Ammattikorkeakoulut Bolognan tiellä KORKEAKOULUT - Karelia ...
Ammattikorkeakoulut Bolognan tiellä KORKEAKOULUT - Karelia ...
Ammattikorkeakoulut Bolognan tiellä KORKEAKOULUT - Karelia ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
34<br />
luonteinen ja sen tavoitteena on parantaa EU:n kansalaisten liikkuvuutta<br />
ja edistää elinikäistä oppimista helpottamalla mm. tutkintojen<br />
vastaavuuksien määrittelemistä ja vertailua. EQF:n tarkoitus on toimia<br />
välineenä, joka auttaa selkiyttämään tutkintojen ja eri järjestelmien<br />
vastaavuuksia. Viitekehys antaa perusteet osaamistasomäärittelyille eurooppalaisissa<br />
korkeakouluissa. Viitekehyksen luonnoksessa esitetään<br />
kaikkien maiden korkeakoulututkintojen osaamisvaatimusten sitomista<br />
eurooppalaiseen osaamistasomäärittelyihin vuoteen 2009 mennessä.<br />
Myös ammattikorkeakoulujen tutkinto- ja koulutusohjelmarakenne<br />
vaatii kehittämistä. Ammattikorkeakoulujen koulutusohjelmarakennetta<br />
arvioidaan osana korkeakoulujen rakenteellista kehittämistä. Opetusministeriön<br />
ja ammattikorkeakoulujen tavoitesopimusten yhteisissä<br />
tavoitteissa korostuvat korkeakoulujärjestelmän (yliopistot ja ammattikorkeakoulut)<br />
tarkastelu kokonaisuutena sekä tutkintoon johtavan<br />
koulutuksen kokoaminen kansainvälisesti kilpailukykyisiin yksiköihin.<br />
Samassa yhteydessä halutaan vähentää erillisten koulutusohjelmien<br />
määrää. Monissa ammattikorkeakouluissa toiminta on organisoitu työelämän<br />
osaamiskokonaisuuksien perusteella muodostettuihin kokonaisuuksiin.<br />
Myös koulutusohjelmarakennetta tulisi tarkastella työelämän<br />
osaamis- ja kehittämistarpeiden pohjalta. Koulutusohjelmakohtaisen<br />
kompetenssimäärittelyn yhteydessä tuli esille useita koulutusohjelmia,<br />
joiden osaamistavoitteet ovat hyvin lähellä toisiaan.<br />
Ammattikorkeakoulujen tutkintorakenteen selkeä ero suhteessa<br />
<strong>Bolognan</strong> malliin on ensimmäisen ja toisen syklin tutkintojen välillä<br />
vaadittava 3 vuoden työkokemus. Toisena erona on opintojen osa-aikainen<br />
suoritustapa työn ohessa. Nämä tekijät vaikeuttavat ammattikorkeakoulujen<br />
toisen syklin tutkintojen kansainvälistämistä ja estävät<br />
lähes täydellisesti ammattikorkeakoulujen osallistumisen mm. Erasmus<br />
Mundus -ohjelmaan. Ensimmäisen syklin tutkinnon jälkeen vaadittava<br />
kolmen vuoden työkokemus hidastaa siirtymistä toisen syklin opintoihin<br />
ja heikentää tutkinnon kansainvälistä houkuttelevuutta. Tulisi etsiä<br />
vaihtoehtoja toisen syklin tutkintojen suoritustapoihin osa-aikaisen<br />
opiskelun rinnalle ja kansainvälisen opiskeluvaihdon avaamiseksi myös<br />
toisen syklin tutkinnoissa. Hyvällä päätoimiseen opiskeluun perustuvalla<br />
ylempien tutkintojen tarjonnalla ammattikorkeakoulut pystyisivät<br />
houkuttelemaan lisää myös kansainvälisiä vaihto-opiskelijoita<br />
Tämän projektin yhteydessä ammattikorkeakouluille annettiin ECTSmitoitusjärjestelmän<br />
käyttöönottoon sekä kompetenssianalyysiin ja<br />
oppimisprosessiperustaiseen opetussuunnitelmatyöhön liittyviä suosituksia.<br />
Projektin päättyessä on tärkeää seurata suositusten käyttöönottoa,
Change language