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III.-­‐Desarrollo de los temas.
Tema 1: El Perfil de Egreso como criterio de evaluación de la Universidad Pedro de Valdivia.
La Universidad Pedro de Valdivia en congruencia con Modelo Basado en Competencias que
profesa, apuesta por constituirse en un espacio o instancia de actualización constante que
concibe el proceso formativo como una acción en función de la “pertinencia y relevancia
para el contexto nacional y regional, incluyendo la consideración de estándares u
otros referentes de formación inicial”. (Modelo educativo de la Universidad Pedro de
Valdivia, Agosto 2014).
En este contexto ha levantado por carrera perfiles de egreso, entendiéndolos como el
compromiso institucional, en el cual se indica de forma clara cuáles serán los conocimientos,
habilidades y actitudes que los egresados de una carrera en particular tendrán al momento de
licenciarse y/o lograr la obtención de su título profesional. Este compromiso se define como
una “declaración” de uso común y público entre la comunidad educativa de la UPV y se valida
de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia. Razón por la cual, los estudiantes
deben estar informados de éste y pueden exigir que su formación gire en torno a él.
En síntesis, tenemos que “El perfil de egreso describe los dominios de competencia y
desempeño en distintos ámbitos que caracterizan al egresado o titulado de una profesión”.
Hawes, G. (2010) Glosario básico para la modernización curricular. Universidad de
Chile, Facultad de Medicina. Departamento de Educación en Ciencias de la Salud.
Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada asignatura de la malla se encarga de tributar
a éste al potenciar el desarrollo o adquisición de algunas de esas competencias requeridas (o
de unidades de competencias), así podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el
itinerario curricular el estudiante estaría en condiciones de poder acceder a su licenciatura y
grado académico en la Universidad.
Relacionado con lo anterior, se encuentran también las unidades de competencia que se
caracterizan por entenderse como una especificación de las competencias asociadas del
perfil de egreso y se refieren al objetivo más importante a lograr para aprobar una asignatura.
Sirven para tener claro qué se espera de los estudiantes y también para planificar las
evaluaciones y trabajos a realizar al finalizar el semestre. Junto con ello, se trabajan los
aprendizajes esperados que se definen como el proceso cognitivo a través del cual se
desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes en un estudiante a través del tiempo.
Los aprendizajes esperados, entonces, corresponden al elemento que se espera realicen los
estudiantes de manera concreta y medible, están establecidos como un “desglose” de la
unidad de competencia (por ello se relacionan). Asimismo, responden al “cómo” guiar las
actividades clase a clase. A medida que los estudiantes van realizando estas actividades, en
conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van tomando forma con lo que logran ir
integrándose a su desarrollo en general.
Por último, los indicadores de logro, son las evidencias de que el proceso de enseñanza-­aprendizaje
está surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del estudiante, indica el
“paso a paso” para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en
el programa de asignatura
Para generar este proceso, enraizado al modelo educativo centrado en el estudiante , se
realizaron diversas acciones que articularan a la UPV desde el ámbito interno(con una misión-­visión
institucional) y el externo (fundamentalmente relacionado a los estándares requeridos
por el mercado laboral) modelando el levantamiento del perfil de egreso de cada carrera, el
que se plasma con las competencias que requiere manifestar el estudiante una vez que se