“Ohjauksesta puheen ollen” - Hämeen ammattikorkeakoulu

Aikuisopiskelun tarinallisuusHOPS-keskustelun aikana kouluttaja saa vihjeitä opiskelijan elämäntarinasta ja viittauksiaopiskeluhankkeen nivoutumisesta opiskelijan kehitystarpeisiin. Olen oppinut seuraamaan,miten alun viitteenomaiset kertomukset elämäntarinasta saavat koulutuksen kuluessa hahmonja monesti niin, että kouluttajana intuitiivisesti oivallan kaiken oppimisaktiviteetin liittyvänjohonkin suurempaan, jota voitaisiin kutsua elämäntarkoituksen etsimiseksi. Nämä ovathyvin hienovireisiä asioita, joiden ilmentymistä on syytä rauhassa odotella. Opiskeluprosessinaikana aikaisemmat kokemukset, pettymykset, odotukset ja elämän tavoitteet näyttäytyvätuudessa valossa ja vähitellen saavat uuden merkityksen. Usein tässä prosessissa opiskelijatoveritominen taitoineen ja kokemuksineen ovat hienona voimavarana toinen toisilleen. Kouluttajanäkee prosessoinnin joskus opiskelun hidastumisena, toisinaan taas opiskelun ilonlöytymisenä, oman oppimistyylin aukeamisena, uudenlaisena jäsentyneisyytenä, uusien merkitystenja tulkinnan oivaltamisina. Silloin kun opiskelija tulee HOPS:n tarkistukseen em.kaltaiset asiat nousevat esiin, kun keskustelulle on riittävästi aikaa.Aikuisopiskelijat tuovat opiskelun aloittaessaan mukanaan kaiken aikaisemman kokemuksensaniin työelämästä kuin eletystä elämästä yleensä. HOPS-keskustelussa joudutaan arvioimaanmennyttä ja suuntaamaan tulevaisuuteen. Suosittelen HOPS-keskusteluille varattavaksiriittävästi aikaa ja tilaa koulutuksen eri vaiheissa.Ammatillisuus ja sen kehittäminenKokemukseni mukaan opiskelijat ovat hyvin virittyneitä HOPS:n tekemiseen. Se on kuinseikkailu, jossa kartoitetaan tulevan retken maasto ja arvioidaan, ovatko työkalupakissaniolevat työkalut oikein valittuja ja mitä muuta entisten lisäksi tulee hankkia. Työkalupakistapitää kaivaa myös työelämän antamat mahdollisuudet oman työn kehittämiselle, työssä oppimiselleja erilaisille projekteille. Tavallista on että HOPS-keskustelussa opiskelijalle avautuuuutena oppimismahdollisuutena työelämä ja oppimistehtävien kytkeminen oman työn kehittämiseen.Tämä alue on todella tärkeä oivaltaa sisällöllisen HOPS:n kannalta ja opiskelija voisilloin selkeämmin liittää ammattianalyysinsä osaksi aivan lähituntumassa olevaa elämäänsä,siis työelämään. Aikuiset kertovat aina opiskeluhankkeestaan työnantajalle ja pääsääntöisestityönantaja on positiivisesti mukana opiskelijan hankkeessa ja tukee erilaisten ajankohtaistenoppimistehtävien valinnassa. Ammattikorkeakoulu on tullut jo tutuksi työnantajille jatyöelämälähtöiset oppimistehtävät alkavat olla jo enemmän sääntö kuin poikkeus. HOPSkeskustelutovat avanneet nopeasti uuden maailman, joka on poikennut suuresti aikaisemmistakoulutuskokemuksista, jolloin opettaja määritteli, mitä opiskellaan, mitä luetaan ja mitentoteutetaan.Vaihtoehtojen runsaus tuo myös hämmennystä mukanaan. Kokemukseni mukaan keskustelutyöyhteisössä em. pohjalta on nähty opiskelijan koulutushankkeen myötä todellisena voimavarana:nyt on joku, joka voi ja haluaa tehdä tutkimusta, selvityksiä ja koota työyhteisönkehittämiseen tarvittavaa ja rikastuttavaa aineistoa.15