2019_AS_spread_manual s1-s4

Actividad 5: pasito a pasito a la meta
metodología de proyectos
objetivo
Conocer
metodologías de
construcción de
proyecto.
TIEMPO
Después de elegir la temática e identificar
sus causas y consecuencias, invitar a l@s
estudiantes a discutir sobre la mejor forma de
elaborar un proyecto para dar solución a un
problema. Esto, con el objetivo de presentar la
metodología de proyectos Accionadores.
>> INSTRUCCIONES
1
2
indagación personal
Reconocer nuestra propia identidad y
fortalezas.
cazando problemas
Observar críticamente nuestro contexto y
desnormalizar situaciones para la identificación
de problemáticas.
10 minutos
RECURSOS
Línea metodológica
de los proyectos
Accionadores.
- Mantener los grupos de trabajo.
- Discutir qué es un proyecto, para qué sirve
y cómo se puede construir a modo general
con los grupos conformados.
- Discutir la metodología o planificación de
proyecto.
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4
armando un equipo
Reconocer el valor del trabajo colaborativo.
definición del proyecto
Idear soluciones creativas e innovadoras, con
metas y un plan de acción.
qué es un proyecto
Conjunto de
actividades que
se encuentran
interrelacionadas
y coordinadas
para alcanzar las
metas específicas
dentro de los límites
que imponen
un presupuesto,
calidades
establecidas
previamente y un
lapso de tiempo
previamente
definido.
>> preguntas para discutir que es un proyecto
- ¿Qué significa proyectarme?
- ¿Qué es un proyecto?
- ¿Cuáles son los pasos que tú implementarías
para solucionar un problema?
- Responder en conjunto estas preguntas,
presentar la metodología Accionadores
(página siguiente y en la bitácora de los
accionadores).
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creación de identidad
Dar identidad al proyecto, creando su imagen y
plan de comunicaciones.
hito comunicacional
Implementar el plan de comunicaciones.
preparación de la primera acción
Definiciones de tareas y roles para la
implementación del plan de acción.
¡manos a la obra!
Ejecución de la primera acción.
ajustes y mejoras
Analizar los aprendizajes y desafíos a partir de la
implementación del proyecto.
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