Modelo Educativo - Campus Virtual de Salud Pública

Enfoque Educativo en el Campus Virtual de Salud Pública1. IntroducciónEl Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) como herramienta para la cooperacióntécnica de la OPS, se constituye como espacio de contribución estratégica para ladistribución y gestión del conocimiento en Salud Pública y para el fortalecimiento decapacidades profesionales en la Región, a través de ofertas educativas específicas. Ladinámica en la producción y circulación de la información en la sociedad y los avances enlas tecnologías están ofreciendo cada día nuevas perspectivas para apoyar estospropósitos.En esta dirección, la primera parte de este documento busca aportar a la construcción deun marco educativo general que albergue y de coherencia a las distintas propuestaseducativas en el entorno virtual de aprendizaje del CVSP, así como a presentar criteriospedagógicos centrales para el diseño y desarrollo de los cursos.La segunda parte presenta el marco conceptual de la evaluación, las pautas y criterios aconsiderar y los roles y responsabilidades de coordinadores y tutores. También sepresentan como anexos los distintos instrumentos de evaluación del proceso educativo.2. Los enfoques educativos en el contexto de la sociedad de la informaciónLos enfoques educativos no constituyen sólo un cuerpo general y abstracto de ideas, sinoque son fundamentalmente articuladores entre las intenciones educativas, el conocimientosistemático y las prácticas concretas. Como tales, los enfoques educativos integran unmarco de concepciones y criterios “maestros” que nos permiten no sólo explicar (yanticipar) los procesos y resultados educativos, sino también orientar nuestras propuestase intervenciones.Asimismo, y como ocurre con otras disciplinas, los enfoques educativos no son estáticos.Ellos se transforman y renuevan a lo largo del tiempo en función de los cambios sociales,de los avances en el conocimiento especializado y de la experiencia. En otros términos,son productos sistemáticos y fundamentados generados en el marco de condicioneshistóricas concretas.Algunas de estas transformaciones representan cambios acumulativos, a medida queavanza el saber específico. Otras veces, implican cambios sustantivos en prácticas,generándose nuevos modelos y nuevos procesos. En cualquier caso, se requiereconsiderar críticamente la historia anterior, distinguiendo lo “caduco” de lo que aún es“válido”, de modo de integrar (y no segregar) sus principales contribuciones.Es bien sabido que hoy nos encontramos en un proceso de transformación estructural enlas sociedades y de sus prácticas, como consecuencia del impacto combinado de la3