Yhteisöpedagogi - Humanistinen ammattikorkeakoulu

18 Ammattikorkeakouluista työelämäänjoille niin laaja osaaminen, että sen pohjalta on mahdollista työskennellävaihtelevissa työtehtävissä, erilaisissa työpaikoissa. (Koulutuksen ja tutkimuksenkehittämissuunnitelma 2007-2012, 8.)Vaikka laaja-alaisuus ja siirrettävyys mielletäänkin osaamisen meriiteiksinykypäivänä, Ruohotie (2002, 118) huomauttaa kuitenkin, että yleistenvalmiuksien korostaminen tai suosiminen ei saa johtaa ammattispesifientaitojen aliarvostukseen. Ammatillinen laaja-alaisuus nimittäin syntyy ennenkaikkea ammatillisen tieto- ja taitoperustan luomisen yhteydessä. Generalististentaitojen tai valmiuksien saaminen pitäisikin koulutuksessa sitoaautenttisiin työympäristöihin tai konteksteihin (emt. 124). Tiedollinenosaaminen on välttämätöntä asiantuntijuuden kehittymisessä, syvällisenymmärryksen rakentamisessa. Vasta tämän kautta voidaan tavoitella jatkuvaaoppimista esim. työelämässä. (Emt. 118.) Myös siirrettävyyden toteutumiseenkannattaa koulutuksen tuottajan kiinnittää huomiota, sillä konteksti-spesifientaitojen siirtyminen toisiin ympäristöihin ei ole automaattistaja spontaania. Opittujen tietojen ja taitojen siirtämiseen tarvitaan ohjausta.(Emt. 125.) Laajan ja spesifin osaamisen tasapaino on tietysti koulutuspoliittisestikintärkeä tavoite. Korkeakoulujen ja työelämän vuorovaikutustapyritään jatkuvasti vahvistamaan. Tavoitteena on, että opiskelijatjo opintojensa aikana voivat orientoitua tuleviin työtehtäviinsä ja että koulutuksensisällöissä voidaan riittävästi ennakoida työelämän tulevia osaamistarpeita,joille osaltaan luovat pohjaa korkeakoulujen ja työelämän välisettutkimus- ja kehitystyöhankkeet. (Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma2007-2012, 38.)Laaja-alaista ammatillisuutta tavoitellaan ammattikorkeakouluissa sapluunalla,jonka perusteella opinnot koostuvat perus- ja ammattiopinnoista,harjoittelusta sekä opinnäytetyöstä. Vesterisen (2002) mukaan ammattikorkeakoulujensynnyttämä asiantuntijuus koostuu tietopohjasta, käytännönosaamisesta sekä niistä metakognitiivisista taidoista, joita tarvitaanoman osaamisen arvioimiseen sekä itsesäätelyyn (vrt. myös Ruohotie2002, 117). Perusopintojen voidaan ajatella tavoittelevan tietopohjaa,ammattiopinnot sekä harjoittelu puolestaan tuottavat käytännön osaamistasekä ammattispesifejä taitoja.