sisältö - Turun ammattikorkeakoulu

More documents

Recommendations

Info

Tässä artikkelissa tarkastellaan Realgamea yhtenä innovaatiopedagogisena käytännönsovelluksena, uudenlaisena oppimisympäristönä ja opetuksen integroinninvälineenä, erityisesti liiketoiminnan logistiikan koulutusohjelmassa.MIKÄ ON REALGAME?Realgame on alun perin Turun kauppakorkeakoulun johtamisen laitoksellayritysten ja korkeakoulujen valmennuksiin kehitetty yrityspeli, jolla havainnollistetaanyritysorganisaation kokonaisuuden toimintaa. Peli on monipuolinenyritystoiminnan kuvaaja, ja se tuo esiin yksittäisten asioiden merkityksenkokonaisuuden kannalta ja osoittaa kokonaisuuden huomioimisen merkityksenyritystoiminnassa. Realgamen oppimisteho perustuu reaaliaikaisuuteen,kokemukselliseen oppimiseen sekä ryhmätyöskentelyyn.Realgame-pelissä kilpailee kerrallaan kahdeksan kolmen hengen joukkuetta,jotka johtavat ja ohjaavat tietokoneella omien, keskenään samoista alkuasetelmistalähtevien peliyritystensä toimintaa. Peliyritykset kilpailevat toistensakanssa asiakasmarkkinoista ja yritysmenestyksestä. Pelimenestystä voidaan arvioidalukuisin eri mittarein. Kaikille joukkueille yhteiset asiakasmarkkinat,raaka-ainetoimittajat ja muu peliympäristön hallinta sijaitsee erillisellä koneella,jota pelin vetäjä hallinnoi.Pelaajat tekevät päätöksiä ostoista, varastoinnista, tuotannosta, hinnoittelustaja tarjouksista. Pelaajat ohjaavat yrityksensä materiaalivirtoja, tilaavat raakaaineita,käynnistävät ja sulkevat työvuoroja sekä tekevät koneinvestointeja jatyövoimapäätöksiä. Näiden päätösten pohjana ovat myyntiennusteet sekä kilpailijoidenhavaittavat toimenpiteet. Lisäksi päätöksiä tehdään tuotekehityksestä,markkinoinnista, tietojärjestelmäinvestoinneista, rahoituksesta ja strategioista.Kun näitä eri elementtejä on hallittava samanaikaisesti, on pelaaminenhyvin realistista. (Magisys Oy [viitattu 25.8.2009].)Pelin realistisuutta lisää se, että päätöksiä on tehtävä alinomaan, sillä aika kuluupelissä jatkuvasti, kuten oikeassa elämässäkin. Juuri Realgamen reaaliaikaisuustekee siitä ainutlaatuisen yrityspelin. Pelin nopeus on säädettävissä. Pelikellonkäydessä yritykset kilpailevat toistensa kanssa, ja päätökset, joita yritystekee, vaikuttavat reaaliajassa markkinatilanteeseen. Peli esittää yritysprosessittilaus-toimitustapahtumien tasolla, tarjoten näin elävän, kokonaisvaltaisen japrosessipohjaisen näkemyksen liiketoiminnasta.Kohti innovaatiopedagogiikkaa79
KUVA 1. Näkymäesimerkki Realgamen käyttöliittymästä.KUVA 2. Menestyksen arviointi tapahtuu kuvan kaltaisten Excel-raporttien avulla.80 Turun ammattikorkeakoulun raportteja 92
Page 2 and 3:
OPPIMATERIAALEJAPUHEENVUOROJARAPORT
Page 4 and 5:
SISÄLTÖJOHDANTO 5Liisa Kairisto-M
Page 6 and 7:
JOHDANTOLiisa Kairisto-MertanenInno
Page 8 and 9:
Turun ammattikorkeakoulun tulosalue
Page 10 and 11:
INNOVAATIOPEDAGOGIIKKA- VIITEKEHYS
Page 13 and 14:
TIETOKÄSITYKSET INNOVAATIOPEDAGOGI
Page 15 and 16:
kentamisprosessi toimivat pohjana k
Page 17 and 18:
ökokonaisuus, sen tunteminen ja si
Page 19 and 20:
nologisia innovaatioita jo opiskelu
Page 21 and 22:
Innovaatiopedagogiikan määritelm
Page 23 and 24:
työkalu oppimisyhteisöjen kehitys
Page 25 and 26:
Yliherva, Jukka. 2006. Tuottavuus,
Page 28 and 29:
TUTKIMUSPAJA -OPETUKSEN, KEHITTÄMI
Page 30 and 31: KUVA 2. Ohjaus ja tiedon siirtymine
Page 32 and 33: misessa opettaja on opiskelijalle o
Page 34 and 35: tarkoittaa opiskelijan kohtaamien v
Page 36 and 37: PROJEKTIPAJA - MONIALAISTAOPPIMISTA
Page 38 and 39: jaohjaajan aiemmin valitsema eikä
Page 40 and 41: PALAUTEKYSELYIDEN TULOKSETOpiskelij
Page 42 and 43: Kyselylomakkeella selvitettiin myö
Page 44 and 45: KUVA 5. Opettajakyselyn tuloksia.Mu
Page 46 and 47: innokkaasti kurssilla tehtyyn työh
Page 48 and 49: EKSPERTTIPAJA- ASIANTUNTIJAHAASTATT
Page 50 and 51: asioita, joita he pitävät tärkei
Page 52 and 53: KUVA 1. Haastattelumenetelmän pros
Page 54 and 55: suudessa haastateltavan ja pienryhm
Page 56 and 57: LÄHTEETPainetut lähteetEriksson,
Page 58 and 59: ketalouden opiskelijoiden osuuskunt
Page 60 and 61: TAULUKKO 3. Rakennustekniikan koulu
Page 62 and 63: TIMPERI-PUURUNKOJÄRJESTELMÄTimper
Page 64 and 65: OSD-paalua voidaan käyttää monen
Page 66 and 67: TERÄSVERKKOJEN KÄYTTÖ TIENRAKENT
Page 68 and 69: myös oman yrityksensä kehittämis
Page 70 and 71: MYYNNIN OPPIMISTAYHTEISTYÖSSÄYRIT
Page 72 and 73: omaa vastuunottoa oppimisestaan sek
Page 74 and 75: KOHTI TRIALOGISTA OPPIMISTAInnovaat
Page 76 and 77: syistä ohjaaja toimii tiimien vali
Page 78 and 79: uusia näkökulmia nuoren ja tuoree
Page 82 and 83: REALGAMEN KEHITYSTYÖ TURUNAMMATTIK
Page 84 and 85: Opiskelutaidot ja ammatillinen kasv
Page 86 and 87: Kun Logistinen materiaalinohjaus -o
Page 88 and 89: myös opiskelijan tiedonhalua ja op
Page 90 and 91: • opiskelijoiden erilaisuus• ko
Page 92 and 93: lisuuden. Mutta mitä jos Realgames
Page 94 and 95: ERP-JÄRJESTELMÄ KOKOAVANAOPPIMISA
Page 96 and 97: kinointityöstä on siirtynyt verkk
Page 98 and 99: elämän palvelukseen. Kommentoijat
Page 100 and 101: ten kurssille piti saada myös aine
Page 102 and 103: oman sähköpostijärjestelmän lis
Page 104 and 105: mentistä koostuva oppimisympärist
Page 106 and 107: Ongelmalähtöisessä oppimisessa o
Page 108 and 109: ongelmanratkaisuun ja käytännön
Page 110 and 111: RAKENNUSTEKNIIKANKOULUTUSOHJELMANPU
Page 112 and 113: KUVA 1. Villa Aurinkolaivan rungon
Page 114 and 115: KUVA 2. Talonrakennustekniikan insi
Page 116 and 117: Turun ammatti-instituutin opiskelij
Page 118 and 119: Karinsalo, Tellervo. 2004. Omakotit
Page 120 and 121: KIRJOITTAJATKati Falck, tradenomi,t
show all

sisältö - Turun ammattikorkeakoulu

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?