Documento_31900_20140929
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PORTADA<br />
LA veRDADeRA<br />
eDucAción<br />
incLusivA<br />
La teoría del Diseño<br />
Universal para el<br />
Aprendizaje dice que<br />
las personas aprenden<br />
de formas distintas.<br />
El reto de la escuela<br />
tradicional es presentar<br />
la información en<br />
diversos formatos.<br />
5<br />
En Colombia conviven una<br />
multitud de razas, idiomas,<br />
culturas, religiones, clases<br />
sociales, orientaciones sexuales<br />
y otras. Y así como se<br />
configura el país, se conforman<br />
los salones de clases en colegios y<br />
universidades. Cabe preguntarse: ¿la escuela<br />
está preparada para educar a cada<br />
uno de estos ciudadanos provenientes de<br />
culturas y contextos tan diferentes<br />
Según David Rose, promotor del<br />
Diseño Universal para el Aprendizaje,<br />
tres estrategias aseguran que<br />
todos los alumnos puedan acceder a<br />
los conocimientos del currículo sin<br />
importar sus características particulares:<br />
múltiples formas de presentar<br />
la información, múltiples representaciones<br />
de esa información y múltiples<br />
maneras de generar contenidos.<br />
Esto permite que los distintos tipos<br />
de aprendices (visuales, auditivos<br />
y táctiles) encuentren material que se<br />
ajuste a sus necesidades, y esto funciona<br />
tanto para personas con discapacidades<br />
físicas o cognitivas como<br />
para niños que por sus condiciones<br />
no están acostumbrados a aprender<br />
tomando notas del tablero. Así lo han<br />
hecho en la Institución Educativa<br />
Santa Teresita de Quetame, Cundinamarca,<br />
que tiene 400 estudiantes<br />
en 16 sedes rurales. La población que<br />
allí estudia está compuesta en su mayoría<br />
por niños de familias desplazadas<br />
por la construcción de la doble<br />
calzada. También hay estudiantes<br />
con discapacidad y en condiciones<br />
socioeconómicas marginales.<br />
Mauricio Sánchez, líder del programa<br />
en la escuela, dice que lo primero<br />
fue caracterizar los estilos y<br />
ritmos de aprendizajes de los estudiantes<br />
y luego ayudar a los docentes<br />
a ajustar sus clases. Esta estrategia<br />
ha tenido un impacto visible sobre<br />
un factor al que docentes y padres de<br />
familia se enfrentan constantemente<br />
al educar a los niños y jóvenes: la<br />
desmotivación. Según Sánchez, los<br />
alumnos han respondido extraordinariamente<br />
al cambio de prácticas:<br />
proponen más, quieren aprender y<br />
lo hacen mejor, y obtienen mejores<br />
resultados académicos.<br />
FOTO: cortesía Fundación Saldarriaga Concha<br />
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