el trabajo en red como estrategia para la cualificacion de los ...

More documents

Recommendations

Info

° Analizar las prácticas evaluativas –externas e internas- en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés (lengua extranjera) a partir de estudios de caso. ° Identificar los distintos enfoques conceptuales sobre la evaluación, en cada una de las áreas señaladas. ° Indagar por enfoques conceptuales sobre la evaluación, que sean coherentes con los lineamientos y los referentes curriculares, según los principios filosóficos de una Red de investigación en evaluación. ° Establecer los mecanismos para la operacionalización de la Red de Investigación en Evaluación. 4.6. METODOLOGIA PROPUESTA: de acuerdo con la funcionalidad de las redes de investigación en educación esta Red de investigación en evaluación acoge el paradigma cualitativo, en el cual las estrategias de investigación - acción- cooperativa presuponen el trabajo colectivo, la interacción entre los participantes y la interpretación de las estructuras profundas de los registros. En el análisis de las evaluaciones externas se identifica con relativa facilidad enfoques diversos; sin embargo, en el caso de las evaluaciones internas (o de aula, en el tiempo regular de la actividad de clases) el asunto es más complejo. Por eso, la estrategia de la observación participante y la negociación de significados con los actores implicados es determinante. Procesos a seguir: En el objetivo 1: la unidad de análisis está constituida por los documentos oficiales y no oficiales sobre los desarrollos de la evaluación y sus resultados, para el caso de la evaluación externa; esto supone la utilización de análisis documental y de contenido. En la evaluación interna, las unidades de análisis apuntan hacia el espacio del aula. Esto supone el estudio de caso en la perspectiva etnográfica y las entrevistas a estudiantes y profesores. Además el análisis documental de las propuestas curriculares institucionales y los planes de estudio según las áreas. Los estudios de caso se harán en dos instituciones educativas. En el objetivo 2: las unidades de análisis están constituidas por las publicaciones que dan cuenta de los resultados de investigación y propuestas teóricas sobre la evaluación en los saberes específicos. En consecuencia se trata de análisis documental. En el objetivo 3: las unidades de análisis están apoyadas en la singularidad de los documentos oficiales y no oficiales, los resultados nacionales e internacionales. Sobre estos documentos se realiza un meta-análisis, desde el cual se podrá construir una propuesta que cohesione las relaciones entre evaluación, lineamientos y estándares. En el objetivo 4: la propuesta para la formación docente se apoyará en el paradigma de la investigación - acción - cooperativa, para decantarla se desarrollarán talleres afines. En el objetivo 5: para la constitución de la Red se identificarán los grupos de trabajo que existen actualmente en el país y, a partir del análisis de sus experiencias, se conformarán
otros grupos regionales (nodos), comprometidos con el estudio continuado del tema de la evaluación. BIBLIOGRAFIA Acevedo, M, Garcia, G (1999). "La evaluación de las competencias en matemáticas y el curriculum : un problema de coherencia y consistencia". En : Hacía una cultura de la evaluación para el siglo XXI. Bogotá. Universidad Nacional de Colombia. Alderson, J. C. and Scott, M. (1992). Insiders, outsiders and participatory evaluation. In Alderson, J. C. and Aldrich, H.E. y D.A. Whetten. (1981). Organizations Sets, Action Sets, and Networks: Making the Most of Simplicity. In P.C. Nystrom and W.H. Starbuck (eds.). Handbook of Organizational Design. New York: Oxford University Press. Barrón, Concepción (2.000). "La formación en competencias", en: María de los Angeles Valle (comp.). Formación en competencias y certificación profesional. México. UNAM. Beillerot, J., Blanchard-Laville, C., et al. (1998). Saber y relación con el saber. Barcelona. Editorial Paidós. Beretta, A. (eds.) Evaluating Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press. Bernstein, Basil (1972). "Education cannotcompensate for society", on Languaje in Education. London. Routledge. Bishop, A. (1999). Enculturación matemática. La Educación Matemática desde una Perspectiva Cultural. Barcelona. Paidós. Bruner, José Joaquín (1990) "Recursos humanos para la investigación en América Latina. El problema de la formación de investigadores". En: Palacios y otros: La Formación de investigadores y la realización de proyectos de investigación y servicios en la universidad . Bogotá, ICFES. Burrell, G. y G. Morgan. (1979). Sociological Paradigms and Organizational Analysis. London: Heinemann Educational Books. Bogoya, Daniel, et. al. (1999). Hacia una cultura de la evaluación para el siglo XXI: Edit. Unibiblos, Universidad Nacional, Bogotá. ____________Competencias y proyecto pedagógico (2000) Edit. Unibiblos, Universidad Nacional, Bogotá. ____________ Trazas y miradas. Evaluación y competencies (2003) Edit. Unibiblos, Universidad Nacional, Bogotá. Clark, J.L. (1987) Currículo Renewal in School Foreign Language Learning, Oxford: Oxford University Press. Cárdenas B., M. L. y Nieto C., M. C "Evaluación de la Comprensión en Idioma Inglés en el Marco del Programa English Discoveries': Un Estudio de Caso en Bogotá". Capítulo en el Libro Trazas y Miradas: En la Evaluación de Competencias. Unibiblos: Universidad Nacional. En prensa. Chevallard, I. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires. AIQUE Jurado, Fabio et. al. (1999) Culturas y escolaridad. Lenguaje y matemáticas. Competencias y proyectos de aula. Bogotá. Universidad Nacional de Colombia-Plaza & Janés. Díaz Barriga, Angel, compilador (1993). El examen: textos para su historia y debate . México, Universidad Nacional Autónoma de México. Díaz Villa, Mario (1993) El campo intelectual de la educación en Colombia. Cali, Universidad del Valle. Duarte, Jesús Hernando (1995). State education and clientelism in Colombia (the politics of state educational administration and of implementation of educational investment projects in
Page 1 and 2: L1-073 EL TRABAJO EN RED COMO ESTRA
Page 3 and 4: educativas, disciplinares e interdi
Page 5: discusión y el debate en torno a l
Page 9 and 10: Ministerio de Educación Nacional 1

el trabajo en red como estrategia para la cualificacion de los ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?