hipoacusia

II.INCIDENCIA Y REPERCUSIONES DE LA HIPOACUSIA EN NIÑOS4. IMPLICACIONES DE LA SORDERA PRELOCUTIVA4.1. Sobre el PensamientoEl niño que presenta una discapacidad auditiva anterior a la adquisicióndel lenguaje deberá disponer, lo antes posible, de un lenguajefuncional y complejo que le sirva para comunicarse y que, además,contribuya a la estructuración de su pensamiento (Torres, 1998).Los niños sordos tienden, en general, a un pensamiento más directamentevinculado a lo que se percibe inmediatamente. Es porello más concreto, menos abstracto e hipotético. Rinden igual quelos oyentes cuando se hallan en niveles superficiales de procesamientode la información, cuando existe referencia suficiente a loselementos físicos concretos, pero se muestran menos eficacescuando se exige un alto nivel de procesamiento, cuando la tareaexige descubrir conceptos o relaciones, o manejo de material nosignificativo.En el desarrollo del pensamiento lógico, atraviesan por las mismasetapas que los niños oyentes pero con un retraso variable, dependiendode la competencia lingüística alcanzada (Gregory y Mogford, 1981;Marchesi, 1987).4.2. Sobre la MemoriaLos procesos de memoria, especialmente la memoria a corto plazoo memoria de trabajo, constituyen procesos básicos de economíacognitiva que, en el caso de la sordera, se ven seriamente alteradosen su funcionamiento al carecer de un código acústico y de la informaciónque reportan ciertos aspectos lingüísticos como la fonología,la semántica y la morfosintáxis (Torres, 1998).Conrad, en los años 60, estudió la relación entre lenguaje y memoriaen personas sordas y en oyentes. Comprobó en sus investigacionesque cuando se trata de memorizar palabras escritas, se almacenanfonemas aunque lo que se vea sean grafemas (letras), por loque llegó a la conclusión de que la memoria a corto plazo se basa enalgún tipo de código acústico o, al menos, relacionado con el habla.17