docentes y padres de
familia se enfrentan constantemente
al educar a los niños y jóvenes: la
desmotivación. Según Sánchez, los
alumnos han respondido extraordinariamente
al cambio de prácticas:
proponen más, quieren aprender y
lo hacen mejor, y obtienen mejores
resultados académicos.
FOTO: cortesía Fundación Saldarriaga Concha
30

ESPECIAL 00 IDEAS
InnovacI ón pedagógI ca
SEmAnA SOSTEnIbLE
La escuela
vA A TI
A través de las estepas de Mongolia,
las comunidades nómadas soportan
temperaturas de hasta 50 grados centígrados
bajo cero, mientras se mueven
entre las montañas heladas para
vivir del pastoreo y la ganadería. Hasta
allí ha llegado Unicef con sus jardines
móviles infantiles para garantizar que
los niños puedan acceder a la escuela.
Cerca de 25 pequeños de 3 a 5 años se
reúnen por dos o tres días para realizar
actividades de estimulación temprana
y recibir alimentación financiada por
el organismo internacional, el gobierno
mongol y diversos patrocinadores.
6
Desde el frío extremo hasta los desiertos de Niger y Malí en África, la puesta en marcha de
este modelo educativo es un gran paso a la escolarización de los más chicos.
FOTO: cortesía Unicef Mongolia
7
SER nIñO
Históricamente las favelas en las grandes
urbes de Brasil han representado
un reto para la sociedad. En estos
barrios muchos niños que no cuentan
con la asistencia y el soporte familiar
necesarios son víctimas de la venta de
drogas, del trabajo infantil y del abandono
estatal. Esta problemática social
hace que la tasa promedio de analfabetismo
en Brasil sea del 15 por ciento y
se incremente hasta el 35 por ciento en
estados como Minas Gerais.
Este fue el panorama que Sebastián
Rocha, en compañía con otros
profesores, quiso cambiar al crear el
programa “Ser criança” (Ser niño), que
busca experimentar nuevas metodologías
de intervención educativa y eliminar
situaciones de desprotección social.
Esta iniciativa les brinda a los niños
más horas de estudio y les da la posibilidad
de participar en actividades extracurriculares
que les aporten mayores
elementos para formarse como personas
íntegras y valiosas para la sociedad.
8
CLASES
A bORDO
Cuando sus
salones se inundan,
miles de niños
de Bangladesh
aprenden en botes
que funcionan con
energía solar.
Cada año, al comienzo de junio, la temporada
del monzón llega a Bangladesh.
El fenómeno se extiende por tres
o cuatro meses, tiempo durante el cual
miles de niños se quedan sin escuelas.
Pero desde hace 12 años, Shidhulai
Swanirvar Sangstha, una organización
sin ánimo de lucro, encontró una
solución creativa: las escuelas flotantes.
Se trata de botes con capacidad
para 30 alumnos que recogen a los niños
en sus casas para que un grupo de
profesores les dicten las clases a bordo.
Están equipados con un computador
portátil, conexión a Internet, una biblioteca
y están hechos con materiales
locales de origen natural. Funcionan
con paneles de energía solar instalados
en el techo, lo que les permite trabajar
incluso al comenzar la noche.
Desde 2002, las escuelas flotantes
han beneficiado a 90.000 niños cumpliendo
con el dicho de Mohammed
Rezwan, el arquitecto bangladesí que
diseñó los botes: “Si los niños no van a la
escuela, la escuela debe ir por los niños”.
FOTO: cortesía Shidhulai Swanirvar Sangstha
31

PORTADA
FOTO: Archivo Semana
PARA ROmPeR
bARReRAs
Los colegios por
concesión han
ayudado a que
miles de niños
colombianos de bajos
recursos accedan
a una educación
completa y de calidad,
respaldada por
instituciones privadas.
La alcaldía de Enrique Peñalosa
en Bogotá, en 1999,
comenzó a aplicar el modelo
por concesión para varios
colegios públicos de la ciudad.
El proyecto entregó la
administración de dichos establecimientos
a organizaciones particulares
con experiencia en el sector para que estudiantes
de estratos 1 y 2 tengan acceso
gratuito a una educación de calidad.
Según datos del Ministerio de
Educación, se trata de 23 planteles del
Distrito, cada uno de los cuales tiene
capacidad para 940 niños y niñas.
Entre los concesionarios –las instituciones
privadas administradoras– se
encuentran entidades reconocidas como
Colsubsidio, Cafam, La Salle, los
colegios Calasanz, Nuevo Retiro y Salesiano,
Fe y Alegría y Alianza Educativa.
Gracias a que la excelencia y la calidad
son pilares de este modelo educativo,
la rectora del CED Calasanz,
Paula Vásquez, asegura que se han
visto importantes avances en cuanto a
“la disminución de riesgos personales
respecto a factores como la violencia
o el consumo de drogas. Además, han
aumentado los índices de permanencia,
los resultados positivos en las
pruebas de Saber 11 y hemos ayudado
a los estudiantes a construir su propio
proyecto vocacional”.
9
FOTO: cortesía Enseña por Colombia
32

ESPECIAL 00 IDEAS
InclusIón – DIscapacIDaD
SEmAnA SoStEnIbLE
AyuDA
IntELIgEntE
PArA ÁfrICA
PEAS ha permitido a
más de 8.000 niños
africanos recibir
educación secundaria
gratuita y de calidad.
La fundación creada por John Rendel
hace seis años ofrece ayuda inteligente.
Con la combinación de fondos privados
y estatales, Promoting Equality in African
Schools (PEAS) ha construido más
de 24 escuelas en Uganda y Zambia. El
objetivo del proyecto es lograr que las
instituciones en máximo dos años sean
independientes y generen sus propios
ingresos, de manera que las nuevas
donaciones, recibidas por el equipo de
11
10
apoyo del Reino Unido, se puedan destinar
a crear más escuelas.
También desarrollan actividades
para capacitar y actualizar permanentemente
a los líderes de cada institución
en temas educativos y administrativos.
Mientras tanto, los gobiernos de Uganda
y Zambia auditan de un modo constante
el uso de los recursos y divulgan esta información
en las comunidades, para garantizar
la máxima transparencia. Los
Un colegio a su
mEDIDA
“Empecé a tener muchos problemas
académicos y de convivencia que me
llevaron a salir del que era mi colegio,
pasé por dos más y terminé llegando
a una institución por ciclos. Ahí nació
la idea del colegio Monterrosales.
Me di cuenta de que era necesaria
una formación semestralizada. Algo
diferente pero que conservara valores
de la educación tradicional”.
Daniel Rivero fundó el Colegio Monterrosales a sus 17 años.
estudiantes reciben una enseñanza integral
que les permite hacerse cargo de
su situación y generar en sus comunidades
cambios a largo plazo que terminen
por reducir los niveles de pobreza.
Otro aspecto importante de la iniciativa
es la participación igualitaria
de género, por lo que el 48 por ciento de
los estudiantes son mujeres. Esta organización
espera ser completamente
autosostenible para 2021.
FOTO: Gerardo Gómez FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
33

PORTADA
12 De
Santa Cruz Cabrália, en el estado de
Bahía, es una pequeña comunidad
pesquera con una larga historia que
se remonta a 1503, cuando llegaron
los primeros navegantes a las costas
brasileñas. En este escenario el taller
Laboratoria, que significa ‘laboratorio
de oratoria’, liderado por el diseñador
David Moreno, compartió con
40 jóvenes un modelo que busca diseñar
experiencias de comunicación
eficiente para que las ideas valiosas
promuevan en los espectadores acciones
y reflexiones para transformar
la realidad social.
La metodología de Laboratoria
planea, crea y presenta las ideas con
una arquitectura del discurso que,
acompañada de recursos visuales y
sonoros, busca impactar, sorprender,
comunicar y potenciar la fuerza del
mensaje. Su premisa es que no basta
con tener una idea brillante si no se
sabe comunicar adecuadamente. Es
ahí donde entra la creatividad para
un LAbORATORiO
cReATiviDAD
generar transformaciones en el entorno.
Por otra parte, el proyecto cuenta
con la licencia Creative Commons,
con la que se busca que otros puedan
conocer y promover este modelo, en
aras de que en el futuro llegue al sistema
educativo y continúe generando
verdaderas transformaciones
Los talleres son diseñados por
Moreno y su equipo para luego ser
llevados por todo el país. Gracias a
la invitación que les hizo la editorial
Transmedia Editacuja tuvieron
la oportunidad de ver el impacto
que uno de estos talleres tuvo en
los jóvenes de una comunidad rural
donde había sido aplicado. Esta
experiencia les permitió ratificar la
importancia de transmitir la metodología
del programa más allá de su
público objetivo, que inicialmente se
centraba en altos ejecutivos y miembros
de instituciones gubernamentales
con los recursos para costear
este tipo de consultorías.
FOTO: cortesía Laboratoria
13
LA mOviOLA,
eDucAnDO
cuADRO A
cuADRO
Andrés Romero lidera
el cine club La moviola.
Este publicista cree
en el cine como
una herramienta
transformadora.
Todos los miércoles hay película en el
Auditorio Jaime Michelsen Uribe, del
Politécnico Grancolombiano. Además
del cine club, La moviola ofrece una
revista alternativa multicultural que
lleva el mismo nombre del proyecto
(lamoviolacineclub.blogspot.com).
Hasta el momento se han publicado
89 números gracias a corresponsales
dispersos en diferentes países.
Esta iniciativa del publicista
Andrés Romero busca lograr que la
comunidad universitaria encuentre
por sus propios medios este tipo de
contenidos alternativos, diferentes a
los que se exhiben en los grandes teatros
de la ciudad. “Ojalá todos pudieran,
aunque sea una vez en la vida,
ver una verdadera película de autor
que rompa con aquellos esquemas
aprendidos”, dice Romero.
FOTO: cortesía Cine club La Moviola
34

ESPECIAL 00 IDEAS
InnovacI ón pedagógI ca
SEmAnA SOSTEnIbLE
14
A DECODIfICAR
LAS hERRAmIEnTAS
El mundo de la tecnología está en todas
partes, pero aún existe una parte a la que solo
los programadores tienen acceso. Coderise ha
llegado para cambiar este escenario. Semana
Sostenible conversó con Andrea Cornejo,
directora ejecutiva de este programa.
Semana Sostenible: ¿Cómo es el currículo
de Coderise
Andrea Cornejo: El programa lo
tiene, pero queremos ser flexibles y
cambiar rápido, según las necesidades
que tenga cada comunidad. Por esta
razón, contamos con un currículo base,
pero nos gusta considerar nuevos
aspectos. Comenzamos con Java Script
básico durante las primeras cuatro semanas,
luego pasamos a algo más fácil
que es HTML5 y CSS Responsive para
que los usuarios puedan programar su
propia iniciativa durante el programa.
La última promoción Coderise 2014
aprendió a usar Arduino, una tableta
a la que se le introduce un chip que se
puede programar como se desee.
Semana Sostenible: ¿Cuál es la intensidad
horaria del programa
A.C.: Tiene una duración de dos
meses, con 11 horas de aprendizaje
por semana y tres diarias. Nueve son
de trabajo en clase y las dos restantes
son talleres y charlas con un mentor
invitado, quien puede ser una persona
exitosa en el desarrollo de programación
o con un buen perfil de emprendimiento.
De esta forma, los estudiantes
también adquieren contactos y forman
vínculos con personas de la comunidad
tecnológica.
socioeconómica une a personas diferentes.
Diseñamos el programa de
tal forma que esas tres horas diarias
sean suficientes para darles la
oportunidad, a quienes no tienen
computador en casa, de que puedan
aprender y consultar todo en clase.
Semana Sostenible: ¿Cuáles son las
edades de los asistentes
A.C.: No le hemos puesto mucho
énfasis a ese aspecto, aunque la mayoría
se encuentran entre el tercer y
quinto año de secundaria.
Semana Sostenible: ¿Cuál es su visión
a largo plazo
A.C.: Una vez que Coderise sea
sostenible, queremos consolidar un
cambio cultural en la siguiente generación.
Nuestro objetivo es observar
y alentar a los jóvenes que inician sus
carreras en la universidad o llegan
a la etapa en donde pueden decidir
y persistir en cualquier iniciativa,
para que consideren la tecnología
como parte del mundo donde están
viviendo. Nos interesa que incorporen
un aspecto de emprendimiento
y uso de tecnología en la carrera que
ellos elijan, sin importar si terminan
siendo programadores. De este punto
a diez años queremos contar con una
generación de ‘Coderisers’, la cual haya
creado capital social, es decir, un
grupo de personas vinculadas que se
apoyan en la creación de nuevos proyectos
e iniciativas.
Semana Sostenible: ¿Quiénes pueden
acceder a estos programas
A.C.: Esta es una iniciativa que
apunta para ser vista como una
‘meritocracia’. Quiere decir que encontramos
gente de estratos altos
y bajos, todos juntos. La movilidad
FOTO: 123RF
35

ENTREVISTA
“Yo soy producto
de la educación”
FOTO: Archivo Semana
Antonio Celia,
p r e s ident e
de Promigas,
es uno de los
empresarios
que más se
de s t aca en
el país gracias a su trabajo enfocado
en disminuir la pobreza
y mejorar la educación. Semana
Sostenible habló con él sobre los
retos que tienen el Gobierno, la
empresa privada y la sociedad
civil en materia educativa.
Este barranquillero no
tiene pelos en la lengua. Esa
audacia es la que lo ha posicionado
en la silla principal
de una de las empresas de gas
más importantes del país y,
además, como el director de
Empresarios por la Educación,
iniciativa que tiene como propósito
generar condiciones de
equidad a través del mejoramiento
de la calidad de la educación.
Esto es lo que piensa
sobre las nuevas metas que se
impuso el Gobierno y los retos
para lograrlas.
Antonio
Celia,
presidente
de Promigas
y director de
Empresarios
por la
educación.
Semana Sostenible: Este Gobierno
le está apostando muy
duro a la educación. Tanto así
que el Presidente puso como
meta que Colombia sea el país
más educado del continente
para 2025. ¿Tenemos las herramientas
para lograrlo
Antonio Celia: Sí las tenernos,
pero no por eso deja de
ser un reto monumental. Yo celebro
mucho que este Gobierno
haya puesto en primer lugar
a la educación pública. Es un
paso enorme. La gente está hablando
cada vez más del tema,
de pruebas PISA, ICFES, etc.
En Empresarios por la Educación,
que empezó hace 12
años, estamos mandando un
mensaje poderoso: queremos
que esta nación tenga, en su
totalidad, educación de calidad.
Todas nuestras iniciativas
cuentan con muy buenos
resultados. Hoy quisiera ver
apps para la construcción de
colegios, por ejemplo.
Se necesita una sociedad
civil exigente para pedirles
a sus mandatarios que les
den a sus niños educación
de primera calidad.
Semana Sostenible: Un tema importante
es dignificar la labor
del maestro. ¿Por qué es clave
que esto se haga cuanto antes
A.C.: En Colombia hay una
inversión de valores histórica
frente a este tema. En general
la educación no ha sido la “consentida”,
como debería ser. Ese
es el gran rezago de los países
en Latinoamérica. Enrique Cortés,
de los liberales radicales,
decía que el problema de este
país se reduce a uno solo: la
educación. Y es cierto porque
esta lo es todo: movilidad social,
libertad y desarrollo de
la personalidad. Y no ha sido
tratada así. Lo mismo se aplica
en el caso de los maestros. Hay
que consentir la profesión, es
decir, destacarla y resaltar sus
logros. Siempre serán la piedra
angular del sistema.
Semana Sostenible: Y usted,
¿por qué ha hecho una apuesta
tan grande por la educación
A.C.: Porque es lo que he
visto siempre a mí alrededor.
Yo soy producto de la educación
y por eso valoro mucho el conocimiento.
Para mí, es el pasaporte
que tiene cada uno para
ser y hacer lo que valora. En
Colombia y en el mundo, es necesario
ver qué le sirve a cada
uno e implementarlo.
Además de eso, debe haber
una voluntad política férrea
por parte de los gobernantes
locales porque la educación
está descentralizada. También
se necesita una sociedad civil
exigente para pedirles a sus
mandatarios que les den a sus
niños educación de primera calidad.
Pero hay que evaluar la
complejidad institucional que
hemos creado en este país, que
dificulta la ejecución de las políticas
públicas y complica la
interacción del ciudadano con
el Estado. Uno de los grandes
retos es hacer que los Estados
sean eficientes y que proporcionen
los servicios sociales que
las familias demandan.
36

información institucional
semana sostenible
Productores orgánicos de Colombia
para el mundo
Desde 2001, el programa de Alianzas Productivas del Grupo
Daabon ha beneficiado a los productores de palma en
Magdalena. Son 203 familias asociadas a cooperativas o
asociaciones de productores que reciben formación y apoyo
técnico y financiero para sembrar de manera orgánica.
Héctor Marín vive
en El Retén, Magdalena,
tiene 5,25
hectáreas de palma
sembradas. Su producción
siempre
está vendida gracias a que hace
parte del programa de alianzas
productivas del Grupo Daabon,
que opera a través de siete cooperativas
de palmicultores: cinco en
Magdalena y dos en Bolívar.
Él y su familia hicieron parte
del grupo inicial, que hace 14
años aceptó la invitación de la
compañía líder en producción
orgánica. El primer paso fue asociarse
en una cooperativa, recibir
asesoría técnica, acatar las recomendaciones
frente a los procesos
de producción y garantizar la
venta del total de su producción
durante 20 años (tiempo de vida
productiva de una palma).
Eso cambió sus vidas para
siempre. Cuenta orgulloso que
está a punto de lograr que tres de
sus cinco hijos sean profesionales.
Dos serán contadores públicos y
una, administradora de empresas.
“Sacar los primeros profesionales
de las familias no solo cambia
nuestra situación personal, sino
que también empezamos a elevar
el perfil y la preparación de las personas
de nuestra región”, afirma.
Y es que sin ese apoyo es
muy difícil ser productor. “Desde
comprar la planta, los fertilizantes,
conseguir un crédito para los insumos,
todo es difícil”, dice María
Cervantes, productora de 60 años
Felipe Moreno y su familia, productor
aliado de El Retén, Magdalena.
· Fortalecimiento de
la organización de
productores. Las
asociaciones y cooperativas
creadas por los productores
reciben asesoría para
su funcionamiento
y relaciones de tipo
comercial e institucional.
· Transferencia
tecnológica para el
manejo del cultivo de
palma. Agrónomos y
técnicos agrícolas de
Daabon asesoran a
FOTO: Carolina Merlano
Un gran apoyo
los productores en los
principios y las técnicas
de buenas prácticas
agrícolas durante
todo el proceso.
· Gestión del crédito.
La División Alianzas
del Grupo Daabon
asesora y acompaña a
los productores para
la gestión de créditos.
Incluye: formulación
del proyecto bancable,
gestión y asesoría para el
manejo de la inversión.
que relata cómo antes de comenzar
con la palma vivía con deudas y
angustiada, cada vez era más difícil
sembrar. Ahora, en la palma trabaja
casi toda su familia, les da trabajo a
por lo menos cinco personas más
para los procesos de cosecha y de
transporte, y acaba de recibir un
crédito para comprar un tractor que
alquilará a los demás productores.
La cadena del proceso beneficia
a unos 400 agricultores más,
pues cada productor asociado
contrata servicios para cumplir
con las entregas a la compañía,
que además premia con un pago
superior por kilo y tonelada a
quienes se certifican como productores
orgánicos y aplican los
principios de agricultura ambiental
y socialmente responsable.
· Actividades de apoyo
para las certificaciones.
Los productores aliados
son incluidos dentro del
plan de certificaciones de
Daabon. Reciben formación
y acompañamiento para la
adopción y aplicación de
los estándares establecidos
por los organismos
certificadores. Así son los
únicos y primeros en recibir
el sello de certificación de
la Mesa de Aceite de Palma
Sostenible –R.S.P.O–.
37

PORTADA
FOTO: AFP
15
JAque mATe A lA mATemáTiCA
Cerca de 100 niños y jóvenes de primaria y bachillerato
mejoran su rendimiento académico gracias al ajedrez.
En la hora de descanso del colegio Saludcoop
Sur IED, ubicado en la localidad
de Kennedy, los estudiantes, sus
padres y los docentes se dan cita en
torno al tablero de ajedrez.
Este espacio se convirtió en eje del
proceso de enseñanza-aprendizaje del
área de matemáticas porque favorece
el desarrollo del pensamiento lógico y
abstracto. Además, potencia actitudes
de atención, concentración, respeto de
normas y buen uso del tiempo libre.
“Después de jugar entre compañeros,
el vencedor debía jugar conmigo.
El primero en ganarme fue un pequeño
de 8 años”, relata una de las profesoras
que lidera el proyecto.
16
¡CelulARes
A lAs AulAs!
En el Colegio Municipal Agropecuario,
ubicado en el kilómetro siete en
la vía Caño Limón, a 15 minutos de
la ciudad de Arauca, se educan niños
y jóvenes de estratos bajos, tanto del
casco urbano como de la sabana. El
profesor Alonso Prada propuso en
2008 el proyecto ‘Uso pedagógico del
celular’ para enseñar a los alumnos
a utilizar como herramienta este
aparato que hoy es parte fundamental
de la vida de las personas.
Prada, creador del proyecto,
afirma que este surgió porque los
jóvenes reproducían por Bluetooth
contenido no apto para menores de
edad. El celular, prohibido en los salones
de clase, tenía que dar un giro
y jugar en favor del aprendizaje.
Así, con un grupo de docentes se
comenzó a consolidar un exitoso propósito
que integra varias áreas como
Un plantel del departamento de Arauca
está ejecutando un proyecto que busca
incluir los teléfonos móviles para incentivar
el aprendizaje en los salones de clase.
inglés, educación artística, lenguaje e
incluso ciencias exactas como matemática,
física y química.
En lenguaje e inglés los estudiantes
utilizan el grabador de voz del dispositivo
móvil para practicar lectura y
pronunciación. Comparten las grabaciones
con los docentes por Bluetooth,
quienes las evalúan y corrigen para repetir
los ejercicios. De esta manera queda
evidencia del antes y el después de la
retroalimentación del docente.
FOTO: cortesía Colegio Municipal Agropecuario
38

ESPECIAL 00 IDEAS
InnovacI ón pedagógI ca
SEmAnA SoStEnIbLE
17
EDuCAnDo uno A uno
Teaching and Tutoring (T&T) desde
hace 12 años se especializa en
crear currículos que se adecúen
a cada persona según su tiempo
y preferencia y en desarrollar
alianzas educativas con el sector
público que han impactado a
55.000 colombianos.
“La educación debe ser lo más personalizada posible”. Lo
dice Rodolfo Llinás, neurofisiólogo colombiano, y es exactamente
lo que hace T&T, institución pionera en el uso del
modelo educativo uno a uno, dirigido tanto a estudiantes
como a artistas, deportistas de alto rendimiento y todos
aquellos con intereses particulares que necesitan un currículo
adaptado a sus necesidades y no lo contrario.
T&T, por otra parte, ha logrado ayudar a más de 55.000
personas en todo el país gracias a su departamento de
desarrollo de proyectos. Este, de la mano de las empresas
públicas, ha sacado adelante 63 ideas relacionadas con
mejorar la calidad educativa, aumentar el bilingüismo,
implementar modelos flexibles y de educación inclusiva,
producir material educativo, formular lineamientos, celebrar
convenios para la educación formal por ciclos para
jóvenes y adultos y crear programas de alfabetización. Con
un equipo compuesto por 1.839 maestros este programa
ya está presente en 13 departamentos, 53 municipios y ha
beneficiado a 48 secretarías de Educación.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
18
SAbIDuríA InDIGEnA
Abadio Green Stócel defiende la sabiduría ancestral desde
su posición como educador. Para promover el conocimiento
indígena creó el proyecto Educación Bilingüe Intercultural.
Detrás de cada sílaba, vocal y consonante está la
historia de un pueblo. Esta ideología mueve al proyecto
Educación Bilingüe intercultural en el que Green Stócel,
educador indígena, rescata el poder del lenguaje que pasa
de comunicar a ser agente de cambio en la sociedad. La
inclusión de comunidades indígenas, la defensa de su
historia, cultura y sabiduría están preservando la lengua,
pero de igual manera creando debates en torno al respeto
de la naturaleza como verdadera riqueza universal.
El conocimiento según él, ignorado desde la colonia,
pretende dar una visión diferente que reeduque a los
ciudadanos como individuos, los cuales valoren sus tradiciones,
la tierra, la vida y la paz.
FOTO: Archivo Semana - Juan Carlos Sierra
39

Opinión
El verdadero
debate de la educación
Por Felipe Villar Stein*
Después del
debate citado
por los senadores
Claudia
López y Antonio
Navarro,
que contó con
la participación de la Ministra
de Educación, la Directora del
ICBF y el Director de Planeación
Nacional, la gran conclusión
es que todos están de
acuerdo sobre lo fundamental.
La educación es lo más importante
y necesita más recursos
para mejorarla. Si están de
acuerdo, ¿dónde está el debate
Hay acuerdo sobre la importancia
y altísimo retorno social
de la inversión en educación, en
particular en programas de los
años iniciales como De Cero a
Siempre. También sobre la necesidad
de más y mejores maestros,
y respecto a lo imperativo de mayores
cupos y mejor inspección
y vigilancia en Educación Superior.
Lo que no se ve son pasos
decididos para poder financiar
esta inversión. Al final del día,
el debate de hoy es: de dónde y
cómo vamos a sacar los recursos
que necesitamos para ser un país
más educado. Lo que falta, según
los senadores, son 47 billones
de pesos para el cuatrienio. La
Ministra, por su parte, habló de
1,98 billones de pesos para mejoramiento
de calidad en Básica
y Media, y 1,54 para la jornada
única. Es decir, 3,52 billones de
pesos anuales adicionales solo en
estos dos componentes.
Aplaudo el esfuerzo realizado
por los senadores de tomarse
el tiempo para estudiar el sec-
Los recursos actuales
no alcanzan para los
propósitos del Gobierno.
*Felipe
Villar Stein,
Fundador de
T&T (Teaching
and Tutoring)
tor y preparar una presentación
sobre la problemática central
de cada uno de los niveles de la
educación. Sin embargo, lo más
valioso fue poner sobre la mesa
soluciones y la cuantificación del
costo de las mismas. Los recursos
actuales no alcanzan para
los propósitos propuestos por el
Gobierno y sorprende que sean
los senadores quienes terminen
planteando alternativas de
financiación. La tarea que está
haciendo el Ministro de Hacienda
para ajustar el presupuesto y
que el plan de gobierno tenga financiación,
es titánica. Lo grave
es que las dos tareas anteriores
no incluyen las necesidades de
las nuevas metas educativas.
Una fuente de financiación
será lo que vayamos a dejar de
gastar en guerra. Sin embargo,
eso solo llegará en el mediano
plazo ya que el postconflicto
tendrá necesidades propias de
ese proceso, las cuales seguro
absorberán los ahorros iniciales
en balas. La fuente inmediata y
real es el aumento de impuestos.
Haciendo una matemática
básica pero útil para el debate,
supongamos que un incremento
del 1 por ciento a la tasa general
del IVA logra recaudar 1,66 billones
anuales, entonces se necesitaría
un aumento del 2 por
ciento destinado exclusivamente
para educación, que solamente
alcanzaría a financiar la jornada
única y el mejoramiento de
calidad en Básica y Media.
Entiendo que el IVA afecta
proporcionalmente más a los
que menos ganan. Sin embargo,
también es cierto que la inversión
en educación pública beneficia
directamente más a los de
menores ingresos. Los doctos
en materia tributaria deberán
construir propuestas audaces,
viables y equitativas para que
Colombia empiece a invertir en
lo que todos creemos como lo
más importante: la educación.
Mientras tanto, todos los colombianos
debemos estar dispuestos
a pagar esta inversión.
FOTO: Archivo Semana - Guillermo Torres
40

información institucional
semana sostenible
EEB, un paso adelante
en sostenibilidad corporativa
La Empresa de Energía de Bogotá (EEB) ha sido incluida por
tercer año consecutivo en el Índice de Sostenibilidad de Dow
Jones gracias a su compromiso con las buenas prácticas
corporativas en materia económica, social y ambiental.
Desempeñarse como
una empresa
responsable es un
gran reto que requiere
compromiso
y trabajo en el
día a día. Por esto, todo el equipo
de colaboradores de la EEB, casa
matriz del Grupo EB, ha venido
trabajando para gestionar los
asuntos que apuntan a este fin.
Desde el punto de vista de
gestión de la ética y transparencia,
se resalta durante 2013 la implementación
y mejora al Código de
Ética basado en las mejores prácticas
empresariales, así como la
realización de un Cine Club en el
que colaboradores, proveedores
y contratistas reforzaron los conocimientos
relacionados con la
Prevención del Lavado de Activos
y la Financiación del Terrorismo.
A su vez, se ha continuado
aplicando, de manera rigurosa, la
Política y el Código de Gobierno
Corporativo, con lo que se busca
que todas las empresas del
Grupo trabajen con las mejores
prácticas de participación, transparencia
y confianza, y su toma de
decisiones se base en criterios de
conveniencia empresarial.
En materia de gestión humana,
la Empresa se proyecta para
ser uno de ‘los mejores lugares
para trabajar’, en donde permanentemente
se desarrollen
esquemas y mecanismos para
atraer, retener y desarrollar a sus
colaboradores, reconocimiento al
trabajador como centro del modelo
de gestión corporativa.
Igualmente, los aspectos
ambientales son cruciales para la
operación del negocio. La Empresa
cuenta con sistemas de gestión
ambiental que apalancan el desarrollo
de proyectos dentro de la
normativa ambiental que, adicionalmente,
aportan a la protección
y preservación de activos ambientales
en las zonas de influencia. Un
ejemplo de esto son los buenos
resultados obtenidos a través del
apoyo a la implementación de los
planes regionales para la Conservación
del Oso Andino, la Danta
de Montaña y el Jaguar.
Por su parte, el trabajo con
las comunidades a través de
proyectos productivos, educativos
y culturales constituyen la
gestión social estratégica implementada
a través de la Fundación
Grupo Energía de Bogotá.
El resultado de la implementación
de estas y otras buenas
prácticas se refleja en el fortalecimiento
del relacionamiento
de la Empresa con sus grupos
de interés; ser parte del Índice
de Sostenibilidad de Dow Jones,
más que un reconocimiento, un
reto, un compromiso de la empresa
y la confirmación de que
vamos por el camino adecuado.
FOTO: cortesía EEB
41

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La educación nos aleja de la guerra.

PORTADA
APRENDER
JUGANDO
19
El profesor manizaleño Javier González Quintero
descubrió gracias al dominó la manera
de organizar el conocimiento a través de juegos
didácticos. Por ello creó Abcdespañol,
uno de los modelos de enseñanza innovadora
más exitosos del mundo.
La educación y el juego pueden ir de la mano. Por
eso González usa un tablero enumerado del 0 al 20 para
hacer 2.500 correlaciones que estimulan la memoria, la
habilidad numérica y la lectoescritura. Los programas
Abcdespañol y ABC de la matemática comprenden novedosas
metodologías, las cuales han alfabetizado a más de
un millón de niños, jóvenes y adultos en diez países de
manera amable, rápida y eficaz.
El éxito de su sistema ha reducido el analfabetismo,
los bajos rendimientos académicos, la deserción y la pérdida
de años escolares. Países como Guatemala lo han
aplicado para el aprendizaje de las cuatro lenguas Mayas y
ABCDenglish llegará a los inmigrantes en Estados Unidos.
Javier González, fundador de Abcdespañol, usando su
método para enseñarle frutas y animales a una niña.
FOTO: cortesía Javier González Quintero
44

ESPECIAL 00 IDEAS
InnovacI ón pedagógI ca
SEmAnA SoStEnIbLE
20
“máS quE
un juEgo
DE nIñoS”
Jordan Shapiro, un
renombrado autor
y conferencista en
temas de psicología
y educación, ha
dedicado una
amplia trayectoria a
estudiar y defender
el aprendizaje
a través de los
videojuegos.
Semana Sostenible
habló con él sobre
su experiencia.
Semana Sostenible: ¿Por qué pueden
ser útiles estos recursos en las aulas
Jordan Shapiro: Lo fantástico es
que, frente al paradigma de la educación,
en el cual una persona entrega
ideas a la gente como si se tratara de
objetos, para luego contarlos, el aprendizaje
se puede abordar de una manera
mucho más experiencial. Se puede
enseñar y “evaluar” de formas más
orgánicas, más cercanas a la vida real.
Semana Sostenible: ¿Qué tipo de conocimiento
se puede obtener
J.S.: En términos de información
pueden enseñar cualquier cosa, pero la
clave no es tanto lo que los videojuegos
pueden enseñar, sino el hecho de que nos
dan una herramienta de enseñanza, en
formas que hacen énfasis en el metaconocimiento,
es decir, el hecho de pensar
y analizar sobre el propio pensamiento.
Semana Sostenible: Usted menciona
la motivación como una de las principales
ventajas.
J.S.: Los videojuegos son excelentes
motivadores porque desarrollas
la habilidad que cada uno
enseña para ganar y ser exitoso, y no
solo para pasar un examen. Si hablamos
de Pacman, la razón por la que
juegas una y otra vez no es tanto el
puntaje como el hecho de encontrar
la mejor manera de huir de los fantasmas.
Un buen juego que enseñe
matemáticas debe ser un juego matemático
en sí mismo, en su esencia,
no uno en el que tengas que aprender
matemáticas para disparar a un
alien. Esos eran los primeros juegos
y eran horribles, bien podrías estar
haciendo una evaluación.
Semana Sostenible: ¿Se trata de videojuegos
específicos
J.S.: Todos enseñan algo, al igual
que cada libro puede hacerlo. Lo que
hacemos en el colegio es curar esos
elementos para escoger los que representan
los mejores intereses de los
niños. Hay juegos que están diseñados
con ese propósito específico y uno
de mis favoritos es Dragon Box, diseñado
particularmente para enseñar
álgebra. Pero también conozco casos
con productos comerciales; en Noruega,
por ejemplo, un profesor utiliza
un juego de Zombies para enseñar
ética. Tenemos que considerar los videojuegos
más que juegos de niños.
Semana Sostenible: ¿Cómo se pueden
incorporar en la cotidianidad de los
estudiantes
J.S.: He visto salones que los usan
para diferenciar el aprendizaje como
una “estación” entre diferentes métodos.
Sin embargo, creo que dejar a
los niños solos jugando, durante 30
minutos, es una mala idea. Pensamos
en la escuela como una persona enseñando
algo de la misma manera para
todos, en vez de eso, deberíamos tenerla
facilitando el aprendizaje con
diferentes herramientas.
FOTO: Getty Images
45

PORTADA
21
David contra Goliat,
lA fueRzA
de la tecnología
Los MOOC,
cursos masivos
y gratuitos
de educación
digital, están
liderando
el revolcón
educativo.
En 2012, Sebastian Thrun,
profesor del curso de Inteligencia
Artificial de
la Universidad Stanford,
decidió hacer videos complementarios
de la clase
magistral y subirlos a la web. A diferencia
de sus colegas, prefirió dejar la
opción abierta para que cualquier persona
pudiera ver ese material. A medida
que las semanas pasaban, cada vez
asistían menos de los 120 alumnos inscritos
en su cátedra. Al averiguar la razón,
descubrió que la mayoría de ellos
disfrutaban más de las lecciones virtuales.
La sorpresa de Thrun fue aún
mayor cuando encontró que 160.000
personas estaban inscritas en estas.
El curso virtual tenía más adeptos
que una cátedra presencial en una de
las universidades más destacadas del
mundo. La razón es que Internet ha
acercado el conocimiento al ciudadano
común y corriente y estas lecciones,
que ahora se conocen con el nombre de
Massive Open Online Courses (MOOC),
han logrado sacar el conocimiento de
las aulas y poner en jaque a la educación
tradicional. Los MOOC han desafiado el
paradigma del estudio presencial para
darle vida a una nueva forma de aprendizaje
de mayor alcance y menor costo.
El modelo tradicional de la educación
superior es cada día más inequitativo
e ineficiente. La revista británica
The Economist publicó en abril de este
46

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación y génEro
SEmAnA SoStEnIbLE
Ilustración: Leonardo Parra Puentes
año que el costo de la universidad por
alumno en ese país ha aumentado cinco
veces desde 1983. Esto quiere decir que
los estudiantes deben invertir cada vez
más dinero y endeudarse más. Cuando
terminan sus estudios los retornos no
son altos y terminan con grandes deudas
en el banco por cerca de 20 años.
Wikipedia recibe 40
millones de visitas
mensuales y tiene más
de 18 millones de datos.
Como explica Jeffrey Sachs en su
libro El fin de la pobreza, “los niños pobres
no podrán acceder a las universidades
y solo quienes vienen de familias
con ingresos altos podrán hacerlo”. En
este círculo vicioso los ricos estarán
mejor preparados y obtendrán mejores
empleos y aquellos con menos recursos
tendrán menos oportunidades. Sachs
señala que mientras 48 por ciento de
los niños más pobres en Estados Unidos
no pasarán del bachillerato, 51 por
ciento de los niños ricos tendrá al menos
un diploma universitario.
Además, los grados y la formación
que reciben los alumnos no responden
a las necesidades laborales. Según un
estudio de McKinsey, 42 por ciento de
los graduados están en empleos que
requieren menos de cuatro años de
estudio y 41 por ciento de los egresados
de las mejores y más prestigiosas
universidades están desempleados.
A esto se suma que el alcance de
las instituciones tradicionales es local.
Mientras con tres millones la Indira
Gandhi National Open University
es la entidad de educación superior
del mundo con más estudiantes, a julio
de este año Coursera tenía cerca
de seis millones de personas inscritas
en sus diferentes MOOC.
Horacio Reyes, quien ha liderado
proyectos de educación virtual en Colombia,
Chile, Brasil, Argentina, Paraguay
y Panamá, y además edita la
revista Educación Virtual, señala que
los MOOC tienen capacidad infinita de
10 sitios para
estudiar a través
de mooC
• Udemy
• Stanford free
courses
• ITunes U
• Harvard Free
Courses
• Udacity
• Coursera
• Khan Academy
• Miriadax
• Edx
• MIT Open
Courseware
llegar masivamente a las personas.
Según un estudio de la Universidad de
Pennsylvania, basado en los datos demográficos
de 875.000 estudiantes matriculados
en nueve cursos de negocios
que Wharton School de Pennsylvania
ofrecía de forma gratuita en Internet,
encontraron que 78 por ciento de los estudiantes
del MBA provenían de países
diferentes a Estados Unidos.
Otra de las ventajas de este modelo
es que el estudiante escoge qué quiere
estudiar, en qué universidad y es gratis.
En el caso de Khan Academy, Coursera
o Udacity, el estudiante puede escoger
entre las más prestigiosas de Estados
Unidos o Europa. Además, para las instituciones
educativas el costo por estudiante
se reduce en casi 60 por ciento.
Esta idea revolucionaria ya llegó
a Colombia y no solo por medio de plataformas
extrajeras. Según Reyes, el
país es pionero en este tipo de desarrollos
en América Latina. Universidades
como el Politécnico Grancolombiano,
Uniminuto o la Universidad Autónoma
de Bucaramanga ya están desarrollando
algunos MOOC. Desde hace
dos años, Reyes y su equipo de trabajo
vienen desarrollando Wedubox, la cual
será la primera gran plataforma nacional
de MOOC en español.
Aunque uno de los mayores atractivos
de los MOOC es que son gratuitos,
varias plataformas que prestan este servicio
están desarrollando un modelo de
negocio. Coursera ha intentado capitalizarse
saliendo al mercado y cobrando
por los certificados y otras plataformas
se alían con empresas para crear y dar
cursos sobre diferentes temas.
Además de la financiación, estos
cursos se enfrentan al reto de crear
contenidos que aprovechen todo el
potencial de lo digital. Por otro lado,
buscan combatir la deserción, ya que
60 por ciento de los inscritos no terminan
sus estudios. No es poco lo que
han logrado los MOOC en tres años:
al cambiar el modelo tradicional han
logrado llegar a más personas y masificar
el objetivo más importante de la
educación: la movilidad social.
47

PORTADA
22
El PROfEsOR
DE YOuTubE
Julio Alberto Ríos,
o el Profe Julio, es
un referente de la
educación virtual y el
salvavidas de miles
de estudiantes.
‘División exacta’ es uno de los 55 videos
de la sección Aritmética del blog
de Julio Profe, un ingeniero civil de la
Universidad del Valle que descubrió su
verdadera pasión en la docencia. En
2009 abrió un canal de Youtube donde
publica videos de aritmética y álgebra
para apoyar los procesos convencionales
del aula de clase. El canal tiene
389.741 suscriptores que lo ven desde
diferentes ciudades del país, e incluso
del mundo. “Al ver que tantas personas
les daban clic a mis videos decidí
hacer publicaciones de varios temas,
fue entonces cuando le añadí geometría,
trigonometría, cálculo y física”,
afirma. Después decidió organizar sus
contenidos en un blog, www.julioprofe.
net, donde ya tiene más de 10 secciones,
cada una con 50 videos.
En los ejercicios que sube a internet
explica cómo se ejecuta una operación
matemática, lo que permite al usuario
parar el video y retroceder si algo no le
quedó claro. Él mismo graba y edita los
videos y se apoya en sus colegas Edward
Cruz y Mónica Muñoz. Ellos dictan clases
con él en la academia que abrió en el
barrio Nueva Tequendama de Cali para
ofrecer clases presenciales.
FOTO: cortesía Julio Alberto Ríos
El Profe Julio
en uno de
sus videos
para enseñar
álgebra.
23
AlIsON:
EDucAcIóN
gRATuITA
PARA TODOs
Mick Feerick ofrece
cursos en línea y
genera certificaciones
sin costo alguno
para sus estudiantes.
Esta es su historia.
Mick Feerick,
fundador de
ALISON.
FOTO: cortesía ALISON
ALISON –A New World of Free Certificated
Learning–, una comunidad
virtual de educación con cerca de cuatro
millones de usuarios en más de 200
países, funciona desde 2007. Se enfoca
en desarrollar habilidades y entrenar
para aplicar a diferentes empleos. Es
la primera proveedora de cursos libres
online y ofrece más de 500 en temas
que abordan desde las finanzas hasta
ciencias de la salud.
Cada interesado puede comenzar
su curso en cualquier momento e ir desarrollándolo
a su propio ritmo. Para
obtener la certificación, la plataforma
exige un mínimo del 80 por ciento de
aprobación en los exámenes y se puede
recibir online o en físico.
Hasta ahora 500.000 personas se
han graduado y cerca de 10.000 han
compartido historias positivas de superación
gracias a esta iniciativa. El
proyecto ha recibido varios reconocimientos,
entre los que se destaca el
de la Unesco por servicios de educación
gratuita.
48

ESPECIAL 00 IDEAS
PLATAFORMA
SEmAnA SoStEnIbLE
24
AYUDA VIRtUAL
Ingrid Chacón presta asesorías y resuelve
dudas en línea gratis por Internet.
“Vengo de una familia de escasos recursos
y no teníamos cómo pagar una universidad.
Gracias al Sena pude hacer
una capacitación virtual en Autocad, un
programa de diseño de planos, y ahora
trabajo dibujando las redes de gasoducto
en Santa Marta. Mi vida progresó por
25
LA DEmoCRAtIzACIón
DEL ConoCImIEnto
Gracias a Waira y la
Fundación Mario Santo
Domingo existirá una
plataforma donde
el conocimiento
será gratuito.
La iniciativa Universidad Gratis nace
de una tertulia de Juan José Ortiz y
varios de sus amigos, quienes se encontraban
realizando cursos con la
universidad de Yale en línea. De allí
surgió la idea de replicar la experiencia
FOTO: 123RF
FOTO: Archivo Particular
CMYK:
C:0
M:100
Y:90
K:10
C:94
M:61
Y:15
K:2
eso y así me di cuenta de que la Internet
es una herramienta poderosa para la
educación gratuita. Pero a veces la gente
no sabe dónde buscar los cursos o no
tiene el acompañamiento necesario y
deja las cosas botadas. Por eso hago esto,
para que la gente pueda aprovechar
las herramientas que hay en línea. Todo
el tiempo atiendo consultas a través de
mi página y mi correo. Me llaman desde
desempleados que quieren saber cómo
hacer una hoja de vida hasta ingenieros
y arquitectos con dudas de dibujo. Me
encantaría tener unos buses educativos
para ir a las regiones apartadas como
Minca o Palomino y capacitar a la gente
en distintos ámbitos”.
Encuentre más contenido multimedia en la
revista digital Semana Educación.
“empecé a buscar y me pareció interesante
replicar la plataforma, no solo
para generar conocimiento sino para
adecuarlo como un espacio de debate y
de gestión de proyectos”, cuenta Ortiz.
El proyecto desea cumplir dos objetivos:
que los colegios privados puedan
apadrinar a los públicos y exista
un intercambio de saberes por su arte,
y que cualquier persona con acceso a un
computador pueda ingresar a la plataforma
y recibir formación en temas de
innovación, emprendimiento y sostenibilidad.
Este nuevo conocimiento permitirá
que los estudiantes puedan optar
por un título técnico que se otorgará con
la presentación de un proyecto que tenga
impacto social en sus comunidades.
La iniciativa está en su fase final de
desarrollo, después de la cual se lanzará
un piloto que será puesto a prueba en
tres colegios públicos en los grados decimo
y once, y que será una apuesta por
“la democratización del conocimiento”
afirma su gestor.
26
DUoLInGo
“Creemos que todo el
mundo debería tener
acceso a educación
de primera calidad
– gratis”: Duolingo.
El guatemalteco Luis von Ahn, pionero
de la idea de crowdsourcing y creador
de Captcha y Recaptcha, fundó en 2012
Duolingo, una aplicación para ayudar a
las personas a aprender otros idiomas.
Su fundador lo diseñó de tal forma que
a medida que el usuario avanza en su
aprendizaje, ayuda a traducir páginas
web y otros documentos.
Una persona requiere entre 30
y 60 minutos diarios para lograr un
dominio notable en un plazo relativamente
corto. Para este fin es importante
contar con material didáctico de
respaldo y diccionarios bilingües. Para
von Ahn, Duolingo permite además conocer
cómo aprende la gente. Ha descubierto
que la enseñanza de idiomas
depende del idioma nativo de la persona
y del idioma que quiere aprender.
Por ejemplo, para alguien que hable
español y esté aprendiendo inglés, es común
que algunas de las primeras cosas
que le enseñen sean los pronombres he,
she e it. Von Ahn descubrió que el pronombre
it le genera ansiedad a los hispanoparlantes
porque no hay una palabra exacta
en su idioma. De esta forma, la metodología
desarrollada por Duolingo ha logrado
determinar que para conseguir mayor
permanencia en el programa, se debe enseñar
he y she antes que it.
Dentro del millón de visitas diarias
que recibe Duolingo,
hay clientes
satisfechos como
CNN y Buzfeed.
Actualmente el
sitio ofrece cursos
de español,
inglés, francés,
alemán, holandés,
italiano y portugués.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
49

PORTADA
RecuRsOs
PARA TODOs
Una de las
principales
revoluciones
educativas
ocurrió cuando
internet liberó
los contenidos
y permitió la
construcción
colectiva del
conocimiento. En
estas tres redes
iberoamericanas
maestros y
alumnos del
mundo comparten
su material y sus
conocimientos.
Tiching
www.tiching.com
Lugar de origen: España
Fundada en 2009
Más de 500.000 contenidos
digitales educativos para
todos los niveles
Hay 450.000 usuarios
registrados entre alumnos,
padres de familia, rectores
y docentes
Está presente en 19 países
clic eDucA
Lugar de origen: Chile
eDuTekA
www.eduteka.org
Lugar de origen: Colombia
Fundado en 2001
Cuenta con más de 820
artículos, 9.272 proyectos
de clase y 929 recursos
Más de 140.000 docentes
consultan diariamente el
contenido
www.cliceduca.com
Además de archivar miles de contenidos educativos, Clic Educa permite
a los usuarios crear sus propias clases y guías para compartirlas en
la red. Actualmente la usan 20.000 alumnos de 50 escuelas en Chile y
millones de usuarios de otros países la consultan a diario.
27
ILUSTRACIÓN: Leonardo Parra Puentes
50

ESPECIAL 00 IDEAS
PLATAFORMA
SEmAnA SoStEnIbLE
28
PorquE CADA nIño mErECE
unA oPortunIDAD
Barefoot College
Saroj tiene 13 años y vive en Patan, una
aldea a siete kilómetros de Tilonia, un
permite que todos
pueblo que hace parte del distrito Rajastán
en India. Cuando se despierta sabe
los niños en India
que pasará su día cuidando el ganado de
tengan acceso a una
su familia y haciendo tareas del hogar. Su
educación de calidad. parte favorita, sin duda, es la noche.
FOTO: Barefoot College
Ella, al igual que miles de niños y
niñas en India, hace parte del programa
de educación nocturna de Barefoot
College, iniciativa que nació en 1972
cuando Meghraj, un habitante de Tilonia,
conoció a Bunker Roy, de Delhi,
y se unieron para cumplir un sueño
compartido: lograr llevar soluciones a
los lugares más pobres y olvidados de
India por medio de técnicas educativas
que unieran los saberes tradicionales
con el conocimiento especializado.
Tras 42 años, el sueño sobrepasó
las expectativas. Barefoot College
toma su nombre de programas sociales
en China que buscan llegar a los
márgenes de la sociedad. No solo tiene
programas educativos disruptivos que
permiten que cada niño, sin importar
su situación, se eduque, sino que también
ha diseñado proyectos que buscan
solucionar problemáticas sociales relacionadas
con agua, energía, calidad de
vida y participación. Todo de acuerdo
siempre con los seis valores rectores
del programa: austeridad, igualdad,
toma de decisiones colectiva, descentralización,
autoevaluación y transparencia
y responsabilidad.
29
IDEAS PArA EDuCAr
Preparar a los niños para el futuro es una
parte fundamental en el aprendizaje. Algunos
de los mejores sistemas de educación en
el mundo tienen ideas innovadoras para
ayudar a que sus estudiantes sean exitosos.
En Finlandia, uno de los principales
métodos es la libertad. Actividades
como pintura, dibujo, trabajo con
arcilla, música, salones pequeños y
dos profesores por aula les quitan la
presión a los estudiantes y permiten
que puedan concentrarse mejor en los
temas que aprenden; en Singapur, que
ocupa el quinto lugar en matemáticas,
ciencias y literatura, se enfocan
en los profesores. Enseñar, en este
país, constituye una carrera de alto
desempeño y una vez que terminan,
salen con un alto conocimiento de
cómo aprenden los niños. Además,
materias como ética y ciudadanía son
obligatorias en los colegios.
En China, el tiempo es la regla de
oro. Los alumnos deben pasar el mayor
tiempo estudiando, haciendo tareas, incluso
los fines de semana deben estudiar
algún idioma o adelantar los temas de
clase. India les apuesta, en cambio, a
las actividades extracurriculares para
FOTO: AFP
estimular la creatividad. Nueva Zelanda
le apunta a la tecnología. Aunque en la
mayoría de los países la mayor preocupación
es la interacción de los jóvenes
con la Internet, en este país se alienta a
los estudiantes para que compartan sus
dibujos y trabajos en la red. Por último,
en Japón la clave consiste en enseñar
a grupos grandes. De esta manera, los
otros profesores tienen más tiempo para
planear las clases y ayudar a los alumnos
en clases particulares.
51

FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
PORTADA
30
lA APERTuRA DEl cOnOcimiEnTO
Un programa ha logrado cambiar el
rumbo de la educación en Chile. Ofrece
a millones de estudiantes cursos y asesorías
en línea y en sus celulares que
les ayudan a pasar el examen obligatorio
para entrar a la universidad.
PSU Educarchile es el primer instituto
educativo gratuito, abierto y en
línea de Chile que se dedica a preparar
estudiantes de los últimos grados de colegio
para tomar el examen obligatorio
de admisión a la universidad. Cada año
esta iniciativa llega a 12 millones de estudiantes,
en su mayoría de áreas remotas
y pobres, a través de su página web y
de los dispositivos móviles. El proyecto
31
TESSA (Teacher Education in Subsahariana
África), un proyecto liderado
desde el Reino Unido por la Open University,
busca crear una red de universidades
para profesionales en educación
con el objetivo de mejorar las cualificaciones
de los docentes en África.
TESSA surgió en 2005 como
una solución creativa enfocada en
desarrollar modelos escolares que
respondan a las necesidades de los
alumnos de África subsahariana.
La Open University supervisa la
creación de una amplia y completa
fuente de información educativa conocida
como Open Educational Resource
(OER). Esta se ha convertido en la
principal herramienta para entrenar
FOTO: 123RF
cuenta con el apoyo del Gobierno Nacional
y de las autoridades regionales;
así mismo, en el caso de los estudiantes
que se encuentran más apartados,
se mandan los mensajes educativos
mediante las líneas de las principales
compañías de teléfono del país.
EDucAnDO PARA EDucAR
y capacitar la red de profesionales.
Cualquier persona tiene acceso desde
la página web de la organización al
material, que está disponible en cuatro
idiomas y puede ser descargado,
adaptado e implementado libremente.
Los efectos y resultados de su aplicación
son evaluados de forma constante
para actualizar y mejorar su calidad.
Más de 700 educadores africanos
han participado en la construcción de estos
recursos de entrenamiento, 12 países
del continente están activamente involucrados
en el proyecto y alrededor de
400.000 docentes se han beneficiado con
el material. El exitoso programa ha obtenido
varios premios como el Wise Award
Innovation Summit for Education.
FOTO: Getty Images
32
El buEn
DEsEmPEñO
PAgA
El merit pay, o pago por méritos, incentiva
y recompensa el alto desempeño de los
maestros. Se aplica en Estados Unidos.
Más allá de la prima de final de año
o las jornadas de descanso que otorga la
ley a un trabajador, el merit pay es definido
por el Departamento del Trabajo de
Estados Unidos como un aumento en el
salario basado en el cumplimiento de los
objetivos previamente establecidos por la
compañía o, en este caso, la escuela.
Es decir, es un incentivo de desempeño
individual para empleados con
grandes resultados dentro de las metas
de cada organización. Este modelo fue
implementado en miles de colegios de
Estados Unidos desde la década de los
ochenta y, a la fecha, sigue vigente.
La estrategia ha mostrado tres ventajas
importantes: la primera es que los
jefes han podido diferenciar los buenos
empleados de aquellos con problemas
al ejecutar tareas. Además, ayuda a medir
el desempeño de la compañía de forma
individual, viendo los puntos fuertes
y débiles de su personal.
Por último, este incentivo influye
en el momento de retener el talento humano.
Estos resultados hicieron que el
Reino Unido lo adoptara a comienzos
de este año. La idea es que, poco a poco,
la labor del profesor se vaya dignificando
para que solo los mejores maestros
eduquen las generaciones futuras.
52

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación para la paz
SEmAnA SOSTEnIbLE
33
COnvIvEnCIA APLICADA
Aulas en paz mejora la
convivencia en los colegios.
Su modelo recibió en 2010
el título de ‘Buenas Prácticas
en Prevención del Delito en
América Latina y El Caribe’.
CMYK:
C:0
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K:10
C:94
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K:2
En 2004 los Estándares de Competencias Ciudadanas en Colombia
hicieron su debut como la carta de navegación para formar
ciudadanos que actúen constructivamente en una sociedad
democrática. El Ministerio de Educación contrató un equipo
especializado para diseñar y promover su contenido para que
los docentes lo aplicaran en todas las aulas del país.
Dentro de ese grupo estaba el profesor Enrique Chaux, líder
de Educación, desarrollo y convivencia, de la Universidad
de los Andes. Durante los talleres se dio cuenta de que ya se
había respondido ‘el qué’, pero no ‘el cómo’ de la enseñanza
de las competencias ciudadanas.
Tratando de responder a la pregunta del cómo, el grupo se
dispuso a crear un método para aplicar los estándares en niños
de primero a quinto de básica primaria. Entonces nació Aulas en
Paz. El programa consigue disminuir los niveles de agresión y mejorar
las habilidades de estudiantes, maestros y padres de familia.
¿El secreto Trabajar en varios frentes: capacitar a los docentes,
aplicarlo en el aula de clase, hacer talleres de refuerzo con grupos
heterogéneos (niños prosociales, que son más comprensivos hacia
las conductas de los demás y niños con problemas de agresión),
dictar talleres con las familias y hacer reuniones adicionales con
los familiares de los niños más agresivos.
Encuentre más contenido multimedia en la revista digital Semana Educación.
FOTO: cortesía Programa Aulas en Paz
FOTO: Cortesía Papinotas
Según los resultados
nacionales censales en
Competencias Ciudadanas
Saber 3°, 5° y 9°, de 2012:
37%
y EL32%
22%
34
LA ESCuELA A
un mEnSAjE
DE LOS ESTuDIAnTES DE QuInTO A nIvEL nACIOnAL
DE LOS DE nOvEnO gRADOS, RESPECTIvAmEnTE,
AfIRmAROn hAbER SIDO víCTImAS DE AgRESIón fíSICA
O vERbAL DE mAnERA REPETIDA y SISTEmáTICA.
DE ESTuDIAnTES DE QuInTO y nOvEnO gRADOS, POR
OTRO LADO, ASEguRAROn QuE fuEROn InTImIDADORES.
Un startup chileno permite a las escuelas conectarse directamente
con los padres a través de mensajes de texto por
medio de un sistema personalizado de comunicación.
Papinotas acerca las escuelas a las familias y compromete
a los padres en el proceso educativo de sus hijos. Para
hacerlo, este programa le entrega a cada colegio una plataforma
web que permite a directivos y maestros enviar
información al celular de los padres, estudiantes y colegas.
Así, cada niño tiene un seguimiento detallado.
53

PORTADA
35
cOnvivenciA
y cALiDAD
FOTO: Leonardo González Marín
El programa pedagógico RESPIRA,
puesto en práctica desde hace menos
de un año en cinco colegios del país,
busca promover la práctica de la atención
plena –mindfulness–, con el fin de
propiciar el aprendizaje socioemocional
y el bienestar docente y estudiantil.
En 2013, la corporación colombiana
Convivencia Productiva y la ONG internacional
Save The Children unieron
esfuerzos para diseñar esta estrategia, a
través del cual se espera que la atención
plena fomente el bienestar de profesores
y estudiantes, además de la calidad
educativa de niños y jóvenes afectados
por diferentes tipos de violencia. De esta
manera, contribuye a los objetivos establecidos
por la nueva Ley de Convivencia
Escolar (Ley 1.620 de 2013) y ofrece una
herramienta de intervención educativa
concreta para apoyar un eventual proceso
de postconflicto.
Hoy, RESPIRA es la única iniciativa
que introduce la atención plena en el sistema
educativo del país de manera metódica.
Esta es una técnica de entrenamiento
mental que propicia la autoconciencia y el
autodominio, dos cualidades básicas para
desarrollar competencias socioemocionales,
académicas y profesionales. El esquema
tiene una estructura multicomponente: la
labor se efectúa con los docentes y estudiantes
de manera especial, pero también con
los padres de familia y la dirección de la institución
educativa. El programa lleva medio
año en tres colegios de Tumaco y en dos colegios
de Bogotá, donde trabaja con más de
85 docentes de primaria que implementan
el Componente de Aula con sus alumnos,
aproximadamente 3.000 niños y niñas.
36
LA TRAnsfORmAción
DeL PAís venDRá
DesDe eL cAmPO
El programa de Ingeniería
Agrónoma de la Universidad
de la Salle educa jóvenes de las
regiones más golpeadas por el
conflicto para volverlos agentes
de cambio en su región.
CMYK:
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K:2
A 12 kilómetros de Yopal está Utopía.
Los más de 200 ‘utopienses‘ se despiertan
a las 5 de la mañana y se organizan
por equipos. Hay mucho trabajo
por hacer. Usan overoles y caminan
hacia los cientos de hectáreas de cultivos
tecnificados que están bajo su
responsabilidad. Mientras algunos
trabajan en producir abono, otros supervisan
las siembras de plátano, yuca,
o maracuyá, y los demás laboran
en el herbario y otras tareas. Hacia las
8 de la mañana vuelven a sus habitaciones
para prepararse, ir al comedor
a desayunar y empezar las clases.
FOTO: cortesía Universidad de la Salle
Los habitantes de Utopía son
estudiantes de Ingeniería Agrónoma
de la Universidad de la Salle.
Fueron seleccionados por el rector,
Carlos Gómez Restrepo, y un equipo
de docentes y directivos de la institución,
para vivir y estudiar en
el campus Utopía durante cuatro
años. Allí ,donde el conflicto interno
colombiano ha hecho más mella, en
Tolima, Huila, el Putumayo, San Vicente
del Caguán, Casanare, la Mojana
sucreña, Caquetá, Montes de
María, Chochó, Apartadó, y el Urabá
antioqueño, llegan a buscarlos
Utopía ha permitido que miles de estudiantes
impactados por el conflicto puedan tener
acceso a una educación técnica de calidad.
para que hagan parte de este proyecto
sui géneris.
A cambio, cada alumno debe pagar
por cada cuatrimestre solo un
salario mínimo, que incluye alojamiento
y alimentación, mientras la
universidad y otras organizaciones
financian el resto de su matrícula.
En abril de este año se graduó la primera
promoción de 40 jóvenes.
Encuentre más contenido multimedia en la
revista digital Semana Educación.
54

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación para la paz
SEmAnA SoStEnIbLE
37
ACtuAnDo
Por LA PAz
“El teatro es una
forma de sentirme
segura, es mi refugio,
es el vehículo que
me permite expresar
la indignación que
me produce la
violencia”, Diana
Olaya, Integrante de
Teatro por la Paz.
Esta iniciativa busca sanar las
heridas del conflicto armado
por medio del teatro.
FOTO: AFP
El grupo Teatro por la Paz surgió
hace más de cinco años en el municipio
de Tumaco. Lo conforman jóvenes y
adultos que decidieron actuar frente a
la violencia, rescatando las tradiciones
del pueblo afrocolombiano del Pacífico
mediante el arte teatral como una alternativa
al conflicto armado que azota esa
apartada región del país.
La metodología se basa en el Teatro
del oprimido, una corriente que lucha
contra las fuerzas opresoras y cuyas características
pedagógicas, culturales,
sociales y terapéuticas transforman al
espectador en protagonista. Aquí, el público
se toma como sujeto generador de
la acción dramática para promover un
pensamiento autocrítico y reflexivo, el
cual ayuda a proyectar opciones de vida
más favorables para un futuro mejor.
La defensa de la vida, la solidaridad,
el respeto a la dignidad humana, la tolerancia
y el compromiso social son los ejes
centrales de inspiración que utilizan estos
talentosos jóvenes para darle color a
sus presentaciones, y devolver al pueblo
la esperanza, además de la felicidad que
merece y que nunca debió perder.
EDuCACIón Con
AromA A CAfé
Relevo generacional, formación de
nuevos líderes y arraigo en el campo en
torno a una cultura cafetera empresarial,
mueven la propuesta pedagógica de
los caficultores del sur del Tolima.
El Comité de Cafeteros del Tolima, Cafisur,
el programa Colombia Responde, la
Gobernación del Tolima, la Unidad Administrativa
para la Consolidación Territorial
(UACT) y, más recientemente, el SENA, lideran
Escuela y Café. Esta iniciativa consiste
en transmitir tecnologías modernas para
que los estudiantes caficultores fortalezcan
su cultura empresarial y su arraigo a las
poblaciones. El proyecto brinda formación
38
y asistencia técnica, capacita en procesos
asociativos y empresariales, manejo de TIC y,
además, entrega insumos. La estrategia aplica
un modelo productivo tecnificado en finca
con los jóvenes y sus familias, y se convierte
en una opción de vida para unos 4.000 jóvenes
entre los grados 8 y 11. Todo ello con una
inversión de más de 5 mil millones de pesos.
Colombia Responde, uno de los programas
de la alianza, es el programa
que Usaid realiza junto a las regiones
del sur del país en pos del desarrollo
rural. En educación apoya iniciativas
que ayuden a identificar mejores
prácticas participativas y, además
trabaja en reformar los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI) de
escuelas en zonas rurales del país que
se hayan visto especialmente afectadas
por el conflicto armado.
FOTO: cortesía Colombia Responde
55

PORTADA
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
39
Más libROs,
MenOs bAlAs
Los niños de 20
países inmersos en
conflictos armados
ahora pueden
estudiar en mejores
colegios gracias
a una gigante
campaña global.
Todos los días queda
claro, con las imágenes
de menores reclutados,
heridos y
desplazados en países
como Colombia, Palestina
o Irak, que los niños son los más
afectados por los conflictos armados
en el mundo. La guerra los aleja de
sus hogares, les quita la inocencia y,
como en un círculo vicioso, los deja
sin oportunidades para salir adelante.
Según cifras de las Naciones
Unidas, de los 75 millones de niños
que en 2006 no asistían al colegio,
40 millones vivían en países con guerras
civiles, conflictos armados o desastres
naturales recientes.
Por eso cuando Save The Children,
una ONG británica que trabaja
para garantizar los derechos de los
niños desde hace 95 años, lanzó la
campaña ‘Rewrite the Future’ (Reescribe
el Futuro) en 2006, tuvo un
impacto global inédito en la nonagenaria
organización.
La idea era recolectar donaciones
para invertir en la educación de
los niños y jóvenes de 20 países inmersos
en conflictos armados o guerras
civiles. El objetivo era mejorar
la calidad de los colegios y lograr que
los niños sin estudio pudieran ingresar
al sistema educativo.
En solo cuatro años, ‘Rewrite the
Future’ recaudó 341 millones de dólares
y logró que 1,4 millones de niños
comenzaran a asistir a la escuela. Tras
estudiar las necesidades de cada país y
establecer posibles soluciones para cada
caso, Save the Children construyó
más escuelas, mejoró los caminos que
las unen a los pueblos, capacitó a los
profesores y padres de familia, entregó
material educativo especial y, sobre
todo, involucró a los estudiantes en la
toma de decisiones de los colegios.
En cada país, además, la campaña
consiguió resultados específicos.
En Afganistán, por ejemplo, más
niñas –tradicionalmente marginadas
de la educación– comenzaron a
asistir a los colegios. En Nepal, los
líderes políticos y los grupos armados
firmaron un acuerdo para convertir
a las escuelas en zonas de paz. Y en
Guatemala, junto con las autoridades,
condicionaron 170 bibliotecas escolares
que benefician a 14.000 niños.
Para lograrlo, Save The Children
trabaja de la mano con los gobiernos
locales y nacionales, y se articula con
algunos organismos internacionales,
a quienes impulsa para que inviertan
en la educación de países en conflicto.
De hecho, la organización ha logrado
poner el tema en la agenda de las Naciones
Unidas, el G8 y la Unicef.
Por otro lado, trabajan de la mano
con la comunidad. Les hacen entender
que el problema es de ellos y
los involucran en las soluciones. Así
es como logran que los niños participen
en los consejos estudiantiles,
que los padres o profesores se asocien,
y que para todos la escuela se
convierta en su segundo hogar. Un
lugar en donde pueden escapar de la
violencia que viven día a día.
De esa manera, Save the Children
ha logrado mejorar la calidad
en la educación de más de 10 millones
de niños en zonas de conflicto y,
desde entonces, trabajan para que
tres millones de niños que estén
afuera del sistema educativo hayan
ingresado a las escuelas en 2015.
56

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación para la paz
SEmAnA SoStEnIbLE
40
LA mAEStRA
Escuela Nueva revolucionó
los métodos de enseñanza
tradicionales en Colombia.
Escuela Nueva constituye
una de las iniciativas más
importantes e influyentes
en materia de formación
para personas de bajos
recursos. Su modelo educativo
rompe los esquemas convencionales
con el fin de ayudar a niños
que en otras condiciones no tendrían
acceso a su educación.
Vicky Colbert impulsa la Fundación
Escuela Nueva (FEN), una ONG
colombiana que, nacida en 1987, hoy
día sigue siendo modelo en materia
de educación para personas de bajos
recursos en todo el mundo. Desde
1970 Colbert, quien nació en Estados
Unidos pero es colombiana, lideró la
construcción de un modelo pedagógico
pensado para las áreas rurales
donde los problemas de educación primaria
presentaban los mayores retos.
El modelo propuesto por FEN se
adapta al ritmo de aprendizaje de
cada estudiante para mejorar considerablemente
su rendimiento académico.
FEN, además de haber ganado
a pulso y con resultados múltiples
reconocimientos por sus novedosas
ideas, como son el esquema de
gobierno estudiantil y los círculos
de capacitación para profesores, ha
venido moldeando con el tiempo y
la experiencia las políticas de estructuración
educativa desde hace
más de 25 años. En la actualidad,
Fundación Escuela Nueva se ocupa
de grupos poblacionales marginados
en más de 20 países.
Hace dos años esta entidad fue
catalogada por The Global Journal, de
Suiza, como la número 42 entre las 100
mejores ONG del mundo y obtuvo el tercer
puesto entre las ONG especializadas
en educación. Incluso organizaciones
como el Banco Mundial y Naciones Unidas
la reconocen como una de las reformas
en políticas públicas más exitosas
para países en vías de desarrollo.
Según el presidente de WISE S. E.,
el doctor Abdullah bin Ali Al-Thani:
“Vicky Colbert ha dedicado su vida a revitalizar
la educación a través de métodos
pedagógicos efectivos y relevantes,
enfocados en los estudiantes, que involucran
en el proceso a las familias y a
toda la comunidad, así como a los maestros.
Su trabajo ha tenido un impacto
significativo en Latinoamérica y otras
regiones, al ampliar considerablemente
el acceso a la educación asequible y de
calidad para los menos privilegiados”.
FOTO: Juan Carlos Sierra
57

PORTADA
FOTO: cortesía Movimiento Ideas
41
FORmADORes
De líDeRes
POlíTicOs
“La idea del movimiento
surgió
después
de un taller
donde identificamos
las
principales problemáticas de la ciudad
y cómo podíamos aportar. De allí
logramos evidenciar que uno de los
Ni los años ni la experiencia fueron el límite para
un estudiante de economía de la Universidad Libre
de Cali. Juan Moncayo, convencido de que educar
en política a la población vulnerable es el factor
de cambio para su desarrollo, creó el movimiento
de Ideas Para la Democracia (Ideacracia).
grandes problemas es la baja participación
de las personas en la democracia”,
aseguró Juan Moncayo.
El movimiento político y social
que promovió la campaña ‘La corrupción
una enfermedad de transmisión
social’, involucra a más de 30 jóvenes
de diferentes universidades del Valle.
El grupo trabaja en iniciativas de
empoderamiento social dirigidas a la
formación de líderes entre los 14 y 16,
años de los estratos 1 y 2.
Los talleres de democracia instruyen
en conceptos como el voto, la
veeduría, el plan de gobierno y la participación
ciudadana. De una manera
activa han creado soluciones a temas
prioritarios de infancia y movilidad.
58

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación a través dE mE dios dE comunicación
SEmAnA SoStEnIbLE
42
Aprendiendo
A trAvéS
del lente
La Escuela Audiovisual Infantil de
Belén de los Andaquíes, en Caquetá,
es un ejemplo de innovación y
responsabilidad a la hora de educar
en medio de la selva colombiana.
A45 minutos por carretera
desde Florencia,
la capital de Caquetá,
se encuentra Belén
de los Andaquíes, un
municipio donde las
actividades agrícola y ganadera ocupan
el primer renglón de su economía.
A pesar de que, como muchos de la zona,
ha sufrido los embates de la guerra,
en sus calles se respira algo de tranquilidad.
Incluso, viajeros internacionales
llegan atraídos por el ecoturismo
alrededor de las reservas naturales y
la exuberancia de las fuentes hídricas.
Alirio González, hijo de esta población,
empezó a dirigir la Casa de la Cultura
en 1997. En ese entonces, esperaba
que se hicieran talleres de ballet, pintura
y música, pero pronto se dio cuenta de
que los pobladores necesitaban establecer
plataformas para el diálogo. Por
eso, ideó la emisora comunitaria, pero a
pesar del compromiso de los adultos, los
niños cada tarde iban a hablar de temas
que les concernían a todos.
Como González ya había tomado
algunas clases de fotografía en Bogotá
y algunas personas llegaron al pueblo
con cámaras, se le ocurrió que los pequeños
estarían más interesados en
aprender a contar historias a través
del lente. Por eso inauguró ese año la
Escuela Audiovisual Infantil (EAI). La
llegada de Internet y de los primeros
celulares con cámara digital aseguró
el éxito de esta iniciativa multimedia.
Con su escaso conocimiento empezaron
a construir contenidos. “En
59

PORTADA
Internet podíamos aprender sobre imagen
y edición y no teníamos que esperar
a un profesor experto para que nos enseñara.
En ese momento el aprendizaje
fue colectivo y después de un año, todos
los niños ya sabían algo sobre el mundo
audiovisual”, afirma el fundador.
Sin embargo, la idea no se centraba
en los fundamentos técnicos, sino
en que la comunidad los aplicara en
el territorio y en las historias del día
a día. Por eso los protagonistas de los
clips eran el tendero, el ama de casa,
el comerciante o el político. “La clave
de la enseñanza fue apropiarse no solo
de los equipos, sino también del espacio
que cada niño habita para construir
con autonomía, su proyecto de
vida”, asegura González.
La historia detrás de Telegordo
En 2008, la ONG española Tomando
Conciencia llegó al municipio para
construir junto a los pobladores la
sede de la Escuela Audiovisual, que
contaría con: una sala de proyecciones
llamada Cine Pocho, con capacidad
para 50 personas; una de edición
(Tomando Conciencia); una de dibujo
(Chocolate Studio), y una sala de coordinación
(Sala de corbatas).
Durante la construcción, a alguien
se le ocurrió que el Gordo, como llamaban
a uno de los niños fundadores de la
EAI, narrara las cosas que iban sucediendo
‘tras bambalinas’. Dos años después,
retomaron la idea y crearon un
proyecto de televisión infantil, llamado
Telegordo. Este participó en la Convocatoria
de estímulos para el fomento de
la producción infantil organizada por el
Ministerio de Cultura y la Comisión Nacional
de Televisión, y ganó. Los fondos
llegaron, mientras los niños comenzaban
una carrera contrareloj para crear
ocho películas en ocho semanas.
Señal Colombia emitió los ocho
capítulos y aunque su señal no llegaba
a Belén de los Andaquíes, la comunidad
pudo verse en la pantalla gracias
al canal local de televisión. Este ha
sido uno de los logros más importantes
de la EAI, gracias al cual el 23 de
febrero de 2013 ganaron un premio
India Catalina como la Mejor producción
de televisión comunitaria.
De inmediato, Alirio González y la
escuela fueron el principal tema de conversación
de los pobladores y de algunos
extranjeros que conocían la iniciativa.
Hoy, 20 niños trabajan directamente en
cineforos, talleres de lectura y escritura,
edición y realización, al mismo tiempo
que se han creado espacios dedicados a
las amas de casa y los adultos mayores
con el fin de involucrarlos en la cultura
audiovisual. “Trabajar con jóvenes es
estar en el negocio de la alegría, y en
FOTOS: cortesía Escuela Audiovisual Infantil
términos de financiación, hemos propendido
por la autonomía de los gobiernos
de turno, capacitando a los habitantes
para que la manutención de la escuela
no se convierta en un problema”, dice.
Así algunas producciones como
El retrato de Belén, Relatos del camino
andaquí y Películas al derecho
han sido la mejor forma de construir
a través de la educación narrativa y
visual y, a su vez, mejorar las condiciones
de vida de muchos niños.
“Nos dábamos cuenta de que la
educación formal aislaba a los jóvenes.
Muchos salían del colegio sin saber, ni
siquiera, el nombre del alcalde del pueblo
o cuáles eran nuestras riquezas naturales.
Por eso hoy la EAI es un laboratorio
de aprendizaje que busca que cada niño
haga lo que más le gusta, formando así
colectivos autónomos y responsables”.
“Sin – hiS t o r i a –
no – hay – cámara”
Por NiNy Ledesma, joveN beLemita.
“Mi infancia en Belén de los Andaquíes
habría transcurrido como la de
la mayoría de niñas, si no fuera porque
ingresé a la Escuela Audiovisual
Infantil. En diciembre de 2005, a mis
11 años, una de mis amigas apareció
en la noche con el cuento de que
un hombre y una mujer les habían
prestado a ella y a otros niños del
barrio una cámara digital. Cambié las
jornadas de coser vestidos para mis
muñecas, por la escritura de historias
y por entender que Sin – historia –
no – hay- cámara. Mi primera foto
película se llamó Nuestra cuadra, y
hablaba de los oficios de la gente, la
casa más bonita y la más viejita del
lugar donde viví toda mi vida.
A punta de historias y fotos, empecé
a crecer y a dejar de verme a mí misma
solo como una madre de familia,
porque para mí la universidad era una
opción que no estaba contemplada.
La EAI me abrió los ojos y en un mes
quería ser abogada; al otro mes, reportera;
después, camarógrafa. Hoy
estudio fotografía en Bogotá con la
ayuda de infinidad de personas a las
que les debo mucho.
Qué bueno sería que se les apostara
más a este tipo de proyectos,
porque a pesar de todo, en este país
hay mucha gente talentosa; lo que
no hay son oportunidades”.
60

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación política
SEmAnA SoStEnIbLE
Un tESoro
LLAmADo
mEmorIA
hIStórICA
La comunidad de San Basilio de Palenque
se caracteriza por preservar sus tradiciones
desde cuando se emancipó de los esclavistas
en el siglo XVI. Fiel a esta tradición, el
colectivo: “Kuchá Suto”, que en lengua
palenquera significa “Escúchanos”, lleva
trabajando desde 1998 en producir piezas
audiovisuales, radiales y fotográficas.
El grupo nació en la Institución
Educativa Técnica
Agropecuaria Benkos
Biohó, cuyos integrantes
aprendieron a elaborar
contenidos y programación
radial comunitaria bajo la batuta
de los docentes de la institución, que
a su vez contaron con el apoyo del colectivo
Montes de María.
Rodolfo Palomino, director del
colectivo, cuenta que “Kuchá Suto
nació con la idea de preservar y
difundir nuestras tradiciones. Palanque
tiene una cultura muy rica
que está integrada por la música, el
baile, nuestra lengua, nuestra tradición
oral, nuestros mitos. La idea
principal del colectivo es documentar
nuestra riqueza cultural para preservar
la memoria histórica de San
Basilio de Palenque y darla a conocer
al país y al mundo”.
El colectivo cuenta con un centro
de medios audiovisuales donde ha realizado
un buen número de piezas, entre
las que se destaca el documental “Los
niños juegan, cantan y ríen: tradición
de un pueblo”, que ganó el Premio India
Catalina 2014 en la categoría de Documental
de Televisión Comunitaria.
En este momento los integrantes del
colectivo trabajan en elaborar un archivo
audiovisual, sonoro y fotográfico de
la población; en difundir contenidos radiales
culturales que transmiten por las
emisoras Mirina Estereo y San Calletano
Estero, y en elaborar contenidos audiovisuales
de animación que recrean los
mitos y las leyendas de su comunidad.
www.colectivokuchasuto.
wix.com/colectivo-kucha-suto
43
Foto: cortesía Kuchá Suto
Kucha Suto tiene como objetivo preservar
y difundir las tradiciones de la cultura
palenquera, una de las más antiguas del país.
61

PORTADA
44
LA vOz De LA
TOLeRAnciA
La emisora Bischoff
Estéreo funciona en
las instalaciones del
colegio Jorge Mario
Bischoff y transmite
sus contenidos
desde la comuna
5 de Tumaco, una
de las zonas más
deprimidas del
municipio chocoano.
FOTO: cortesía Colegio Jorge Mario Bischoff
El conflicto en esta parte del país es
bien conocido. Narcotráfico, FARC,
bandas criminales, microextorsión y
pobreza extrema son algunas de las
características sociales. En este contexto
se alza la voz de una emisora que
no busca tomar partido sino difundir
la riqueza cultural del departamento
y transmitir un mensaje de tolerancia
y reconciliación. Wilter Cortés, su director,
habló de las características de
la iniciativa: “Los contenidos no buscan
confrontar con nadie”.
Desde su inicio, hace cinco años,
la intención principal de la programación
ha sido fomentar la idea de que
a pesar del conflicto, existen formas
positivas de salir adelante. “Nuestros
contenidos incluyen historias de superación
personal, temas encaminados
a fomentar la convivencia pacífica de
la familia, a promover la cultura musical
del departamento y a resaltar los
aspectos positivos de nuestra comunidad”,
agregó. Veinte jóvenes del colegio
Jorge Mario Bischoff integran el equipo
de la emisora en labores técnicas y
periodísticas. La OEA, el Fondo Mixto
de Cultura del Chocó y el Ministerio de
Cultura apoyan el proyecto.
Bischoff Estéreo cuenta historias
que muestran que se puede
salir adelante incluso después
de vivir el flagelo del conflicto.
45
eL PODeR De LA infORmAción
Una emisora capacita a campesinos
analfabetas de Nigeria para que
mejoren sus procesos agrícolas.
Nigeria es un país eminentemente rural.
El 70 por ciento de sus 150 millones de
habitantes son pequeños agricultores
y en su mayoría no saben leer ni escribir,
y no tienen acceso a información de
calidad sobre su actividad. Esa falta de
preparación ha creado un campo improductivo
y con altos niveles de pobreza.
Pero en el estado de Imo, ubicado
en el sudeste del país, 250.000 campesinos
han aumentado sus ingresos
y mejorado el rendimiento de sus cultivos
en los últimos siete años. Todo
gracias a ‘The Smallholders Farmers
Rural Radio’, una emisora comunitaria
que emite programas en lengua local
acerca de técnicas de agricultura
sostenible, procesos de exportación,
habilidades en negocios, manejo del
medioambiente e información acerca
del mercado nacional e internacional.
Los campesinos pueden interactuar
con los locutores y enviar gratuitamente
sus opiniones, consejos y preguntas.
Para eso, la emisora regala dispositivos
móviles especiales que funcionan con
energía solar y que las comunidades de
oyentes pueden usar sin ningún costo.
Desde que entró en funcionamiento,
gracias al apoyo de la Unesco y ‘The
Smallholders Farmers Fundation’ –una
organización social que agrupa a tres
millones de agricultores–, la emisora
ha logrado que los campesinos puedan
construir sus propios planes de negocio.
El objetivo, ahora, es que algún día
todos los pequeños agricultores de Nigeria
puedan escuchar los programas.
FOTO: cortesía The Smallholders Farmers Fundation
Miembros de ‘The Smallholders
Rural Radio’ grabando un programa.
62

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación a través dE mEdios dE comunicación
SEmAnA SoStEnIbLE
FOTO: cortesía Puentes de la Esperanza
46
Puentes de la
ESPErAnzA
Carlos Andrés Barrera, conocido como
‘El Puentero’, se encarga de conectar
a las comunidades más olvidadas.
“Un puente, más allá de acortar distancias,
permite olvidar las diferencias”.
Este es uno de los lemas de la
Fundación Puentes de Esperanza,
una iniciativa de Carlos Andrés Barrera
quien al ver el estancamiento
que enfrentan numerosas comunidades
por la falta de vías de acceso
decidió tomar cartas en el asunto.
La idea surgió como un intento
de replicar la experiencia del suizo
Toni Rutimann, quien en 1994 visitó
Colombia, y demostró que es posible
construir puentes a bajo costo y de
buena calidad a partir de ideas bien
sustentadas y trabajo en equipo.
El impacto ha sido inmenso
en las comunidades para las que
no hay presupuesto o a las que los
contratistas no quieren ir. Hasta el
momento 2.938 metros de puentes
se han tendido a lo largo de 18 departamentos
y han beneficiado a
cerca de 11.562 familias.
El proyecto trabaja en conjunto
con la Unidad Nacional para la
Gestión del Riesgo de Desastres (UN-
GRD). Sin embargo, solo el 70 por
ciento de los puentes se han construido
con apoyo gubernamental, el
30 restante representa la lucha de la
organización por conseguir financiamiento
y dar cabida a las miles
de solicitudes de alcaldes, párrocos
y profesores, desde los sitios más inhóspitos
de la geografía colombiana.
47
AL quE A
buEn árboL
SE ArrImA…
Arbolito es un medio de comunicación
que se vale del concepto
transmedia. Este consiste en la
convergencia de varios canales de
comunicación reunidos en una plataforma
digital para difundir contenidos
medioambientales, culturales y
educativos, dirigidos, en este caso, a
los niños colombianos de 6 a 11 años.
Lo interesante del proyecto es
que los pequeños no son simples
espectadores. Con la asesoría del
equipo de trabajo, se convierten en
los productores de sus contenidos.
La idea surgió de Andrés Arboleda,
experto temático en TIC, y Pilar Valencia,
directora ejecutiva de Arbolito.
Andrés cuenta que “les proponemos
a las empresas invertir
parte de sus recursos destinados
a la responsabilidad social empresarial
en apoyar proyectos de educación
infantil a través de las TIC
y el medioambiente”.
La empresa de comunicación
también trabaja de la mano de instituciones
educativas como el Jardín
Botánico de Medellín, donde el equipo
del medio involucra a los niños
en actividades como avistar aves o
conocer las plantas de la región.
El equipo de trabajo de Arbolito
comprende pedagogos, psicólogos,
comunicadores sociales y cineastas
Arbolito se creó gracias al programa
Emprender para la vida.
FOTO: cortesía Programa Arbolito
63

PORTADA
48
por
En los últimos diez años, la
educación ha escalado peldaños
en la agenda pública
de América Latina hasta
convertirse en la prioridad
de la mayoría de las
naciones de la región impulsada por
las exigencias de la ciudadanía. Es el
caso de Brasil, México y Chile, donde
surgieron movimientos ciudadanos
convencidos de que la sociedad civil
no puede ser pasiva en cuanto a la calidad
educativa. Las organizaciones
Mexicanos Primero, Educación 2020 y
Todos pela Educaçao ya cosechan los
frutos de su trabajo.
Varios profesores universitarios y
miembros de organizaciones filantrópicas
fundaronw Mexicanos Primero
en 2005. Su principal eje de trabajo es
difundir información sobre política
pública educativa en formatos fáciles
de entender. Para David Calderón, director
ejecutivo del movimiento, esto
le da a las personas herramientas para
exigir con conocimiento de causa.
Mexicanos Primero logró que se
hiciera un censo nacional en todas
las escuelas para tener información
más confiable del estado actual del
sistema educativo. Además, consiguieron
que 216.000 ciudadanos y
71 organizaciones de la sociedad
civil firmaran una carta dirigida al
presidente y a los gobernadores para
exigirles una mejor educación.
En Chile, el movimiento Educación
2020 fue creado en 2008. Este también
tiene un componente de divulgación,
pero por medio de las nuevas tecnologías.
Adriana Delpiano, directora ejecutiva,
afirma que “un movimiento social
que no acude a las redes sociales se
FOTO: cortesía Todos a Aprender
LA PRimAveRA
LATinOAmeRicAnA
Los movimientos ciudadanos por la educación
han logrado incidir en las políticas públicas
de Brasil, México y Chile. En Colombia, Todos
la Educación va por el mismo camino.
queda corto. Tenemos ya más de 80.000
adherentes al pacto nacional y un gran
número de seguidores en Facebook y
Twitter”. Educación 2020 ha promulgado
tres leyes de educación y logró que el
Gobierno firmara un compromiso para
mejorar el sistema de acreditación.
Por su parte, todos Pela Educaçao
nació en Brasil en 2006 con la idea de
que la ciudadanía pudiera ejercer la
veeduría en los temas educativos. Para
hacerlo, desarrollaron una página de
indicadores actualizados del sector en
donde están estipuladas las metas que
le han exigido al Gobierno.
En 2013, un grupo de jóvenes colombianos
inspirados por estas asociaciones
latinoamericanas, crearon
Todos por la Educación, un movimiento
ciudadano que busca convertir esa
actividad en una prioridad nacional y
hacer que todos los ciudadanos desarrollen
y usen su talento humano para
una nación justa, feliz y educada.
Por medio del Pacto Nacional por
la Educación, un documento en línea
en el que invitaron a la ciudadanía a
comprometerse, recaudaron más de
14.000 firmas. En agosto de este año
lanzaron el Gran Acuerdo Nacional por
la Educación, que busca incidir en la
política pública educativa a través de
metas e indicadores. A este acuerdo se
han sumado entidades como la Cámara
de Comercio de Bogotá, la Fundación
Compartir, el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD), la
Federación Colombiana de Educadores
(Fecode), la Fundación Corona y Empresarios
por la Educación, entre otros.
64

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación para E l trabajo
SEmAnA SoStEnIbLE
FOTO: cortesía Secretaría de Educación de Bucaramanga
49
LA ‘unIvErSIDAD DEL PuEbLo’
Este proyecto permite que estudiantes
de estratos 1, 2 y 3 accedan, en los
mismos salones de los colegios públicos
de sus localidades, a carreras técnicas y
tecnológicas de instituciones acreditadas.
Óscar Eduardo Macías tiene 44
años, es técnico en procesos administrativos
e hizo dos diplomados en
gerencia de proyectos y diseño. Con
el plan que inició como un trabajo
de clase, en las aulas dispuestas por
la Universidad del Pueblo, hoy es un
emprendedor que está impulsando su
proyecto productivo de ropa deportiva
y es testimonio de que la educación
le dio el poder para transformar
y direccionar su vida y su futuro.
Macías es uno de los 4.131
jóvenes y adultos graduados de
Educación Superior gracias a la
Universidad del Pueblo. Este programa
por medio de una alianza
entre los sectores público y privado,
lleva la universidad a los barrios
más marginales de la capital de
Santander, en los que decenas de
bumangueses no podían acceder a
la Educación Superior. Además, los
estudiantes que presentan los mejores
resultados académicos pueden
dar continuidad a sus estudios,
ahora en un nivel profesional.
El modelo, convertido en política
pública del municipio para garantizar
su continuidad, será replicado en
otras regiones del país. En la actualidad
cuenta con 2.500 estudiantes
que cursan uno de los 16 programas
ofertados en 18 sedes ubicadas estratégicamente
en las comunas más
vulnerables de Bucaramanga.
FOTO: cortesía Universidad Autónoma de Bucaramanga
50
FormACIón
PArA EL
trAbAjo
390
1.889
EgrESADoS y
EStuDIAntES
en 90 municipios de
25 departamentos
hasta ahora ha
producido la apuesta
de la Universidad
Autónoma de
Bucaramanga por
formar jóvenes en
carreras técnicas
y tecnológicas.
Los programas a distancia –virtual
y presencial– acercan poblaciones
con dificultades para acceder a
una educación superior de calidad.
A varios de los estudiantes se les entrega
un computador portátil para
facilitar las condiciones educativas.
De acuerdo con las directivas de la
institución, en las áreas de Tecnología
en Regencia de Farmacia y Gastronomía
el 95 por ciento de los graduados
ya están vinculados a un empleo.
65

PORTADA
¿qué quieRes
seR cuAnDO
gRAnDe
Un equipo
interdisciplinario
orienta vocacional
y profesionalmente
a más de 5.000
jóvenes de colegios
públicos en Bogotá.
Al terminar el bachillerato
muchos jóvenes
no tienen claro
qué rumbo dar a sus
vidas y no pueden
elegir acertadamente
porque no conocen sus intereses ni
sus competencias; toman decisiones
que se reflejan en los índices de deserción
estudiantil, en el abandono de los
puestos de trabajo, en la ausencia de
bienestar o de calidad de vida.
La Fundación Endesa Colombia,
en asocio con la caja de compensación
familiar Compensar, lidera desde 2013
el programa Educando con energía,
proyecto de responsabilidad social
enfocado en la orientación vocacional
y profesional de estudiantes de los
grados 8 a 11 de colegios ubicados en
las localidades de Engativá, Ciudad
Bolívar, San Cristóbal y Kennedy.
Un grupo interdisciplinario de
profesionales acompaña a docentes
e instructores en el proceso de diagnosticar,
evaluar y poner en marcha
estrategias de orientación para coordinar
las acciones con los requerimientos
del sector productivo.
La formación se enfoca en temas
socioemocionales y de investigación,
innovación y liderazgo, que permiten
que los jóvenes reconozcan sus
intereses y competencias, además de
desarrollar un proyecto de vida que
incluya conocer su vocación para tomar
con seguridad las decisiones que
afectarán su vida futura.
FOTO: cortesía Endesa Colombia
51
66

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación para E l trabajo
SEmAnA SoStEnIbLE
52
Emprendedores para
CAmbIAr
el mundo
Ashoka U, la
Universidad de Ashoka,
va a los campus del
mundo transformando
los currículos para
que los estudiantes
aprendan sobre
innovación social
desde las aulas.
FOTO: Yusuke Abe
67

PORTADA
T
ransformar la experiencia
educativa para crear
agentes de innovación
social es una labor que se
está tomando el mundo.
Ashoka es una red global
de emprendedores que con apoyo económico,
soporte profesional y acceso
a una red global crea proyectos para
resolver los problemas más importantes
de la sociedad. Con el programa
Ashoka U, estudiantes, profesores,
administradores y líderes de la comunidad
trabajan en equipo para ser
agentes de cambio y líderes mundiales.
Según Marina Kim, una de las cofundadoras,
“los profesores aportan
su pasión y sus habilidades para el salón
de clases, los estudiantes traen su
pensamiento empresarial y el deseo de
aprendizaje activo y juntos crear entornos
donde las personas trabajan unidas
para resolver problemas del mundo real
en maneras nuevas y creativas”. Este
programa de capacitación consiste en
dar herramientas a los jóvenes de entre
17 y 21 años, que les permitan identificar
a sus clientes potenciales, entender cómo
funcionan los negocios y desarrollar habilidades
en resolución de conflictos, liderazgo,
trabajo en equipo y empatía.
El propósito de este programa es
reconocer a los colegios y universidades
que tienen como valor fundamental la innovación
social. En Brown, por ejemplo,
este programa creó la Star Fellowship,
que apoya a los estudiantes económicamente
y con supervisión para que lancen
sus propios proyectos sociales.
En busca de la singularidad
En Estados unidos hay una Universidad
como ninguna otra. Su nombre es
Singularity University (Universidad de
la singularidad), enfocada en encontrar
alumnos de todo el mundo que se
destaquen por ser líderes en temas de
innovación y emprendimiento. Sus programas
ofrecen cursos centrados en innovación
social, desarrollo de startups
y aprendizaje de tecnologías que ayuden
a potenciar proyectos individuales,
de empresas, ONG y cualquier otro tipo
de colectivos. Su misión es, a través de
sus egresados, impactar a millones con
soluciones a problemáticas sociales.
La universidad también ofrece cursos
hechos a la medida para alumnos que
quieran salirse de su zona de confort y
ampliar su visión educativa. Igualmente,
tienen un concurso de impacto global,
donde el ganador recibe una ayuda financiera
para llevar a cabo su proyecto.
Para darle apoyo y seguimiento a
sus alumnos crearon un sitio web llamado
Singularity Hub (el Hub de la singularidad),
donde proveen asesorías a
su comunidad y a todos quienes estén
interesados en recibirlas.
Desde su creación en 2008, esta universidad
ha recibido a 1.300 alumnos de
más de 85 países y ha generado más de
100 startups en temas como biotecnología,
inteligencia artificial y neurociencia.
Todo enfocado en problemas sociales.
En 2013, tomó el B Lab que se necesita
para obtener el certificado como
compañía B o B Company, la cual
quiere decir que es una organización
cuyo objetivo es beneficiar al mundo y
a la sociedad. En sus resultados obtuvieron
un puntaje de 92, 15 por ciento
por encima de lo requerido para ser
una compañía B.
FOTO: cortesía Singularity University
Singularity University.
68

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación para E l trabajo
SEmAnA SoStEnIbLE
53
JóvEnES
Con futuro
Las juventudes del Urabá comienzan
a escribir un futuro diferente tras superar
el conflicto y la violencia. Con su
esfuerzo podrán salir de la pobreza y la
desesperanza a través de oportunidades
reales, legales y sostenibles.
El Fondo Multilateral de Inversiones
(Fomín), miembro del Grupo del
Banco Interamericano de Desarrollo,
y la Fundación Internacional de la Juventud
(International Youth Foundation
(IYF)), junto a cinco de los principales
empleadores de la región, Walmart,
Caterpillar, Microsoft, Cemex y Arcos
Dorados (operadora de McDonalds),
lanzaron en abril de 2012 la alianza
Nuevos Empleos y Oportunidades
Desde el frío extremo hasta los desiertos de Niger y Malí, en África, la puesta en marcha de
este modelo educativo es un gran paso a la escolarización de los más chicos.
(NEO), en busca de solucionar la falta de
oportunidades laborales de los millones
de jóvenes en situación de vulnerabilidad
en América Latina.
En Colombia, 13.000 jóvenes de la
región del Urabá antioqueño se beneficiarán
de este programa, que buscará
entrenarlos para una vida laboral
ajustada a las demandas de su región
de tal manera que puedan obtener
ingresos satisfactorios y aportar al desarrollo
local. El 22 de agosto de 2014
arrancó la iniciativa con la presencia
y el apoyo de Cámara de Comercio de
Urabá, Comfama, Fundación Corona,
Fundaunibán, Corbanacol, Augura,
Gobernación de Antioquia, Microempresas
de Colombia, SENA, ICBF, U
de A y Comfenalco Antioquia como
operador del convenio.
Foto: Archivo Semana
54
PAthwAyS
to EDuCAtIon
Desde hace años, Canadá veía cómo
miles de jóvenes tomaban la decisión
de abandonar el bachillerato. Para
solucionarlo creó este programa.
En algunos de los barrios canadienses
más pobres, alrededor de 50
por ciento de los estudiantes no se graduaban
de secundaria, lo que sin duda
impactaba la economía.
Pathways to Education (Caminos
Hacia la Educación) se enfoca en los jóvenes
más pobres. Su objetivo es ayudarlos
a culminar el bachillerato para
que tengan la oportunidad de acceder
a la educación superior. Cada año, el
programa apoya a más de 4.000 estudiantes
impartiendo programas de liderazgo,
conocimientos especializados
y proyectos enfocados en la comunidad.
Gracias a este sistema, la deserción
escolar se ha reducido en cerca
de 70 por ciento. Fundado en 2001,
Pathways opera en 16 comunidades
en ciudades canadienses.
55
InnovACIón
ContrA LA
PobrEzA
La Fundación Capital promueve la innovación
para combatir la pobreza por
medio de la inclusión social, financiera
y productiva. Esta iniciativa, fundada
en 2009 por Ives Moury, ha trabajado
conjuntamente con el sector público y
privado en temas como inclusión financiera,
ciudadanía económica, soluciones
digitales para los pobres y desarrollo territorial
y posconflicto.
Al coordinar políticas públicas,
mecanismos de mercado y avances en
tecnología digital, la Fundación Capital
permite que millones de familias en condición
de pobreza vivan sus ambiciones
y decidan por sí mismos cómo manejar,
hacer crecer e invertir sus recursos.
“¿Cómo bancarizar a una persona
que nunca ha pisado un banco”, se
preguntó Moury. “Decidimos articular
mecanismos de inclusión financiera con
programas como Familias en Acción”,
concluye. A la fecha, en Colombia la
Fundación Capital ha llevado servicios
financieros a casi 2,5 millones de personas
y espera que para 2016 haya impactado
favorablemente a 10 millones.
En el país la Fundación Capital trabaja
de la mano del Departamento para
la Prosperidad Social en programas
como Familias en Acción. Así mismo,
tiene socios en el país, como el Citi Bank.
Foto: Latinsotck Colombia / Corbis
69

PORTADA
LAs ‘Space
cookieS’
cOLOmbiAnAs
56
Cinco niñas colombianas
viajaron durante
tres semanas a las instalaciones
de la NASA
en California, Estados
Unidos, donde, además
de entrenarse en nuevas técnicas
y herramientas aplicadas a la robótica,
diseñaron un prototipo de robot.
Un convenio entre el SENA y la
Fundación Global hizo posible que
Michell, Giselle, María Paula, Laura
y Tania cumplieran su sueño de
ir a estudiar robótica en la NASA.
Estas colombianas, de entre 14 y 17
años de edad, se convirtieron en las
primeras participantes latinoamericanas
del programa Space Cookies,
niñas líderes que participan, en convenio
con la NASA, en proyectos de
exploración científica. Ellas lograron
las cinco mejores puntuaciones
en un complicado examen al que se
sometieron 250 aprendices de la Tecnoacademia
del SENA en el barrio
Cazucá, al sur de Bogotá.
La prueba evaluaba tres aspectos:
conocimientos en física,
matemáticas y análisis de gráfico;
habilidades en mecánica y psicología
del alumno dentro del marco familiar.
“Nos llamaron y nos dijeron
que habíamos ganado un viaje a la
NASA. Yo pensé que iba a ser uno de
los puntajes más bajos. Pero cuando
supe, sentí emoción”. Michelle Sánchez,
una de las elegidas.
El prototipo de robot, diseñado
y ensamblado por las niñas bajo la
supervisión de cinco mentores, puede
recoger pelotas y desplazarse con
ellas. Este fue enviado a Estados Unidos
a una importante competencia
con participantes de todo el mundo.
“Estamos muy orgullosos de que esta
sea la primera minipromoción que
se va a la NASA. Ustedes tienen que
abrir el camino a muchos más colombianos
y colombianas. Mis felicitaciones
y mil gracias”, dijo en su momento
la exdirectora del SENA, Gina Parody,
dirigiéndose a las seleccionadas.
FOTO: cortesía SENA
70

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación y génEro
SEmAnA SoStEnIbLE
57
mADrES, ALumnAS y mAEStrAS
Como respuesta a los vacíos del sistema educativo
turco, la ONG ACEV implementa desde 1993 el
Mother Child Education Program (Mocep).
Está probado científicamente que los
primeros seis años de vida son cruciales
en el desarrollo cognitivo y psicosocial
de los infantes. En el caso de
Turquía, 57 por ciento de los niños
en edades entre 4 y 6 años no tienen
acceso a una educación preescolar,
lo cual los pone en desventaja. Para
resolver esta situación se creó Mocep.
Por medio de entrenamientos dictados
por profesionales en educación
pública, a lo largo de 25 semanas,
las madres adquieren conocimientos
sobre el desarrollo cognitivo, físico y
emocional de los niños; técnicas para
escucharlos y enseñarles cómo expresarse,
y formas de alentarlos a que se
comporten bien dentro de la familia y
la comunidad. Así mismo, a través de
las clases grupales las madres pueden
compartir sus experiencias y aprender
unas de las otras.
El gobierno turco y el Banco Mundial
apoyan la iniciativa. El programa
se encuentra institucionalizado y es
En muchos países las madres con
el principal apoyo de sus hijos
cuando están estudiando.
una política prioritaria que Ankara
busca expandir en toda la nación. En
13 países ha sido replicado el exitoso
modelo, por lo que ha llegado a más
de 700.000 individuos con el apoyo de
8.500 profesores y voluntarios.
FOTO: AFP
58
HIStorIAS
DE vIuDEz y
SuPErACIón
CMYK:
C:0
M:100
Y:90
K:10
C:94
M:61
Y:15
K:2
Luchando por un futuro más prometedor
para las viudas de Ghana, la
Fundación Mama Zambi creó en 2007 un
programa conocido como Widows Alliance
Network (WANE). Esta red trabaja a
través de 400 clubes de capacitaciones
ubicados en diferentes zonas del país, en
donde se identifican las oportunidades de
negocio y se da entrenamiento financiero
y empresarial, así como los recursos
iniciales para que estas mujeres puedan
desarrollar sus propias empresas y ser
independientes económicamente.
FOTO: AFP
Las viudas en Ghana son excluidas
social y productivamente, lo cual
deja en una situación de gran vulnerabilidad
a sus familias. Este programa
ha capacitado cerca de 8.000 mujeres
y ha cooperado en la creación de 20
Encuentre más contenido
multimedia en la revista
digital Semana Educación.
WANE busca
darle una
oportunidad
a las viudas
en Ghana.
empresas y muchos negocios de pequeña
escala. La organización también
realiza una conferencia nacional anual
que reúne más de 2.000 mujeres para
abogar por los derechos y el respeto a
las viudas en este país africano.
71

PORTADA
59
RObóTicA exTRemA
Potenciar las capacidades innatas
de creación, ingenio e innovación
es el objetivo de Robótica Extrema.
Hace más de 15 años, la ingeniera
Mónica María Sánchez Colorado,
siendo todavía una estudiante, recibió
un kit de robótica que la convenció
de que construir robots podría ser
la mejor forma de aprender. De esa
experiencia nació Robótica Extrema.
Después de graduarse y adquirir
mayor conocimiento estructuró un
proyecto que, según ella, “ha cambiado
la vida de miles de niños y niñas de
Colombia”. Mónica María ve en la robótica
y las STEM (sigla para designar
las disciplinas académicas de ciencia,
tecnología, ingeniería y matemáticas)
una forma de motivar a los jóvenes
para que se conviertan en futuros ingenieros
y científicos.
Con este proyecto, Sánchez llevó
a Colombia a los torneos de robótica
más importantes del mundo, con
lo que consiguió el patrocinio de la
Fundación norteamericana FIRST,
del programa VRC y de la Fundación
REC. Así mismo, creó la Fundación
Global Arte Ciencia y Tecnología,
entidad pionera de la Robótica Educativa
en Colombia.
Desde entonces –han pasado siete
años–, más de 2.000 estudiantes
provenientes de todo el país han participado
en la iniciativa. El proyecto
ha obtenido varios premios de investigación
aplicada y el apoyo de la NA-
SA en la creación del primer equipo
de robots robustos en Colombia conformado
por 25 niñas. El proyecto,
más allá de esos logros, quiere fomentar
valores como la autoestima,
la confianza y el trabajo en equipo.
FOTO: cortesía Robótica Extrema
FOTO: Getty Images
60
mujeRes
A LA cienciA
Por años los hombres han controlado la
mayoría de las actividades, y las mujeres
se han visto relegadas a un segundo
plano. Entre muchos, las del campo científico
y el liderazgo han sido consideradas
actividades exclusivas para hombres. Sin
embargo, varios programas alrededor
del mundo están intentando cambiar este
mito con el fin de fortalecer el liderazgo en
las mujeres e incentivar su participación
en actividades científicas.
Ban Bossy (Prohibir la palabra mandona)
es una campaña para cambiar el
vocabulario que se usa a diario para referirse
a las mujeres y niñas que tienen
aptitudes de liderazgo. Según su creadora,
Sheryl Sandberg, directora ejecutiva de
Facebook y una de las más influyentes en
la web, esta clase de lenguaje hace que las
mujeres se desanimen y evita que lleguen
a altos cargos dentro de la sociedad. Además,
se han creado actividades científicas
para niñas, como el Instituto Científico
para Niñas, de entre 10 y los 12 años, en
el que se promueve la confianza, exploran
diferentes profesiones y resaltan la labor
de las mujeres más importantes en este
campo, así como juguetes con lemas como
“Construir no es solo tarea de niños”.
72

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación no formal
SEmAnA SoStEnIbLE
EL CoLEgIo,
¿PArA qué
Poco a poco
conceptos como la
educación en casa
(homeschooling
o unschooling)
revolucionan el
aprendizaje. Según
sus defensores, salir
de las estructuras
del salón de clases
abre un mundo de
posibilidades para
padres e hijos.
61
ILUSTRACIÓN: Leonardo Parra Puentes
Hace ya más de un año, Logan
LaPlante, un adolescente
de 13 años, capturó
la atención del mundo
con su discurso sobre la
educación ideal, bautizada
por él mismo como hackschooling.
El video del evento TEDx en la Universidad
de Nevada, en Estados Unidos,
presenciado por unos seis millones de
personas, asombró por su propuesta
de aprendizaje autodirigido y flexible
desde casa, al aire libre o en cualquier
espacio que genere conocimiento.
Aunque novedosa, la experiencia
de Logan es una variación más del ya
conocido homeschooling: educar a los
hijos sin que vayan al colegio. Según
Ana Paulina Maya, coordinadora de
Enfamilia, la red colombiana de hogares
que forman en casa, “dentro
del amplio espectro de este tipo de enseñanza
existen quienes lo hacen de
manera tradicional, manejan horarios,
dejan tareas, tienen pupitres, cuadernos
y tablero; y en el otro extremo
están los ‘unschoolers’, cuya filosofía
dice que no hay necesidad de sentarse
formalmente a enseñarle algo a un niño,
pues este está programado para absorber
todo lo que hay en su entorno”.
La educación casera tiene mucha
presencia en Norteamérica. Según el
Instituto Nacional de Investigación de
Educación en Casa (NHERI), alrededor
de 2,2 millones de jóvenes son homeschoolers
en Estados Unidos. En Colombia
esa práctica crece, a pesar de que
enfrenta un gran vacío legal pues no
está reglamentada. Enfamilia tiene alrededor
de 350 hogares asociados, pero
se calcula que existen unos 2.000.
La tendencia unschooling tiene tantas
variaciones de enseñanza como unschoolers
existen. En palabras de Barb
Lundgren, editora de la revista Home
Education Magazine, “Se trata de no
aplicar directrices arbitrarias que dicen
que un niño debe aprender algo a cierta
edad, cuando en realidad hay un rango
de destrezas mucho más amplias de lo
que un currículo clásico ofrece. Por ejemplo,
actualmente, hay muchos chicos que
aprenden cómo leer jugando Minecraft”.
Sin llevar la cuenta de grados
académicos y sin exámenes o notas
que evalúen el proceso, los niños
unschoolers van revelando a sus padres
sus fortalezas y gustos.
Familias citadinas, evangélicas que
oran y leen la Biblia, campesinas que
aprenden con la naturaleza, y de muchos
otros perfiles, educan a sus hijos en casa
con múltiples beneficios. Por ejemplo,
un ahorro considerable de dinero, una
mayor libertad en el manejo del tiempo
y, como explica Ana Paulina: “una gran
ganancia, que es el tiempo compartido
entre padres e hijos, y entre hermanos”.
Como bien lo explicaba Logan en
su impactante videocharla, el objetivo
del homeschooling, el unschooling,
el hackschooling o como se le quiera
llamar, es permitir que los niños hagan
lo que disfrutan, amen lo que hacen
y puedan crecer como individuos
felices y saludables.
En Colombia hay cerca de 2.000 hogares
que han escogido el homeschooling como la
opción educativa ideal para sus hijos.
73

PORTADA
UN ‘ME GUSTA’
POR EL BUEN
USO DE LA
TECNOLOGÍA
Con el aumento
progresivo de la
tecnología se pierde,
a gran velocidad, el
contacto físico en las
relaciones humanas.
Crecen las críticas a la pérdida y el deterioro
de las relaciones humanas gracias
a los aparatos, convertidos en compañeros
inseparables. Pero el problema
no es la herramienta, sino la forma como
se usa. ¿Por qué atacar el medio si
lo errado es el fin Salman Khan, un
62
Salman Khan, fundador
de Khan Academy.
analista financiero del sector privado,
descubrió accidentalmente un modelo
con raíces tecnológicas mediante el cual
reta a la comunidad educativa a rescatar
el tiempo físico y a aprovechar al
máximo el contacto humano al delegar
la cátedra al espacio cibernético.
FOTO: Getty Images
Con la Khan Academy, una plataforma
en Internet de clases virtuales, el
conocimiento es gratis, para todos y por
siempre. El salón de clases es virtual y el
momento de contacto profesor-alumno es
un espacio creativo en donde ambos pueden
dar lo mejor. La tecnología rompe el
estigma que la rodea y trabaja en humanizar
los procesos educativos. ¿Para qué
desperdiciar los espacios de aprendizaje
colectivo, de creatividad e innovación
con largas jornadas de clase que buscan
unificar ritmos de aprendizaje y favorecer
estudiantes avanzados mientras los
otros corren detrás tratando de adaptarse
a dinámicas ajenas Cualquier
niño o adulto que cuente con el recurso
electrónico puede aprender cálculo, álgebra,
química, biología, astronomía y
finanzas, etc., en el momento que pueda
y sin presiones de tiempo o de recursos
económicos. Si este es el fin, bienvenido
el avance tecnológico en la sociedad.
63
En Antioquia y Bogotá, alrededor de
120 personas, además de sus familias
y su entorno cercano, se han beneficiado
por GiANT, una iniciativa que
busca integrar la creatividad y los conocimientos
de docentes y estudiantes
de distintas áreas e instituciones bajo
la premisa de compartirlos con comunidades
de escasos recursos. Esto con
el fin de mejorar la calidad de vida de
sus habitantes por medio de proyectos
de diseño que puedan ser replicados. De
ese modo aspira a propiciar la solución de
problemas desde la cultura, la sostenibilidad,
la innovación y la tecnología.
FOTO: cortesía GiANT
74

ESPECIAL 00 IDEAS
EDUCACIÓN NO FORMAL
SEmAnA SoStEnIbLE
‘HACkEAr’
LA EDuCACIón
Kids Hack Day es
un evento global
en el que los niños
aprenden a través
de espacios con
mínima intervención
de los adultos y un
gran componente de
expresión creativa.
Desde el año
pasado se realiza
en Colombia.
Encuentre más contenido multimedia en
la revista digital Semana Educación.
CMYK:
C:0
M:100
Y:90
K:10
C:94
M:61
Y:15
K:2
Hackear es una palabra
que la gente suele
asociar con actividades
informáticas ilegales.
Pero realmente
significa crear algo
modificando lo que existe para encontrar
novedosos usos de las cosas cotidianas.
Inspirado por el movimiento
global de Hackerspaces, y por la falta
de juego y creatividad relacionada
con la tecnología en las aulas de clase,
el experto Carl Bärstad creó Kids
Hack Day (KHD) como una forma de
‘hackear’ la educación convencional
y revolucionar la manera como los niños
apropian la tecnología.
Su filosofía se basa en la metodología
Self-organized Learning Environments
(SOLE) o Ambientes de
Aprendizaje Auto Organizados. La
desarrolló Sugata Mitra, un experto
indio en educación. SOLE se refiere
a los espacios en los que los niños
aprenden haciendo, movidos solo por
su curiosidad y su motivación.
KHD llegó a Colombia en octubre
de 2013 gracias a la iniciativa
de Juan Pablo Calderón, físico, educador
y cofundador de Bogohack, un
laboratorio de innovación tecnológica
ubicado en la capital colombiana.
Calderón organiza en el país eventos
independientes de charlas TED, y
se ese modo conoció a Bärstad, con
quien comparte no solo la pasión por
la educación y la tecnología, sino el
interés por las enseñanzas de Mitra.
“En Kids Hack Day, un evento de
un día, se reúnen niños de 8 a 12 años
para hacer tecnología. Pero más que
un evento, es un movimiento a nivel
mundial con el fin de empoderar a los
niños con el uso de las herramientas
tecnológicas. Queremos fomentar su
creatividad”, dice Calderón.
Los partidarios de ‘hackear’ la
educación piensan que el sistema
tradicional de la escuela adormece
la curiosidad y la creatividad de los
niños. Para ellos, la tecnología puede
liberar el potencial humano, sobre
todo si se inscribe en un proceso de
aprender haciendo.
“No todo puede ser contenidos
y teoría, hay que aprender a través
de la práctica –afirma Calderón–,
la educación formal es importante,
pero uno mismo hace el aprendizaje.
Ideas como esta están cambiando
la educación porque hacen que los
niños aprendan muchos conceptos
mientras resuelven un problema. El
tema de la tecnología es fundamental
porque es importante que le pierdan
el miedo y sepan que pueden crearla
y dominarla. Vivimos en un mundo
dominado por ella y debemos estar
en capacidad de comprenderla y modificarla
a nuestro servicio”.
64
FOTO: Daniel Reina Romero
Juan Pablo Calderón,
creador de Bogohack.
75

PORTADA
65
DesPués
Del cOle...
Desde hace un año la Fundación Tiza
ofrece educación extracurricular gratuita
a niños de entre 4 y 8 años de edad
en zonas rurales del país. Los voluntarios
de la fundación imparten sus conocimientos
en arte, ciencias sociales,
deportes y ciencias naturales. María
Alejandra Cristancho, directora de la
iniciativa, explica por qué pusieron a
andar el proyecto: “Al estudiar nuestro
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
grupo de impacto nos dimos cuenta de
que los niños colombianos después de
salir del colegio llegan a su casa a ver
televisión. Así mismo, en las instituciones
educativas el contacto con lo que
se enseña en términos reales no es tan
efectivo como quisiéramos, los estudios
indican que al graduarnos olvidamos 60
por ciento de lo que aprendimos. Nuestra
idea para que esto no ocurra consiste
en acercar a los niños al conocimiento
de una forma práctica. Es decir, si van
a construir algo, les damos las herramientas
y las indicaciones para que lo
hagan. Y así en todos los temas”.
La Fundación se financia por medio
de donaciones y saca al mercado
camisetas, marcadores, portaminas
y botones con su marca. En cuanto a
los voluntarios, se trata de estudiantes
universitarios que quieren poner
su talento al servicio de mejorar la
educación colombiana.
Actualmente, la Fundación trabaja
con los hijos de 60 familias vulnerables
del municipio de Cajicá.
66
AliAnzAs POR
lA cReATiviDAD
Liderado por la Organización Nacional
de Creatividad, Cultura y Educación
(CCE), el programa Creative
Partnerships construyó lazos entre
los docentes y profesionales de carreras
como artes, teatro, arquitectura,
medios audiovisuales y ciencia, con
el fin de explorar nuevas propuestas
pedagógicas para niños y jóvenes ingleses
de más de 2.700 escuelas.
Durante casi una década –2002 a
2011– se desarrollaron 8.000 ingeniosos
proyectos de enseñanza en los que
participaron 90.000 docentes y cerca
de un millón de alumnos. El programa
gubernamental brindaba fondos
y capacitación para los profesores en
lugares que también eran espacios de
dialogo, reflexión y encuentro con los
profesionales de las carreras invitadas
a los procesos de aprendizaje creativo.
Los resultados de estas asociaciones
generaron en los jóvenes una mayor
confianza, mejores habilidades comunicativas
y una gran motivación e independencia
en el momento de aprender.
Cerca de 92 por ciento de los profesores
que participaron estaban más dispuestos
a tomar riesgos con propuestas de
enseñanza creativa. De forma paralela,
el programa también benefició a los padres
de los estudiantes, que se sintieron
motivados en muchos casos a participar
de los nuevos proyectos de sus hijos. Incluso
los profesionales de otras carreras
distintas a la docencia, que fueron parte
de la iniciativa, adquirieron experiencia
y desarrollaron nuevas habilidades que
les permitieron acceder a trabajos.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
76

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación no formal
SEmAnA SOSTEnIbLE
67
nIñOS fELICES
Para Bután, un pequeño país en medio
del Himalaya, la riqueza se mide en términos
de felicidad. El 70 por ciento de sus
800.000 habitantes son agricultores y viven
con menos de un dólar al día. Para muchos,
son pobres. Pero ellos se consideran ricos
en otro sentido: son quienes más tienen
en materia de felicidad. Desde hace unos
años el gobierno enfocó todo su poder en
garantizar a sus ciudadanos una vida buena
y feliz. Además de matemáticas, inglés y
física todos los niños aprenden meditación
y ética, y se entrenan en el fortalecimiento
del alma. El budismo, religión practicada
en el país, entiende por felicidad un estado
de bienestar interior que se mantiene a pesar
de los vaivenes de la vida. Y, ¿cómo es
posible alcanzarla Para ser felices, dice el
monje Matthiue Ricard –quien de acuerdo
con varios estudios neurológicos realizados
en los Estados Unidos es considerado el
hombre más feliz del mundo– en su libro
En defensa de la felicidad, hay que deshacerse
de la envidia, la arrogancia y el
orgullo. Para Ricard, la verdadera felicidad
depende de la posibilidad de sentir compasión.
Para occidente, por el contrario, la
felicidad no es algo posible de lograr por
medio del entrenamiento del alma sino
más bien un ideal inalcanzable.
68
SOCIEDAD DEL
COnOCImIEnTO
Desarrollar la
imaginación. Así es
como iThra Youth
está cambiando la
mentalidad de miles.
Una iniciativa ofrece una gran variedad
de experiencias prácticas de aprendizaje
en ciencia, matemática, tecnología e ingeniería
para los estudiantes y maestros
saudíes. Se trata de iThra Youth creado por
el Centro para la Cultura Mundial Rey Abdulaziz,
un proyecto del gobierno de Arabia
Saudita para el progreso social e intelectual
con interés en la creatividad cultural.
Esta iniciativa ha ganado varios
premios a nivel mundial entre los
cuales está el de la Fundación Telefónica.
Fue considerado innovador
por su capacidad para dominar la comunicación
transmedia. El proyecto
cuenta con un programa de televisión,
videos virales de aprendizaje,
concursos de lectura y escritura creativa,
talleres de inspiración, campamentos,
producción cinematográfica
y un festival de la creatividad. Por
su popularidad y cobertura fué uno
de los seis ganadores en los premios
2013 de la Cumbre Mundial de Innovación
para la Educación en 2013.
iThra Youth se ha convertido en
un programa clave en la sociedad
saudí ya que 60 por ciento de la población
del país tiene menos de 25
años. Hasta el momento está logrando
su objetivo: contribuir a la transición
hacia una sociedad basada en
el conocimiento.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
69
UnA SUAvE
TRAnSICIón
Katie York está muy agradecida con el programa
pre-K que funciona en la provincia de
Ontario y que hace parte del modelo Smooth
Segue que busca ayudar a que cada niño haga
una transición suave y con un conocimiento
completo en cada materia de un grado a otro.
Cuando su hija Gemma ingresó al colegio en
Toronto, tenía una baraja de cuatro opciones:
inglés, inglés católico, francés y francés
católico. Adicional a esto, los padres también
pueden inscribir a sus hijos en un preescolar
junior a la edad de 3 años y medio, en el que
comparten cursos con niños entre 4 y 5 años.
El voluntariado en el salón de clases, que en
Canadá es fomentado pero no requerido, le
ha permitido a York tener una visión de cómo
funcionan los grupos con niños de diferente
edad. “Es maravilloso ver como todo funciona,
y como Gemma expande sus habilidades entre
niños de diferentes edades”, sostiene York. Los
padres también reciben un currículo detallado
y un plan de aprendizaje para complementar
la educación de los niños en casa.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
77

PORTADA
70
Semana
EDUCACIÓN
AL AIRE LIBRE
Semana Sostenible habló con
Luis Alberto Camargo, director de
La Organización para la Educación
y Protección Ambiental (Opepa).
Opepa enseña sobre áreas naturales mediante caminatas al
aire libre y expediciones en zonas silvestres. Ha beneficiado
a más de 85.000 estudiantes y cerca de 5.000 educadores.
Semana Sostenible: ¿Cuándo surge la idea de Opepa
Luis Alberto Camargo: Nació cuando era muy joven.
Lo que pasa es que no sabía como materializarla. Queríamos
tratar de acercar a las personas que tenían esa pasión
por la tierra y por resaltar la magia que esta le trae al ser
humano. Esa relación nos llevó a desarrollar programas
de educación al aire libre y liderazgo ambiental cuyo fin es
acabar con el “Síndrome de déficit de naturaleza” y llegar
a lo que yo llamo la paz ambiental.
Sostenible: ¿En qué momento
empezó a tomar forma Opepa
L.A.C.: Hace algunos años estaba coordinando la logística
y el montaje de las expediciones del grupo de colombianos
que se fueron para el Himalaya, mientras me
involucraba, al mismo tiempo, con organizaciones internacionales
especializadas en educación al aire libre como
NOLS (National Outdoor Leadership School). Gracias a la
experiencia adquirida en trabajos de campo, expediciones
y educación al aire libre, fue que empezamos a desarrollar
los diferentes programas que tiene Opepa.
Semana Sostenible: ¿Por qué está
convencido de que Opepa funciona
L.A.C.: Es evidente. El ejemplo que más me gusta es
cuando veo como cambia el brillo en los ojos de un niño mientras
ve el atardecer rodeado de la naturaleza, algo que, sin
duda, está directamente ligado con un cambio emocional.
Esa es la semilla que Opepa quiere sembrar en cada persona.
Semana Sostenible: Para cerrar, ¿qué quiere
dejar sobre la mesa
L.A.C.: Que todos somos agentes de cambio, que somos
agua, árbol, etc. Y que solo ejerciendo ese rol viviremos en
una sociedad sostenible y pacífica.
FOTO: Archivo Semana - Alejandro Acosta
78

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación ambiE ntal
SEmAnA SoStEnIbLE
71
CIEnCIA AL
rESCAtE DEL
mEDIoAmbIEntE
El proyecto hídrico del Colegio Rufino
Cuervo, en Chocontá, Cundinamarca,
fomenta las habilidades investigativas
de los estudiantes a la vez que
genera un impacto en la comunidad.
Durante los últimos años, el agua
de la quebrada El Ratón se ha deteriorado
y perdido la biodiversidad que
la caracterizaba. Frente a este problema
ambiental, el profesor Andelfo
Castañeda planteó un proyecto para
caracterizar y restaurar el cuerpo de
agua, e involucró a sus estudiantes
desde 5 al 11 grado.
El objetivo del proyecto hídrico tiene
dos partes: primero, saber qué tiene
la quebrada en cuanto a fauna y flora,
el estado del agua, la cuenca, la población
adyacente. Segundo, recuperar el
FOTO: cortesía Colegio Rufino Cuervo
cuerpo del agua para volver al estado
inicial con la participación de la comunidad,
concientizada sobre el tema.
Aunque este maestro afirma que es
difícil saber cuánto tiempo va a tomar
recuperarla, afirma que la experiencia
no solo ha ayudado a los jóvenes en su
Los estudiantes del Rufino Cuervo trabajan
para rescatar las fuentes de agua y
recuperar la biodiversidad.
desempeño académico, sino que ha fortalecido
sus competencias ciudadanas,
y su liderazgo y los ha alejado de problemas
como pandillas y drogadicción.
72
PILAS Con
EL AguA
Al recoger y reciclar 3.566 pilas, los
estudiantes de la Institución Educativa
Antonio Ricaurte de Florencia,
Caquetá, evitaron contaminar las
fuentes hídricas de la región.
FOTO: Getty Images
A través del proyecto ¡Pilas! Llévalas
tú, no el medio ambiente, la comunidad
educativa trabajó durante dos meses en
recoger 92 kilogramos de pilas usadas.
Lo hicieron como parte de un proceso de
educación ciudadana enfocado en cuidar
el medioambiente y conservar los recursos
naturales al evitar que este tipo de
residuos terminen en la basura. Con esta
cantidad recogida, los estudiantes lograron
evitar que 100 millones de litros de
agua terminaran contaminados.
La estrategia comenzó con la concientización
de los estudiantes sobre los
peligrosos efectos de estos, los cuales
primero hacen parte de la basura doméstica
y luego terminan en los rellenos
sanitarios o en las fuentes de agua.
Mediante herramientas TIC se convocó
a estudiantes, familias, docentes y
administrativos a participar, desechando
las pilas en contenedores hechos en
la institución que luego fueron recogidas
por personal del proyecto del Gobierno
nacional Pilas con el ambiente.
79

PORTADA
PlAnTAnDO
el cAmbiO
Mediante prácticas
ambientales
cotidianas, estudiantes
de Casanare enfrentan
los efectos negativos
de la actividad de las
empresas petroleras.
La comunidad educativa del
Instituto Educativo Siglo
XXI de la vereda El Raizal,
en Tauramena, implementa
prácticas que transforman
los hábitos de consumo y
cuidado del medioambiente. “Vivimos
en una zona con alta incidencia de
empresas petroleras que generan una
cultura del desperdicio y la indolencia.
Por tanto, nos corresponde a las
instituciones educativas ir en contravía
y trabajar muy fuerte para crear
conciencia y prácticas ambientales en
la sociedad”, explica Claudia Morales,
docente líder del proyecto.
Todo comenzó cuando institucionalizaron
el Greenpeace Day, una jornada
en la que se repara una zona verde
del colegio. Ese día cada grado aporta
bonos y elementos para los jardines y
los árboles, y en un trabajo colaborativo
embellecen un espacio de la institución.
De allí surgieron otras iniciativas
como la de cambiar la venta de gaseosas
por jugos naturales y que los
estudiantes los consuman en un vaso
personal, sin necesidad de utilizar desechables.
La meta es generar cero basuras
y consumir bebidas más sanas,
en medio de una estrategia denominada
‘Alimento sano, ambiente sano’.
Además, en esta institución ahorrar
también es una estrategia ambiental
por lo que, a través de la campaña
‘Menos papel más vida’, se exige a los
estudiantes utilizar cuadernos más
económicos que tengan 50 hojas, las
que deben ser numeradas con el compromiso
de no perder ni una.
73
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
80

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación ambiE ntal
SEmAnA SOSTEnIbLE
74
necesidades,
LOS APPIARIOS
La prestigiosa universidad MIT destacó a
Martín Restrepo, un colombiano radicado
en Brasil, como uno de los jóvenes más
innovadores del continente. Esta es la
historia de su proyecto: Los Appiarios.
Al este de Brasil queda
la ciudad de Bahía.
Como ocurre en todos
los lugares costeros,
los pescadores salen
a trabajar al mar durante
semanas. Saben leer la marea, el
clima y las corrientes, y conocen dónde
están los peces según la temporada;
pero nada de esto lo aprendieron en la
escuela. Tradicionalmente se traspasan
de unos a otros este valioso conocimiento
con el que se ganan la vida,
sin más registro que unas libretas en
donde anotan el producido del día.
Actualmente hay desarrollos tecnológicos
que permiten tener la información
meteorológica y oceanográfica,
y aplicaciones para optimizar la pesca
en un pequeño dispositivo. Pero no
fueron desarrolladas específicamente
para las aguas de Bahía y si les repartieran
uno a cada pescador, probablemente
no sabría qué hacer con él.
Ante esa circunstancia Martín Restrepo,
un bogotano de 32 años que vive
FOTO: Cortesía Appiarios
desde 2008 en Brasil, se preguntó cómo
combinar el conocimiento ancestral con
los nuevos dispositivos. Y encontró que
la respuesta estaba en darle sentido al
conocimiento y a la tecnología, y aplicarlo
para resolver las necesidades del
mundo real. Por ello fundó en Bahía el
primer Appiario, un centro de innovación
social que construye conocimiento
con la comunidad para generar proyectos
productivos que transformen la realidad
de los habitantes.
Los Appiarios están basados en la
metodología del Design Thinking, que
plantea proyectos colaborativos para resolver
problemas específicos mediante
contenidos digitales. Sus centros tienen
laboratorios de cómputo y espacios para
estimular la creatividad de los jóvenes
que asisten después del colegio. La filosofía
de Los Appiarios es que todos
enseñan y aprenden, y que los desarrollos
deben tener un propósito productivo
que beneficie a la comunidad.
Tras semanas de investigación
del contexto de Bahía y sus
un grupo de expertos
de Editacuja, una editorial que cofundó
Restrepo, diseñó dos proyectos
productivos: pesca y turismo.
Un grupo de jóvenes a quienes
capacitaron en habilidades básicas
para programar crearon una serie de
aplicaciones para la pesca diseñadas a
la medida de los pescadores: una que
les ayuda a navegar y otra de e-commerce,
en la que pueden ir llevando
la cuenta del producido. Esta última
información se traslada a los restaurantes
de Bahía que hacen su pedido
por adelantado. Así eliminan los intermediarios
y aumentan la ganancia
para los productores.
Además, los jóvenes diseñaron
rutas en bicicleta para los turistas con
ayuda de un dispositivo de posicionamiento
global. Los visitantes encuentran
paradas con placas en las que
pueden leer con su celular la información
sobre lo que están viendo.
El impacto social de este proyecto
de educación disruptiva llamó la atención
de la revista de tecnología de la
universidad MIT (Massachusetts Institute
of Technology), que seleccionó
a Restrepo entre los jóvenes menores
de 35 años más innovadores de América
Latina. Por esta lista anual han
desfilado personalidades como los
fundadores de Google, Linux, Yahoo!,
Twitter y Facebook.
81

PORTADA
A fuTuRO
77
Las apuestas
ADOPTA un
mAesTRO
Convencidos de que para educar mejor,
los docentes deben saber usar las herramientas
de la web 2.0 en clase, varios
profesores de la Universidad de Pamplona,
Norte de Santander, idearon un
proyecto innovador. Se trata de Adopta
un Maestro, una iniciativa que busca
identificar a los estudiantes que tienen
buenos conocimientos de tecnología y
capacitarlos para que formen a los profesores
en el tema. 75 76
un mODelO libeRADOR
Con lineamientos tomados de las artes
liberales, la Institución Universitaria
Colombo Americana, Única, es una
escuela creada por el Centro Colombo
Americano, y la primera institución
universitaria bilingüe de Colombia. Lo
que ofrece este centro es formación docente
de óptima calidad por medio de
talleres basados en innovación.
El modelo pedagógico de las
artes liberales se enfoca en
el desarrollo del pensamiento
crítico, el
interés por lo estético,
la capacidad de
autoexaminarse
y de hacer contribuciones
creativas
Este grupo de iniciativas forma
parte de los sueños e ideas que
algunos colombianos tienen para
mejorar la educación del país.
Para ello crearon una materia electiva,
disponible para todas las carreras
de la universidad, titulada Tecnologías
del Aprendizaje y el Conocimiento. En esta,
los alumnos que aspiren convertirse
en tutores, aprenden sobre gestión del
conocimiento, pensamiento crítico y herramientas
2.0. Al culminar las clases
deben pasar por un proceso de selección
y presentarse ante un comité evaluador
multidisciplinario que decidirá si pueden
‘adoptar’ a uno de los docentes. Actualmente,
78 estudiantes se encuentran en
la segunda fase del proyecto.
como bases rectoras del proceso de aprendizaje.
Esto hace que los profesores que
entran y que se gradúan de Única tengan
una sensibilidad especial en el momento de
enseñarle a otros un lenguaje extranjero,
en este caso inglés.
ORDenADOR
ceRebRAl:
lA mAneRA
más fácil De
APRenDeR
Un modelo pedagógico copia
funciones del cerebro que
estimulan el aprendizaje en
niños y jóvenes de manera
didáctica, dejando de lado los
procesos de memorización.
Se trata de FITU, el ordenador
cerebral; una propuesta
del especialista Ángel Manuel
Rubio León aplicada en la
institución Aspaen Gimnasio
Saucara de Bucaramanga,
que articula la
neurociencia y la pedagogía
para optimizar el
proceso de enseñanzaaprendizaje.
Según Rubio, “la
manera de aprender
se da a través de una
ficha de tipo pedagodal
que le permite
al cerebro humano
aprender más fácil y
en menor tiempo lo
que se proponga”.
La ficha tiene cuatro
campos que son diligenciados
en la interacción
docente-estudiante: fecha, indicador
o intención pretendida por el
mediador, temática alusiva o tratada
y ubicación cerebral.
82

ESPECIAL 00 IDEAS
Ideas sI n I mplementar
SEmAnA SoStEnIbLE
78
SoftwARE
En LínEA
Mejorar la evaluación y la intervención pedagógica
de los estudiantes con necesidades
educativas especiales y de los de Básica Primaria
en general, es el objetivo de esta herramienta
creada para docentes y especialistas.
Este novedoso software busca cubrir
varias necesidades: identificar los
niveles de aprendizaje de los estudiantes
ILUSTRACIÓN: Leonardo Parra Puentes
que cursan Preescolar y Básica Primaria,
sus necesidades educativas y las
fortalezas existentes. Generar competencias
informáticas y tecnológicas entre
ellos y los docentes y lograr el uso masivo
de estas herramientas como factor
integrante, creando una comunidad que
comparta experiencias y conocimientos.
Crear indicadores de atención y reportes
especiales e implementar contenidos
virtuales de aprendizaje interactivo y
espacio sano en Internet.
La herramienta, disponible en Risaralda,
se enfoca en los estudiantes con
discapacidades transitorias que los hacen
vulnerables al fracaso escolar. Pero no
se limita a ellos, sino que apoya a toda la
población de básica primaria y preescolar.
Al docente le permite conocer a sus estudiantes
desde aspectos que trascienden
lo académico, como son los familiares y
sociales. Además, ayuda a disminuir la
deserción escolar al hacer el aprendizaje
más sencillo e innovador.
79
RED
CoLombIAnA
DE PEDAgogíA
Con trabajo colaborativo se diseñan propuestas
pedagógicas y didácticas para
mejorar la enseñanza de filosofía y humanidades
en Colombia.
Édgar A. Ramírez, doctor en Pedagogía
y Educación, lidera el proyecto Red
Colombiana de Pedagogía (Redcope), estrategia
basada en el learning-blender, que
pretende articular y optimizar la docencia,
la investigación y la extensión en la universidad
pública a través de iniciativas educativas
para la paz con justicia social en las
áreas de filosofía y humanidades.
La Red está conformada por el Observatorio
de la enseñanza de las humanidades y
el Observatorio de la enseñanza de la filosofía,
espacios académicos donde se socializan
investigaciones y buenas prácticas con el fin
de proponer políticas públicas para el mejoramiento
de la enseñanza de estas áreas.
83

PORTADA
FOTO: cortesía Estructurar
80
esTRucTuRAnDO
LA incLusión sOciAL
“Para mí, Estructurar es maravilloso. Siendo una institución
de educación especial nos tratan de una manera muy normal”,
aseguró Luis Farfán en su discurso de grado al recibir
el título como Auxiliar de Gastronomía. Luis representa a
los cerca de 400 jóvenes con dificultades de aprendizaje que
encontraron allí un lugar para desarrollar sus habilidades
en oficios que los hacen sentir integrados a la sociedad.
De acuerdo con María Cristina París Pineda, fundadora
y directora del programa, “El método ofrece una real
oportunidad de formación integral, proyectándolos hacia
el futuro como adultos independientes, productivos y activos
en el medio familiar, social y laboral”.
Los estudiantes pueden escoger entre nueve carreras
diferentes: repostería, gastronomía, alimentos congelados,
asistente de oficina, belleza, viveros y medios
audiovisuales. Con el objetivo de apoyar a los egresados
a conseguir puestos de trabajo, crearon Elaboramos, un
centro especial de empleo para que ellos se desempeñen
en funciones propias de su carrera.
81
LA viDA DesPués
De LA escueLA
El programa busca acompañar
a los estudiantes en el proceso
de construir su proyecto de
vida. Aunque no todos van a
ir a la universidad, la idea es
que los jóvenes encuentren
un espacio donde puedan
desarrollar sus capacidades.
CMYK:
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Hace 17 años Adriana Jiménez fundó un jardín infantil en
Bucaramanga con una sola idea en la cabeza: “Quiero trabajar
con inclusión educativa”. El plantel creció y se convirtió
en un colegio bajo el mismo esquema: además de sus
estudiantes habituales, reciben jóvenes expulsados de otros
colegios por disciplina, algunos con problemas cognitivos,
y hasta niños invidentes. Cuando el Colegio Gimnasio Aldebarán
graduó a su primera cohorte de bachilleres, Jiménez
llegó a una conclusión: “Los jóvenes no se pueden quedar
aquí toda la vida, pero tienen que seguir progresando”.
Así nació ‘La vida después de la escuela’, un programa
que guía a los estudiantes mayores de 15 años para que
FOTO: cortesía Colegio Gimnasio Aldebarán
empiecen a pensar en su futuro. Tiene el apoyo de David
Towell, director del Centro de Futuros Inclusivos, una organización
internacional que busca construir una sociedad más
equitativa y respetuosa de los derechos de todas las personas,
y ya cuenta con dos cursos piloto acompañados por el Sena.
Todos los días, de 1 a 3 de la tarde y durante dos meses, los
estudiantes asisten a un taller para descubrir sus capacidades.
Lida Flórez, instructora del Centro de Servicios Empresariales
y Turísticos del Sena, sabe que el curso es solo un elemento
dentro de un proceso: “Lo más importante es que los jóvenes
entiendan que pueden ser productivos e independientes”.
Encuentre más contenido multimedia en la revista digital Semana Educación.
84

ESPECIAL 00 IDEAS
InclusI ón – DI scapacIDa D
SEmAnA SoStEnIbLE
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
ojoS
para todos
82
El proyecto
Robobraille permite
que con sólo un clic,
estudiantes invidentes
puedan acceder a
cualquier material
educativo en la web.
Amediados de los años
ochenta, el ingeniero
informático danés
Lars Ballieu Christensen
se enfrentó a
un reto que terminó
por cambiar las vidas de miles de estudiantes
ciegos en todo el mundo. Sucedió
cuando trabajaba en la Escuela de
Negocios de Copenhague y le encargaron
ayudar a dos alumnos invidentes.
Una de sus tareas era garantizar
que ellos recibieran el material de estudio
en un formato comprensible. Y
aunque la escuela tenía una impresora
de braille –un sistema de escritura diseñado
especialmente para ciegos–, no
podía convertir los documentos sin el
apoyo de un traductor. Así que Lars solía
grabar en casetes los textos para que
los estudiantes los escucharan, pero el
ejercicio le llevaba mucho tiempo.
RoboBraille ayuda a que entre mil
y 2 mil personas tengan acceso a
documentos educativos cada día.
Entonces nació su obsesión: crear un
traductor de braille que funcionara desde
un computador. Con el apoyo de Synscenter
Refsnaes, un centro para niños y
jóvenes con deficiencias visuales, comenzó
a desarrollar el proyecto que en 2004
se materializó en Robobraille, un servicio
gratuito en línea (Robobraille.com) que
convierte, en cuestión de minutos, cualquier
tipo de documento a formato braille,
eBook, audiolibro o audio mp3.
Diez años después, el servicio está
disponible en español, árabe, inglés,
alemán, francés y otros 11 idiomas europeos;
recibe en promedio entre 1.000
y 2.000 visitas diarias de todo el mundo
y se ha convertido en la solución perfecta
para estudiantes invidentes, disléxicos o
con problemas de lectura.
85

PORTADA
FOTO: Diego Silva
83
ARTe sObRe RueDAs
El Museo de Arte Moderno de Bogotá llega a
los lugares más alejados con una iniciativa que
democratiza el acceso al arte.
El MamBo viajero
busca que los niños
aprendan sobre arte
usando su creatividad
en actividades de
creación y análisis.
Un camión que recorre
las carreteras de Colombia
lleva en su interior
obras réplica de maestros
como Ana Mercedes
Hoyos, Enrique Grau,
Alejandro Obregón y Antonio Roda a
los lugares más alejados de la geografía
nacional. Sin embargo, la intención del
MamBo viajero no es solo convertirse
en una galería rodante para exhibir
cuadros, sino tener un alto componente
educativo con la aplicación de talleres
de creación, análisis del arte y de material
audiovisual que evidencian la evolución
del arte en nuestro país.
Se estima que este proyecto ha beneficiado
a más de 11.000 niños, niñas
y jóvenes de colegios públicos y privados,
rompiendo el paradigma de que
el arte está reservado para museos y
galerías de grandes ciudades.
86

ESPECIAL 00 IDEAS
Educación, artE y humanidadE s
SEmAnA SoStEnIbLE
84
EL ProfESor
DE LA
fELICIDAD
Andrés Ramírez
enseña en una
universidad
cómo ser feliz
Ramírez, un consejero en
adicciones, cree que con
las herramientas correctas
toda persona puede
ser feliz. Es más, está
convencido de que la felicidad
se puede enseñar y así lo ha
hecho desde 2013, cuando inició su
cátedra The Happy Business en el Colegio
de Estudios Superiores de Administración
(CESA), en Bogotá.
“Yo dirigía un programa de adicciones.
Después de muchos años de
oír los testimonios de mis pacientes
víctimas de violencia sexual, adictos,
personas que viven en el peor escenario
del ser humano, quise dedicarme a
la prevención y no al tratamiento. En
ese camino me encontré con la felicidad”,
recuerda Ramírez.
Lo que comenzó como una serie
de conferencias llamadas Taller de
la felicidad se transformó en la primera
cátedra colombiana de felicidad.
En las clases se abordan temas
como el perdón, el agradecimiento
y otros paradigmas; se comparten
herramientas para adoptar hábitos
saludables, y se habla del impacto
FOTO: Archivo Semana - Guillermo Torres
social de la felicidad. En lugar de
exámenes, los alumnos se autoevalúan
para determinar si están generando
los cambios necesarios en sus
vidas para ser felices.
Andres Ramírez, el
profesor de la felicidad.
Vea el video de los 7
momentos de la felicidad
en Semana Educación.
87

PORTADA
FOTO: Cortesía Campo Justo
85
Esta imagen de Campo Justo
-una iniciativa que usa la web
y las nuevas tecnologías como
motor de cambio-, ilustra bien
su objetivos: mediante las
comunicaciones, la producción
audiovisual y la fotografía
busca exaltar la labor del
campesino colombiano,
así como los aciertos de
empresas que crean vínculos
comerciales con el campo
basadas en la equidad, la
justicia y el respeto por
las personas y los recursos
naturales. Además, pretende
visibilizar proyectos de
desarrollo económico y social
en zonas rurales del país.
86
ReTRATO De lA
PRimeRA infAnciA
Un taller de fotografía participativa forma niños
y niñas de entre 2 y 4 años de edad de poblaciones
vulnerables para mostrar la realidad de su
entorno.
Con cámaras digitales, compactas, resistentes
al agua y a los golpes, los niños de primera
infancia de los barrios Villanueva y Niquitao de
Medellín capturan su cotidianidad.
Con el proyecto Desde los ojos de los niños y
las niñas, basados en la Pedagogía del amor, la
Fundación Mundo Mejor motiva a los más pequeños
a contar su vida por medio del lente. Hacen
juegos de exploración para aprender cómo utilizar
la cámara y ellos escogen qué o a quién fotografiar.
FOTO: Cortesía Fundación Mundo Mejor
88

ESPECIAL 00 IDEAS Educación, artE y humanidadE s
Lentes
QUE CAmbIAn
realidades
SEmAnA SoStEnIbLE
CMYK:
C:0
M:100
Y:90
K:10
C:94
M:61
Y:15
K:2
87
FOTO: Federico Ríos
Federico Ríos se enamoró de Nuquí en 2012, cuando comenzó
su proyecto de fotografía con los niños de la región. Viajó
por siete corregimientos y vivió la gratificante experiencia de
dictar talleres a los pequeños. Les enseñó de encuadres y
lentes, además los dejó con un enfoque diferente de su propia
realidad. Hoy en día ya son 15 los fotógrafos quienes recorren
junto a él el litoral pacífico con el único objetivo de empoderar
a los aprendices sobre la riqueza y belleza de sus regiones.
Encuentre más contenido multimedia en la revista digital Semana Educación.
89

PORTADA
El TRAnsPORTE
PúblicO Es
un juEgO
Una aplicación
enseña a los usuarios
a aprovechar al
máximo el Sistema
Integrado de
Transporte Público
(SITP) en Bogotá.
En medio de la confusión
de algunos bogotanos con
las tarjetas y las rutas del
nuevo SITP, en 2013, una
empresa de desarrollo de
aplicaciones le hizo una
propuesta audaz a la Alcaldía de la capital
y a los directivos de TransMilenio:
crear un videojuego para enseñar a los
usuarios a utilizar adecuadamente el
nuevo sistema de transporte masivo.
De esta forma, la compañía 12 Hit
Combo logró que se incluyera, dentro de la
estrategia de pedagogía del transporte público,
una aplicación diseñada por ella. Se
llama Súbete al SITP, y está disponible para
descargar gratis en iTunes y Google Play.
de los videojuegos para educar es muy
importante, porque a medida que el
usuario interactúa con la aplicación
debe seguir e interiorizar unos pasos y
así aprende mientras juega”.
Súbete al SITP tiene ocho misiones
distintas y cinco personajes creados con
los rasgos de algunos de los usuarios
más comunes del transporte público: un
estudiante, un pensionado, un profesor,
un ama de casa y su hija. Cada una de
estas personas debe llegar a un lugar
para cumplir una cita o diligencia, y tiene
un tiempo determinado para hacerlo.
Para completar la tarea puede tomar los
buses azules, rojos y alimentadores.
El juego ha tenido mayor acogida entre
los jóvenes, pero la empresa también
detectó que los adultos mayores pudieron
entender mejor el uso de las tarjetas
y de las líneas. “Fuimos nominados en
el XI Festival Anual Games for Change
en Nueva York en la categoría de Juego
más innovador. Allí hablamos de la
importancia de que estas aplicaciones,
que usualmente se usan para entretenimiento,
se enfoquen en ayudar a resolver
problemas sociales y reales. Sobre esto
falta todavía mucha investigación en el
mundo para que se consolide como debe
ser”, concluye Torres.
88
La misión comienza con una modalidad
sencilla: el jugador debe llevar el bus
desde un punto a otro de la ciudad, pero
para hacerlo debe saber dónde comprar
la tarjeta y cómo usarla, además, saber
cómo hacer las transferencias de líneas a
través de las vías de Bogotá.
“Es totalmente en tercera dimensión
y ya lo han descargado más de
10.000 usuarios”, dice David Leonardo
Torres Duque, cofundador y encargado
comercial de 12 Hit Combo, “el tema
El juego del SITP busca enseñarle a los
habitantes de Bogotá cómo sacarle el mayor
provecho posible al sistema de transporte.
90

ESPECIAL 00 IDEAS
TIC
SEmAnA SoStEnIbLE
89
Tecnología
CrIoLLA
para el aprendizaje
Aplicaciones y plataformas desarrolladas
por emprendedores colombianos
apasionados por la educación.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
SIStEmA
SAbErES
Esta plataforma educativa virtual gratuita
ayuda a los colegios y universidades
a gestionar sus procesos académicos y
administrativos. Además, permite que
alumnos, maestros, directivos y padres
estén al tanto de las novedades en el desempeño
en clases y en otras actividades.
De igual manera, aloja cientos de textos
educativos y libros digitales que los estudiantes
pueden alquilar.
IDEAS DE
InvErSIón
Ofrece a sus usuarios información en
economía, finanzas personales y mercado
de capitales. Un grupo de 11 expertos
calificados publican diariamente
contenido ágil y fácil de comprender
para que los lectores estén al tanto de
los mejores productos de inversión en
el país y tengan a mano las herramientas
necesarias y el conocimiento para
tomar una decisión financiera.
tutoryA
Conecta a estudiantes y tutores. Se trata
de una plataforma on-line concentrada
en prestar ayuda en materias como
matemáticas y física. Se puede acceder
a la página y buscar un tutor disponible
que dicte clases en un área específica o
puede consultar en línea cómo resolver
un problema en particular.
91

PORTADA
eDuCATiC
Es una avanzada plataforma para gestionar
los procesos administrativos y
académicos de las instituciones educativas.
Mediante una serie de aplicaciones,
Educatic se enfoca en matrículas,
selección de personal, registro y control
académicos, logística, recursos
humanos, financieros y evaluativos,
entre otros. Además, sirve como canal
de comunicación de la comunidad
educativa, permite crear portales para
integrar a los grupos de investigación
y hace seguimiento de presupuesto e
indicadores. Las instituciones que ya la
han aplicado, logran reducir el índice
de deserción estudiantil.
CReDilineA.CO
FOTO: Getty Images
ukAnbOOk
kinDeRy
Funciona como una plataforma de
microcréditos. Fue diseñada para
las necesidades de financiación poco
convencionales. Por ejemplo, los estudiantes
pueden pedir créditos para
educación no formal como cursos y
diplomados, o incluso pueden solicitar
dinero para comprar materiales de
estudio. Los montos van desde 50.000
hasta 600.000 pesos.
Esta aplicación web permite a los estudiantes
prepararse para las pruebas
de Estado por medio de simulacros en
línea. Los usuarios que se registran en
la página primero hacen un examen para
diagnosticar sus fortalezas y áreas
en las que necesitan refuerzo. A partir
de eso la plataforma crea un plan de
estudios personalizado con metas para
alcanzar buenos puntajes.
Una aplicación para iPad y Android
que refuerza las habilidades lingüísticas
de los más chicos. Presenta varias
historias en forma de cómics sin diálogos.
Presionando sobre los personajes,
los niños pueden grabar sus voces
para narrar el cuento.
ShAmAnimAlS
Con esta aplicación, creada por la startup
Red Mapache Studios, los niños aprenden
inglés y aumentan su vocabulario. Esta se
basa en una serie de historias animadas
en las que los usuarios deciden las acciones
de los personajes. Para poder avanzar
con el cuento, la aplicación le hace al
jugador unas preguntas de comprensión,
y arroja los resultados para que tanto padres
como maestros puedan verificar el
progreso de los usuarios.
92

ESPECIAL 00 IDEAS
Maestros inspiradores
SEmAnA SoStEnIbLE
FOTO: cortesía Institución Educativa
Escuela Normal Superior
90
hIStorIAS DE
toDoS LoS DíAS
Elvia Omaira Gómez Ramírez, una
maestra de Medellín, cultiva en sus
alumnos el gusto por la lectura y la escritura
a través de situaciones cotidianas.
“A la luna le gusta brillar, a la luna le
gusta alumbrar, a la luna le gusta salir por
la noche”, escribió Juan José Morales, un
estudiante de seis años, en la clase de la profesora
Elvia Omaira Gómez Ramírez, que
estimula a sus alumnos de primaria con diversas
formas de información para trabajar
las habilidades de lectura y escritura.
“Les pongo una canción, les doy un
rompecabezas para que armen y a partir
de la imagen que se forme empiezan
a escribir”, dice Gómez, que enseña en
la Institución Educativa Escuela Normal
Superior de Medellín.
Esta metodología está basada en los
planteamientos del Diseño Universal para
el Aprendizaje, una teoría que usa tres
estrategias para acercar el conocimiento
a los niños: múltiples formas de presentar
la información, de representaciones
de ese conocimiento y diferentes maneras
de generar contenidos.
Para Gómez, licenciada en Filosofía y
Ciencias Religiosas, lo más importante en los
estudiantes de esta edad es guiarlos con amor
para evitar las frustraciones. Gómez refuerza
en sus alumnos la importancia del error como
oportunidad para mejorar y no como una razón
para sentir miedo o vergüenza.
Después de hacer varias versiones
del texto hasta corregir todos los errores,
los niños van a las salas de cómputo para
digitarlo, publicarlo en redes sociales y
empezar un proyecto de investigación.
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
91
LoS SuPErhéroES
DEL ConoCImIEnto
La mayoría de personas, en algún
momento de su vida, han necesitado
un profesor particular. Sin embargo,
encontrarlo se vuelve una tarea titánica.
SuperProfe.co es la solución a este problema,
es una plataforma que conecta
a las personas que requieren clases
particulares y a domicilio con los mejores
profesores de manera rápida, fácil
y confiable. Las personas ingresan
92
LoS LIbroS
voLADorES
La profesora Nidia María Romero,
de la Institución Educativa San
Pedro de Urabá, recibió el Premio
Nacional Docente BBVA en mayo de
este año por el proyecto ‘Alas Lectura’.
El reconocimiento destaca la labor
de los maestros que impulsan a
sus alumnos a adquirir el hábito de
leer y escribir como una herramienta
indispensable en su formación.
Romero ha coordinado este programa
desde hace cuatro años en el
municipio de San Pedro de Urabá, en
al sitio web, allí indican en qué área o
temática necesitan ayuda, seleccionan
el día, la hora, el docente que más se
ajuste a sus necesidades y la clase queda
programada a domicilio para ser
recibida en la comodidad de su hogar.
Antioquia, una población de 32.000 habitantes
ubicada a 425 kilómetros de
Medellín. El Club de Lectura hace parte
del proceso de apropiación de Ciencia,
Tecnología e Innovación.
Los 45 niños que hacen parte
del grupo acceden a una variedad
de libros en la biblioteca municipal
gracias a la Colección Semilla del
Plan Nacional de Lectura y a la Caja
Viajera de Comfenalco. “Cuando
encuentran uno que les interesa, le
ponen ‘alas’”, explica Romero.
Los estudiantes se llevan el libro
para leerlo y compartirlo con otras
personas de la comunidad. En un diario
de lectura llevan apuntes de lo que
más les interesó, datos biográficos del
autor, y les piden a quienes los escucharon
que escriban en su bitácora.
Según afirma Romero, los jóvenes
han mejorado sus procesos investigativos
porque la lectura los ha vuelto más
observadores. “Un niño que lee es capaz
de investigar y construir proyectos de
largo aliento. Ya no se aprenden las cosas
de memoria sino que acuden a Internet,
recopilan información y crean blogs para
exponer sus proyectos”. Los estudiantes
de ‘Alas Lectura’ han representado a
Colombia en varias ferias científicas en
Costa Rica y Panamá, y participaron en
la Intel Ice en Estados Unidos.
93

PORTADA
93
‘El PROfEsOR
EnTRA A sER
unO más
DEl gRuPO’
Ángel Yesid Torres, docente del área
de tecnología en una institución educativa
en Ciénega, Boyacá, promueve
la búsqueda del conocimiento en el salón
de clase a través de la tecnología
y la innovación. “La robótica es solo
una disculpa”, asegura Torres, quien
motiva a sus alumnos a desarrollar
pequeños proyectos. Esta labor educativa
lo ha hecho merecedor del Premio
Compartir 2014 como Gran Maestro.
Torres busca ponerse al mismo
nivel de sus estudiantes al construir
una relación horizontal en la que se
establece que el profesor no es dueño
del conocimiento y que la tarea, que
tanto él como sus alumnos emprenden,
es un aprendizaje en conjunto.
Torres planea y diseña las etapas
del aprendizaje; guía y acompaña a
sus alumnos y entra a formar parte del
grupo. Entre todos diseñan los proyectos
luego de identificar las necesidades
que los niños ven en su entorno.
El trabajo de Torres ha logrado
consolidarse en esta pequeña comunidad
rural mediante conceptos de
innovación y tecnología dentro de la
producción del campo. “Es una mirada
al futuro de los egresados del colegio”,
sostiene Torres. Gracias a estas clases
de robótica, los alumnos han tenido la
oportunidad de interactuar con gente
de otras partes y, además, participar
con sus proyectos en concursos de innovación
a nivel nacional.
FOTO: Fundación Compartir
FOTO: Fundación Compartir
94
lAs TIC En El
APREnDIzAjE DE
lOs EsTuDIAnTEs
Astrid Torregrozo, profesora de matemáticas del colegio
Abraham Lincoln de Bogotá, fue finalista del Premio
Compartir 2013 con un proyecto que, a partir del uso de
herramientas tecnológicas, busca aumentar el interés de
los alumnos por las matemáticas.
El proceso de enseñanza, impartido por Torregrozo,
permite que los estudiantes modelen dibujos y gráficas con
un software especializado. Luego de escoger una imagen
que les interese, formulan múltiples ecuaciones que le
permiten a un programa ir creando las líneas y las formas
que van a configurar su dibujo.
Para ella, todo se puede hacer con un computador, una
conexión a Internet y una idónea formación docente. Esta
maestra busca con sus clases construir nuevos espacios
para visualizar el pensamiento del estudiante mediante
las nuevas tecnologías. De esta forma, ha logrado acercarse
más a sus intereses y habilidades.
94

ESPECIAL 00 IDEAS
Maestros inspiradores
SEmAnA SoStEnIbLE
95
PASIón Por
LA CrEACIón
Óscar Vesga
motiva a los niños a
contar sus propias
historias a través
de cortometrajes.
El docente de educación artística,
Óscar Vesga, fue galardonado como
Maestro Ilustre por el Premio Compartir
2013. Su proyecto, desarrollado
en diferentes zonas rurales de Boyacá
y Santander, ha llevado al salón de
clases la posibilidad de que los niños
cuenten la historia de su forma de vida
y consideren una perspectiva que
ellos nunca antes habían pensado.
“El proyecto nace por una necesidad
de llevar el arte a las aulas como un
desarrollo académico y una posibilidad
para crear e investigar. El arte no debe
ser un complemento, les debe dar la posibilidad
a los estudiantes de pensar en
sí mismos. Que sus historias sean dignas
de ser contadas”, sostiene Vesga. En las
clases cada quien debe escribir su propio
guión a partir de investigaciones que
hacen de su territorio, cuerpo y entorno.
¿De qué quieren hablar los muchachos
¿Qué tema les interesa ¿Qué quieren
investigar son algunas de las preguntas
mediante las cuales se invita a reflexionar
a los alumnos. Los niños tienen acceso
a cámaras de video para realizar
cortometrajes en los cuales cada quien
asume roles distintos. Es así como algunos
de ellos escriben el guión, otros son
camarógrafos o se encargan del sonido.
Por lo general, los actores son los alumnos
más hiperactivos e indisciplinados
del salón. De esta forma cada quien desarrolla
todo su potencial dentro de una
actividad en la que todos participan.
FOTO: Fundación Compartir
96
DErrotAnDo
LA PobrEzA
FOTO: Daniel Reina Romero
Jorge Heriberto Torres Díaz, ganador
del Premio Compartir al Rector 2014,
desafía la premisa de que a menores
recursos hay menos calidad educativa.
El Colegio Metropolitano de Soledad,
Atlántico, educa a alumnos de estratos
1 y 2. Aunque estos sectores
socioeconómicos suelen vincularse
con el bajo rendimiento académico,
esta institución tiene el orgullo de
decir que educó al mejor bachiller
de la Costa Norte y el segundo mejor
puntaje en las Pruebas Saber 11
del año 2011. Así mismo, sus estudiantes
han ganado becas completas
en universidades como Los Andes,
Rosario y del Norte, y la beca
Ecopetrol para estudiar
Medicina en Cuba e Ingeniería
de petróleos en la
Universidad Industrial de
Santander.
“Nuestros egresados
han obtenido un total de
25 Distinciones Andrés Bello en las
diferentes áreas”, comenta el rector
de la institución, Jorge Heriberto
Torres. Su propuesta, que anhela
convertir en un modelo pedagógico
nacional, se centra en que sí es posible
dar educación de calidad con pocos
recursos. “La educación para los menos
favorecidos, sin dinero, es de contenidos
y maestros pobres, y por ello
su baja calidad. Queremos pasar de la
pedagogía de la pobreza a la pedagogía
de lo posible. Sí, somos pobres, pero
se puede educar con calidad”, dice,
y afirma que se logra con motivación,
con una mística en la que se les inculca
a los profesores, que van más allá
de su trabajo tradicional y asumen la
responsabilidad de transformar la vida
de sus estudiantes.
95

PORTADA
97
El GObiERnO
TOmA lAs RiEnDAs
Todos a aprender es una iniciativa oficial para mejorar las condiciones
de aprendizaje en varios establecimientos educativos del país.
FOTO: cortesía Ministerio de Educación Nacional
Múltiples procesos
de evaluación han
mostrado que la
calidad de la educación
colombiana
no es buena
comparada con el contexto internacional.
Consciente de esto, el Ministerio
de Educación Nacional se dio a
la tarea de emprender un proyecto
para satisfacer las necesidades de
cambio en el sistema educativo.
Así nació Todos a aprender: Programa
de Transformación de la Calidad
Educativa (PTCE), concebido como un
proyecto de largo aliento. Se trata de
promover transformaciones y mejorar
las condiciones de aprendizaje, bajo la
bandera de la educación como un proceso
integral. Esto es, formando a maestros
y a estudiantes de forma paralela,
además de potenciar el crecimiento de
la infraestructura y la ampliación de las
herramientas pedagógicas.
La iniciativa fortalece cinco componentes
clave en las instituciones
cobijadas por la iniciativa. El primero es
el pedagógico, que incentiva la interacción
comunicativa entre el docente y los
estudiantes, para que estos últimos sean
capaces de construir conceptos, habilidades
de pensamiento, valores y actitudes.
Sin embargo, el centro del programa
es el componente de formación situada,
que consiste en formar talento
humano. Aquí, los docentes trabajan
conjuntamente con 3.000 tutores y 100
formadores, quienes tienen la misión de
reforzar el aprendizaje de los alumnos
en las áreas de lenguaje y matemáticas
durante la primaria. También estos
acompañantes representan un apoyo
para los profesores a la hora de planear,
evaluar y diseñar estrategias didácticas.
Asímismo, el componente de condiciones
básicas pretende solucionar
detalles como el desplazamiento de los
alumnos al colegio. El componente de
apoyo, comunicación, movilización y
compromiso social, transversal a todo
el proceso, consiste en un compromiso
fuerte entre la comunidad educativa y
la sociedad. Finalmente, el de gestión
educativa desarrolla las estrategias de
transformación a través del desarrollo
conjunto, donde cada una de las etapas
tiene relación directa con las demás
de tal manera que se ofrezca una
estrategia integral a los estudiantes.
El programa también se destaca
porque ha hecho un importante esfuerzo
para adquirir y distribuir libros, y
otros apoyos pedagógicos. Hasta la fecha
han entregado más de 19 millones
de textos, entre libros y guías, en los establecimientos
educativos adscritos en
los 32 departamentos de Colombia.
Se estima que el programa ha logrado
beneficiar a cerca de 2’400.000
niños y a más de 88.000 docentes en
878 municipios del país, con 78 por
ciento de cubrimiento en las zonas rurales.
Con ello ha superado ampliamente
las metas fijadas para este año.
Con iniciativas y proyectos de este
tipo, el Gobierno Nacional espera cumplir
el reto autoimpuesto de ser la nación
más educada de América Latina en 2025.
96

ESPECIAL 00 IDEAS Modelos de educación
98
LA EDuCACIón,
un moDELo
A SEguIr
El conocimiento
y la adecuada
aplicación de
un modelo
educativo puede
ser la diferencia
para obtener
resultados
satisfactorios
en las aulas.
Aunque estos modelos educativos
corresponden a diferentes periodos
históricos, algunos han sobrevivido el
paso del tiempo y han sido adaptados
a los cambios en el entorno.
Modelo Montessori
La educadora italiana, María Montessori,
lo creó en 1907 y lo publicó
en 1912. Su principal característica
es su énfasis en independencia y
la libertad, dentro de ciertos límites,
y el respeto al desarrollo físico,
emocional y social de cada niño. Los
colegios que aplican este modelo,
alrededor del mundo, cumplen con
ciertos requerimientos especiales
como salones con niños de diferentes
edades y bloques largos de trabajo,
de aproximadamente tres horas.
En contraposición los estudiantes
pueden escoger qué estudiar en una
lista de opciones y moverse libremente
en el salón, todo esto bajo un
modelo constructivista en el que los
estudiantes aprenden haciendo más
que recibiendo instrucciones.
Modelo Reggio Emilia
Este modelo en sí es una filosofía de la
educación que se concentra en los grados
de preescolar y primaria. Lo creó
la profesora Loris Malaguzzi quien
gestó la idea en las aldeas cercanas a la
SEmAnA SoStEnIbLE
localidad italiana Reggio Emilia después
de la Segunda Guerra Mundial. En pleno
postconflicto existía el convencimiento
de que era necesario un nuevo enfoque
en materia educativa. El modelo propende
para que los niños aprendan bajo los
principios de respeto, responsabilidad y
comunidad. El desarrollo pedagógico se
da a través de la exploración y el descubrimiento
en un ambiente enriquecedor
y amable en el que priman los intereses
de cada niño, por lo que cada quien tiene
su propio currículo.
Modelo High/Scope
Creado en 1970 a partir del trabajo
de Dave Weikart y Connie Kamii en el
Perry Preschool Project. Se basa en el
constructivismo, por lo que los niños
deben realizar tareas solos, en vez de
recibir órdenes. En este modelo prima
la creatividad y la autoexploración.
Modelo Waldorf
Basado en las rutinas fijas y estructuras
predecibles, pretende generar
lazos profundos entre los estudiantes
y enseñarles que hay espacios para
todo, incluida la creatividad. Este
modelo no usa el sistema de calificación
usual y se fundamenta en que
no hay tareas, pupitres ni nada que
genere competencia hasta el grado
primero de primaria.
FOTO: cortesía Colegio Montessori Medellín
97

PORTADA
99
SAcAnDO
PueblOS Del
OlviDO
Medersat.com busca
desatar el potencial
de los niños de
la tribu amazigh
en Marruecos.
FOTO: AFP
Hasta hace pocos años Daabza
era un pueblo apartado y de difícil
acceso en el norte de Marruecos; como
otras 55 poblaciones sin agua y
sin energía, parecía estar condenado
al olvido. Sin embargo, todos ellos
han sido beneficiados por una red
rural de escuelas que no solo educan
sino que brindan herramientas para
un desarrollo sostenible.
Buscar la igualdad total en los
programas de Educación Preescolar
y Primaria en Marruecos ha sido
una de las metas de la Fundación del
Banco Marroquí de Comercio Exterior
(BMCE). A través del programa
Medersat.com desarrolló un innovador
programa educativo y pedagógico para
los niños de la tribu amazigh.
La calidad del aprendizaje de los
amazigh debe ser igual al resto de la
población marroquí. Medersat.com
desarrolla todas las asignaturas en la
lengua de esta tribu, aunque también
hay docentes que dominan el árabe
y el francés. El programa busca potenciar
las capacidades cognitivas, el
valor del trabajo en equipo, y el desarrollo
de las inteligencias múltiples y
técnicas activas de aprendizaje. Todo
esto para facilitar el paso de preescolar
a la educación primaria.
La comunidad participa activamente
en el programa y los edificios de
las escuelas tienen en cuenta las necesidades
de la comunidad. Dan prioridad
a los recursos humanos y materiales
disponibles a nivel local, buscan entrenar
albañiles y otros miembros de la
sociedad en la mejora de las técnicas
de construcción con materiales locales,
sensibilizar a la población para valorar
el patrimonio arquitectónico y cultural
tradicional, además de velar por la conservación
del medioambiente en la región.
“Con el programa creado en 2000
se quiere que niños y adultos de estas
poblaciones tengan oportunidades reales
de educación que les brinden alternativas
de desarrollo”, afirma Othman
Benjelloun, presidente de BMCE Bank.
98

ESPECIAL 00 IDEAS
EtnoE ducación
SEmAnA SoStEnIbLE
FOTO: Latinstock Colombia / Corbis
UnA oPortUnIDAD
PArA APrEnDEr
EntrE IgUALES
Este proyecto, que contó con el apoyo del Poutama
Pounamu Education Research and Development
Centre, desarrolló una estrategia de enseñanza
basada en las experiencias personales de estudiantes,
profesores y directivos de las instituciones
educativas. En este sistema, los profesores
comenzaron a generar un ambiente de aprendizaje
culturalmente sensible con las capacidades y logros de cada
estudiante, para propiciar interacciones de aprendizaje y
afecto hacia ellos. En el proceso, los docentes reafirmaron su
compromiso con los alumnos, convencidos de sus capacidades
para alcanzar las metas académicas esperadas.
El programa comenzó a marchar en 2001 y ha generado
mejoras en el aprendizaje, el comportamiento y la asistencia
a las clases de los estudiantes de origen maorí. En 2008 alcanzó
una participación de 2.000 docentes y cerca de 20.000
alumnos, y hoy funciona en 49 escuelas secundarias.
Para docentes como Russell
Bishop, la brecha educacional
que existía en las escuelas
neocelandesas entre los
estudiantes de ascendencia
maorí y los de origen británico
era desconcertante. En busca
de estrategias para mejorar
sus habilidades, Bishop y
el equipo de investigación
en educación maorí de la
Universidad de Waikato crearon
el programa Te Kotahitanga.100
99

Opinión
La clave de la
movilidad social
Por Felipe Child*
Desde ya hace
muchos años
sabemos que
la educación
es uno de los
factores clave
para el crecimiento
sostenido de nuestras economías.
Su impacto se ve no solo
en el incremento notable en productividad
e ingresos de los países
desarrollados, sino también
en aquellos como Corea del Sur,
Singapur, Taiwán y China, que
han logrado transformaciones
exitosas en gran parte gracias a
mejoras en su educación. Estudio
tras estudio han comprobado la
relación positiva entre la educación,
la rapidez del crecimiento
económico y los altos niveles de
innovación y conocimiento de una
sociedad. Si hablamos de los individuos,
el papel de esta es aún
más notable ya que las personas
más educadas consistentemente
tienen niveles de ingresos más altos
y mayores probabilidades de
tener empleos asegurados. No es
coincidencia que la educación sea
un tema recurrente en las agendas
públicas de muchos países.
Adicionalmente, hemos visto
cómo las economías modernas
dependen cada vez más de la
innovación y la creación de nuevas
tecnologías, donde el capital
humano es preponderante para
crear, difundir y utilizar el conocimiento.
Por eso la historia
reciente muestra que la educación
ya ha cambiado profundamente
el mundo. Sin embargo,
su impacto no ha sido igual para
todos. Hay muchos países, incluido
Colombia, que todavía tienen
niveles muy bajos de habilidades
*Felipe
Child,
gerente
senior de
proyectos
de
Mckinsey.
cognitivas y técnicas. Esto se ve
reflejado, año tras año, no solo en
las pruebas PISA, sino también
en los altos niveles de desempleo
en la juventud.
Hoy, 60 por ciento de los
niños que presentan sus pruebas
Saber de lenguaje en quinto
de primaria en Colombia no
superan el nivel mínimo, y 80
por ciento no lo superan en las
pruebas de matemáticas. En
Colombia hay más de 1,1 millones
de jóvenes desempleados,
lo que representa 16 por ciento
de esa población, sin incluir el
subempleo y la informalidad.
Para 2020, las empresas
van a tener 85 millones de
cupos vacantes que no van
a poder llenar debido a
una escasez de talento.
FOTO: archivo particular
Este promedio es mucho más
alto que el general del país y es
aún más preocupante cuando
lo miramos por niveles socioeconómico
y de género.
En un estudio liderado por
McKinsey & Co. en 2012 sobre
la educación para el empleo, se
identifica que hay 75 millones
de jóvenes desempleados en el
mundo. Por otro lado, el estudio
estima que para 2020 las
empresas van a tener 85 millones
de cupos vacantes que
no van a poder llenar debido a
una escasez de talento. Colombia
está sufriendo esta misma
dinámica de escasez de trabajadores
con las capacidades y
competencias necesarias.
La buena noticia es que las
experiencias de otros países
nos sirven de hoja de ruta para
transformar nuestro sistema
educativo desde la infancia hasta
la educación terciaria en poco
tiempo. Sistemas educativos
en India y Brasil, entre otros,
han logrado grandes avances
en lenguaje y matemáticas en
solo seis años. Colombia ya ha
dado un gran paso al poner en
marcha del programa Todos a
Aprender, que ahora falta ampliar
y fortalecer. Así mismo, la
educación vocacional está cobrando
cada vez más importancia
y relevancia, y tenemos en
el SENA un canal idóneo para
cerrar esa brecha tan grande
de oferta y demanda de empleo.
Ahora nos queda la tarea de
aprender de esos modelos internacionales
y, con compromiso
y voluntad, dar ese gran salto
para desatar el capital humano
latente en nuestro país.
100

medioambiente
FOTO: Archivo Semana - Juan Carlos Sierra
Parados
Los mineros de Marmato, Caldas,
protagonizan un documental sobre su
lucha por alejar las multinacionales de
su pueblo. Su historia es conmovedora
y ha ganado varios premios.
me siento
más cómodo
dentro
de la
mina que
“Yo por fuera.
Cuando
salgo a la calle, siento que ya no
me adapto”, dice José Dumar Vélez,
un minero recio que ha estado
buscando el oro en las montañas
de Marmato desde que era niño.
“Por eso, desde que llegaron las
multinacionales con la idea de
trasladar el pueblo para hacer
una mina a cielo abierto, me siento
amenazado. No solo porque no sé
hacer nada aparte de ser minero,
sino porque tampoco me imagino
viviendo en otra parte”, concluye.
José Dumar es el protagonista
de Marmato, un documental
dirigido por Mark Grieco, que
en oro
se estrenó esta semana y que se
ha ganado múltiples premios. El
director estadounidense llegó al
municipio de Caldas en 2006, con
apenas una cámara fotográfica,
diciéndole a los marmateños que
quería contar su historia. Dumar
desconfió de él al principio pues
creía que por ser ‘gringo’ trabajaba
para la minera canadiense que
quiere hacer un megaproyecto
allí, pero con el pasar del tiempo
le abrió las puertas de su mina y
de su casa. Grieco lo filmó día tras
día por cerca de seis años. En muchos
momentos no entendía por
qué el filme no salía más rápido y
por eso en dos ocasiones renunció
a ser su protagonista. “Ya tenía
eso por perdido”, dice entre risas.
Apenas se publicó el documental
fue un éxito. Se ganó dos
premios en Sundance, uno de los
Por Cristina
Castro*
*Periodista de
Ambiente, de
revista SEMANA
festivales más reconocidos del
mundo, y tres en el Festival de
Cine de Cartagena. El pasado dos
de agosto lo estrenaron en Marmato.
Había tanta expectativa,
que tuvieron que transmitirlo en
el Polideportivo. Fue más gente
que en las Fiestas del oro, las
tradicionales del municipio. Más
de 1.200 personas se agolparon
para verlo y, cuando se vieron en
la pantalla grande, muchos no
pudieron contener las lágrimas.
Lo que cuenta la película
no es más que la historia de
su pueblo y de su resistencia.
Marmato lleva la minería en su
ADN, tanto que Simón Bolívar
usó esas minas para financiar
la independencia de Colombia.
El municipio se extiende únicamente
alrededor de un cerro que
guarda en sus entrañas la leyenda
del Dorado y que hoy se cree
que es una de las reservas más
grandes del metal precioso que
queda en el mundo. Hace más de
cincuenta años, para controlar la
fiebre del oro, la montaña se dividió
en dos: la parte alta era para
los pequeños mineros y la baja
para las grandes empresas. Los
problemas comenzaron cuando
esa frontera invisible se perdió.
Desde hace un par de años, la
empresa Gran Colombian Gold
busca desarrollar en toda la montaña
un proyecto de mina a cielo
abierto para lo cual ha planteado
reubicar la totalidad del pueblo.
“Para nosotros esa propuesta
es una humillación”, dice Mario
Tangarife, presidente de la
Asociación de Mineros Tradicionales
de Marmato. “Este cerro es
nuestro desde hace más de 500
años, nos lo heredaron nuestros
antepasados y no nos vamos a
ir. Vamos a defenderlo porque es
lo único que tenemos”, agrega.
Luis Gonzaga, un abuelo que
decidió enfrentar ese problema
con melodías compuestas por él,
resume lo que vive su pueblo en
una canción con la que abre el
documental (ver vídeo en Internet)
“el oro es muy bendito, el oro
es muy sagrado, lo dejó mi diosito,
pero es muy codiciado”.
102

semana sostenible
Un debate
bravo
Los toros vuelven a
a la Santamaría de
Bogotá. ¿Qué opinan el
aficionado Alfredo Molano
y el activista animal Vladdo
EN PRO: Alfredo Molano
Los toros vuelven. ¿Qué opina
Es una gran noticia, pues voy
a toros desde niño. La medida de
Petro me parecía arbitraria, represiva
y soberbia, no solo porque
soy aficionado, sino porque
se deben respetar a las minorías.
Explique eso de las minorías.
Los taurinos son en este país
una minoría que tiene un sentimiento
por una actividad artística
que pertenece a la tradición cultural.
Su prohibición equivale a
vedar el ballet o la poesía mística.
Si las corridas desaparecen porque
la gente no asiste a ellas, es
legítimo. Pero que impidan que la
gente vaya... ¡Eso no me parece!
Pero aquí están en juego las vidas
de seres vivos.
Los derechos no son de los
animales sino, por su naturaleza,
de los seres humanos. El toreo es
una metáfora sobre la vida y la
muerte. El espectador va a ver
la astucia del hombre para jugar
con la muerte: no con la del toro,
sino con el hecho mismo, ese que
siempre hace presencia.
¿Cómo así que los animales no
tienen derechos
Los tienen tanto como el ser
humano, pues ellos no tienen conciencia
del bien o del mal. Sienten
FOTO: Archivo Semana - Daniel Reina
dolor, pero no tienen conciencia. Si
lo que defienden los enemigos de la
tauromaquia es la tesis de no matar
a los animales, pues consideren
que la mayoría de ellos son asesinados
como los pollos y las reses,
entre otros. Ahí sí no se dice nada.
¿Y no basta el sufrimiento de los
toros para dejar de torearlos
El de lidia es distinto al normal.
Este ha guardado fuerza durante
toda su vida y está hecho
para el combate. Si las corridas
se acaban, el toro de lidia se extingue.
Las personas creen que
en las corridas el hombre muestra
superioridad, pero eso no es
así. No hay mayor igualdad entre
el toro y el torero que cuando se
salen a enfrentar.
FOTO: Archivo Semana - Daniel Reina
El caricaturista
Vladdo
considera
“lamentable”
la decisión de
reabrir la plaza.
El periodista
Alfredo Molano
considera que
el toreo es una
metáfora sobre
la vida y la
muerte.
EN CONTRA: Vladdo
Los toros vuelven. ¿Qué opina
Es lamentable que la Corte
apoye un espectáculo infame y
contradiga así fallos que establecen
la defensa de los animales.
¿Tienen derechos los animales
Todos tienen derechos. No es
una cuestión subjetiva, ni una consideración
personal: es un hecho
reconocido internacionalmente.
Durante milenios, a diversos grupos
de personas tampoco les reconoci
eron sus derechos, pero el
mundo evoluciona para dar vuelta
a esas páginas tristes de la historia.
Pero los taurinos son una minoría
y hay que respetarla.
Ese cuento no resiste el menor
análisis. Si se trata de protegerlas,
deberíamos cuidar a los toros: seres
indefensos que son humillados,
torturados y sacrificados para divertir
a unos y lucrar a otros.
¿No le parece que los toros son
parte de la tradición cultural
De expresión artística las corridas
no tienen nada, más allá de
la vestimenta de los toreros y los
rituales previos a la salida del toro,
momento a partir del cual el arte
se convierte en una demostración
de barbarie. Hoy en día, mal hace
un estado en tolerar tales actividades.
Si hablamos de tradiciones, es
más antigua la de matar personas,
y tampoco es aceptable.
103

medioambiente
¿Se desinfló El Niño
A mediados de este año parecía que la sequía iba a
prolongarse por varios meses y que la llegada de El
Niño iba a ser descomunal. Sin embargo, a la fecha,
no se sabe si va a llegar o no.
Al director del
Ideam, Ómar
Franco, la vida
le cambió
por completo
cuando supo
de la llegada
de El Niño. Desde que el país tuvo
noticia de que este fenómeno
climático podría volver a presentarse,
Franco no ha hecho
otra cosa que alertar a la gente
de su llegada. Aunque la entidad
que dirige es un organismo técnico
y no político, la agenda de
Franco lleva varios meses llena
de citas con alcaldes, gobernadores
y empresarios.
No es para menos. El Niño
no ha aterrizado en Colombia
y los efectos de la sequía ya se
han sentido. Ciudades como
Santa Marta han vivido fuertes
racionamientos de agua, en La
Guajira las imágenes de las comunidades
indígenas sin una
gota de agua han conmovido a
miles de personas y en Barranquilla
hubo jornadas de oración
promovidas por la arquidiócesis
para que volviera la lluvia.
Pero la lluvia no va a llegar,
o al menos no en las cantidades
que muchos esperan. Aunque
el Ideam acaba de anunciar
que El Niño puede ser menos
fuerte de lo que se anticipó en
un principio, el mismo organismo
ha pedido también que no
se bajen las alertas.
El Niño no tiene tanto que
ver con el cambio climático. Los
científicos lo explican como un
fenómeno de variabilidad que
tiene relación con corrientes de
agua más cálidas en el océano
Pacifico que disminuyen la lluvia
en el trópico. Los pronósticos del
Ideam alertan que este podría
presentarse con mayor intensidad
en los últimos meses de este
2014 y los primeros de 2015.
No sería la primera vez que
este fenómeno llega al país. Pocos
recuerdan que los racionamientos
del Gobierno de César
Gaviria, los cuales obligaron a
los colombianos a atrasar una
hora el reloj, fueron por culpa
de él. Paradójicamente, Juan
Manuel Santos, el entonces ministro
de Comercio Exterior, en
un pequeño cuarto del Icetex
cambió la hora oficial del país
frente a decenas de periodistas.
La idea había sido de él. Como
El Niño había llegado sin aviso,
el hoy presidente propuso cambiar
las manecillas del reloj como
se hace en Europa cuando
hay cambio de estaciones para
aprovechar más la luz del Sol.
Colombia vivió una crisis
energética conocida como
‘el apagón’. Como no llovía, los
embalses bajaron su capacidad
y sus niveles llegaron a 20 por
ciento. Eso llevó a decretar racionamientos
de energía a lo largo
y ancho del país. El ministro
de Minas, Tomás Gonzales, ha
despejado los temores sobre la
posibilidad de que esto vuelva a
suceder. En una reciente entrevista
dijo que existen las “herramientas
para poder reaccionar
21
millones de
colombianos
viven en
lugares
donde el
acceso al
agua es
restringido.
en el corto plazo, como generar
energía eléctrica con gas y con
carbón. Además tenemos una
capacidad de generación térmica
de respaldo muy sólida… El
parte es de tranquilidad total,
y la gente también puede estar
tranquila de que, en caso de que
llegue El Niño, cuando prenda el
interruptor va a tener luz”.
Por eso, para que esa situación
no vuelva a repetirse, Ómar
Franco se la pasa en cuanta
reunión de ganaderos, arroceros,
alcaldes y congresistas hay.
Los funcionarios ambientales saben
que lo mejor en lo que pueden
contribuir es con información y
que como el clima no puede manipularse,
Colombia tiene que prepararse
para lo que pueda venir.
Muchos de ellos se han encargado
de difundir que contrario
a lo que se cree el problema
no solamente es del clima. Pero
Colombia es el tercer país más
vulnerable a ese tipo de alteraciones
según las Naciones Unidas
no solo es por estar ubicado en el
trópico, sino porque el país no se
ha preparado para los fenómenos
que estos pueden producir.
El caso de Santa Marta es el
mejor ejemplo de esa realidad.
Nadie entiende por qué una ciudad
que está rodeada de una
Sierra Nevada pueda sufrir de
escasez de un líquido que en sus
montañas podría nacer a borbotones.
La verdad es que el problema
de esta capital del Caribe
es, sobre todo, de planeación. La
ciudad pasó de tener 250.000 a
104

semana sostenible
Foto: Archivo Semana / Juan Diego Buitrago
A comienzos
de año la
sequía afectó
el Casanare,
especialmente
Paz de
Ariporo.
500.000 habitantes en muy pocos
años y la infraestructura de su
acueducto no creció al mismo nivel.
Santa Marta tiene tres fuentes
de agua, pero los caudales de
estos ríos han disminuido porque
la deforestación ha crecido. Y
ahora, el ministerio de Vivienda
ha analizado, incluso, la posibilidad
de desalinizar el mar.
Algo similar pasó en el Casanare.
Luego de un estudio de
campo, la Contraloría determinó
que “la crisis de agua no obedeció
exclusivamente al calentamiento
global, sino que se dio,
en gran proporción, como respuesta
a una serie de actividades
no planificadas del hombre”.
Por esto se referían a quemas
para poder ampliar los cultivos,
a la ganadería y a las actividades
de sísmica y perforación de
la industria petrolera. El Ideam
también dijo en su momento
que el Casanare ha perdido más
de 5.000 hectáreas de bosque al
año en los últimos 20 años, una
de las cifras más altas del país.
Las imágenes de ese tipo
de sequias muestran que no es
una exageración la frase de que
las próximas guerras mundiales
pueden ser por agua. Colombia
es todavía considerada una
potencia hídrica, no obstante,
se enfrenta hoy al problema de
que sus principales reservas no
están en donde vive su gente.
La revista The Economist señala
que el país puede ser uno
de los nueve más ricos en esta
materia. Sin embargo, ese honroso
lugar se ha ido perdiendo.
El país pasó del lugar 4 al 24
en el ranking de agua por habitante.
La Defensoría del Pueblo
alertó en un estudio que 21
millones de colombianos viven
en zonas donde existen dificultades
en el suministro, 53 por
ciento de la población no tiene
acueducto y 82 por ciento no
tiene alcantarillado.
Así mismo, el país ha perdido
puntos en otros tesoros.
Por ejemplo, en los glaciares,
a comienzos del siglo pasado,
había 470 kilómetros cubiertos
de nieve; hoy solo quedan
47 y se cree que en 50 años
no sobreviva ninguno. Por eso
adaptarse a los efectos del clima
es más vital hoy que nunca.
El país tiene una oportunidad
Aunque el Ideam acaba de anunciar
que El Niño puede ser menos fuerte
de lo que se anticipó en un principio,
el mismo organismo ha pedido que
no se bajen las alertas.
para hacer la infraestructura
y tomar las medidas que se necesiten
con el fin afrontar esta
situación. Probablemente,
habrá que privilegiar más la
conservación de muchos ecosistemas
que su explotación.
Lo que no puede suceder es que
se continúe actuando solo para
solucionar las tragedias, o que
cada sequia traiga su afán.
105

medioambiente
¡El clima
está loco!
Colombia debe desarrollar
de manera urgente una
política estructural que le
permita adaptarse desde
todos los frentes a la
variabilidad climática que
se registra en temporadas
cortas, y al cambio climático
en largos periodos.
El Niño
Costa
oriental
(Asia)
Aguas frías
Aguas cálidas
Costa
occidental
(Perú)
Son las variaciones que se registran en el comportamiento
promedio del clima año a año, o en meses,
como consecuencia de procesos internos naturales
del clima o provocados por fuerzas externas naturales.
Los fenómenos de variabilidad climática más
conocidos son El Niño y La Niña, que son las fases
extremas del ENOS (El Niño – Oscilación Sur),
un ciclo océano atmosférico que ocurre cuando las
aguas superficiales del océano Pacífico tropical
interactúan con la atmósfera que lo circunda.
Presión de aire baja
Celda de
Walker
El aire se calienta
Presión de aire alta
INFOGRAFÍA: Ekon7Studio
En el ciclo normal, los vientos alisios (de este a
oeste) se mueven sobre la superficie del Pacífico, lo
que hace que las aguas de Ecuador y Perú corran hacia
Australia e Indonesia. Mientras que en la atmósfera los
vientos se mueven en dirección contraria, lo que crea un
sistema de circulación de aire, que calienta las aguas
en la superficie del océano y eleva la temperatura del
aire. Así, se forman nubes en las costas de Australia e
Indonesia y se reducen las lluvias en Suramérica.
Lo que ocurre cuando El Niño se presenta es
que los vientos alisios se debilitan y detienen el sistema
de circulación de aire. Así, las aguas del Pacífico
cambian de dirección y se mueven a Suramérica luego,
se concentran con altas temperaturas, calientan el aire
y forman nubes en las costas de Ecuador y Perú, donde
se intensifican las lluvias, mientras que en Colombia
disminuye la humedad de los suelos, se registran
escasas precipitaciones y graves sequías.
INdONESIA
AuStRALIA
Agua fría
Línea Ecuatorial
Los vientos alisios se debilitan y detienen
el sistema de circulación de aire
Océano Pacífico
Alarmas
encendidas
Colombia es el tercer país del
mundo con mayor riesgo de afectación
de inundaciones, deslizamientos,
sismos y terremotos, por
la manera como están distribuidas
y organizadas en el territorio su
población y su infraestructura.
El cambio climático está llevando a los
países tropicales a tener estaciones
de verano y de invierno, con el cambio
inmediato entre una y otra, sin la posibilidad
de una estación intermedia
(otoño o primavera), como ocurre normalmente
en otros lugares del mundo.
Se requiere una política nacional que le
permita a los diferentes sectores económicos
y sociales adaptarse a las nuevas
dinámicas climáticas. Hoy solo existe el
Plan de Adaptación al Cambio Climático,
que se presentó hace dos años,
pero que aun no se pone en marcha.
106

semana sostenible
Fenómenos de
variabilidad climática
Son los cambios que se registran
en el comportamiento promedio del
clima año a año, o en meses, como
consecuencia de procesos internos
naturales del clima o provocados
por fuerzas externas naturales.
Cambio climático
El cambio climático se presenta de
manera lenta y gradual, por lo que
las variaciones se mantienen por
periodos tan largos como décadas.
Para determinarlas se hacen
necesarios los registros
científicos, que establecen
tendencias.
Se incrementa la
temperatura en la
superficie del océano
Costa
oriental
(Asia)
La Niña
Es el fenómeno contrario a El Niño y consiste en la baja de la temperatura
que causa fuertes sequías en las costas del Pacífico. En Colombia,
ocasiona una intensa temporada de lluvias.
Durante su aparición, baja la presión del nivel del mar en Oceanía, mientras
que aumenta la misma en el Pacífico tropical (costas de Suramérica y
Centroamérica). Así aumenta la diferencia de presión en ambos extremos
del Pacífico ecuatorial. Además, al intensificarse los vientos alisios, generan
que las aguas profundas más frías del Pacífico suban a la superficie.Como
consecuencia, en las costas colombianas el nivel del mar disminuye; y la
nubosidad y las precipitaciones se hacen más intensas.
Presión de aire alta
Aguas cálidas
Celda de
Walker
COLOmbiA
Aguas frías
Costa
occidental
(Perú)
Océano
Atlántico
Bajo
vigilancia
60%
de probabilidades existen
hoy en Colombia de que
en octubre y noviembre de
este año se presente un
nuevo Fenómeno de El Niño.
30 de los 32 departamentos
del país se verían afectados
con la sequía.
Entre
5 y 6 meses
es lo que deben mantenerse
las características de El
Niño y de La Niña para que
las autoridades declaren de
manera oficial la aparición
de uno de estos dos
fenómenos. Sin embargo,
el que se mantengan solo
por tres o cuatro meses y
no se haga una declaración
oficial, no significa que
esas variaciones climáticas
no causen daño en el país.
Aguas del Pacífico cambian de dirección y
se mueven a Suramérica
Intensificación de
las lluvias
Presión de aire baja
Entre
0,5 o y1,6 o c
es lo que podría aumentar
la temperatura del agua en
el Pacífico colombiano
con la aparición de El
Niño. Su temperatura
normal es de
24 o c
Océano Pacífico
Las zonas más afectadas con
estos fenómenos de variabilidad
climática son la región Andina,
el Caribe y la Orinoquia,
pues es donde menos llueve
y los suelos tienen menor capacidad
para retener el agua.
La Amazonía y el centro y norte del Pacífico son las
regiones menos vulnerables del país, porque es donde
más lluvia se presenta. Por otra parte, los bosques
amortiguan el golpe de la lluvia sobre los suelos
y suavizan el exceso de Sol. Sin embargo, la deforestación
(en Colombia se deforestan 140.000 hectáreas
de bosque por año) puede cambiar su suerte.
FuEntEs: Ideam, People & Earth Consultants, Universidad de
Michigan, Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático
(Ipcc), Oficina de las Naciones Unidas Para la Coordinación
de Asuntos Humanitarios (Ocah) y Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO).
107

medioambiente
“Algunos
páramos
son inventados”
El nuevo director de la Asociación
Colombiana de Minería, Santiago
Ángel habla con franqueza de todos
los debates que genera su sector.
Las grandes empresas
mineras acaban
de tomar el refrán de
que la unión hace la
fuerza. Por eso decidieron
fusionar los
tres gremios que los
representaban (Asomineros de la
Andi, la Cámara Colombiana de
Minería y la Asociación del Sector
de la Minería a Gran Escala) en uno
solo. Esta entrevista fue publicada
en la página de Semana Sostenible,
Sostenibilidad.semana.com. Aquí
la versión impresa.
Semana Sostenible: ¿Por qué
cerrar los gremios mineros que
existían y crear uno nuevo
Santiago Ángel: Lo primero
que quiero aclarar es que esos
gremios no fueron cerrados. Esta
fue una idea de los empresarios
para buscar fortalezas. Las grandes
empresas se dieron cuenta
que había un trabajo muy bueno,
pero que la información estaba
compartimentada y que como
sector teníamos una vocería que
no era única. Muchas veces era
incluso duplicada o triplicada, y
eso no permitía tener sinergias
claras. La idea de la unificación
tenía como fin buscar lo que fuera
mejor para la industria.
Semana Sostenible: ¿Esa unificación
responde a la crisis por la
que atraviesa el sector minero
S.A.: En parte se podría decir
que sí. El sector no se estaba comunicando
de forma clara con la
sociedad y esta nueva asociación
es una respuesta a eso. Pero yo no
hablaría de crisis, porque lo que
ha pasado no ha sido producto de
un tema de decisiones sino de un
tema de precios. Como se sabe los
precios de las materias primas han
bajado en el mundo entero.
Semana Sostenible: Es muy
usual escuchar a los mineros
decir que no entienden tantas
críticas al sector cuando hace
décadas que no hay un gran
proyecto minero nuevo en operación.
¿Ustedes comparten
esa percepción
S.A.: Eso no es una percepción
es una realidad. No hemos tenido
un proyecto grande en Colombia
que se haya montado en los últimos
30 años. Los últimos fueron
Drummond, Cerrejón, Cerromatoso,
todos de la década de los 80.
Hoy en día el país vive de esos proyectos.
Eso es un ‘hoyo negro’ que
nadie ha podido resolver.
Semana Sostenible: ¿Y a qué cree
que se deben ese hoyo negro de
Por Cristina
Castro*
*Periodista de
Ambiente, revista
SEMANA.
30 años de no haber aprobado
ningún proyecto minero
S.A.: Lo que pasa es que la minería
en el mundo ha tenido una
exposición mediática creciente. A
eso se suma que el tema de cambio
climático se lo han achacado
a la minería, cuando no es así. Se
sabe que es un fenómeno mundial,
pero eso ha hecho que esa ola verde
haya crecido en el mundo y que
la economía se haya acomodado.
La industria hoy se mueve con el
vaivén de muchos elementos: China,
las energías no convencionales,
etc. Nosotros tenemos una geología
altamente inexploarada. El apetito
por Colombia es reciente.
Semana Sostenible: ¿Entonces
a qué se le atribuye el freno a
nuevos proyectos
S.A.: Yo creo que es un tema
de coordinación. Estos proyectos
tienen muchísimos frentes. El inversionista
no mira el árbol, sino
el bosque. Para que un proyecto
minero salga adelante tiene que
haber una especie de alineación
de los astros. Primero la geología
tiene que funcionar, el mineral
tiene que ser extraíble y tener un
precio que permita hacer el proyecto.
A eso hay que sumarle que
las comunidades dejen hacer el
108

semana sostenible
proyecto y que ambientalmente
esté en regla. Y por último, que el
tema de orden público también lo
esté. Es un mundo muy complejo.
Si una de esas variables no funciona,
probablemente todo el proyecto
no funcione. Por eso se dice que
de cada 1.000 prospectos solo 10
son proyectos, y de esos solo uno
se convierte en una mina.
Semana Sostenible: ¿Ya que habla
de las comunidades, cómo ven
ustedes las consultas previas
S.A.: Antes se decía que las
consultas previas eran el ‘coco’ del
sector minero y que se hacían 300
consultas al año. La verdad es que
la consulta previa es uno de esos
instrumentos que hoy no tiene ni
principio ni fin. No tiene un orden
establecido ni un norte claro.
Estamos llenando el debate
público de cientos de mentiras.
Semana Sostenible: ¿Qué posición
tienen las comunidades respecto
a que puedan decidir si hay
minería en sus territorios
S.A.: La posición es la de la
ley. No tiene más debate. La Corte
Constitucional revisó dos veces
el mismo artículo y ya zanjó
el debate. No es de voluntad de
las empresas. Nosotros la acatamos,
y en esta las comunidades
no pueden tomar esas decisiones.
Semana Sostenible: ¿A ustedes
el Gobierno les ha consultado
ese proyecto de ley
S.A.: No. Entiendo que el proyecto
nunca salió a la luz pública.
Lo que ha salido para nosotros
son más chismes. No tenemos
ninguna información.
Semana Sostenible: ¿Y en temas
ambientales, por qué han
tenido problemas
S.A.: Ese es un tema muy
complejo. Nuestro cuello de botella
son las CAR. Hay proyectos
que tienen que ir a dos CAR de dos
jurisdicciones distintas. Cada uno
dice cosas diferentes. Además hay
otros trámites en el ministerio de
Ambiente como las sustracciones
de reservas forestales. Y por último,
que al Instituto Von Humboldt le parezca
que donde uno está no es un
páramo. Los últimos debates que
salen en los medios son sitios que
están licenciados hace rato y no son
páramos. Nos inventamos que Santurbán
era un páramo hasta ahora
porque cuando a esa gente se le dio
ese título nadie le dijo que era un
páramo. Hay demasiadas autoridades
para muchas decisiones.
Semana Sostenible: Ya que habla
de la delimitación de los
páramos, ¿qué posición tiene
su sector de que ese proceso no
vaya más rápido
S.A.: Es un tema que perjudica
mucho a toda la sociedad y no solo
a los mineros. Lo que ha pasado
con Santurbán, por cuenta de esa
demora, es que se llenó de minería
criminal que antes no existía.
Allá están sacando el mineral sin
ninguna técnica social y ambientalmente
responsable. Ahora muchos
de esos municipios aun no tienen
definido su futuro. Su gente tenía
empleo hace un año y hoy ya no tienen.
No solo es la minería, es que
en las áreas protegidas no se puede
hacer agricultura, ni ganadería,
tampoco. Ellos lo que quieren es
claridad. Lo que pasa ahora es que
estamos ejecutando los proyectos
lentamente por esos temas. Todos
estos tienen que ver con los páramos,
las áreas protegidas, como la
estrella fluvial del Inírida donde ya
había títulos, y eso genera mucha
incertidumbre.
Semana Sostenible: ¿Usted lo
que quiere decir es que esa delimitación
de ecosistemas tiene
frenado al sector
S.A.: Le voy a dar un ejemplo.
Hace un par de años salió una resolución
diciendo que había unas
áreas que por su importancia estratégica
ecológica debían estar
reservadas hasta que se hiciera la
delimitación de esos ecosistemas
(gran parte de la Amazonía y el
Chocó biogeográfico). Son 12 millones
de hectáreas. Al año no hicieron
nada. Y hace unos meses lo que hicieron
fue prorrogar esa resolución.
Eso es indefinición e incertidumbre.
Semana Sostenible: Hace unos
meses el Atlas de Justicia Ambiental
determinó que Colombia
era el segundo país del mundo
con más conflictos ambientales
del planeta. El 63 por ciento de
estos generados por la minería.
¿Cómo explica esos resultados
S.A.: En Colombia tenemos
una minería que es criminal. En
las empresas legales esos bloqueos
son casi nulos. Esto es
una realidad: envenena los ríos,
genera las peores prácticas empresariales,
hace todo tipo de barbaridades.
Eso genera un conflicto
social, pero es que eso no es minería.
Nadie habla de productores
de fármacos ilegales, se habla de
narcotraficantes. Creo que llamar
a eso minería nos ha hecho
mucho daño. En segundo lugar,
¿cuáles son las fuentes de ese
informe Acá nos presentan una
serie de documentos que no están
sustentados. Hace unos años unos
ambientalistas muy reconocidos
hicieron un informe diciendo que
Colombia era el país que más rápido
entregaba licenciamiento. Yo
me puse a revisar y la fuente era
una profesora emérita y consultora
internacional. Cuando chequeamos,
no era emérita, ni era
profesora. Era una estudiante de
universidad que había escrito algo.
Estamos llenando el debate
público de cientos de mentiras.
Semana Sostenible: Entonces
usted no cree que haya minería
legal que produzca conflictos
sociales.
S.A.: Claro que sí hay minería
que produce conflictos sociales. Lo
que no creo es que sea la gran causa
de conflicto social en América
Latina. Claro que hay conflictos sociales
y hay que trabajarlos. Uno va
a las empresas y ve que están trabajando.
Pero sí, eso existe y es una
realidad que hay que remediar.
109

opinión
¿Cuándo por Dios
En mi experiencia
de empresario, he
aprendido que los
retos que valen la
pena son los que se
emprenden con visión
a largo plazo,
pues requieren comprender el
presente, soñar un mañana y
construir con mucha dedicación
el camino para alcanzarlos.
Es un trabajo que requiere
consenso, priorización, renuncia,
evaluación y, por supuesto,
los ajustes necesarios para alcanzar
la meta.
En la perspectiva de construir
una Colombia distinta y
con la esperanza que nos abre el
proceso de paz, tenemos la obligación
como sociedad de hacer
acuerdos sobre temas fundamentales.
Los invito a trabajar
con ese mismo orden, a romper
los círculos viciosos de la pobreza
y a pensar en términos de
una mayor equidad para que los
ciudadanos del mañana sean activos
y saludables. Invirtamos en
programas con calidad y enfocados
en el largo plazo para hacer
de los sueños una visión y con
ella una nueva realidad.
Hagamos un consenso para
invertir en el futuro de Colombia.
Somos una nación rica en
recursos, pero sabemos que estos
son finitos. Hoy somos una
nación joven, pero con la experiencia
e historia suficiente para
comprender que es hora de
modificar el camino recorrido e
invertir en lo fundamental. Los
acuerdos a los que se llegue requerirán
de científicos, políticos,
empresarios, gremios, partidos
y otros entes que respalden un
propósito visionario común, cuyos
frutos se verán en 20 o 30
años. Un tiempo largo para cada
uno como individuo pero corto
en la historia de un país.
Los periodos para presidentes,
gobernadores y alcaldes solo
permiten ejecutar proyectos de
corto plazo, por ello requerimos
del concurso de los partidos
políticos para que se comprometan
con resultados grandes
y ambiciosos y le garanticen a
sus votantes que los planes de
los gobiernos de turno serán los
estandartes que marquen el camino
hacia la meta.
El presidente Santos nos
propone que seamos el país
más educado de América Latina
en 2025. Este es un gran objetivo
con varios propósitos que
se deben acordar socialmente.
Hoy me uno a la discusión sobre
cuáles deben ser sus principales
líneas, invitándoles a
Por Gonzalo
Restrepo*
*Expresidente
general del
Grupo Éxito.
comprometernos con los fundamentos
de la educación: ¡apoyemos
decididamente la atención
integral de la primera infancia!,
es decir, la nutrición y la formación
temprana de nuestros niños
y niñas entre cero y cinco años.
Les invito a unirse a quienes
pensamos que la excelente
estrategia De Cero a Siempre
se debe llevar a nivel de política
pública para que podamos
llegar a los 2.5 millones de niños
que viven en condiciones
de vulnerabilidad, con un programa
de nutrición y educación
inicial integral de excelente calidad.
Esos niños son el 5 por
ciento de la población y en gran
medida el futuro de nuestra nación.
Ayudemos como sociedad
a superar el corto plazo de los
ciclos políticos, respaldemos al
Estado para que se hagan los
ajustes necesarios y se consolide
un esquema transformador
que afecte de manera determinante
el desarrollo social y económico
de cada individuo y de
la sociedad en su conjunto.
Solo así dejaremos de preguntarnos:
¿cuándo, por Dios,
los niños colombianos dejarán
de ser víctimas de la falta de
atención, ¿cuándo dejarán de
ser cooptados para la guerra,
¿cuándo serán una prioridad
para la clase política Alcemos
la voz en su nombre y hagamos
una apuesta colectiva y de largo
plazo, depongamos los intereses
de ganancia rápida, prestigio o
reconocimiento individual, lleguemos
como sociedad a acuerdos
básicos para construir una
nación digna para las generaciones
presentes y futuras.
110

¿QUIERE
APRENDER
A REDACTAR TEXTOS
INFLUYENTES
Con este curso usted podrá:
-Escribir de forma persuasiva e influir en sus lectores.
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CALENDARIO 2014
Septiembre
Octubre
Noviembre
Vendido
17 y 18 octubre
24 y 25 octubre
21 y 22 noviembre
28 y 29 noviembre
INSCRÍBASE
ENTRANDO A LA PÁGINA
WWW.SEMANA.COM/EDUCACION
Diciembre
5 y 6 diciembre
12 y 13 diciembre

tiene la palabra
Rediseñar
el planeta
Gunter Pauli es un hombre pragmático y soñador. Se rehúsa a hablar
de teorías que no se puedan comprobar con hechos concretos.
Con cientos de proyectos ha logrado demostrar que el desarrollo
sostenible es posible a punta de innovación.
FOTO: Archivo Semana - Guillermo Torres
Gunter Pauli, creador
de La economía azul.
En días pasados, Gunter
Pauli, reconocido
economista belga y
padre de la economía
azul, visitó Colombia
para hablarle
a cientos de jóvenes e inspirarlos
para generar cambios reales en
su entorno. Habló con Semana
Sostenible sobre los proyectos
que tiene para nuestro país y
nos compartió su gran labor en
educación ambiental que llega a
millones de niños en el mundo.
“Si quieres tener un cambio
en una generación, lo primero
es inspirar a los niños”, asegura
Pauli. Su proyecto ha tenido resultados
que hablan por sí solos.
Mientras que en Curitiba (Brasil),
en solo tres años, los niños
llegaron a comprender procesos
ambientales que ni siquiera están
en los temarios académicos;
en China se están educando a
10.000 niños en una iniciativa
que involucra el trabajo de 5.000
bibliotecas y escuelas.
Pauli asegura que esta forma
de aprendizaje alimenta los
sueños de los niños para rediseñar
el mundo y conlleva al deseo
de aprender más. En la misma
línea su libro La economía azul,
que recoge 100 innovaciones ambientales
de todo el mundo, propende
por un cambio de modelo
en la economía, guiada por la
112

semana sostenible
innovación y la creatividad. Todo
esto bajo una apuesta educativa
dirigida hacia las nuevas generaciones
y que involucra un cambio
en las reglas del juego “no con
acciones a gran escala, sino con
iniciativas pequeñas aplicadas
de manera transversal”.
Semana Sostenible: Bajo este
nuevo paradigma educativo,
¿cómo formar mentes en ese
pensamiento creativo
Gunter Pauli: La ignorancia
es el obstáculo, tenemos
que lograr que los procesos de
descubrimiento sean como los
de un niño, que todo lo que conoce
lo emociona.
Semana Sostenible: Esto quiere
decir que ¿tenemos que cambiar
el modelo educativo
G.P.: Como eso es imposible,
impulsamos miles de
proyectos para emprender en
paralelo. Dar espacio para que
la gente crea que es posible.
Semana Sostenible: ¿Por qué en
Colombia no se pueden implementar
proyectos de educación
ambiental de esta magnitud
G.P.: Los colombianos miran
demasiado a los gringos y a
los europeos. Creen que todo lo
que hacen ellos está bien. Ustedes
tienen que redescubrir el
sui géneris latino.
Semana Sostenible: Hay otras generaciones
que quieren el cambio
pero están ante un sistema
educativo tradicional. Usted ha
sido un gran crítico de los MBA…
G.P.: Sí. Y yo tengo uno. Sin
embargo, la educación actual
responde a la posguerra de la Segunda
Guerra. Requerimos de
una educación con capacidad
de responder a las necesidades
de todo el mundo. El MBA estaba
bien en 1950, pero en 2020 se
necesitará al Master of Brilliant
Adaptations, alguien capaz de
identificar las necesidades del
entorno y encontrar soluciones
con los recursos disponibles.
“Yo no vendo proyectos. Yo soy un surfista y necesito
que la sociedad sea la ola, así puedo unir los
elementos en el contexto, no en una conferencia”.
Semana Sostenible: Y la naturaleza,
¿cómo entra en esta
revolución
G.P.: Tiene que ser nuestra
maestra, en ella no hay desempleo,
todos trabajan según sus
capacidades, todos tienen una
visión circular de la vida, todo es
compuesto de todo.
Semana Sostenible: Usted es
un hombre pragmático. ¿Por
qué el pragmatismo es necesario
para la sostenibilidad
G.P.: La emoción sola se
queda en aplausos pero no se
hace nada. Como diría mi gran
amigo Paulo Lugari, fundador
del Centro las Gaviotas, “ la
mejor manera de decirlo es hacerlo.”
Se debe out compete: superar,
mas no competir.
Semana Sostenible: ¿Cómo se logra
Out compete en un mundo saturado
de productos y servicios
G.P.: Competir donde hay
500 empresas que dominan el
mercado es perder. Tienes que
ser tan superior que no haya
chance para ellos.
Semana Sostenible: ¿Y cómo se
cambia el mundo
G.P.: Se hace tomando un
paso a la vez, pero millones de
veces en paralelo. No con el Big
Bang, una gran revolución, ni
con otro Rio +20. La única manera
es hacer algo concreto,
algo práctico, algo que inspire.
Que niños de tres años comprendan
que la manzana tiene
que subir antes de caer.
Semana Sostenible: Esta competitividad
de la que usted habla
está consignada en su libro La
economía azul ¿Cómo fue el proceso
para escoger solo 100 ideas
G.P.: A r r a n c a m o s c o n
un proceso de lectura sobre
Cifras
4.000
millones de
euros invertidos
y 3 millones
de empleos
generados
respaldan la
credibilidad
de Pauli.
188
proyectos
ambientales y
de innovación
ha liderado
el visionario
belga.
innovaciones inspiradas por
la naturaleza, que parecían un
buen negocio y que habían sido
publicadas en revistas científicas.
Llegaron 2.300 propuestas
que sometí a un comité de
creativos. De estas salieron 300
que se evaluaron en comités de
financieros, así llegamos a 120
y de allí las redujimos a 100. Estos
casos me permitieron decir
“vamos a empujar para asegurar
más poder de compra en los
estratos uno y dos”.
Semana Sostenible: ¿Estamos
hablando de la reactivación de
las economías locales
G.P.: El estrato uno gasta
47 por ciento de sus ingresos en
alimentos y otro 40 en transporte
y otros gastos. 87 por ciento
del ingreso va para otros, eso es
pobreza garantizada para siempre.
En los corredores de pobreza
tener un crecimiento de doble
dígito es la única salida.
Semana Sostenible: Esto implica
un trabajo fuerte en la base de la
pirámide. ¿Cómo es ese proceso
G.P.: Si hay una zona donde
no hay nada, empezamos con lo
que hay, de hecho si alguien dice
que no hay nada es un ignorante,
siempre hay algo.
Semana Sostenible: ¿Tenemos
el tiempo para lograr ese cambio
Hay expertos que dicen
que no hay nada por hacer
G.P.: Si esperamos hasta
que haya un presidente que
vaya a cambiar todo no hay
tiempo, porque este nunca llegará.
Si esperamos hasta que
los niños puedan ser mejores
que su papá, todo puede ser
posible. Necesitamos crear
un espacio de libertad donde
exista una conexión entre el
cerebro y la emoción.
113

Opinión
Del garrote a la zanahoria
en tecnologías limpias
Por John Elkington*
Los líderes de los
negocios toman
su motivación de
muchos lugares.
Sin embargo, los
factores de riesgo
superan las oportunidades
en el mundo de la
sostenibilidad. Ha llegado el
momento de que haya un cambio.
Con base en esta idea es
que el expresidente de Puma,
Jochen Zeitz, y yo estamos trabajando
para escribir un nuevo
libro que se llamará El reto de
la disrupción. Afortunadamente,
el reflector está cambiando
de dirección y ha pasado a iluminar
más oportunidades que
riesgos en la medida en que
los ‘garrotes’ regulatorios son
remplazados por las ‘zanahorias’
de los mercados.
Nuevos mercados se están
abriendo, pocos tan rápido como
los de las tecnologías limpias
llamadas cleantech. Es por esto
que el Global Innovation Index
(GII) 2014 hecho por el Grupo
Cleantech y la WWF es una
lectura fascinante. Las tecnologías
limpias, alguna vez consideradas
un área de nicho por
los inversores del capital, ahora
están entrando con fuerza en los
mercados impactando sectores
como los de salud, alimentos,
electrónicos, químicos y retail.
Esta nueva corriente busca lograr
cosas como tener acceso
a agua limpia, el cultivo de comida
sostenible y el transporte
bajo en carbono.
Aunque la inversión no es
muy grande, las tecnologías
limpias podrán suplir el vacío
generado por otras ‘burbujas’ de
renovables que están en declive,
como la energía solar. Al igual
*Director
ejecutivo
de Volans y
director no
ejecutivo de
SustainAbility.
Nuevos mercados se están
abriendo, pocos tan rápido como
los de las tecnologías limpias.
que la industria de aparatos
electrónicos, las compañías de
energía solar y eólica están bajando
sus precios. Esto hace que
los combustibles fósiles sean
menos atractivos y se estima
que la inversión en renovables
podría alcanzar los 500.000 millones
de dólares para 2020.
Hace una década, las energías
limpias se reducían a unos
cuantos startups. Aunque el
mercado ha tenido sus altibajos,
muchas marcas conocidas han
entrado en la lucha por hacerse
un nombre en este negocio. Entre
ellas están: el constructor de
carros Tesla, la desarrolladora
de energía hídrica, solar y eólica,
Hanergy, y la manufacturera
de turbinas impulsadas con aire,
Suzlon. Así mismo, se espera las
ventas de productos relacionados
con energías limpias sobrepasen
las de productos relacionados con
gas. Para 2015 se espera que lleguen
a los 390.000 millones.
Algo sorprendente es que,
según el GII 2014, el país que lidera
esta reconversión energética
no es Estados Unidos, que
ocupa el tercer puesto, sino Israel
seguido de cerca por Finlandia.
Sin embargo, el país donde
más fondos van a ser destinados
para promover este tipo de energías
es China. Por otra parte, los
países más quedados en el tema
son Rusia y Arabia Saudita.
Entonces, ¿cómo pueden los
gobiernos ambiciosos mejorar en
este ranking Primero, deben incrementar
su inversión en investigaciones
académicas sobre el
tema. Segundo, deben considerar
la idea de asumir la lucha contra
el cambio climático usando este
tipo de energías. Tercero, deben
modernizar la infraestructura
energética existente, y en muchos
casos prehistórica, y remplazarla
por una que reciba bien las nuevas
tecnologías. Y cuarto, deben
asegurar que los emprendedores
del futuro reciban la educación y
entrenamiento adecuados sobre
estos temas hoy.
Ninguno de estos es un reto
pequeño. Pero los cuatro son
cruciales para las economías
que quieran hacer parte de
una disrupción empresarial y
de innovación que nos ayudará
a combatir los estereotipos a
los que nos enfrentemos en los
años por venir.
FOTO: AFP
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