Habitabilidad de niños y niñas - Chile Crece Contigo

Conclusiones72rentemente pasiva pueden ser todas entendidas como formas de integración conel entorno y de explotación de las posibilidades que éste ofrece. La creatividades débil, ya que el progreso depende de los otros y del entorno. La envidia, lapráctica del chisme y el carácter amistoso e interesado en la vida de los otros sontambién elementos constitutivos de este patrón cultural de personalidad. ¿En quémedida el predominio del modelo del “espacio vigilado” en los hogares chilenosayuda a producir niños y niñas melancólicos y taciturnos faltos de creatividad ycapacidad de amar?El niño o niña vigilado no significa niño o niña querido y afectivamente seguro.Su madre carga con una cuota importante de frustración. La violencia intra–familiares parte del cuadro. Por lo mismo, el niño o niña que encuentra autonomíaen la calle, o que es simplemente abandonado en ella, es parte de los mismospatrones culturales. Estará culturalmente inclinado a la dependencia y a la explotaciónutilitaria de las ventajas que le ofrecen su entorno social y material.Por tener una baja auto–estima organiza relaciones utilitarias con su ambiente,erigiendo obstáculos a su capacidad de amar, bloqueando su acción desinteresadaen favor de los otros, y creando estímulos a la desconfianza inter–personal.También existe el niño o niña contestatario, entendido como una dimensión enla personalidad de todo menor: a saber, el despliegue de prácticas subalternastendientes a procurarse, sólo o en compañía, los ámbitos de autonomía y libertadque el modelo del “espacio vigilado” le tienden a negar. Los espacios y tiemposintersticiales que estos niños y niñas construyen en la práctica de la subalternidadson parte importante de nuestro foco de atención en el presente trabajo. Es elnúcleo sano que podemos reconocer en todo ser humano, aún cuando esté sometidoa una vida de precariedad y limitaciones, sean éstas materiales o culturales.ConclusiónLa reestructuración espacial y temporal de los procesos de desarrollo y socializaciónde niños y niñas, así como la modificación de los estilos de supervisiónparental, tienen a nuestro juicio una doble prioridad para la política pública: poruna parte, por lo que esa acción pueda significar para mejorar la calidad de viday el desarrollo de los niños y niñas; y por otra parte, por su contribución a la remociónde patrones culturales que, en tanto tales, tienden a persistir más allá delas condiciones de dominio machista o precariedad económica que posiblementeestuvieron en su origen.Por una parte, es necesario reconocer el escaso espacio disponible dentro de lasviviendas, ya sea por su metraje como por su número de moradores. Sin embargo,aún considerando esta limitante, es posible dar espacio a los niños y niñasen sus viviendas.Mientras lo usual es pensar en tiempos para los niños y niñas a partir de espaciosconfigurados por y para adultos, la invitación es a pensar espacios para niños/as,compatibles temporalmente con los espacios para adultos. Mientras la primeraalternativa da mayor importancia a un espacio que se toma como dado e invariable,confinando a niños y niñas en espacios que no se adecuan a sus necesidadesy características, la segunda conduce a dar preponderancia a los tiempos porsobre los espacios, de modo tal que un mismo espacio pueda servir para distintosusos y personas en distintos momentos del día. El espacio de los niños y niñas,en este sentido, no es fijo, sino que va cambiando durante el día, de acuerdo alas disponibilidades en la vivienda.El que los niños y niñas posean su espacio, a pesar de que este no sea evidentetodo el día, no sólo contribuye a mejorar la calidad de vida y el desarrollo de