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IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA unificación de los planteamientos ,sino abrirse a la reflexión ,al diálogo y a la forma racional de decisiones..” 3 Si en el momento de examen ,que con las viejas prácticas evaluativas que lamentablemente aún hoy persisten , el profesor cambia de actitud , toma el error como elemento de construcción haciendo que la devolución sea una instancia más de aprendizaje significativo ,se evitará el sesgo que se introduce en el evaluador cuando los resultados se analizan tomando exclusivamente las metas pre- establecidas. “Para conocer la realidad de sus significados relevantes hay que sumergirse en el curso real y vivo de los acontecimientos y conocer las interpretaciones diversas que hacen de las mismas aquellos que la viven “ 4 3 Miguel Santos Guerra Que hay diversidad de versiones es indudablemente verdad .Este es uno de los factores que hace a la educación más compleja que la medicina ...hace de la evaluación educativa , una tarea difícil y compleja , sin embargo a fin de cuentas algunos valores han de buscarse algunos juicios deben ser formulados acerca de lo que se hace u ocurre . No tenemos otro modo de conocer si estamos educando o des educando ..” * Lo que ocurre en la mesa de exámenes ,como objeto de estudio ,nos da elementos suficientes como para tomar decisiones posteriores.. Para evaluar podemos tomar decisión por cualquiera de los dos enfoques ,cualitativo o cuantitativo , ahora bien , es imprescindible atender que muchas veces se le insiste al alumno sobre los beneficios de la construcción del conocimiento y por lo tanto las instancias de evaluación desde la misma lógica , pero al momento de la mesa de examen se produce la fractura que desconcierta al alumno, llevándolo al fracaso y a la desorientación. Las posiciones ideológicas y epistemológicas definen el modo de concebir nuestras prácticas evaluativas., el análisis de datos obtenidos permite interpretar la acción que se lleva a cabo desde siempre sin que hasta el momento haya alcanzado un verdadero compromiso de retro alimentación. No siempre es fácil ,todavía hay mucha insistencia en “ajustarse al texto “y el mejor profesor es aquel que hace que sus alumnos vuelvan una y otra vez a rendir exámen como si ello fuera una carta de presentación de profesor comprometido y exigente. No todos comprenden ésto ,. Nos dice Pierre Bordieu , ,,”sólo la reflexibilidad que es sinónimo de método , pero una reflexibilidad refleja , fundada sobre un “ oficio “, un “ ojo “ sociológico ,permite percibir y controlar sobre el campo ,durante la conducción misma de la entrevista , los efectos de la estructura social en la cual se cumple .... y más adelante opina que ....”el sociólogo no puede ignorar que su punto de vista no es ser un punto de vista sobre un punto de vista .No se puede reproducir el punto de vista de su objeto , y constituirlo como tal . volviendo a situarlo en el espacio social, sino a aprtir de ese punto de vista tan singular ( y en un sentido tan privilegiado ) donde es necesario colocarse para estar en condiciones de tomar con el pensamiento todos los puntos de vista posibles . y es solamente en la medida en que él es inexorablemente asignado en el mundo social ,dirigirse con el pensamiento al lugar donde se encuentra situado su objeto ( que es también ,al menos en cierta medida un alter ego ) y tomar así su punto de vista , es decir, comprender que si estuviera , como se dice en su lugar ,sería y pensaría como él. Si pensamos no sólo en el contenido evaluado sino también en el impacto que nuestras prácticas evaluativas producen en los alumnos , nos daríamos cuenta de la urgencia del replanteo de las mismas. ...”El profesor ha vivido la formación inicial, el ejercicio profesional y el perfeccionamiento desde una posición individualista. La apertura de una concepción compartida del diseño, la acción, la investigación, la innovación y la evaluación servirán para afrontar la acción educativa como un compromiso colectivo en el que lo más importante es el destinatario. Esa apertura evitará los discursos ,las actitudes y las prácticas contradictorias, las lagunas de contenido, los esfuerzos contraproducentes. No se pretende con este compromiso llegar a la unificación de los plantea.”
IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA Los profesores tenemos libertad para organizar nuestros programas como nos parezca más conveniente, pero en esa elección no debemos dejar de lado la coherencia al momento d e decidir nuestras prácticas evaluativas, no podemos dejar de tener en cuenta al alumno en cada uno de los espacios de formación , el momento del exámen no es” anexo a “ ,debemos hacer que sea la instancia mas esperada , lugar en donde se produzca el inter juego entre profesor , contenido , alumno, en donde se crezca profesionalmente a través de la práctica . Bibliografia Miguel Santos Guerra -La luz del prisma - Ediciones Aljibe 1997 Antonio Alanís Huerta - Formador de Formadores -Trillas 1995 Bertoni A , Poggi M ,Teobaldo M - Evaluación nuevos significados para una práctica compleja - Kapeluz - 1997 Devalle de Rendo .A La residencia de docentes - Aique -1996 Miguel Angel SantosGuerra - Evaluación Educativa .Un proceso de diálogo ,comprensión y mejora. 1996 Univ de Málaga 4 Pérez Gómez, 1983
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