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Ejemplo: ü Todas las

Ejemplo: ü Todas las alternativas deberán ser semejantes o aceptables desde sentido común. ü En educación Básica: “Por lo general, tres alternativas de respuesta son suficiente puesto que el formato de cuatro opciones es más dificultoso de elaborar, y muchas veces, la elección de la última opción de respuesta resulta algo forzada. Redactar tres alternativas para un contenido determinado es más sencillo e igualmente confiable” (Tornimbeni, 2008) Aunque es más recomendable usar en Educación Media o Superior cinco alternativas. ü Evitar que un ítem pueda conducir a la respuesta correcta de otro ítem. Prueba de selección múltiple para quinto básico: FOLCLORE 1.-­‐ “La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, que significa ciencia. Por lo tanto, la palabra folclore, traducida literalmente, significa “ciencia del pueblo”. 2.-­‐ Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular. 3.-­‐ El terreno que abarcaron estas investigaciones fue -­‐al principio-­‐ muy reducido. Primero se estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o indumentaria, hasta sus creencias religiosas. 4.-­‐ El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas.” Cristo, J (2000). Manual de Antropología Social. Barcelona: Octaedro. 1.-­‐ La palabra “folclore” qué significado literal tiene de acuerdo con el texto: A. Ciencia del pueblo. B. Conjunto de tradiciones. C. Estudio de cuentos y leyendas. D. Estudio de los elementos de la vida social, material y espiritual de un pueblo. 2.-­‐ La palabra “investigación” qué significado tiene de acuerdo con el texto: A. Estudio de los elementos del folclore. B. Estudio de los elementos materiales y leyendas de un pueblo. C. Estudio de los elementos materiales, sociales y espirituales de un pueblo. D. Estudio de las leyendas, cuentos, indumentarias y la cultura de una comunidad. Los reactivos fueron elaborados siendo coherentes con las reglas de construcción de ítems, expuestas en el presente documento. Estas preguntas pretenden responder a través de un texto, algunos de los elementos literales del dominio de comprensión lectora.

3.5.-­‐ Índice de dificultad. El índice de dificultad, consiste necesariamente la correlación entre las puntuaciones de los sujetos en un ítem y de sus puntuaciones en las pruebas. Por lo tanto, es la proporción de sujetos que aprueban el ítem de aquellos que lo erran. Este índice, varía de 0 a 100 y permite distinguir si acaso el ítem tiene la dificultad necesaria para ser considerado dentro del test (Muñiz, 2001). Por lo tanto, si un test tiene adecuados índices de dificultad en términos de sus ítems discrimina mejor. El rango para medir si un ítem discrimina o no es de 30-­‐70, es decir, con menos de 30 el ítem es demasiado difícil y con más de 70 el ítem es demasiado fácil (Tornimbeni, 2008). En este sentido, todos los ítems de un test deben ser sometidos a una fórmula que es la siguiente: 3.6.-­‐ Tabla de especificación. ID = A N × 100 En donde: ID = Índice dificultad. A = Número de sujetos que aciertan el ítem. N = Número de sujetos que responden al instrumento. Una tabla de especificación es un mecanismo cuya finalidad es ordenar los ítems dentro de las categorías del conocimiento propuesta por Bloom o por otras variables operacionales que le den un sentido determinado al instrumento que estamos utilizando. La elaboración de una tabla de especificación corresponde a una fase previa a la elaboración del instrumento de evaluación que se aplicará a los estudiantes de una asignatura y nos permite asegurar que realmente la evaluación nos informará del estado de desarrollo de las distintas habilidades que deseamos conocer o medir (según sea el caso) en ellos y también que la selección de contenidos sea coherente con las planificación y el perfil de egreso. Para construirlas es menester conocer que su función es ordenar y por ello a la vista dejan clara la información que arrojará el instrumento: • Cuando las tablas trabajan con las categorías del conocimiento propuestas por Bloom, operan horizontalmente con las categorías del conocimiento y verticalmente con indicadores de logro o variables operacionales o conceptuales como se denominan en los procesos de investigación. Estos indicadores de logro, se pueden encontrar como verbo específicos en cada una de las categorías del conocimiento u objetivos generales. • Cuando las tablas operan con variables operacionales trabajan horizontalmente y verticalmente con los indicadores. De las dos categorías no hay ninguna que se imponga a la otra, todo depende de lo que el evaluador pretenda con el instrumento.

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