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eventos sobre estos temas. En cuanto a la participación de las mujeres en la conformación de las juntas directivas de las comunidades,los resultados de la evaluación muestran que esta participación todavía es muy limitada, evidenciando que en 12de las 29 comunidades estudiadas no participa ninguna mujer en la junta directiva. Los casos más significativoscorresponden a las comunidades de la microcuenca Macro donde en promedio una tercera parte de integrantesla constituyen mujeres. Acerca de la participación de las mujeres en los comités de distribución de alimentos, la información a nivelde microcuenca muestra el avance significativo que se ha producido como consecuencia del proyecto, dadala promoción y capacitación a las mujeres para que la directiva del comité sea integrada mayoritariamente pormujeres. Ello ha derivado en un reconocimiento y valoración sobre la labor desempeñada. Según la Encuesta dehogares, más del 60% de los jefes de familias entrevistados calificaron el funcionamiento del comité como Buenoy Muy Bueno. Cabe asimismo citar algunas frases expresadas por las mujeres en los procesos participativos:“Son honradas, manejan bien los recursos, reparten adecuadamente”; “Permite el derecho de la mujer a participaren el desarrollo de su comunidad”. Cabe agregar, según lo expresado por las beneficiarias y actores (en los procesos participativos y entrevistas),que la aplicación del enfoque de género en todas las actividades del proyecto, de parte de los actores e institucionesinvolucradas, ha permitido el desarrollo de las capacidades de las mujeres, así como la visibilización yvaloración de su trabajo en las actividades realizadas. Las mujeres rurales, si bien siempre han cumplido múltiplese importantes roles en el ámbito del hogar y la economía campesina, mediante su participación en el proyectohan quedado empoderadas tanto en el manejo de recursos, toma de decisiones y supervisión (especialmente porsu participación en los comités de distribución de alimentos), como en el reconocimiento de sus derechos. Consideranque su participación ha sido clave para los logros y resultados del proyecto.Respecto a los resultados del componente Infraestructura educativa El principal indicador de este componente es la tasa de asistencia escolar, el cual fue seleccionado paramostrar el impacto de las acciones de infraestructura educativa realizadas en las comunidades bajo estudio. Paradeterminar este indicador, se ha considerado a todos los niños entre 6 y 11 años, que asisten a algún grado deprimaria. Los resultados de la evaluación muestran que entre el 2001 y el 2008 la tasa de asistencia escolar hatenido un incremento importante, al pasar de 76.6% a 93.5% en el período. A nivel de indicadores de resultados se aprecia que el número total de aulas de los centros educativos, entrevistadosdurante el estudio de línea de base, se ha visto incrementado en un 16%, entre el 2001 y el 2008, lo cualrefleja la ampliación de los centros educativos durante el período. Los resultados del estudio permiten mostrarasimismo las ampliaciones, reemplazos y rehabilitaciones de aulas realizadas en los centros educativos entrevistados.En términos globales se aprecia que en el 60% de los centros educativos se hizo mejoras, de las cualesen el 33% fueron aulas nuevas, en el 21% aulas rehabilitadas y en el 7%, ambos tipos de mejoras. Los resultados de las encuestas muestran también avances dignos de destacar en cuanto a los servicios deagua y saneamiento de los centros educativos. Respecto del abastecimiento de agua, se observa que duranteel período analizado el porcentaje de escuelas que están conectadas a la red pública dentro del local, prácticamentese triplicó dado que pasó del 31.1% al 94.7%, entre el 2001 y el 2008. En sentido contrario, las escuelasque obtienen agua de un río, acequia o manantial descendieron de 15.3% a 5.3%. Los otros tipos de fuente deabastecimiento de agua prácticamente han desaparecido. En relación con las mejoras en el servicio de saneamiento, los resultados del estudio en los centros educativosmuestran que el servicio que mayormente se ha incrementado es el de letrinas. La mejora se traduce a que en laactualidad la totalidad de los centros educativos entrevistados ha superado la deficiencia de este servicio, que enel 2001 afectaba al 36.8% de éstos.Respecto de la sostenibilidadu Uno de los grandes desafíos de la estrategia implementada por el proyecto es que el proceso seguido sedesarrolló de manera continua en las microcuencas intervenidas. La presente evaluación pone en evidencia queentre las características básicas de las acciones desarrolladas, y que van a jugar un papel decisivo en la sostenibilidadde esta estrategia, se encuentran:La coordinación interinstitucional. El PER 6240 ha promovido mecanismos e instrumentos a través de unaforma de intervención que se caracteriza por la coordinación interinstitucional y transferencia de capacidades a lascomunidades. En este marco las instituciones ejecutoras han aprendido, no sólo a planificar de manera conjunta20