INVESTIGACIÓN Razonamiento moral de ... - Quaderns Digitals

Atendiendo nuevamente a los resultados de la evaluación estatal de egreso del bachillerato, seobserva que los planteles de Asientos y de Tepezalá tienen una media inferior a la del estado, noasí el bachillerato de Calvillo cuya media es igual a la estatal que, como se vio antes, es baja. 10En la evaluación estatal de egreso de secundaria también las escuelas de Asientos y Tepezalátienen una media inferior a la estatal, en tanto que la de Calvillo es superior en cinco puntos. Enconsecuencia, si bien hay un rasgo de menor calidad académica o de menor nivel de desempeñoen dos escuelas cuyo alumnado muestra menor desarrollo moral, en otra con esta característica nose observa el mismo rasgo académico. Nuevamente aparece la conveniencia de llevar a cabootras investigaciones para comprender mejor los factores que influyen en el desarrollo moral.Es posible profundizar en el análisis por municipios y distinguir las puntuaciones medias en lamoralidad de principios según los tipos de educación como se muestra en el cuadro 5.ENTRA CUADRO 5Entre las secundarias, Tepezalá tiene la media más baja (índice P igual a 12.73) y la diferencia essignificativa en relación con nueve municipios del estado. Calvillo ocupa el segundo lugar más bajo(índice P igual a 14.08) y la diferencia es importante en correspondencia con siete entidades. La mediamás alta entre secundarias es la del municipio de Jesús María.En los bachilleratos la media más baja en moralidad de principios la tiene Pabellón (índice P igual a15.25) y la diferencia es significativa con los estudiantes de seis municipios, incluyendo aTepezalá; le sigue, a la baja, Asientos (índice P igual a 16.55), que es diferente en relación con dosmunicipios. La media más alta corresponde a Aguascalientes (20.98) cuyos planteles en la muestrason privados y de modalidad general. En este tipo de educación destacan los estudiantes deTepezalá al ocupar el segundo lugar en razonamiento moral de principios (índice P igual a 20.67),posición muy diferente a la que tienen los de secundaria, como se vio anteriormente.ConclusionesEste estudio muestra que el perfil del desarrollo moral de los estudiantes de secundaria y bachilleratoes similar. Estos últimos, no obstante su mayor edad/escolaridad, no han alcanzado de maneradefinitiva y consistente un mayor avance que los de secundaria. El perfil general del alumnado estádefinido por la preeminencia del estadio 4.El estudio también muestra que la moralidad de principios no crece gradualmente al aumentar laedad/escolaridad; en conjunto, los alumnos de secundaria y los de bachillerato tienen igual moralidadde principios.Como hecho básico, el conjunto de estudiantes de secundaria y de bachillerato manifiesta undesarrollo moral que es consistente en su movimiento del estadio 2 hacia el 4 con una ventaja en éstepor parte de los bachilleres. Esta diferencia y la que existe en el estadio 5B son indicadores parcialesde un mayor crecimiento moral de éstos al compararlos con los alumnos de secundaria.En la moralidad de principios el desarrollo tiene pautas diversas según las variables que seconsideren. En función de la edad y la escolaridad no se observa en los alumnos un crecimientogradual, tiene avances y retrocesos. Si bien los bachilleres aventajan en el estadio 5B, en el 6 lo hacenlos de secundaria y en relación con ellos, los bachilleres tienen igual índice de razonamiento moral deprincipios. Sólo los de tercero de bachillerato, si se consideran los grados escolares por una parte, ysólo los grupos más altos de edad, si se toma en cuenta esta variable sola por la otra, manifiestan unadiferencia significativa más consistente en comparación con grados y edades inferiores.La edad sólo aparece como factor significativo para la moralidad de principios si se comparan losgrupos de 17 años y más y los de 18 años y más con los grupos de menores edades. Alconfrontarlos entre sí no existe diferencia alguna que sea significativa. El índice P no es igual engrupos de edad y en grados escolares.10