Antece<strong>de</strong>ntes30En cuanto a su <strong>de</strong>sarrollo psicosocial, el niño/a trabaja en grupos, los cualesson heterogéneos en relación a la edad, se reúnen por afinidad, y separados porsexos. Tienen normas claras e inquebrantables y generalmente están conformadosfuera <strong>de</strong> la familia. Los grupos en esta edad entonces, son muy Importantesya que en ellos se <strong>de</strong>sarrollan rituales, se ejercitan normas y adquieren el sentido<strong>de</strong> pertenencia. Es por esto que el juego, en esta etapa, es un ritual importanteen el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> roles; el escolar juega con normas claras y establecidas por elgrupo. Los escolares a través <strong>de</strong> la imitación <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los como padres, profesoresy personas significativas van formando esquemas que le darán las bases para elcomportamiento futuro (65) .Durante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> esta etapa el niño/a requiere contar con espacios para lainteracción con sus pares tanto <strong>de</strong>ntro como fuera <strong>de</strong> su casa, y que los lugaresque frecuente cuenten con la seguridad y supervisión que necesita el niño/a eneste periodo. Las plazas y los lugares <strong>de</strong> recreación juegan un papel muy importante,así como los espacios propios <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l hogar.Durante este periodo adquiere relevancia el colegio, lugar don<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrolla una<strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> mayor exigencia intelectual y física. Un riesgo que se <strong>de</strong>beobservar es el <strong>de</strong>sequilibrio en las activida<strong>de</strong>s diarias que realiza el niño/a, es<strong>de</strong>cir se pue<strong>de</strong> convertir en una situación poco favorable el hecho que el niño/apase muchas horas frente al televisor, viendo tal vez programas poco a<strong>de</strong>cuadospara su edad y sin supervisión <strong>de</strong> los adultos. Por otro lado el que el niño/a permanezcamucho tiempo en cama o en su dormitorio pue<strong>de</strong> alterar la calidad <strong>de</strong>su dormir. A pesar <strong>de</strong>l creciente se<strong>de</strong>ntarismo <strong>de</strong> los niños/as <strong>de</strong> esta edad, elprincipal riesgo que tienen es presentar acci<strong>de</strong>ntes por los juegos que realizan,como son la bicicleta, patinar, entre otros, y los espacios <strong>de</strong> uso público no estándiseñados para este tipo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s (66) .En muchas ocasiones el niño/a no cuenta con un lugar a<strong>de</strong>cuado para estudiar,esto pue<strong>de</strong> llevar a una baja en el rendimiento escolar, por <strong>de</strong>sconcentración o auna falta <strong>de</strong> hábito. El déficit en el rendimiento escolar influyen en las expectativasque los padres tienen al respecto constituyéndose en una amenaza en la calidad<strong>de</strong> las relaciones padres–hijos/as, sobretodo en la falta <strong>de</strong> comunicación. Sila tarea <strong>de</strong> esta etapa no es lograda, se pue<strong>de</strong> caer en frustración e inferioridad.Sin embargo pue<strong>de</strong>n existir niños/as <strong>de</strong>sadaptados, poco estimulados, retraídos,etc., los cuales <strong>de</strong>ben ser observados para <strong>de</strong>scartar las posibles causas que lesesté afectando (67) . El niño/a requiere contar con un ambiente físico que le faciliteel aprendizaje en la casa como en el colegio. También necesita una actitud porparte <strong>de</strong> padres y educadores que facilite y motive el aprendizaje y que incluya<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> este proceso la recreación.El sueño, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva <strong>de</strong>l crecimiento y <strong>de</strong>sarrollo se constituye en unelemento fundamental sobretodo en esta etapa <strong>de</strong> la vida. Una <strong>de</strong> sus funcionesestá <strong>de</strong>terminada por la secreción <strong>de</strong> hormona <strong>de</strong>l crecimiento y otras esencialespara la reparación <strong>de</strong>l organismo. Asimismo el dormir tiene una función importantesobre los procesos cognitivos <strong>de</strong> las personas y su influencia, en este caso,sobre el rendimiento escolar, actividad predominante en esta etapa. En esteperíodo <strong>de</strong>l ciclo vital son frecuentes los problemas <strong>de</strong>l dormir. En el caso <strong>de</strong> losescolares una mala calidad <strong>de</strong> sueño pue<strong>de</strong> afectar, consi<strong>de</strong>rablemente, el <strong>de</strong>sempeño<strong>de</strong>l niño/a en el ámbito social, familiar, y académico, entre otros. Por consiguiente,la problemática señalada alcanza un alto grado <strong>de</strong> complejidad, que haceimprescindible <strong>de</strong>limitar factores y variables para caracterizar las alteraciones <strong>de</strong>los ciclos <strong>de</strong> sueño y su relación con el comportamiento <strong>de</strong>l niño/a.(65) Ibíd.(66) Ibíd.(67) MINEDUC Reformaeducacional. http://www.mineduc.cl 2005 y Masalán…Op. Cit
Antece<strong>de</strong>ntes31El niño/a en esta etapa <strong>de</strong>bería dormir alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> 10 a 12 horas según suspropias características y en un ambiente que facilite la inducción <strong>de</strong>l mismo y lomantenga en el período que correspon<strong>de</strong>. Se recomienda que la <strong>de</strong>coración <strong>de</strong>lespacio que el niño/a ocupa para dormir esté lo más libre <strong>de</strong> estímulos visualeso auditivos <strong>de</strong> modo que no se distraiga en el momento <strong>de</strong> ir a dormir, que enel lugar don<strong>de</strong> duerme el niño/a tenga temperatura agradablemente baja paraconciliar el sueño (68) . Al igual que en las otras etapas es fundamental que el niño/acuente con su propia cama para po<strong>de</strong>r <strong>de</strong>sarrollar un correcto hábito <strong>de</strong> sueño.(68) Masalán… Op. Cit
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